說課稿

【實用】說課稿7篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　我們知道，分式是表示數(shù)量關(guān)系的工具，是刻畫現(xiàn)實世界解決實際問題的一種模型。本節(jié)課的內(nèi)容是分式的起始課。下面我將從教學背景、教法學法、教學過程、設(shè)計說明四個方面來具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。

　　一、教學背景

　　1.教學內(nèi)容分析

　�。�1）地位與作用：《分式》是北師大版新教材八年級下冊第三章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分兩課時完成。我設(shè)計的是第一課時的教學，主要內(nèi)容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后，又一代數(shù)學習的基本內(nèi)容，是小學所學分數(shù)的延伸和擴展，學好本節(jié)課，是今后繼續(xù)學習分式的性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。

　�。�2）重點：分式的定義

　�。�3）難點：識別分式有無意義；用分式描述數(shù)量關(guān)系

　　分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎(chǔ)，因此分式的概念是教學的重點。又由于初中學生的認知結(jié)構(gòu)中存在著這樣的障礙：不善于概括數(shù)學材料、缺乏對字母及其他數(shù)學符號用于運算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式表示數(shù)量關(guān)系是教學的難點。

　　2.教學目標

　�。�1）知識與技能目標：掌握分式概念，學會判別分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關(guān)系，進一步發(fā)展符號感。

　　（2）過程與方法目標：經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過程及用分式描述數(shù)量關(guān)系的過程，學會與人合作，并獲得代數(shù)學習的一些常用方法：類比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。

　�。�3）情感與態(tài)度目標：通過豐富的數(shù)學活動，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。

　　經(jīng)過七年級一年的學習，學生初步養(yǎng)成了自主探究意識。一方面，在七年級下冊中，學生已經(jīng)學習了整式，分式與整式一樣也是代數(shù)式，因此研究與學習的方法與整式相類似；另一方面，"分式"是"分數(shù)"的"代數(shù)化",學生可以通過類比進行分式的學習。所以我依據(jù)《數(shù)學課程標準》，以教材特點和學生認知水平為出發(fā)點，確定以上3個方面為本節(jié)課的教學目標。

　　二、教法與學法

　　基于以上教材特點和學生情況的分析，我在本節(jié)課主要采用"引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學法",于計，通過"問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展"的模式展開教學。

　　三、教學過程

　　《數(shù)學課程標準》明確指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人。"為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，我將本節(jié)課設(shè)為以下五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知—再探新知—應(yīng)用新知—深化拓展—小結(jié)鞏固，以期在多樣的活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導(dǎo)學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　問題情景1.在這兒我對教材進行了處理，課本引例是 "土地沙化、固沙造林"問題，設(shè)問是"這一問題中有哪些等量關(guān)系？"我將引課方式改為通過學生自己構(gòu)造代數(shù)式去發(fā)現(xiàn)分式，：

　　問題情景2.輪船在水上航行，靜水速為每小時20千米，順水航行100千米與逆水

　　航行60千米所有時間相等。試表示順水與逆水所用時間

　　3利用學生舉實例列出相應(yīng)的代數(shù)式

　　這樣從學生熟悉的整式及其運算入手，引導(dǎo)學生從舊知中發(fā)現(xiàn)新知，與學生的原有認知水平更相吻合，有利于探索活動的展開，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識。

　　"好的教師不是在教數(shù)學而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學".通過學生對自己所構(gòu)造的代數(shù)式進行觀察，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，學會把自己的活動作為思考的對象，更好地進行分式概念的建構(gòu)活動。

　　（二） 合作交流，解讀探究

　　1,分式的概念

　�。�1）議一議：你們所發(fā)現(xiàn)的這一類新代數(shù)式它們有什么共同特征？它們與整式有什么不同？

　　（2）類比分數(shù)，概括分式的概念及表達形式

　　兩個數(shù) , 相除可以用" "或" "來表示，如果兩個代數(shù)式A,B相除我們也可以用"A÷B" 或" "來表示。

　　分式的概念：兩個整式A,B相除時，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么 叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

　　這樣的安排可以刺激學生復(fù)習和回憶前面所學的知識，選擇能作為新知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學生，使學生看到了知識的發(fā)展過程的同時，也學到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學生頭腦中的舊知識，調(diào)動學生主動學習的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個粗略的總體認識，為下一步的教學作好鋪墊，使學生對反映新知識內(nèi)容的文字、符號先有一個表層的認識。

　　（3）小組內(nèi)互舉例子，判定是否分式

　　根據(jù)分式的概念，我們還可以看到分數(shù)線具有雙重意義：（1）表示括號；（2）表示除號。所以為了讓學生體會到這一點，

　　2,在掌握了分式的概念以后，教師通過"要分數(shù)有意義，只要使分母不為零"讓學生很自然得過渡到"要分式有意義，也只要使分母不為零"即可的思想。

　　教師抓住這一契機，給出練習1

　　3.學生根據(jù)之前的結(jié)論解決問題，教師順水推舟，再給出以下分式，讓學生討論，這時當x取什么值時，分式值為零，給出練習2.

　　通過三步的學習鞏固學生對概念的強化理解。

　　（三）應(yīng)用遷移鞏固提高

　　根據(jù)學生基礎(chǔ)差的特點，又設(shè)計了三個題組訓(xùn)練，讓學生在鞏固的基礎(chǔ)上加以提高。

　　（四）總結(jié)反思，拓展升華

　　一節(jié)課已進入尾聲，教師指導(dǎo)學生反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學過的什么知識有聯(lián)系？我們用了哪些方法進一步揭示了分式意義的本質(zhì)？在以上的學習過程中你的收獲有哪些？

　　教師整理學生的發(fā)言，歸納小結(jié)：

　�。�1）整式和分式統(tǒng)稱為有理式

　�。�2）分式的概念：兩個整式A,B相除時，可以表示為 的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。

　�。�3）要分式有意義，也只要使分母不為零

　�。�4）當分母為零時，分式就無意義

　�。�5）分式的值為零必須滿足兩個條件：（1）分子的值為零；（2）同時分母的值不等于零。

　　通過師生共同反思，目的是為了更好地促進新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識與學生頭腦中原有的舊知識建立邏輯性的穩(wěn)固聯(lián)系，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。同時，體現(xiàn)在學習策略的選擇、實施、調(diào)整等方面，從整體上也提高了學生的認知水平。學生通過反思，不僅可以梳理在學習過程中對概念的理解程度，還可以評價自己在認知加工過程中所閃爍出的思維火花，領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想和方法，對提高數(shù)學思維能力起到了積極的作用。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

　　情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　教學重點：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。

　　難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　三、教學過程

　　(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、激情引趣。

　　(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)

　　(二)復(fù)習鞏固(進行三次比賽)

　　1、小組合作檢查生字詞。

　　2、用“呢、啊”說句子。

　　3、檢查讀文，說一說讀文的收獲。

　　4、教師指導(dǎo)，及時提醒大家注意什么。

　　(三)出示學習目標：

　　1.寫會生字：業(yè)、本、平書

　　2.會說110頁的“讀讀說說”

　　(四)寫字指導(dǎo)

　　1、讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。(引導(dǎo)學生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點

　　3學生書空，描紅、練寫。

　　(五)、說課后的讀讀說說

　　教后反思：

　　在課堂上，合理恰當?shù)奶岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么?搭了幾間房子?”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學習興趣再通過引導(dǎo)學生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子?請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰?”這一問題引發(fā)學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的`人們等，使學生的情感再一次得到升華。

　　從小培養(yǎng)學生能力和自學習慣尤為重要，在學生字得到了體現(xiàn)。尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

　　不足：

　　1.寫字的教學方法仍需下功夫研究。

　　2.小組合作學習上，對小組長還需進一步培訓(xùn)。

　　3.管理學生的方法有待研究。

　　沒有給學生充分的思維空間，這篇課文也許孩子們還有很多想知道的東西想問老師，可我沒給他們留時間。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是第四冊第七單元《造房子》的第一課時，根據(jù)課前對學生的調(diào)研情況，我對教案進行了調(diào)整。把教學內(nèi)容分成了三個環(huán)節(jié)。

　　本課主要是讓學生制作一個“紙盒大樓”。通過制作培養(yǎng)學生的動手及創(chuàng)造性思維的能力。教材中讓學生在紙盒外畫上門、窗、墻，特別是畫墻面對于低年級學生來說有點難度，學生往往要用很長時間甚至畫出來的線條也不整齊，課堂內(nèi)也無法完成作品。根據(jù)這一情況我讓學生利用彩色紙、瓦楞紙及水彩筆來裝飾、美化，既可以節(jié)省時間，創(chuàng)造出來的作品又多樣化。

　　二、學情分析

　　班級的學生大都生活在都市里，對房屋的建筑有一定的認識，可以說出幾個上海標志性的建筑。對于房屋的演變學生也可以提到樹洞、山洞等。在學生已知的基礎(chǔ)上再設(shè)計教案就能夠有的放矢。

　　三、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解房屋的主要組成部分和房屋的演變過程。

　　2、制作“紙盒大樓”，使學生的動手能力得到鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

　　過程與方法

　　1、通過觀察、討論等方法，使學生初步了解房屋的演變過 程。

　　2、讓學生通過欣賞圖片，使學生體會到由于人們的生活水平在不斷提高，房屋的發(fā)展也在不斷進步。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力及積極開拓進取的精神。

　　四、教學重點

　　用紙盒來造房子

　　五、教學難點

　　了解房屋建筑的演變。

　　六、教學過程

　　我認真研究了教材，在課前對學生進行了調(diào)研，讓他們談?wù)勛约簩Ψ课菅葑冞^程的了解，并制定了相應(yīng)的教學目標，進而對教材的內(nèi)容進行了加工、調(diào)整。因此，本節(jié)課我分三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　環(huán)節(jié)一圖片式導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　首先，出示一幢鞋子造型的房屋，要求學生觀察這張圖片，說說圖片上的物體像什么？當學生發(fā)現(xiàn)這個鞋子造型的物體是房屋時，學生一定感到很驚奇，并會產(chǎn)生濃厚的興趣。在這里我之所以會采用這種圖片式導(dǎo)入的方法，是根據(jù)學生的心理特征來設(shè)計的，低年級學生的好奇心比較強，容易被新奇的事物所吸引，而且平時學生看到的房屋大多是方形的，現(xiàn)在突然給他們看到這樣造型新穎的房屋，學生當然很容易被吸引。

　　環(huán)節(jié)二 大膽設(shè)想 觀察比較

　　在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自己觀察圖片，再鼓勵學生說說圖片的內(nèi)容。因為二年級的學生已能看懂圖片，并能簡單地概述，雖然學生的語言不夠完整、嚴謹，但這樣既可以培養(yǎng)學生學會看書，仔細觀察的.能力，又可以鍛煉學生的語言表達能力。我此時再根據(jù)學生的回答，臨場加以補充、概括、引導(dǎo)，然后讓學生談?wù)勆�活中看到過哪些建筑？這樣就顯得自然，水到渠成了。

　　其次，讓學生欣賞我收集的一些國內(nèi)外的房屋建筑圖片及一些奇特的房屋造型圖片。在出示這些圖片時我有意識地進行簡單的介紹，比如出現(xiàn)尖頂?shù)姆课萁ㄖ�時，引導(dǎo)學生去觀察尖頂?shù)脑O(shè)計；又比如當出現(xiàn)圓形的房屋建筑時，讓學生回答它是什么形狀的。

　　當學生欣賞完圖片時，讓學生把圖片中的房屋與過去的房屋進行比較，學生很容易感受到現(xiàn)在的房屋更美觀了、更舒適了，在造型上也新穎、別致。而最早的房屋只是為了躲避風雨、取暖。

　　出示這些圖片的目的一是讓學生體會到由于人們生活水平的不斷提高，使房屋的建筑結(jié)構(gòu)也在不斷地發(fā)展。這樣是為了開拓學生的視野，使學生受到啟發(fā)，也為后面的學生動手造房子作鋪墊。

　　最后，我拓展思維讓學生思考：房屋的演變說明了什么？

　　環(huán)節(jié)三 動手操作 拓展思維

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點。首先，我出示了一幢自己設(shè)計好的房屋讓學生觀看，以激發(fā)學生的制作興趣，當學生表現(xiàn)出濃厚的興趣時，我再讓學生談?wù)劮课莸闹饕�組成部分，然后在此基礎(chǔ)上開始組織學生動手操作。教材中是讓學生利用卡紙制作“紙盒大樓”，而我讓學生用廢棄紙盒來做比如：牛奶盒、薯片盒等。用廢棄的紙盒既可以廢物利用，又可讓學生把更多的時間放在設(shè)計、美化上。除了帶紙盒之外我還讓學生再準備一些彩色紙、水彩筆、瓦楞紙等材料，目的是讓學生對紙盒進行美化、裝飾。

　　我之所以自己動手做一個紙盒大樓是為了引導(dǎo)學生，老師率先示范，這樣會使學生的興趣更濃。而做好的紙盒大樓往往能起到引領(lǐng)的作用，因為學生的模仿能力是很強的，他們往往會舉一反三。

　　最后，我設(shè)計了“學生作品展示”這一環(huán)節(jié)。鼓勵學生自己點評并提出不足之處，然后評選出“最優(yōu)秀的建筑獎”。

　　《造房子》

　　學習過程

　　活動任務(wù)

　　教學活動

　　對應(yīng)的教學目標

　　學生可能存在的問題

　　教師引導(dǎo)方法

　　1、討論：這張圖片上的物體像什么？知道它是什么嗎？

　　不能馬上看出是一幢房屋

　　采用圖片式導(dǎo)入法以激發(fā)學生對房屋建筑的學習興趣。

　　培養(yǎng)學生認真觀察事物的能力。

　　2、觀察討論：房屋的演變。

　　不能完整地講出房屋演變的整個過程。

　　引導(dǎo)學生自己觀察圖片，并能講出圖片上的內(nèi)容。教師再加以歸納。

　　能夠初步了解房屋的演變過程。

　　3、欣賞圖片并比較：現(xiàn)代房屋與過去的房屋有什么不同？

　　不能講出現(xiàn)代的房屋在舒適方面、功能方面的變化。

　　利用各種房屋建筑圖片，幫助學生了解區(qū)分過去房屋與現(xiàn)代房屋不同之處。

　　使學生體會到房屋的發(fā)展也在不斷進步。

　　4、拓展：房屋的演變告訴了我們什么？

　　不能講到人類的進步，科技的發(fā)展。

　　提示學生房屋的建造需要科學技術(shù)的幫助。

　　使學生能夠體會到房屋的演變，說明了人們生活水平的提高。

　　5、交流：房屋的主要組成部分

　　認為樓梯、陽臺這些房屋附屬物是房屋主要組成部分。

　　引導(dǎo)學生理解門、窗、墻、屋頂是房屋的主要組成部分。

　　初步了解房屋的主要組成部分.

　　6、制作“紙盒大樓”

　　在制作過程中學生自己設(shè)想與實際制作的作品存在差距。

　　教師在巡視過程中可以幫助學生解決一些操作上的問題。

　　使學生的動手能力得到鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

說課稿 篇4

　　各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是 《數(shù)學八年級上冊12.2作軸對稱圖形 》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將從課件中的資源整合的設(shè)計理念、教學策略、如何使用等方面進行展示和陳述。

　　一、 教材分析

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對稱圖形，要求學生能夠作出簡單圖形經(jīng)過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進行簡單的圖案設(shè)計，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動畫等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學生認識了軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，它們都是講一個圖形成或兩個圖形之間的位置關(guān)系，是一個靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個運動的過程，所以在本節(jié)課的課件中，我將用動畫去展示軸對稱變換的過程。

　　二、學情分析

　　從心理特征來說，八年級階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點，選取適當?shù)慕虒W資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動畫、視頻等，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學設(shè)備讓學生參與到教學過程中來，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、教學目標分析

　　本節(jié)課的教學目標為：

　　知識技能：

　　1、能按要求做出簡單平面圖形經(jīng)過一次兩次軸對稱后的圖形。

　　2、能利用軸對稱進行圖案設(shè)計。

　　過程與方法：

　　利用軸對稱作圖和圖案設(shè)計。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學生了解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的態(tài)度。

　　2、通過作軸對稱圖形、設(shè)計圖案，鍛煉學生克服困難的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　四、 教學重難點

　　根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：作軸對稱圖形。

　　難點確定為：利用軸對稱設(shè)計圖案。

　　五、 教學方法分析

　　本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學生流出足夠的`思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

　　在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　六、教學過程分析

　　新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導(dǎo)學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1) 復(fù)習舊知，溫故知新

　　提問：1、軸對稱圖形的定義。2、兩個圖形關(guān)于直線對稱的性質(zhì)。

　　設(shè)計意圖：用提問的方式，回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，為后面作已知圖形關(guān)于直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。

　　(2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱圖形生活中的運用。

　　課本中原先所畫的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線對稱的圖形，在課件的設(shè)計過程中，我選擇了用手印來取代。因為我覺得學生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。

　　通過畫左手掌印，得到相應(yīng)的右手掌印，讓學生感受軸對稱圖形的形成過程，培養(yǎng)學生的動手能力。

　　同時，讓學生明確：折痕所在的直線就是它們的對稱軸。

　　再次展現(xiàn)一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時我運用PPT動畫的形式來進行展示，讓學生能體會到這一過程。

　　(3) 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

　　《一》軸對稱變換

　　從上面圖形的變換過程中，教師總結(jié)出軸對稱變換的定義。

　　再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學生體會得到圖形有什么不同。這個設(shè)計過程先讓小雞嘴巴對著嘴巴，然后改變對稱軸后，小雞變成背靠背了。學生明白改變了對稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會發(fā)生變化。

　　觀察下面的圖形，探求新知

　　通過動畫的演示，學生和教師一起進行總結(jié)，課件中盡量把圖案中的對應(yīng)點突出來，讓學生更容易得出結(jié)論。

　　《二》作軸對稱圖形

　　先作一點關(guān)于直線對稱的圖形。

　　然后再作一條線段關(guān)于直線對稱的圖形。

　　最后講解例題。

　　在例題的課件設(shè)計中，每作出一點的對稱點，應(yīng)出現(xiàn)這個點的作法，這樣學生就能明白作圖的順序。

　　這一部分內(nèi)容，我進行了分步設(shè)問，便于引導(dǎo)學生理解作圖方法。

　　通過教師演示課件，讓學生體驗作圖的準確性和規(guī)范性。

　　通過歸納，讓學生掌握做一般軸對稱圖形的方法。

　�。�4）變式訓(xùn)練、鞏固雙基

　　由例題演變而成。

　　設(shè)計意圖：變式訓(xùn)練及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。

　　(5) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　學生自己總結(jié)，不全面的由其他學生補充完善，教師重點關(guān)注不同層次學生對本節(jié)知識的理解、掌握程度。

　　提煉對作軸對稱圖形的認識。全員參與，體現(xiàn)集體的智慧。

　　(7) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學情境，以豐富的圖片和動畫形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動手操作，實踐探究。總之，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱結(jié)合起來，組織學生從生活中引入軸對稱，充分引導(dǎo)學生自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學習數(shù)學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

說課稿 篇5

　　各位老師大家好!我今天說課的課題是《小括號》

　　我將從以下六方面進行說課。

　　一、 教材分析：

　　《小括號》是小學數(shù)學人教版一年級下冊第六章“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學生已經(jīng)學習了不含小括號的加、減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實際問題情境引入，讓學生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號，體會小括號的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學習含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。

　　二、 學情分析

　　學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，并能用它解決實際問題，也就是說已具有認識和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。但小學一年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實物圖像或?qū)嵺`操作。所以對于一年級學生來說，只要學生知道有小括號的先算括號里面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合試題即可。

　　三、教學目標

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》20xx版和教材的編寫特點及學生的認知規(guī)律、認知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計了如下的教學目標：

　　1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

　　2、讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。

　　3、讓學生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

　　四、教學重難點

　　根據(jù)我設(shè)計的教學目標和一年級學生特點我確定本節(jié)課的教學重點和教學難點。

　　教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。 教學難點：理解小括號的意義。

　　五、教法與學法

　　《標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維�！� 根據(jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話法、講授法、練習法等方法來引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　從學生的認知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過自主學習、探究學習、合作學習學習方法掌握新知。使學生真正成為課堂的小主人。

　　六、教學過程

　　《數(shù)學課程標準》20xx版的課程設(shè)計思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學課程的設(shè)計要求教師要充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，又要充分考慮數(shù)學本身的特點，還要重視學生已有的經(jīng)驗。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認知沖突，理解括號意義→鞏固練習，強化括號用法→總結(jié)提升

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材

　　1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁例

　　3的情境圖：

　　讓學生了解情景（有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。）

　　2、提出問題：讓學生根據(jù)剛才的情景提出一個問題嗎？（學生匯報）

　　并能將條件與其他同學的問題完整的說一說？ 課前預(yù)設(shè)學生答案：1、一共剪掉幾個星？

　　2：還剩幾個星？

　�。ㄔO(shè)計意圖：學生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學生熟悉的生活情境引入新課的學習，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學習新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。）

　　（二）嘗試探究，確定解題思路

　　《數(shù)學課程標準》20xx版中指出：“教學內(nèi)容的素材應(yīng)當在反映數(shù)學本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學生的現(xiàn)實，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學知識與方法的過程�！备鶕�(jù)這一理念，讓學生通過觀察情境圖獲得信息后，提問：要求“還剩多少個星”，你打算怎樣列式呢？自己獨立思考，然

　　后將你列的算式寫在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學生討論交流后，組織反饋，進行二次備課。

　　第一種思路：10-2-3=5（個），讓學生說清怎樣計算10-2-3=5.先算減去2 個后剩多少，再算又減去3 個后還剩多少。這是學生已經(jīng)學習過的連減，讓學生說清楚它的運算順序，體會不含括號的算式，從左往右運算。為后面含括號的算式的運算做鋪墊。

　　第二種思路：2+3=5（個）10-5=5（個）先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。（找2-3人回答）,在學生回答時要幫助學生理清思路。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學生仔細觀察、動腦思考，既有利于加深學生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生學會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學生結(jié)合情境先確定運算順序，為小括號的引入作好充分的準備。）

　�。ㄈ�）認知沖突，理解括號意義

　　如果將第二種思路分步的兩個算式合成一個算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學生嘗試自己想、自己寫，教師巡視。然后提出問題10一2 + 3 這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計算2 + 3 嗎？為什么？所以，學生要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個符號，說明自己要表達的意思。

　　（設(shè)計意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的`認知經(jīng)驗，圍繞“10 一2 十3 能先算加法嗎？”進行討論，使學生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）

　　課前根據(jù)學生情況預(yù)設(shè)學生可能會有的解決方法：

　　( 1 ）畫一條粗線表示先算2 + 3。

　　( 2 ）畫一個方框表示先算2十3。

　　( 3 ）畫一個圈兒表示先算2 + 3 。

　　( 4 ）畫（）表示先算2 + 3 ……

　　首先肯定學生的想法很好。但讓學生思考當他們面對這么多的符號，如果他們不說明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號）所以應(yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2 + 3 。用“( )”這個符號來表示。板書算式并用黃粉筆加上小括號。

　　并讓學生跟教師一起來寫一寫。告訴學生這位新朋友的名字叫“小括號”。（板書課題：小括號）教師領(lǐng)讀、學生齊讀。通過“小括號就像我們的左手和右手，把2和3這對好朋友圍在一起�！钡谋扔鳎�加深學生對小括號的理解。明白小括號就是把先算的部分括起來。強調(diào)它改變了運算順序，理解小括號的意義。計算時要先算小括號里的2+3=5，再算括號外面的10-5=5（師畫運算順序，并指導(dǎo)讀法）。

　　提出問題：如果遇到加了小括號的算式，應(yīng)該先算什么？（生答） 完善學生的答案，并給出小括號的運算順序（一個算式里有括號，要算括號里面的。）

　　板書：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

　　全班齊讀：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

說課稿 篇6

　　本課是一年級語文上冊第七單元第9課�！睹魈煲�遠足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。

　　【說教材】

　　《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓(xùn)練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動孩子的.情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。

　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：會寫"才"等四個生字，會認"睡"等11個生字。

　　2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　【說學生】

　　優(yōu)勢：全班學生已初步認識漢字。學習態(tài)度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

　　劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導(dǎo)致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點。

　　【說目標】

　　首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。

　　【說過程】

　　《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入并組織學習字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設(shè)計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學習3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習的同時嘗試"寫詩"

　　【說方法】

　　在本節(jié)的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導(dǎo)學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、首先學生自讀老師指導(dǎo)課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

　　2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生朗讀感悟。理解內(nèi)容。

　　3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

　　4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。

　　【說板書】

　　本課的板書設(shè)計，我分一個方面設(shè)計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。

　　以上是我在設(shè)計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。

說課稿 篇7

　　一、 說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點三部分內(nèi)容。需要1課時。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學生了解相關(guān)科學知識的形成過程，并在此基礎(chǔ)上接受科學精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調(diào)節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”這兩個激素調(diào)節(jié)的實例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調(diào)節(jié)”實例中安排了“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的探究活動，意在引導(dǎo)學生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進行調(diào)節(jié)，同時，也力圖引導(dǎo)學生初步了解建構(gòu)模型，尤其是建構(gòu)概念模型的基本方法和意義。

　　高二學生在上節(jié)課中學習了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認識之后，再學習激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制，準確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點。

　　2、 教學目標

　　1）知識目標

　　舉例說明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調(diào)節(jié)的原理；

　　闡述激素調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；

　　說出激素調(diào)節(jié)的特點；

　　探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2）情感態(tài)度和價值觀

　　討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用，認同不囿于成見的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學、反對迷信的科學價值觀；

　　認同動物激素對生產(chǎn)所起的促進作用，關(guān)注應(yīng)用激素類藥物的負面影響

　　3）能力目標

　　運用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

　　搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養(yǎng)

　　3、教學重點、難點

　　重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)；激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機制

　　難點：血糖調(diào)節(jié)的實例分析

　　二、說教法

　　1.個案研究：由學生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學知識，接受科學精神的熏陶。

　　2.模擬：通過構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調(diào)節(jié)的過程及特點。

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調(diào)節(jié)及甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。

　　三、說教學程序

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：如果僅靠血糖供能，運動員只能跑24~36s，事實上絕大多數(shù)運動員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？

　　本節(jié)課與學生的社會生活聯(lián)系很緊密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學生更易進入學習角色。

　　2.引入新課

　　（1）激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)的引入

　　學生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學發(fā)展史，學生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學的知識的熏陶，體會了科學發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

　　設(shè)計意圖：本著從學生最熟悉，離學生最近的知識經(jīng)驗入手，用學生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學生容易接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。

　�。�2）血糖調(diào)節(jié)的引入

　　書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機理。

　　設(shè)計意圖：由學生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學生的`識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。

　�。�3）構(gòu)建血糖平衡模型。學生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內(nèi)的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動。

　　設(shè)計意圖：小組活動不僅體現(xiàn)了學生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學生通過這個探究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。

　　（4）甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的引入

　　當人在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內(nèi)所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調(diào)節(jié)？這種調(diào)節(jié)有什么特點？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)中也存在著反饋調(diào)節(jié)機制。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)生活中的實例，教師提出問題。引導(dǎo)學生閱讀、識圖，培養(yǎng)學生自學能力和分析、歸納能力。

　�。�5）激素調(diào)節(jié)的特點的引入

　　多媒體上出示醫(yī)院化驗報告單，提出問題：激素是由內(nèi)分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獲取信息，利用有關(guān)的數(shù)據(jù)，運用比較、歸納、概括等方法得出結(jié)論的能力。

　　3. 小結(jié)：

　　本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過本節(jié)課的學習，讓學生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

　　四、說課后反思

　　圍繞教學目標的實現(xiàn)，根據(jù)學生的情況設(shè)計有效的問題。有效問題能引起學生的參與熱情，還能培養(yǎng)學生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的重復(fù)出現(xiàn)不僅不能培養(yǎng)學生的問題意識，反而會抑制學生的問題意識。教學中的問題設(shè)計要為學生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，拓展學生的思維空間。 本節(jié)課中的問題討論，學生的參與面不夠廣�？赡苁莻�別問題設(shè)計的難度略偏大，課堂討論的時間偏短，需在今后的教學過程中不斷探索，設(shè)計更為合理的、更具開放性的問題，逐步培養(yǎng)更多學生的問題意識和解決問題的能力。

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