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【精選】說課稿五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、【說教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范�！蹲饑馈愤@篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【說目標】
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
三、【說重難點】
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。
四、【說教法】
因為學生是學習的.主體，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【說學法】
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說教學程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
�。ㄒ唬┱n題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
（二）自學質(zhì)疑
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閱讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
�。ㄈ┩卣寡由臁⑻骄拷涣�。
（1）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
�。�2）說一說
幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學習，你想說什么？（問題的設置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的
命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課后請學生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說板書設計】
尊嚴
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書設計簡單明了，重點突出。
說課稿 篇2
一、說教材
1．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節(jié)課教學目標。
二、說目標
1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
三、說重點難點
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
四、說教法與學法
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
五、說教學過程
教學過程分為五個部分: 創(chuàng)設情境—整體感知，明確目標—思維拓展，練習表達—激情小結(jié)—布置作業(yè)
1、創(chuàng)設情境
我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于: 激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
2、整體感知，明確目標
采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的'寫作特點。
3、思維拓展，練習表達
在學習的本課課文內(nèi)容的基礎上，在總結(jié)的學習方法基礎上提出練習的要求：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。
4、激情小結(jié)
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情。
5、布置作業(yè)
學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
六、說板書設計
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用
3，語言形象、生動
說課稿 篇3
各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《我喜歡的鳥》。選自九年制義務教育人美版小學美術(shù)教材第4冊第19課。
一、說教材：
《我喜歡的鳥》一課，屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領(lǐng)域。
小學二年級的學生，活潑好動，注意力容易分散。但是如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。
這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，經(jīng)過小學一年級的繪畫學習，他們已有了用各種線條、形狀和色彩進行簡單的繪畫表現(xiàn)活動的能力。
二、說教學目標：
本著提高學生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：
1、通過欣賞、觀察，引導學生認識鳥的基本形態(tài)，并運用幾何圖形表現(xiàn)鳥。
2、運用拼貼、添畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的鳥，培養(yǎng)學生的造型能力。
3、通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
三、說教學重、難點：
重點：運用拼貼、添畫的方法認識表現(xiàn)不同形態(tài)的鳥。
難點：如何表現(xiàn)鳥的靜態(tài)和動態(tài)。
四、說教法、學法
1、教法：
教學中我采用欣賞法、講授法、直觀演示法，運用美術(shù)要素引導學生分析、思考，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的想像與聯(lián)想能力，直觀演示法對于低年級學生來說更形象、更生動、更能吸引他們的注意力。
2、學法：
我選擇了觀察記憶法、參與體驗法、交流合作法。教學中，為了更好地突出重點、突破難點，首先讓學生觀察，抓住各種鳥的基本形的特點，引導學生說出鳥的基本形是由哪些幾何圖形組成的以及怎樣變化的？從認識鳥的基本組成及外形特征，到最終掌握表現(xiàn)鳥的動態(tài)，解決本課的難點。
五、說課前準備
1、教具：多媒體課件、范作、鳥的圖片、勾線筆、為學生準備橢圓形紙和圓形紙等。
2、學具：勾線筆、油畫棒、水彩筆、剪刀。
六、說教學過程：
為了使學生都能在聽、視、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計教學流程如下：
（一）：創(chuàng)設情境、導入新課：（本環(huán)節(jié)用時1分鐘）
在課一開始，為了吸引學生的注意力，我利用課件讓學生先聽鳥的叫聲，隨即播放大量鳥的圖片，讓學生欣賞不同種類，不同特點的鳥，把學生帶到了鳥的世界中。出示課題《我喜歡的鳥》（板書一）
�。ǘ盒率谥R、探索啟發(fā)
我運用游戲通過尋找、觀察分析鳥，初步讓學生了解鳥的基本組成和外形。（本環(huán)節(jié)用時6分鐘）
1、找鳥：這時我走下講臺，來到學生中間隨意在一學生課桌底下找出了一張鳥的圖片（課前在每位學生的桌底下放一只剪好外形的鳥的圖片，后面標好名稱），學生們跟著各自找出了鳥。這一舉動拉近了教師和學生的距離，學生會感覺很親切、新鮮、感興趣。通過輕松、積極的談話營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
2、看鳥：讓學生觀察、分析鳥的基本組成部分，并且概括出它們大致的.形狀，頭為圓形、身子為橢圓形、翅膀為三角形、尾巴為梯形為后面表現(xiàn)鳥做好鋪墊。（板書二）
3、賞鳥：并不是所有的鳥的模樣都長得一樣，我讓每一組學生把鳥放在一起相互觀察比較，找出各種鳥外形的不同點，顏色不一樣，還有外形不一樣，如有的嘴大，有的脖子長、有的身子小等。
（三）、自主探究、感知體驗（本環(huán)節(jié)用時10分鐘）
本課的難點是表現(xiàn)鳥的靜態(tài)和動態(tài)。在對鳥的基本結(jié)構(gòu)和外形有了初步的了解之后，下一個環(huán)節(jié)就是解決怎樣表現(xiàn)鳥的外形和動態(tài)。
在這時我創(chuàng)設了個情境，春天來了，虞山公園里有一棵大樹，大樹的下面百花齊放，吸引了很多小鳥的到來。【板貼：大樹】【大樹的出現(xiàn)就會讓人產(chǎn)生更多的聯(lián)想】
老師出示一只畫的鳥，這是飛來的第一只鳥也是老師喜歡的鳥。接著老師示范并講解老師是怎樣表現(xiàn)這只鳥的：
1、明確步驟：
①、用預先剪好的橢圓形白紙和圓形白紙讓學生說一說可以作為鳥的哪幾個部分？身子和頭；
②、用勾線筆（師示范）勾畫出鳥的脖子；
�、邸⒃偬懋嬔劬�、翅膀、尾巴和腳，并讓學生用手指模畫，一只小鳥外形完成了。
【這一過程剛好復習了課開始分析的鳥的基本組成和每部分的形狀，解決了表現(xiàn)鳥的外形的難點�！浚ò鍟�
2、從靜態(tài)到動態(tài) 剛才表現(xiàn)的是站著的鳥，鳥都會飛，我請一位學生在剛才靜止的鳥上演示，用剪好的三角形作為鳥的翅膀，原來只要把翅膀倒過來貼就行了，后面的翅膀先貼，再貼前面的，如果是畫的話可以前面的先畫，再畫后面的。除了翅膀有變化外，腳應該斜著畫了，一只飛行的鳥完成了。
只要掌握頭、翅膀、尾巴和腳的方向，我們可以表現(xiàn)出鳥的不同形態(tài)，站立的鳥、飛的鳥、覓食的鳥等等。【板貼同一種鳥不同姿勢的圖片】
3、色彩 鳥的外形解決了，鳥的羽毛還有漂亮的顏色和花紋，我讓學生欣賞了學生的作品，還有書本上小朋友的作品，可以用點、線、面來裝飾，并涂上喜歡的顏色讓鳥變漂亮。
【這一過程學生們由淺入深地初步掌握了制作方法，并且心中已經(jīng)有了一定的設想�！�
（四）、體驗實踐、大膽表現(xiàn)：（本環(huán)節(jié)用時20分鐘）
激發(fā)學生創(chuàng)作的樂趣很重要，并且要積極促進學生共同探究學習方法。
老師把剛才出示的兩只范作鳥板貼到了大樹上，鼓勵學生表現(xiàn)出自己喜歡的鳥來并沿輪廓線剪下，貼到大樹上變成一個百鳥園。
學生進行創(chuàng)作，首先讓學生找到老師為其準備的作業(yè)紙、橢圓形紙和圓形紙，根據(jù)剛才老師的講解示范，自己確定鳥的頭和身子的位置，再通過添畫的方法畫出完整的鳥，可以是靜態(tài)的鳥，也可以是飛翔的鳥，并添畫上漂亮的花紋。在作業(yè)的過程中課件循環(huán)播放之前畫面上欣賞各種鳥的圖片學生作品，給學生作為參考。
（五）、展示評價，擴展延伸：（本環(huán)節(jié)用時3分鐘）
在學生完成作品后，我鼓勵學生將自己的作品貼上展板。讓學生在互相欣賞和互相鼓勵下展評自己的創(chuàng)作作品。
最后通過對畫家藝術(shù)作品的欣賞，引導學生了解畫家熱愛大自然的情感，感受畫家借物抒情的非凡的創(chuàng)造力。通過本課的學習加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。它能幫助人類保護莊稼，能供人們觀察、欣賞，能吃小蟲子，保護樹木，能裝點大自然等，所以愛護鳥類、保護鳥類是我們共同的職責。
七、精彩點擊：
1、采用教師直觀演示及學生參與體驗法，更好更清晰地解決了本課的難點。
2、對于二年級的學生來說直接表現(xiàn)鳥的形態(tài)和動態(tài)確實比較難，本課采用總結(jié)歸納鳥的基本組成及其形狀、并用添畫的形式完成整只鳥，學生更容易接受，并能較好地完成教學任務。
說課稿 篇4
一、 教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。
通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，這是本文教學的重點和難點。
誰都知道，圓明園當年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點、突破難點，最好的方法就是讓歷史重演，讓學生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學生就會帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學，幫助重現(xiàn)歷史。
二、 教學思路及教學方法選擇
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過進一步加以說明。若按課文的編排，學生要經(jīng)歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生的感情，我采用了順敘的教學方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失。”那樣學生的感情經(jīng)歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學生來講，直線型感情變化遠比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學生的感情變化是我這次教學的一條思路，不同的感情變化，預示著教學的不同階段：第一階段是圓明采風，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強國志；第四階段是討論建名園，增強報國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。
在具體實施教學的過程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強，在圓明采風一段，我采用情境教學法，通過語言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設了一個“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)學生首先，園外觀布局；接著，園內(nèi)看景觀；然后，屋內(nèi)看收藏；最后，觀后談感想。以激發(fā)起學生強烈的自豪感
在這一教學過程中，考慮到五年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學中不必進行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學生用“畫一畫”的方法學習第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點。第三自然段音韻、意境較美，我讓學生用“讀一讀”的方法進行學習，讀中感受圓明園景觀的美與風格各異。第四自然段為使學生更好地體會收藏的多與珍貴，我讓學生用“舉一舉”的方法進行學習，也以此促使學生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習慣。學完二、三、四自然段后，我讓學生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實上是一個讓學生感情外露的過程，在這一過程中，學生的自豪感也油然而生。
當學生感情已到達愛的頂峰時，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強烈對比效果的事實，促使學生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學生的感情進一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學生由一種“失園恨”上升為一種“強國志”和“報國心”，從而使教學達到一個高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設計教學的一條思路。一分析就會發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認識圓明園“布局”的特點是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點是“美 風格各異”，用“舉”一舉的方法體會圓明園“收藏”的特點是“多 最珍貴”，總的來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學也進行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學。
三、 多媒體教學手段的運用
隨著社會信息化、網(wǎng)絡化的推進，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的.特點而越來越多地進入了課堂，為教育所使用。以下是我在運用多媒體輔助教學過程中的幾點考慮。
1. 用在重點、難點處
首先必須明確，多媒體只是輔助教學，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學軟件制作時，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因為有時面面俱到往往會導致一面都不到。盡管有的用的時間很少，猶如蜻蜓點水，但我覺得，與其這兒點一下那兒點一下地浪費時間，不如扎扎實實地抓幾個問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點、難點之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點，突破難點。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學生進一步感受景觀的美與風格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學生產(chǎn)生了一種強烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學生強烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強國志、報國心”。前面說過，學生感情的變化是我本次教學的一條思路，也是文章的重點，應該說，課件對突出教學重點起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個難點。有些事物，光靠空想是想不出來的。
2. 不能限制學生思維的發(fā)展
課件做好后，在什么時間展示也需認真考慮，特別是圖片類的課件。應該說，這類課件對幫助學生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學生，學生有時就會樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應當在語言文字和圖片之間留有一個想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個從語言文字開始，經(jīng)過抽象，再到具體的完整的思維過程。
比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學生看看實際的圖片，這是檢驗自己抽象過程的方式�？戳藞D片后，有的學生會想：“我想的真不錯”，體驗到了一種成功的喜悅；有的則會想：“我畫的還差一小點，下回再努點力”。這樣，在檢驗的同時，還實現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學生神游的基礎上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學生在理解語言文字的基礎上，增強了“失園之恨”，這對激發(fā)學生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
3. 引導學生去自己獲取信息
進入信息時代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠遠不能適應時代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個人以后的發(fā)展。我覺得，運用現(xiàn)代技術(shù)手段實施教學，不僅要讓學生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學生進入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動之”。
在我所用的這個課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學生通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導學生動起來，找到的資料遠比老師一人找的要豐富得多，而且學生查找的過程，也是一個再學習的過程。
四、 教后記
本堂課，成功的地方不少，比如說，緊扣重點設計教學，使學生感情在學習中逐步升華，達到教學目的。再比如說，在語言文字的訓練中進行思維訓練，如讀課文第二自然段后，讓學生畫一畫圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學生想一想，當時籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么……
但也有一個很大的不足。本次教學我導得過多，限制得過多了，比如我讓學生用畫一畫的方法學習第二自然段，用讀一讀的方法學習第三自然段，用舉一舉的方法學習第四自然段。相當于教師帶學生到果園里摘水果，叫學生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學生會摘得更自由些，更高興些�？晌矣X得，自己還沒找到更好的方法，讓學生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇學習方法，最終達到殊途同歸。
說課稿 篇5
一、說教材
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學生通過１～5課的學習，對水和空氣有了認識和了解的基礎上，進行教學的。
在實際的教學中，考慮到三年級上學期學生剛剛接觸科學這門學科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎上，我對各板塊進行了適當?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學設計增加了2個板塊，刪除了一個板塊：增加的第一個板塊是：認識什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒有這個教學板塊，我增加這一個板塊的目的是考慮到三年級學生在本課以前并沒有直接涉及到“占據(jù)空間”這個概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進行新課之前引導學生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個板塊是：水能流進瓶子里嗎？目的是加深學生對上一個實驗的理解，讓學生理解空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進瓶子里。刪除的一個板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說學情
三年級學生剛剛接觸科學課，操作能力還不夠成熟，需要老師細致的指導。在學習過程中，對于那些平時動手能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到整個探究活動中，而對那些動手能力強的學生，則要引導他們學會合作，學會交流。
三、設計理念
科學課主要是培養(yǎng)學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的.情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。
四、說目標
根據(jù)學生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點：
科學概念：
空氣占據(jù)了空間。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學事實的基礎上進行預測、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
五、教學重點、難點
《科學課程標準》強調(diào)要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 因此，我把“學生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學重點和難點。
六、教學策略
我在教學中注意對學生進行發(fā)散性提提問題的訓練，鼓勵學生大膽猜想，創(chuàng)設以科學探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。
七、教學準備
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準備：演示材料和簡單課件。
八、說教學流程：
本課主要分三個大環(huán)節(jié)進行教學：
一、創(chuàng)設魔術(shù)情景，激起探究興趣
二、師生互動合作，開展探究活動
活動一：杯底的紙巾會濕嗎？
活動二：瓶里的水會流出來嗎？
活動三：水能流進瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設魔術(shù)情景，激起探究興趣
首先，我指著滿滿一水槽的水，問學生：這這水槽里有什么？學生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學概念，用科學的話說，應該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學的說法該怎么說？學生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開始點燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學生：如果我把這個蠟燭按在水底，會發(fā)生什么情況？為什么？學生都說蠟燭會滅掉。此時，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了�？吹竭@個現(xiàn)象，學生都能說出原因，因為空氣占據(jù)了空間。于是我接著問，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)：師生互動合作，開展探究活動
第一個活動是：杯底的紙巾會濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學生的方法，出示實驗步驟。學生根據(jù)實驗步驟進行實驗，結(jié)果紙巾沒濕。這個實驗就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學生探討出實驗方案，然后進行實驗驗證。
第二個活動：瓶里的水會流出來嗎？
在這個活動中，我先用烏鴉喝水的多媒體動畫引入，讓學生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水擠出來。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學生設計實驗方案時，遇到困難，可以提示學生結(jié)合平時喝盒裝飲料的經(jīng)驗進行思考。再根據(jù)學生的匯報進行歸納出實驗步驟。學生根據(jù)實驗步驟進行實驗操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個吸管里冒出來。
第三個活動：水能流進瓶子里嗎？
首先讓學生猜測，水能流進瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進去的。然后教師進行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會怎樣？水流進去了，空氣跑出來了。
第三個環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學
首先，讓學生暢談收獲，然后，拓展教學：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節(jié)再來研究。
九、板書設計：
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間
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