- 小學(xué)語文二年級說課稿《畫風(fēng)》 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文人教版二年級畫風(fēng)說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文人教版二年級畫風(fēng)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文人教版二年級畫風(fēng)說課稿1
一、教材分析
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手畫，動(dòng)口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書“風(fēng)”。然后問：誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。
（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)對語文的'閱讀提出了很多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容。3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的。
語文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長點(diǎn)，精辟的提問：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：
�。ó嬶L(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計(jì)，我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文人教版二年級畫風(fēng)說課稿2
[說教材]
《畫風(fēng)》這篇課文講了三個(gè)小伙伴在一起畫風(fēng)的故事。課文語言簡單樸實(shí)，情節(jié)富有情趣，人物天真活潑而又各具個(gè)性。優(yōu)美的意境，畫風(fēng)的情趣蘊(yùn)藏于三個(gè)小伙伴的互動(dòng)之中。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
[說教學(xué)法]
“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
[預(yù)設(shè)流程]
一、“風(fēng)聲”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
風(fēng)，看不見，摸不著，可是有三個(gè)小朋友卻用手中的畫筆畫出了風(fēng)，這是怎么回事呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的閱讀期待，走近文本。
本課要求認(rèn)識七個(gè)字，其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。教學(xué)時(shí)通過“和三個(gè)小伙伴打招呼”“字開花”復(fù)習(xí)再認(rèn)生字。
二、聚焦“畫風(fēng)”，品讀感悟。
本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)落在課文第6—8自然段。教學(xué)中先放手讓學(xué)生自學(xué)，分別畫出三個(gè)小伙伴畫風(fēng)的句子，并用自己的話說一說“他們是怎樣畫風(fēng)的”。品評關(guān)鍵詞，感受風(fēng)，讀出風(fēng)。在多種教學(xué)方式中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會三個(gè)小伙伴都是通過表現(xiàn)風(fēng)和事物的關(guān)系巧妙地畫出了風(fēng)。最后通過分角色朗讀，進(jìn)一步感悟他們“遇事愛動(dòng)腦筋、相互合作”的品質(zhì)。
三、馳騁想象，談風(fēng)寫風(fēng)。
除了文中講到的小伙伴畫的“風(fēng)”，還有很多辦法也能畫出“風(fēng)”，這給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí)，可以借助音效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：聽，風(fēng)向你們吹來了，在風(fēng)中許多事物都發(fā)生了變化。如果讓你畫風(fēng)，你會畫些什么？讓學(xué)生展開想象。讓學(xué)生談風(fēng)、議風(fēng)�？蔀閷W(xué)生補(bǔ)充葉圣陶先生的《我們知道》這首詩，將剛才的發(fā)言變成有趣的文字，提供寫風(fēng)的平臺。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
整篇課文篇幅短小，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，富有情趣，讀后令人回味無窮。教學(xué)《畫風(fēng)》一文，我力求把閱讀與創(chuàng)作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)語文，理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，是底線，真正的目的是在這基礎(chǔ)之上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行語言與思維的再創(chuàng)作，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)智與能力。
閱讀教學(xué)中我抓住重點(diǎn)，“風(fēng)是怎么畫出來的？”，采用導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的`句子，讀一讀。動(dòng)筆圈一圈從哪兒可以看出風(fēng)？以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。對課文有了進(jìn)一步的感受。引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，我采用填空的方式：“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我安排了寫話的訓(xùn)練。我先引導(dǎo)小朋友們開動(dòng)腦筋，說說自己將怎樣畫風(fēng)，引發(fā)孩子之間的思維碰撞。接著，我出示葉圣陶爺爺?shù)幕卮穑猴L(fēng)娃娃說：“我是看不見，也摸不著的，誰能把我畫出來？”葉圣陶爺爺摸摸胡須說：“你看不見也摸不著，但是水波起波紋的時(shí)候，我就知道是你來做游戲了�！弊寣W(xué)生從中感悟語言的魅力，受到啟發(fā)，最后讓學(xué)生也用詩一般的語言來寫寫自己將怎樣畫風(fēng)。驚喜于孩子詩一般的語言如火山噴發(fā)。
生1：風(fēng)娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是樹葉飄落時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃和樹葉寶寶捉迷藏了。
生2：風(fēng)娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是海水翻滾時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃在教海水寶寶跳舞了。
生3：風(fēng)娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是風(fēng)鈴響起時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃來彈琴了……要使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處，就必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并且要在語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時(shí)間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會提高教學(xué)效率，我們的學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。
本節(jié)課的不足處：
1、抓住了重點(diǎn)，忽視了透徹為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫出來的？”，我抓住重點(diǎn)詞語，采用圈一圈、讀一讀、演一演等多種方式。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個(gè)度沒有把握好，讓人有一種“蜻蜓點(diǎn)水、走過場”的感覺。
2、寫話指導(dǎo)忽視了個(gè)體差異，放手太快。讓孩子多想，多說再動(dòng)筆寫，效果會更好些。
【小學(xué)語文二年級畫風(fēng)說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文二年級說課稿《畫風(fēng)》03-14
《畫風(fēng)》說課稿04-07
畫風(fēng)說課稿06-25
《畫風(fēng)》說課稿06-09
《畫風(fēng)》說課稿范文07-27
《畫風(fēng)》說課稿15篇01-14
《畫風(fēng)》說課稿(精選15篇)11-22
畫風(fēng)說課稿15篇11-09