【精華】說(shuō)課稿九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元誦讀欣賞詩(shī)詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫(xiě)作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校x今古群書(shū)，寫(xiě)絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)
�、倜烤淝涞暮x。
②曲的主題思想。
（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。
②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
二、學(xué)情分析
①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低
三、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國(guó)歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫(huà)等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫(huà)美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
四、說(shuō)學(xué)法
文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹(shù)立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感的方法有“三要”：
(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；
(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，
(3)要主動(dòng)積累詞匯。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書(shū)課題：天凈沙·秋思 （馬致遠(yuǎn)）
２、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè)府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
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“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再?gòu)膶W(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
�。�、會(huì)意
會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓?shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩(shī)人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫(xiě)的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的'思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫(huà)。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫(huà)，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫(xiě)多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫(xiě)了九景：（板書(shū)）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書(shū)）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫(xiě)景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。
緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫(huà)美在很大程度上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫(huà)面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，并大膽地改寫(xiě)，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。
６、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè)美、繪畫(huà)美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
板書(shū)：
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠(yuǎn)
枯藤 老樹(shù) 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧
蒼涼 夕陽(yáng)西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
�。w思）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師，大家好：
我是第（ ）號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《耐久跑》。
耐久跑這一體育項(xiàng)目是初中七——九年級(jí)第五章第一課，主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生耐久跑的技能和技巧。
耐久跑的教學(xué)任務(wù)是發(fā)展速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的正常發(fā)育及運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟器官功能的發(fā)展，使學(xué)生掌握跑的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技術(shù)，學(xué)會(huì)跑的正確姿勢(shì)，提高跑的能力，掌握越過(guò)多種障礙的技術(shù)和本領(lǐng)。（以上是主要內(nèi)容和任務(wù)）掌握了這一技能技巧并經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，不但能使心臟收縮力加強(qiáng)，提高心臟供血能力，促進(jìn)心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，還有助于降低血液中膽固醇含量。
通過(guò)這一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、吃苦耐勞等意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義精神。
重點(diǎn)掌握耐久跑的呼吸方法；了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”；克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象是耐久跑教學(xué)的難點(diǎn)通過(guò)耐久跑，發(fā)展有氧耐力，促進(jìn)身心發(fā)展，抓住耐久跑教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。
那么，根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
第一，了解耐久跑的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握耐久跑的基本方法。
第二，發(fā)展快速跑能力和有氧耐力。了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”，使學(xué)生掌握克服“極點(diǎn)”的現(xiàn)象。
第三，在耐久跑的學(xué)習(xí)和鍛煉中，盡量使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的體能，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，學(xué)會(huì)與同伴的友好合作。
第四，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，體驗(yàn)跑的樂(lè)趣。
在以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，第一個(gè)目標(biāo)即“了解跑的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握跑的基本方法”是需要學(xué)生重點(diǎn)要掌握的，所以我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)即“發(fā)展快速跑能力和有氧耐力。了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”，使學(xué)生掌握克服“極點(diǎn)”的現(xiàn)象�！笔切鑼W(xué)生難以把握的，；所以我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我采用直觀示范、分組練習(xí)，充分發(fā)揮小干部的作用等教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握這一基本技能，同時(shí)在教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)下，采取多鼓勵(lì)、多幫助的輔助手段，提高學(xué)生練習(xí)的積極性為主，突出合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
因此，為了落實(shí)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)如下3大環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
第一大環(huán)節(jié)：使學(xué)生初步了解本節(jié)課的任務(wù)，為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備。
為了完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能夠輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我分以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、組織學(xué)生充分熱身。方式是可以采取曲線性沿操場(chǎng)慢跑兩圈跑，或者是（）等方式，使身體達(dá)到熱身的目的。
2、活動(dòng)各關(guān)節(jié)和徒手操，充分拉伸關(guān)節(jié)韌帶，提高關(guān)節(jié)靈活性，避免受傷。
3、組織游戲。方式是采取男女混合接力跑。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，達(dá)到充分熱身，使集體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
第二大環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握跑的基本知識(shí)、技能和技術(shù)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
1、教師講解跑的動(dòng)作要領(lǐng)，目的是使學(xué)生形成對(duì)動(dòng)作的表象認(rèn)識(shí)。
2、教師做示范動(dòng)作，目的是使學(xué)生能直觀觀看跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
3、因?yàn)橥ㄟ^(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了跑的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就是組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，目的是讓學(xué)生把耐久跑這一運(yùn)動(dòng)技能真正化為自身的能力。
組織練習(xí)又分幾個(gè)部分：
�。�1）學(xué)生自愿結(jié)合成練習(xí)小組（10—12人），采用中等速度的勻速跑練習(xí)，體會(huì)和討論耐久跑的技術(shù)特點(diǎn)。跑步距離：200米、400米、600米，依據(jù)各小組學(xué)生實(shí)際情況自主選擇。教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。�2）掌握合理的跑步節(jié)奏，學(xué)會(huì)正確的呼吸方法。練一練走跑交替，變速跑，體會(huì)不同跑的節(jié)奏，尋找合適個(gè)體跑步的節(jié)奏，跑走交替的距離為150米或200米。變速跑距離：快速跑100米和慢跑100米，練習(xí)組數(shù)由學(xué)生自己定。
�。�3）學(xué)生個(gè)人設(shè)定定時(shí)跑、定距離練習(xí)跑：3分鐘、5分鐘，定距離跑：600米、800米、1000米等，練習(xí)后測(cè)量心律，跑步結(jié)束時(shí)心率，跑后心率3分鐘心率狀況。在教師指導(dǎo)下評(píng)價(jià)身心感受，個(gè)人設(shè)定的目標(biāo)是否合理。正確評(píng)價(jià)個(gè)人身心潛能，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（4）設(shè)計(jì)安排耐久跑的情境。在較大強(qiáng)度的全程耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生感受克服“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”。鼓勵(lì)學(xué)生能堅(jiān)持到底，同學(xué)們以掌聲鼓勵(lì)。
�。�5）發(fā)展有氧耐力的策略選擇大肌肉群參與活動(dòng)的周期性、長(zhǎng)時(shí)間有氧代謝為主的活動(dòng)，如環(huán)城跑或游泳等。設(shè)計(jì)這一任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況，確定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（一般心率在130—150次/分）。
這一環(huán)節(jié)主要目的是突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過(guò)程中我重點(diǎn)采取了多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式，其主要意圖在于讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這樣做，既充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
以上通過(guò)學(xué)生自學(xué)、分組比賽、教師指導(dǎo)等方法使學(xué)生基本掌握了跑的基本知識(shí)、技術(shù)、技能等。但是這還不夠，因此我又設(shè)計(jì)了第三大環(huán)節(jié)：
1、配樂(lè)伸展放松操，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉疲勞，使身心得到恢復(fù)。
2、教師對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。采取的方式是：先讓同學(xué)們談收獲，說(shuō)明進(jìn)行這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。然后教師再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、布置幾個(gè)學(xué)生清理場(chǎng)地，并收回器材放回器材庫(kù)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：
耐久跑——①什么是耐久跑
�、谀途门艿膭�(dòng)作要領(lǐng)，應(yīng)注意的事項(xiàng)
�、勰途门艿膭�(dòng)作技巧是什么
我之所以設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)，即體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了學(xué)生所要學(xué)到的技能、技巧，同時(shí)，還達(dá)到了概括本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的目的。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過(guò)程及課后思考這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明。
【教材分析】
第一個(gè)板塊，說(shuō)教材。
我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。
新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)新舊教材對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)：
1、舊人教版的例題中國(guó)旗和數(shù)學(xué)書(shū)的封面都是長(zhǎng)方形的，新人教版將國(guó)旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實(shí)物圖形更加多樣化。
2、兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？像這類問(wèn)題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號(hào)，在新人教中是放在周長(zhǎng)這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒(méi)有加星號(hào)�？梢�(jiàn)習(xí)題的難度增大了，對(duì)學(xué)生的要求更高了。
為了了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)知情況，我們小組設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題。（PPT放前測(cè)圖）
被調(diào)查的學(xué)生中，有49人能表示出周長(zhǎng)的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念比較模糊。通過(guò)前測(cè)我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長(zhǎng)，更多學(xué)生認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱為周長(zhǎng)。這個(gè)需要通過(guò)教學(xué)來(lái)解決。
根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對(duì)教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)情境理解周長(zhǎng)的含義，能指出各種圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
2. 通過(guò)指、描、量、算等操作活動(dòng)，探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力。
3. 滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握周長(zhǎng)的本質(zhì)特征。
【教法學(xué)法】
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來(lái)完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)版塊：說(shuō)教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過(guò)程】
具體又如何操作讓我們打開(kāi)第三版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念
環(huán)節(jié)二：活動(dòng)探究，深入本質(zhì)
環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧
我們一起走進(jìn)環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個(gè)環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圍柵欄的經(jīng)過(guò)，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過(guò)程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹(shù)葉，照片圍邊框這三個(gè)用動(dòng)態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動(dòng)態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”�；o態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
緊接著出示在周長(zhǎng)的課前調(diào)查活動(dòng)中的'典型例子。通過(guò)判斷對(duì)與錯(cuò)這樣的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)理解的誤區(qū)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)探究，深入本質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。
活動(dòng)一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的周長(zhǎng)。
活動(dòng)二，描一描。把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形找出來(lái)，用彩色筆描出它的周長(zhǎng)。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過(guò)三號(hào)的辨析，對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
活動(dòng)三，量一量，是這個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)周長(zhǎng)的理解，探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測(cè)量。但學(xué)生提供的素材隨機(jī)性比較強(qiáng)，測(cè)量方法得不到很好的總結(jié)。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的封面，等腰三角形，愛(ài)心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測(cè)量。但等腰三角形，愛(ài)心，數(shù)學(xué)書(shū)的封面都是對(duì)稱圖形，缺少了每條邊都需要測(cè)量的一般圖形。而且小組匯報(bào)時(shí)，數(shù)學(xué)書(shū)太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學(xué)書(shū)換成了長(zhǎng)方形卡片。這里所測(cè)量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛(ài)心是曲邊圖形，長(zhǎng)方形是直邊圖形，又隱含了簡(jiǎn)便的測(cè)量方法。在明確了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量方法后，追問(wèn)：正方形呢？五角星呢？通過(guò)以上測(cè)量方法的對(duì)比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來(lái)求它的周長(zhǎng)，同時(shí)滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習(xí)已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時(shí)，只設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題。第一題，拉動(dòng)四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長(zhǎng)卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長(zhǎng)，哪個(gè)長(zhǎng)？但是，我們?cè)谀フn中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習(xí)題之間的跳躍性比較強(qiáng)。很多學(xué)生在比較周長(zhǎng)的時(shí)候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過(guò)多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽，但是豬豬俠覺(jué)得不公平，認(rèn)為自己操場(chǎng)的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)！你們認(rèn)為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽的情境中展開(kāi)。靈活運(yùn)用了周長(zhǎng)的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化無(wú)論圖形如何變化，只要一周邊線的長(zhǎng)度不變，周長(zhǎng)也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
最后，整堂課在安靜地看書(shū)中結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長(zhǎng)的繪本故事《柵欄柵欄圍起來(lái)》，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外。
【課后思考】
這堂課我們經(jīng)歷了一個(gè)月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過(guò)程中我們團(tuán)隊(duì)所有成員積極參與，共同成長(zhǎng)。但是由于我們團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍比較年輕，在課堂實(shí)際教學(xué)中還有一些不足。如上課過(guò)程中對(duì)于課堂生成問(wèn)題的把握能力還有所欠缺。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團(tuán)隊(duì)今后繼續(xù)探討的話題。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，即教材第27頁(yè)例3。
一、說(shuō)教材：
此知識(shí)點(diǎn)是建立在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算這些計(jì)算技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。該內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)乘法、解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)，所以，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，便于學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)在自主學(xué)習(xí)、與同伴合作交流等過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決問(wèn)題的策略。
二、說(shuō)學(xué)情:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位的筆算方法,大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。（因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平確定。）
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)確定為。）
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，靈活選擇計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了多媒體課件。）
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
（依據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，我選擇了以下的教學(xué)方法）
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
我主要采用情境教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)采取有扶有放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動(dòng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
�。ǘ⿲W(xué)法：
新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿記憶，而是有目的地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，本節(jié)課主要采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
三年級(jí)學(xué)生的思維雖處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、歸納的能力。因此我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
通過(guò)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，為本堂課做好鋪墊。（多媒體出示）
1、估算：
401×9≈ 798×7≈ 295×6≈
502×2≈ 498×4≈ 285×5≈
抽學(xué)生說(shuō)估算結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣估算的。
2、筆算：
321×3= 453×5=
學(xué)生計(jì)算后，抽兩位學(xué)生上黑板演練，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣筆算的。
3、揭示課題：這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí)，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。（板書(shū)課題）
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知：
1、教學(xué)例3
多媒體課件出示例3情境圖。
�。�1）看圖理解題意:
從圖中你獲得了哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出題中告訴我們?cè)诮淌忆伒卮u這件事，題中告訴的條件有鋪一間教室要用285塊地磚，要用1500塊地磚鋪5間同樣大小的教室。問(wèn)題是能不能鋪。
�。�2）探索解題思路:
要求能不能鋪5間同樣大小的教室，要思考哪些問(wèn)題？（分小組討論后交流）
A:考慮鋪地磚過(guò)程中的損耗問(wèn)題。教師指出：實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題，但是為了減少解題難度，我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。
B:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，明確解題思路：先算出5間教室要多少塊地磚？然后用它的積和1500塊進(jìn)行比較。
C:計(jì)算方法（是選擇筆算還是估算）
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流（教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有扶有放，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，并參與他們的討論，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵(lì)和扶持。）
2、拓展延伸，及時(shí)鞏固：
如果每間教室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥，這5間教室一共需要多少千克水泥？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成后交流：這次你選擇了什么計(jì)算方法?（教師幫助學(xué)生分析出這道題要求精確計(jì)算，但題中的數(shù)據(jù)不是很大，因此有些計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生選擇口算是對(duì)的；有些計(jì)算能力不是很強(qiáng)的，選擇筆算也沒(méi)有錯(cuò)。）
3、分小組討論：在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要根據(jù)題中告訴的條件和問(wèn)題分析解決問(wèn)題的方法，還要根據(jù)題中的要求和自己的實(shí)際情況，在口算、筆算、估算中選擇簡(jiǎn)便的、符合實(shí)際需要的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。）
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知：
1、多媒體課件出示練習(xí)五第6題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，找出題中的條件和問(wèn)題，口述解題思路。（根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體課件上對(duì)條件和問(wèn)題進(jìn)行梳理）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解答，解答后抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
2、練習(xí)五第8題：
組織學(xué)生觀察圖表，說(shuō)一說(shuō)從中獲取的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)題目要求獨(dú)立解決問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意多提問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所提的合理問(wèn)題，全班進(jìn)行練習(xí)解答、評(píng)講。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，質(zhì)疑反思：
讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算
方法一：285×5=1425（塊） 方法二：285×5≈1500（塊）
1425＜1500 1500=1500
答：1500塊地磚能鋪5間同樣大小的教室。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、說(shuō)出氣體交換的原理。
2、通過(guò)測(cè)量胸圍差，該書(shū)費(fèi)與外界的氣體交換過(guò)程。
3、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
(二)能力目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。
2、能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(二)情感目標(biāo)：通過(guò)了解自己的胸圍差，是學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、肺與外界的氣體交換。
2、肺泡與血液的氣體交換。
3、通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、互助合作精神�?/p>
4、通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。
2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
3、分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：軟尺、模型
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)肺與外界的氣體交換讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。學(xué)生做深呼吸，說(shuō)出自己的感覺(jué)，學(xué)生參照課文中的'實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)
1、你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有原因是什么?
2、胸圍差能完全代表胸腔容積嗎?除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積?讓學(xué)生說(shuō)出肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?胸廓容積是如何變化的?肺泡與血液的氣體交換引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過(guò)程。根據(jù)學(xué)生回答引出氣體擴(kuò)散的原理。讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析資料：1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說(shuō)明了什么?2在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶?
3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會(huì)有這樣的差別?學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我學(xué)到了什么：教師總結(jié)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材地位：《凡爾賽—華盛頓體系》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(選修)《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章“第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界”第一節(jié)的內(nèi)容。從歷史發(fā)展線索來(lái)看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位，承上指一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國(guó)主義要按實(shí)力變化重新分割世界，一種新的國(guó)際關(guān)系必然出現(xiàn);啟下指通過(guò)凡爾賽----華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭(zhēng)奪太平洋地區(qū)的國(guó)際新格局，確立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)際新秩序。它既給戰(zhàn)后資本主義世界帶來(lái)短暫的和平與繁榮，又在帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用下，隨著內(nèi)部矛盾的激化走向瓦解。所以對(duì)一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠(yuǎn)的影響。從世界格局的演變來(lái)看，世界近現(xiàn)代史上的國(guó)際關(guān)系格局經(jīng)歷了維也納體系、凡爾賽——華盛頓體系、雅爾塔體系、雅爾塔體系瓦解，國(guó)際格局朝多極化方向發(fā)展等幾個(gè)階段，“凡爾賽——華盛頓體系”在其中占有舉足輕重的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)方面：巴黎和會(huì);帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾;《凡爾賽和約》;歐洲和中東政治格局的變化;凡爾賽體系;國(guó)際聯(lián)盟;華盛頓會(huì)議;《四國(guó)條約》;《五國(guó)條約》;《九國(guó)公約》;華盛頓體系。
(2)能力方面：
�、偻ㄟ^(guò)分析“世界和平綱領(lǐng)”的“十四點(diǎn)原則”和《九國(guó)公約》兩則材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力和透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)凡爾賽一華盛頓體系建立的背景、構(gòu)成、實(shí)質(zhì)、作用、影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、識(shí)圖和建立歷史空間概念的能力。
(3)態(tài)度、價(jià)值觀方面：
①巴黎和會(huì)既是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分贓會(huì)議，同時(shí)又是帝國(guó)主義反蘇司令部。《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪性條約。
�、谕ㄟ^(guò)凡爾賽—華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾和沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的。這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、凼澜绺窬纸⒃诟鲊�(guó)實(shí)力均勢(shì)基礎(chǔ)之上，國(guó)家實(shí)力決定其國(guó)際地位。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
(1)重點(diǎn)分析：
�、佟斗矤栙惡图s》是重點(diǎn)。德國(guó)是“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)敗國(guó)，對(duì)德國(guó)的處理是巴黎和會(huì)的重要內(nèi)容，它關(guān)系到英國(guó)確保其歐洲霸權(quán)地位、法國(guó)重建其歐陸霸權(quán)地位、美國(guó)插手歐洲事務(wù)等重要問(wèn)題。此外，《凡爾賽和約》是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內(nèi)容不僅體現(xiàn)出巴黎和會(huì)分贓的實(shí)質(zhì)，還體現(xiàn)了帝國(guó)主義在重新分割世界過(guò)程中的勾結(jié)與矛盾。由于對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲制裁，促使德國(guó)最終走上法西斯道路，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。
�、凇胺矤栙悺A盛頓體系”是重點(diǎn)。它是一戰(zhàn)后初期帝國(guó)主義國(guó)家之間關(guān)系的一次大調(diào)整，也是國(guó)際關(guān)系史上極為重要的一個(gè)世界格局。
(2)難點(diǎn)分析：
①凡爾賽體系、華盛頓體系兩個(gè)歷史概念是難點(diǎn)。這兩個(gè)體系是綜合性很強(qiáng)的歷史概念，學(xué)生既要準(zhǔn)確掌握巴黎和會(huì)、《凡爾賽和約》、國(guó)際聯(lián)盟、華盛頓會(huì)議、《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》、《九國(guó)公約》等基本史實(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，又要掌握概括這兩個(gè)歷史概念的方法。
�、诟闱濉胺矤栙悺A盛頓體系”下錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，說(shuō)明“凡爾賽—華盛頓體系”為什么不能持久。
③如何正確認(rèn)識(shí)和一分為二的.分析評(píng)價(jià)“凡爾賽—華盛頓體系”。
依據(jù)：以上目標(biāo)均依據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)制定。
4、教材處理
(1)利用引言使學(xué)生從整體上把握1919—1939年世界歷史發(fā)展的階段特征。
①三個(gè)階段：戰(zhàn)后初期秩序重建—20年代的相對(duì)穩(wěn)定—30年代的危機(jī)動(dòng)蕩。②四個(gè)方面：世界格局、資本主義相對(duì)穩(wěn)定和繁榮、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯的對(duì)外侵略擴(kuò)張。③演變過(guò)程：戰(zhàn)爭(zhēng)—和平—危機(jī)—戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生搞清本節(jié)教材四個(gè)要目之間的關(guān)系：
第一，巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分贓會(huì)議。第二，巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽和約》等一系列條約構(gòu)成了“凡爾賽體系”。第三，國(guó)際聯(lián)盟是英法控制下維護(hù)凡爾賽體系的工具。第四，華盛頓會(huì)議上帝國(guó)主義對(duì)遠(yuǎn)太地區(qū)的瓜分構(gòu)成了“華盛頓體系”。“凡爾賽—華盛頓體系”構(gòu)成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義分割世界的國(guó)際新格局。
(3)打破教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生比較一戰(zhàn)前后歐洲和中東版圖發(fā)生哪些變化，再問(wèn)為什么會(huì)有這種變化?說(shuō)明什么?以此激疑——解疑，把問(wèn)題引到戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)實(shí)力發(fā)生怎樣的變化，在重新瓜分世界過(guò)程中存在哪些矛盾這一知識(shí)點(diǎn)上。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把巴黎和會(huì)上帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾、“凡爾賽體系”中隱含的矛盾、“華盛頓體系”中體現(xiàn)的矛盾聯(lián)系在一起進(jìn)行比較分析，從而從整體上把握戰(zhàn)后世界存在的主要矛盾。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”按背景、形成、內(nèi)容、性質(zhì)、作用、影響等要素列表進(jìn)行比較，把握解釋“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”概念的方法。
(6)注意中外史結(jié)合，如中國(guó)的“五四運(yùn)動(dòng)”與巴黎和會(huì)的關(guān)系。
(7)注意歷史概念的講解：如巴黎和會(huì)、“十四點(diǎn)原則”、“凡爾賽體系”、“華盛頓體系”、奧匈帝國(guó)。
(8)注意前后知識(shí)的聯(lián)系：“凡爾賽—華盛頓體系”與一戰(zhàn)的關(guān)系等。
5、資源分析
(1)與巴黎和會(huì)、“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的視頻材料;
(2)與巴黎和會(huì)和國(guó)際聯(lián)盟相關(guān)的圖片資料;
(3)《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》;
(4)關(guān)于《十四點(diǎn)原則》和《九國(guó)公約》的相關(guān)史料;
二、教法學(xué)法分析：
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、討論交流等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>
(1)、課前發(fā)給學(xué)生該課學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案帶著著問(wèn)題自學(xué)教材，做好預(yù)習(xí)工作;
(2)、學(xué)生課堂討論、探討研究，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;
(3)、剩余時(shí)間由學(xué)生自由支配，可閱讀史料，完成作業(yè);可復(fù)習(xí)鞏固，消化知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！
我是合肥市大通路小學(xué)的信息技術(shù)老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《用規(guī)則圖形組畫(huà)》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《用規(guī)則圖形組畫(huà)》是省教育科學(xué)研究院編著的信息技術(shù)教材，第一冊(cè)第5課。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦學(xué)畫(huà)畫(huà)的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件的入門(mén)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更加熟練地操作鼠標(biāo)，體驗(yàn)在電腦中畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
由于本課內(nèi)容概念較多，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，遵從學(xué)生的認(rèn)知方式和結(jié)構(gòu)水平。讓學(xué)生從欣賞別人的作品入手，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其情感，使其樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)踐。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材分析，我制定如下三維目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”軟件。
�。�2）熟悉“畫(huà)圖”軟件的窗口。
（3）了解用電腦繪畫(huà)的基本方法。
�。�4）知道作品的保存方法。
2、技能目標(biāo)
�。�1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。
�。�2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。
�。�3）繪畫(huà)出錯(cuò)時(shí)，知道使用“編輯”、“撤銷(xiāo)”菜單命令。
�。�4）養(yǎng)成隨時(shí)保存文件的.習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
�。�1）體驗(yàn)在電腦中畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
�。�2）養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
（1）“畫(huà)圖”軟件的“啟動(dòng)”，認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件的界面。
（2）學(xué)會(huì)用規(guī)則圖形組畫(huà)。
�。�3）作品的保存。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件窗口的組成，使用畫(huà)圖工具畫(huà)圖。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用的主要教法有創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范操作法、激趣探究法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的地學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活情感，設(shè)計(jì)本教學(xué)流程。
1．創(chuàng)設(shè)情境
首先運(yùn)用多媒體展示一些同學(xué)的畫(huà)圖作品，讓學(xué)生自己觀察，找出其中所包含的圖形，激起學(xué)生的探究欲望。巧妙引出本課所學(xué)內(nèi)容——用規(guī)則圖形組畫(huà)，為學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件設(shè)下鋪墊。使學(xué)生在情境中主動(dòng)，積極的接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
2．知識(shí)準(zhǔn)備
由于本課是學(xué)生第一次接觸軟件窗口，我運(yùn)用多媒體課件展示“畫(huà)圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學(xué)生的直觀感悟，同時(shí)也為他們完成本課作品提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
3．策略導(dǎo)航
該環(huán)節(jié)從三個(gè)階段展開(kāi)
第一階段：提出問(wèn)題
運(yùn)用多媒體展示“我的電腦”畫(huà)圖作品，并提出問(wèn)題“這幅圖是由哪些規(guī)則圖形組成的？我們?nèi)绾卫靡?guī)則圖形組畫(huà)？”為后面完成該作品奠定基礎(chǔ)。
第二階段：探究問(wèn)題
讓學(xué)生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。并分組討論，互相交流各自的認(rèn)識(shí)。然后在老師的引導(dǎo)下重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“矩形”及“刷子”工具的作用。此時(shí)，再讓學(xué)生試著利用這幾種工具畫(huà)一畫(huà)“我的電腦”，學(xué)生可以互相提出畫(huà)畫(huà)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，試著找出解決的辦法，并說(shuō)給大家聽(tīng)。
第三階段：解決問(wèn)題
我就學(xué)生在探究過(guò)程中碰到的一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學(xué)再畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候不知道該怎么辦，我利用多媒體向?qū)W生介紹“編輯”，“撤銷(xiāo)”的菜單命令，讓他們明白再畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候可以用“撤銷(xiāo)”命令來(lái)回到上一步。此時(shí)再讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成“我的電腦”這幅作品。
4．鞏固練習(xí)
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提高操作能力。
此時(shí)出示課后的“試一試”2題，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。
5．作品展示
利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生把自己作品展示給大家，并互相評(píng)一評(píng)。
6．自我評(píng)價(jià)
讓學(xué)生完成課堂評(píng)價(jià)表，梳理所學(xué)知識(shí)。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作的學(xué)件取代課本表格，讓學(xué)生和電腦互動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容概念較多，學(xué)生難以把握，因此我更新觀念，踐行新課程，做到信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)部的有機(jī)整合，注重“因勢(shì)利導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等）調(diào)動(dòng)積極因素，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒔滩姆治霰菊n選自語(yǔ)文出版社九年級(jí)上冊(cè)第四單元，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信。作者通過(guò)童話，巧妙地回答了女兒的問(wèn)題。委婉地告訴女兒：愛(ài)情是人類永恒的美與力量，真正的愛(ài)情，包含美好的理想，共同的勞動(dòng)，延續(xù)后代，忠貞不渝。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章對(duì)我們今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇極好的愛(ài)情觀教材。（二）、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】
1．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法，學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。
2．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對(duì)女兒深深的`愛(ài)，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛(ài)生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。
2．理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛(ài)情是人類所特有的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)，珍惜生活，成為真正的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。
2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)課授課對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入青春期，處在成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情這樣的話題比較敏感，卻也比較感興趣。在他們的腦中已經(jīng)有了朦朧的想法。作為老師，我們首先應(yīng)該深深尊重這種感情，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地教育他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)愛(ài)，如何正確對(duì)待愛(ài)。真正理解什么是愛(ài)情。
三、說(shuō)教法
1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)本課利用多媒體制作課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)方法。借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。速讀課文，復(fù)述故事，了解文章內(nèi)容。結(jié)合本文的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的愛(ài)情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及步驟
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
2、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究先請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，從而引出本文所探討的問(wèn)題：什么是愛(ài)情？接著我設(shè)計(jì)了：與文本對(duì)話，課文中描述的是一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？假如你是作者的女兒，你看完故事后，是否真正懂得了什么是愛(ài)情？與家長(zhǎng)對(duì)話，什么是愛(ài)情？與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話，文學(xué)藝術(shù)作品中的“愛(ài)情”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入主題，思考品位愛(ài)情的含義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
3、小結(jié)“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。
4、作業(yè)
�。�1）請(qǐng)寫(xiě)出幾組我國(guó)古代象征愛(ài)情的物品。
�。�2）請(qǐng)搜集你認(rèn)為最為感人的愛(ài)情故事。
�。�3）請(qǐng)你推薦最動(dòng)人的愛(ài)情電影。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文�？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精美，對(duì)話內(nèi)容口語(yǔ)化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教師的有效設(shè)問(wèn)，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語(yǔ)言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會(huì)和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣和讀好文中角色的對(duì)話作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問(wèn)，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對(duì)話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中得以培養(yǎng)和提升。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1．以讀見(jiàn)悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。
2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫(huà)情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
�。ǘ⿲W(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過(guò)讀說(shuō)議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”
課的開(kāi)始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花�！睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書(shū)空課題。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書(shū)課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)完，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)書(shū)空的形式板書(shū)課題時(shí)，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書(shū)寫(xiě)，但在書(shū)空的過(guò)程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情�！保�
�。ǘ┏踝x——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”
1．板書(shū)完課題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后又是誰(shuí)治好了她的病？
�。ù速|(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國(guó)一教育家所說(shuō)“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵�！保�
2．接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過(guò)程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，如“斑點(diǎn)”、“樹(shù)干”、“可惡”等詞，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過(guò)一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一開(kāi)始可能都比較繁雜，我會(huì)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過(guò)不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）
3．趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、捉害蟲(chóng)等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
�。ㄈ┚x感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1．借助插圖，體會(huì)心情
學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。 苯虒W(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀，并問(wèn)他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評(píng)價(jià)，能借助書(shū)上的圖畫(huà)來(lái)讀書(shū)，這是一種很好的方法，這就叫會(huì)讀書(shū)！
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）
2．欣賞語(yǔ)句畫(huà)面
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過(guò)，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。通過(guò)教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。芊褡x好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過(guò)不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)。）
3．指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。在巡視的'過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開(kāi)始時(shí)的書(shū)空相呼應(yīng)，這樣，通過(guò)書(shū)空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫(xiě)字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
六、拓展遷移，從盲從走向獨(dú)立
對(duì)于課后練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽(tīng)。
�。P(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說(shuō)給父母聽(tīng)，是讓語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)走向課外。）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
棉花姑娘
燕子，空中
啄木鳥(niǎo)，樹(shù)干
青蛙，田里
七星瓢蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)
八、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
感謝聆聽(tīng)，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正！
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