小豬變形記說課稿

時(shí)間：2022-06-24 18:15:39 說課稿我要投稿

小豬變形記說課稿

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小豬變形記說課稿，希望對大家有所幫助。

小豬變形記說課稿

小豬變形記說課稿1

　　教材分析：

　　《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：

　　1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味，加深對各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　2、能夠先仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，后表達(dá)講述。發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。

　　3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。

　　目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)中班幼兒這一時(shí)期連貫性語言開始發(fā)展，出現(xiàn)各種從屬復(fù)合句，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：在閱讀時(shí)引導(dǎo)幼兒掌握其中的語言規(guī)律，在故事中訓(xùn)練幼兒規(guī)范的表達(dá)，例如：“你不是??你是??”

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化，同時(shí)根據(jù)故事布置了教室環(huán)境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物圖片能夠作為線索，對于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。活動(dòng)中我還準(zhǔn)備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學(xué)習(xí)從屬復(fù)合句。另外，我還準(zhǔn)備了一些故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物的面具，讓幼兒有機(jī)會(huì)表演故事，在表演的過程中體會(huì)做自己最幸福的道理。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，并回憶了先前學(xué)過的從屬復(fù)合句。

　　教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。

　　1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

　　2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用故事中的復(fù)合句描述故事。

　　在整個(gè)活動(dòng)過程中，我將引導(dǎo)孩子通過參與以及觀察的方法來體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。例如，活動(dòng)前我會(huì)與幼兒共同布置教室環(huán)境，營造恰當(dāng)?shù)姆諊；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮繪本的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)，注意傾聽故事中反復(fù)出現(xiàn)的句式，以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。

　　流程：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

　　我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會(huì)變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關(guān)注“什么東西會(huì)變形”這一問題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。

　　第二環(huán)節(jié)：師生共讀。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”這個(gè)問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進(jìn)行余下故事的閱讀。

　　在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的`心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽，后表達(dá)講述的目標(biāo)。

　　第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。

　　我為這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了字卡和各種動(dòng)物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將帶領(lǐng)幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)提問幼兒：“你看見這樣的小豬時(shí)，會(huì)對他說什么呢？” 啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是??你是??”的句式進(jìn)行表達(dá)。

　　這一環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我通過讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對于復(fù)合句式的運(yùn)用。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒單獨(dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。

　　第四環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。

　　這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后

　　的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了�；顒�(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

　　第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)。

　　這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒自主講述故事，還可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩瑢⒂變悍殖蓭讉€(gè)小組，每個(gè)小組表演小豬的一個(gè)變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設(shè)計(jì)目的是讓幼兒加深對“做自己最幸福”這一道理的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。

小豬變形記說課稿2

　　一、說教材內(nèi)容

　　《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事�！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對于幼兒的成長非常重要�；谶@一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導(dǎo)孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識(shí)水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性。

　　2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述角色對話。

　　3. 情感目標(biāo)：明白“做自己最快樂”。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　由于幼兒語言表達(dá)能力受年齡、認(rèn)知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達(dá)不準(zhǔn)確是常見現(xiàn)象，因此，讓幼兒能夠運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述角色對話是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的`活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1. 知識(shí)上的準(zhǔn)備：事先讓幼兒了解有關(guān)長頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬根據(jù)長頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的內(nèi)容打下鋪墊。

　　2. 物質(zhì)上的準(zhǔn)備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準(zhǔn)備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進(jìn)行角色對話復(fù)述。

　　五、說教學(xué)法

　　（一）說教法

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象”。因此根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了以下幾種教法：

　　1. 情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。

　　2. 直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。

　　3. 問題討論法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。

　　（二）說學(xué)法

　　《綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學(xué)習(xí)方法來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果：

　　1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。

　　2.體驗(yàn)法：讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內(nèi)容的理解。

　　3.交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對提出的問題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說一說的輕松氣氛中掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)程序

　　為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——師生共讀——分享體驗(yàn)——情感遷移——延伸活動(dòng)�！�

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

　　出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變”這一問題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個(gè)問題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：師生共讀。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)先觀察傾聽，后表達(dá)講述，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

　　第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。

　　這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。

　　本環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以我將帶領(lǐng)幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對于復(fù)合句式的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)從屬復(fù)合句，加深對故事情節(jié)的理解。

　　第四環(huán)節(jié)：情感遷移。

　　這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬很聰明，它能根據(jù)其他動(dòng)物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達(dá)自己內(nèi)心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會(huì)到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出�；顒�(dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

　　第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)

　　這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊(duì)走的樣子，以“搭火車”的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌�。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認(rèn)識(shí)。

　　七、說設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

小豬變形記說課稿3

　　一、教材分析。

　　《小豬變形記》是英國插畫家本?科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬"認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人"的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過由易到難的方式觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

　　2、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)順序。

　　3、知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。

　　五、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬⒄f教法

　　1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過眼、耳，口等多種感官欣賞作品。

　　2、提問法：在活動(dòng)中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。

　　3、講述法：通過生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最快樂。

　�。ǘ�、說學(xué)法為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說、敢說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：

　　1、觀察法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。

　　2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事發(fā)展的進(jìn)程從而加深對繪本的認(rèn)識(shí)。

　　六、說活動(dòng)過程第一環(huán)節(jié)通過以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒問問小豬猜測下，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用"小豬接下來會(huì)想出什么絕妙的好主意？""會(huì)怎么做？"這個(gè)問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽，后表達(dá)講述的目標(biāo)。

　　第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過排序的方式理清這個(gè)故事的發(fā)展過程，通過動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來。

　　第四環(huán)節(jié)回顧故事，教師通過圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內(nèi)容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失��？有沒有開心？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂。

　　第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，注重對幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說法遷移經(jīng)驗(yàn)：說明只有做自己才是最快樂最真實(shí)的，雖然別人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)勉強(qiáng)加在自己身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，做自己最快樂。

　　教材分析：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。

　　本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬"認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂"的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。

　　幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"另外要"貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的.刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：

　　1、積極參與閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。

　　2、通過觀察懂得做自己最快樂。

　　目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做自己，最快樂的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿。

　　教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片欣賞作品。2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化。

　　在整個(gè)活動(dòng)過程中，我將引導(dǎo)孩子通過參與以及觀察的方法來體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。活動(dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。

　　流程：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧�，激發(fā)孩子興趣。從"這一只小豬有點(diǎn)不開心"開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。

　　第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把自己當(dāng)成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在講述精彩故事的同時(shí),我試圖引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片,例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài),一方面可以幫助孩子在聽的過程學(xué)會(huì)欣賞,品畫面,同時(shí),還可以借圖片的觀察進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用"你不是""你是"""的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒單獨(dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。

　　第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。

　　這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的"想到變什么"到"變成什么"再到最后的失敗，圖畫非常的有意思�？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的"慘不忍睹"！于是對"變成別人并不好"就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對"做自己最快樂"的感受也就呼之欲出了�；顒�(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

　　教學(xué)反思：

　　在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時(shí)間，很多地方處理匆忙，給孩子的時(shí)間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，和對閱讀的向往。小豬變其他動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子們說一說，就更加有實(shí)效性，最后就不會(huì)出現(xiàn)小豬變星星等的回答。所以讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

小豬變形記說課稿4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡潔的語言進(jìn)行描述。

　　2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。

　　3、理解詞：炫耀

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小豬手偶一個(gè)

　　2、PPT《小豬變形記》

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入（出示小豬手偶）

　　今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？

　　請幼兒跟小豬打招呼。

　　在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？

　　二、PPT演示第一部分“學(xué)長頸鹿”

　　1、第一幅

　　可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？

　　2、第二幅

　　于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發(fā)生了什么事？

　　他的表情怎么樣？在想什么？

　　小豬在想什么？

　　3、第三幅

　　小豬在干什么？

　　他要學(xué)誰？

　　4、第四幅

　　小豬路上遇見了誰？在干嘛？

　　你是怎么看出來的呢？

　　他們在聊些什么？

　　5、第五幅

　　發(fā)生了什么事？

　　師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險(xiǎn)。

　　這回小豬想到了什么好主意呢？

　　三、PPT演示“學(xué)斑馬”

　　1、第六幅

　　小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？

　　2、第七幅

　　它們在干什么？你是怎么看出來的。

　　它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎(jiǎng)自己）

　　教師完整講述

　　四、PPT演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）

　　它在學(xué)誰？是怎么學(xué)的.？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）

　　五、幼兒自主閱讀圖畫書

　　小豬又打算學(xué)誰了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”�！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高....。）

　　六、師幼共同閱讀——PPT（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）

　　七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂

　　八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。

　　說案：

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動(dòng)聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。

　　選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響�！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡潔的語言進(jìn)行描述。

　　2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。

　　3、理解詞：炫耀

　　三、教學(xué)方法

　　1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。

　　3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問；學(xué)班馬的逐幅出示簡單提問；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。

　　4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。

　　四、反思

　　1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。

　　2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰？他是怎么學(xué)的？”

　　3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。

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