說課稿

時間：2022-06-24 19:27:26 說課稿我要投稿

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精選說課稿十篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選說課稿十篇

說課稿篇1

　　說教材：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　說教法、學(xué)法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境法

　　學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時合理的`評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　三、自主探究法

　　教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問題。

　　說教學(xué)過程：

　　一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

　　1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧�。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）

　　2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

　　3、給學(xué)生充分的時間自讀課文，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？

　　假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　讓學(xué)生充分讀，意在讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。整個課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。

　　二、招聘小導(dǎo)游

　　過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

　�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)，深情誦讀

　　談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

　　指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。

　　誦讀可以讓學(xué)生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。

　　同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

　　交流賞讀：

　　1、第2自然段

　�。�1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”

　�。▽W(xué)生讀說喜歡的理由指導(dǎo)讀誦讀）

　　是啊，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融��！

　�。�2）不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——（師引讀）

　　這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態(tài)，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

　　那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。

　�。�3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　2、第3自然段

　　（同樣是學(xué)生讀說理由指導(dǎo)讀齊讀）

　　剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

　　3、第4自然段

　�。�1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　�。�2）學(xué)生交流感悟

　�。�3）請一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　（2）板書：

　　白天生機勃勃

　　傍晚、夜晚寧靜安詳

　�。�3）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　5、總結(jié)：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)�；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

　　6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背�。�

　　7、現(xiàn)在，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？

　　出示“（）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

　　8、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　9、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

　�。ㄈ┑谌P(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

　　如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

　　我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

　　X學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特感受和個別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

　　X還有另外一個讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實踐提供了機會。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。

　　三、設(shè)計宣傳畫

　　其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

　　X為荷蘭設(shè)計宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達(dá)到知識與情感的綜合。

說課稿篇2

　　閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說開發(fā)、說評價七個方面來說一下自己的設(shè)計：

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。另外，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。

　　二、說學(xué)情

　　現(xiàn)在，許多學(xué)生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來也不很困難。

　　三、說模式

　　基于以上的教材和學(xué)情分析，我認(rèn)為這篇課文的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細(xì)讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細(xì)讀理思路，賞細(xì)節(jié)；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。

　　四、說設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　“許多同學(xué)家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學(xué)講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事�！蓖ㄟ^讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

　　（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

　　語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學(xué)們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，也抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　�。ㄈ┰僮x文章，賞析細(xì)節(jié)（10—12分鐘）

　　孫紹振教在其《直諫中學(xué)語文教學(xué)》《名作細(xì)讀》等著作中提出：“語文學(xué)習(xí)既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細(xì)讀。”（大意如此）本環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生細(xì)讀文本為主，通過細(xì)讀，讀出文章的思路，讀出文章的細(xì)節(jié)之美，并以表格的形式

　　（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

　　“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的.能力。”通過對文本的細(xì)讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學(xué)法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學(xué)生的表達(dá)欲，鼓勵學(xué)生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，拓展對比

　　在語文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素。比較是人在認(rèn)識上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程。比較可從兩個方面進(jìn)行：同中求異，異中求同。通過向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學(xué)生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，教會學(xué)生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

　　五、說板書

　　遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設(shè)計板書如下：

　　貓

　　一、初讀二、細(xì)讀→ 三、悟讀四、對比讀

　　六、說開發(fā)

　　1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結(jié)合生活實際，積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　2、拓展學(xué)生的閱讀視野，推薦閱讀相關(guān)篇目。讓學(xué)生在對比中感悟、理解、生成。

　　七、說評價

　　1、注重評價的層次性。根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)優(yōu)生應(yīng)該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)困生可根據(jù)自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié)。

　　2、注重鼓勵創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性�！伴喿x應(yīng)該是一種個性化的閱讀過程，教師不應(yīng)該過度干預(yù)學(xué)生的閱讀實踐。”（李鎮(zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。

說課稿篇3

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。

　　一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)《媽媽的愛》這課時，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的'興趣�！秼寢尩膼邸芬徽n學(xué)生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點撥�！秼寢尩膼邸芬徽n詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。

　　3、議一議，做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

　　四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在學(xué)生理解了媽媽對孩子的無私之愛后，給學(xué)生配上舒緩的音樂，屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。

說課稿篇4

　　本課設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　本課以《新課標(biāo)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。為了加深同學(xué)們的感情認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑的興趣，本人在整個教學(xué)過程以游戲和比賽的形式進(jìn)行。在教與學(xué)的關(guān)系上，既強調(diào)教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、參與意識、團結(jié)合作，整體教學(xué)立足于《新課程》領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生的健康成長

　　本節(jié)課分為

　　一，說教材

　　二，說對象

　　三，說教法

　　四，說學(xué)法

　　五，說教學(xué)程序

　　一、說教材

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容：接力跑——下壓式傳接棒

　　(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內(nèi)容之一，在接力跑活動中，學(xué)生運用智慧和技巧與同伴團結(jié)協(xié)作，體驗配合的樂趣，增強了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而深受學(xué)生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內(nèi)容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節(jié)課主要以下壓式的傳接棒方法進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、說教學(xué)目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術(shù)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、創(chuàng)新和簡單的評價能力。

　　(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、參與意識、團結(jié)合作、信任與責(zé)任。

　　2、教學(xué)重點、難點

　　重點：交接棒的配合

　　難點：接棒人的預(yù)跑時機

　　二、說對象

　　初一年級的學(xué)生，存在體質(zhì)普遍較弱，運動技術(shù)較差的現(xiàn)象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多技術(shù)要的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學(xué)活動融于游戲活動與教學(xué)比賽中，學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　三、說教法

　　1、師生互動演習(xí)，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的'直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受。

　　2、堅持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲與比賽中，使學(xué)生在樂于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習(xí)，無形達(dá)到教學(xué)的初步目的，并在反復(fù)的游戲比賽中，讓學(xué)生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動作技術(shù)。這樣既提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣，又讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強加的；學(xué)習(xí)過程是自己實踐的，不是他又包辦代替的、自己是學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“快樂體育”的宗旨。

　　四、說學(xué)法：

　　1、學(xué)生在游戲中，初步體會傳接棒的技術(shù)動作。

　　2、采用講解和師生互動演習(xí)下，學(xué)生觀察、分析，逐步總結(jié)出動作要領(lǐng)。

　　3、應(yīng)用剛學(xué)會的動作，在各種比賽中加以鞏固和提高。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識事物的規(guī)律和人體生理機能變化規(guī)律，將本課分為四個部分：

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗部分(13′)

　　(三)實踐，應(yīng)用部分(14′)

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　1、課堂常規(guī)

　　2、熱身部分(音樂伴奏)：。

　　課堂常規(guī)

　　體委整隊，報告人數(shù)

　　師生問好，檢查服裝

　　宣布教學(xué)內(nèi)容，安排好見習(xí)生．

　　組織教學(xué)所需的常規(guī)內(nèi)容，主要是迅速地把學(xué)生組織起來，使學(xué)生明確課的內(nèi)容和目的，集中學(xué)生注意力。

　　熱身部分(音樂伴奏)

　　采用“行進(jìn)間傳棒”的游戲熱身:

　　目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步體會傳接棒的動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。享受了游戲給集體帶來的快樂，在有限的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的活動熱情，快速有效地達(dá)到熱身的目的。

　　組織：

　　老師吹響第一次哨聲，隊形行進(jìn)間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學(xué)手中，則交換位置并五次高抬腿。

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗部分(13′)

　　1、教師講解、示范

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　1、教師講解、示范

　　講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內(nèi)旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經(jīng)接棒人的手中

　　根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，講解、示范教學(xué)內(nèi)容。采用掛圖教學(xué)，配合師生互動演習(xí)，這樣充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受

　　掛圖,學(xué)生演習(xí)

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　要求學(xué)生按照規(guī)定的方法和規(guī)則進(jìn)行比賽。在比賽練習(xí)中，體會下壓式傳接棒的動作要領(lǐng)。

　　比賽方法和規(guī)則:各組最后一位同學(xué)持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學(xué)，其余同學(xué)原地下壓式傳接棒。當(dāng)棒傳到最前面的同學(xué)時，轉(zhuǎn)身跑到隊伍最后面，重復(fù)以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個傳棒同學(xué)手中為止，先到隊為勝隊。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　自主練習(xí)，讓學(xué)生自己去體會下壓式傳接棒的動作，學(xué)生對已有一個探索和實踐的過程，再通過教師示范，總結(jié)，就使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　要求：認(rèn)真領(lǐng)會動作要領(lǐng)，團結(jié)合作。

　　(三)實踐，應(yīng)用部分(14′)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)：

　　2、彎道接力跑(分組比賽)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)

　　組織如圖，通過直道往返接力跑比賽，來檢查學(xué)生傳接棒技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術(shù)和速度的銜接，在接力區(qū)內(nèi)高速跑完成下壓式傳接棒。

　　規(guī)則：各隊一名同學(xué)持棒在起跑線上，聽到哨聲起跑,跑步路線如圖所示，繞過兩處標(biāo)志后，將棒順利傳給第二位同學(xué)。以此類推，直到最后一名同學(xué)沖過起點，先到隊為勝隊，輸隊負(fù)一局做俯臥撐5次 .

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　1、教師領(lǐng)跳，放松舞蹈，學(xué)生模仿練習(xí)。

　　2、在音樂伴奏下，師生同跳。

　　3、教師總結(jié)講評，歸還器械。

　　4、師生道別。

　�、僭趦�(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中，同學(xué)們隨著音樂跟老師做放松練習(xí)，既提高學(xué)生的趣味性，同時使學(xué)生的生理、心理都得到放松。讓學(xué)生在進(jìn)行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。

　�、谥笞髡n堂小結(jié)，提出優(yōu)點和不足之處，達(dá)到鼓勵學(xué)生和繼續(xù)提高的目的。

　�、鄄贾闷鞑氖栈兀囵B(yǎng)學(xué)生勞動觀念和愛護(hù)集體財產(chǎn)習(xí)慣。

　　④師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

　　謝謝觀賞

　　再見!

說課稿篇5

　　一、教材簡析。

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉(xiāng)之情”。看到課題，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過感情朗讀，品讀文中優(yōu)美詞句，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　5、賞讀、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　三、教學(xué)重點。

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　四、教學(xué)難點。

　　體會作者表達(dá)感情的方法。

　　五、教法。

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙。秋思》導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。

　　六、學(xué)法。

　　學(xué)生自讀自悟；讓學(xué)生運用“讀、議、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文，以促使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的”的好習(xí)慣。

　　七、預(yù)設(shè)教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題。

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）

　　2、抽生朗讀，體會作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

　　4、要求學(xué)生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

　�。ǘ┞爭煼蹲x課文。

　�。ㄈ┏踝x課文。

　　1、自由讀文，解決生字新詞情況。

　　2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

　　婀娜的舞姿粼粼的波紋潺潺唱和干涸點綴螃蟹浮現(xiàn) 潮濕流通舒服印象日出而作日入而息守望相助

　　3、學(xué)生試讀課文，做到讀正確、讀通順。

　　（四）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。

　　1、思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。

　　2、練習(xí)有感情朗讀，體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　�。�1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的.方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉(xiāng)景美的語句。（幻燈片7）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）（幻燈片10）

　　師：像這樣直接表達(dá)作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

　　（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

　�。�3）出示概括本文內(nèi)容的小詩，學(xué)生有感情地朗讀。（幻燈片13）

　　（五）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合（幻燈片14）。

　　1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

　　3、運用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。

　　八、板書設(shè)計。

　　九、教學(xué)反思：

　　1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀之情。通過多種讀的方式，最后讓學(xué)生選取課文中自己感興趣的場景進(jìn)行配樂朗讀，營造氛圍，以此來感受課文的意境之美、語言之美。

　　2、抓住典型場景進(jìn)行自學(xué)匯報，讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)景、人，以及場景描寫的重在抓住印象最深的特點進(jìn)行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會給人留下深刻的印象，也才能凸顯場景的特點。

說課稿篇6

　　各位評委大家下午好，今天我要說課的內(nèi)容來自于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文五年級下冊第6課《冬陽-童年-駱駝隊》。根據(jù)說課的要求，我將從四個板塊來進(jìn)行我的說課，它們分別是說教材，說教法與學(xué)法，說過程，說評價。

　　第一板塊：說教材

　　這是一篇精讀課文。它是小說《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到了一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。

　　本課是第一課時，根據(jù)《課標(biāo)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的要求，同時考慮到課文的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。通過聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

　　4.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會她對故鄉(xiāng)北平的苦戀。

　　重點：通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

　　難點：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　第二板塊：說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為了滿足學(xué)生的'好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據(jù)以上原則，及我班實際情況和學(xué)生年齡特點，本節(jié)課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內(nèi)涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學(xué)會讀書。

　　第三板塊：說過程

　　說過程也是最重要的部分。我將分為5個環(huán)節(jié)來說明。

　　第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入喚起興趣

　　第一步，我會問同學(xué)，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設(shè)計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛自然，熱愛動物，所以以動物園里的駱駝來引起他們的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文了解文意

　　第一步，我會對學(xué)生說，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來看看有一位天真可愛的小朋友是怎么喜愛駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰，課文又描寫了主人公和駱駝的幾件事情。

　　第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語以多媒體課件的形式出現(xiàn)，通過指名讀，全班讀，開火車讀等方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并了解其意思。（設(shè)計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，特別是生字詞。在正式進(jìn)入課文內(nèi)容前，我再讓他們復(fù)習(xí)一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）

　　第三步，請問同學(xué)們，課文的主人是誰。描寫了幾件事情。預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習(xí)咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）

　　第三環(huán)節(jié)品讀課文體會深情

　　第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫一畫喜歡的句子，并想想應(yīng)該用什么語氣去朗讀。同時思考以下幾個問題：

　　A.駱駝隊是怎么出現(xiàn)的，為什么它們這么沉默？

　　B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會冒煙呢？

　�。ㄒ鈭D：我想通過這兩個問題讓學(xué)生了解駱駝隊的出現(xiàn)以及駱駝們的狀態(tài)是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說明天氣很冷，

　　相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。同時也說明了標(biāo)題當(dāng)中的冬陽和駱駝隊兩個關(guān)鍵詞。）

　　C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個“那么”？

　　D.駱駝的牙齒有什么動作，鼻孔有什么動作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。

　�。ㄒ鈭D：這個問題可以讓學(xué)生體會到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物。）

　　E.小英子為什么也跟著駱駝學(xué)咀嚼？

　　F.為什么小英子會看呆了呢，“呆“子說明了什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這里，我會提醒咀嚼的“嚼”在口語和書面語當(dāng)中讀音是不同的。同時這個字比較難寫，我會指導(dǎo)他們書寫，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也可以體會到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛，從而突出重點）

　　G．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？

　�。ㄒ鈭D：從老師告訴小英子的話當(dāng)中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點，更進(jìn)一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）

　　第二步，請同學(xué)們以小組的形式來合作朗讀1-5段，仔細(xì)體驗一下小英子的所見所聞，以及用語氣表達(dá)出小英子充滿童真童趣的性格和對駱駝喜愛的感情。（設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點，這樣可以學(xué)到別人的長處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習(xí)和交流的方法。）

　　第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂。（通過自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容理解地比較深入。接下來請學(xué)生范讀，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和語氣，通過對一位學(xué)生的指導(dǎo)來促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。

　　第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內(nèi)容質(zhì)疑，提出問題。

　　第五步，師問學(xué)生，你們有什么疑問嗎？如果沒有，我這里有個疑問想請你們來解決：作者是想通過駱駝隊來表達(dá)什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來回答。（設(shè)計意圖：該問題想讓學(xué)生了解作者描寫駱駝隊是為了表達(dá)對童年生活的懷念，從而達(dá)到突破難點，同時也為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

　　第四環(huán)節(jié)鏈接拓展升華主題

　　第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過一個駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說什么呢？請你寫一寫。（設(shè)計意圖：通過這個時候的小練筆，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到課文的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感，同時，這也說明了我是如何各個擊破教學(xué)目標(biāo)的。）

　　第五環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)

　　作業(yè)超市：

　　A.將課文中的主要生字詞抄寫一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。

　　B．回家將小英子學(xué)習(xí)駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽。

　　C．寫一寫，我的童年有什么難忘又有趣的事情。

　　（設(shè)計意圖：A和B是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。C有點難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進(jìn)步空間。有梯度的練習(xí)是照顧到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

　　板書設(shè)計：冬陽-童年-駱駝隊

　　駱駝咀嚼

　　冬日

　　小英子學(xué)咀嚼---童真童趣

　　這個板書概括了這堂課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了層次，較好地進(jìn)行了輔助教學(xué)。

　　第四板塊：說評價

　　整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開個性化加開放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達(dá)的思想感情，通過小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會體會到自己的童年生活是多姿多彩有樂趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現(xiàn)，同時也較好地落實了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　我希望在我的課中能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時，我能隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。

　　謝謝大家，我的說課完成了！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、設(shè)計意圖：

　　本次活動來源于省編教材語言領(lǐng)域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等�！毒V要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經(jīng)驗與視野。因此我設(shè)計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經(jīng)驗，更加豐富的進(jìn)行創(chuàng)造。

　　2、活動目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗，我把本次活動的目標(biāo)確定為：

　　①通過練習(xí)拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。

　�、谀軐⑵磮D結(jié)果用完整、連貫的語言講述出來。

　�、垠w驗拼圖和講述的樂趣。

　　3、活動重、難點：

　　幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的語言把圖畫講述出來。

　　4、活動準(zhǔn)備：

　�、僦R經(jīng)驗的準(zhǔn)備：要求幼兒在活動之前認(rèn)識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。

　�、谖镔|(zhì)材料的準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆

　　二、說教法

　　《綱要》中指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的`支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動關(guān)系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導(dǎo)思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得經(jīng)驗。

　　三、說學(xué)法

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：

　�、僮層變和ㄟ^看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。

　�、谕ㄟ^討論、引導(dǎo)思考、讓幼兒動腦想一想，進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，充分調(diào)動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結(jié)果講述出來。

　　四、活動過程

　　（一）、圖形寶寶閃亮登場

　　與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現(xiàn)每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復(fù)習(xí)并鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識，來激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）、圖形寶寶變變變

　　歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術(shù)，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進(jìn)一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產(chǎn)生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。

　　（三）、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意拼圖

　　通過請小朋友看圖形寶寶變魔術(shù)后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術(shù)師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術(shù)師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準(zhǔn)備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達(dá)出自己的想法。

　�。ㄋ模⒄f說我的作品

　　請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達(dá)出來講給小朋友聽。

　�。ㄎ澹⒒顒友由�

　　請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯(lián)系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。

　　五、效果預(yù)測

　　在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術(shù)，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，進(jìn)行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達(dá)到預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。

說課稿篇8

　　各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健�。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。

　　一、教材分析和處理

　　教材的地位和作用

　　本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點，確定如下目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力

　　情感目標(biāo)：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　3．重難點

　　重點就是物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學(xué)生已有擴散和滲透的知識基礎(chǔ)，較易理解。難點是主動運輸。

　　4。教材處理

　　學(xué)生學(xué)過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質(zhì)交換的了解。通過對前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，同時具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對跨膜運輸方式還停留在感性認(rèn)識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。

　　二、教法、學(xué)法、教學(xué)手段

　　教法：

　　采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法�？傮w思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

　　2。學(xué)法：

　　主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，可采用對比的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握。

　　3。教學(xué)手段：

　　課件顯示運輸方式動畫

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。

　　設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進(jìn)一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

　�。ǘ⿴追N物質(zhì)運輸方式

　　1。小分子和離子的跨膜運輸

　�。�1）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。

　�。�2）進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學(xué)生有了自由擴散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導(dǎo)學(xué)生自主列表對比兩者異同，并回答問題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？有什么不同點？③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

　�。�3）更進(jìn)一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細(xì)胞生命活動的需要嗎

　　多媒體展示相關(guān)資料。

　　組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸呢？

　　師就討論結(jié)果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍�。多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學(xué)生分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表。

　　提出問題：影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細(xì)胞對某物質(zhì)的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。

　　組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。

　　本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

　　2。大分子的'運輸

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。顯示有關(guān)圖片。比較其與跨膜運輸方式的不同。

　　提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么

　　3。與社會的聯(lián)系

　　簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的

　　原因

　　4。技能訓(xùn)練

　　指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論

　�。ㄈ�、反饋練習(xí)

　　1。畫出三種運輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。

　　2。當(dāng)堂檢測題

　　針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。

　　四、總結(jié)反思

　　本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。

　　二、學(xué)習(xí)對象的分析

　　1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

　　2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)：

　　（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。

　　（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。

　�。�2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。

　　四、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：

　　在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

　　2、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)策略：

　　1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

　　2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。

　　六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　七、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　關(guān)于同齡人對長大的一段話

　　隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

　　通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　�。ǘ┱f讀課文

　　瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

　　1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

　�。ㄈ┢纷x課文：

　　1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。

　　2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

　　2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價

　　1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，

　　體會到爸爸媽媽對我的傷害。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

　　3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

　　既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

　　4、指名讀、學(xué)生齊讀

　　加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

　�。ㄋ模┨骄空n文

　　1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。

　�。�1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。

　�。�2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

　�。�3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。

　　2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

　　（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　　（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。

　　小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　課后作業(yè):

　　1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

　　板書：羚羊木雕張之路

　　媽媽萬芳

　　爸爸重財輕義羚羊木雕重視友誼我

說課稿篇10

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

　　這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

　　二、說三維目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的.深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、嘗試多種閱讀方式：A能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；B能按每分鐘不少于500字的速度速讀；C在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。

　　2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，能適當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。

　　3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。

　　2、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。

　　3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說為什么命名為“心聲”？

　　4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？

　　5、講述故事，傾訴心聲。