【熱門】說課稿合集八篇
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、活動教材： 學前兒童閱讀能力的培養(yǎng)，是兒童語言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。研究結果表明：人的主要閱讀能力是在3—8歲形成的。大班幼兒正處于這個年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩，圖象，文字或憑借成人形象，生動的讀，講求理解讀物的活動過程。
開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗，向幼兒提供有具體意義的形象生動的閱讀材料。幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對象征意義的聯(lián)想。
早期閱讀活動詩歌：小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索。采取擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展示出一定順序的畫面從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動。有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的模樣想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節(jié)形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。這是一個通過小熊從不敢過橋到通過自己的努力勇敢過橋，前后不同的心理活動對比，萌發(fā)幼兒堅強勇敢的個性。
二、活動目標： 美國國家研究院，早期兒童閱讀委員會的研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎”，研究者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎”。今天的幼兒是新世紀的主人，在社會和經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動目標》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平的要求，結合幼兒在閱讀學習方面的實際情況：口語表達能力發(fā)展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗，但不能恰當?shù)陌亚昂螽嬅媛?lián)系起來，理解所要表達故事的內容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)，表情的觀察不仔細，欠缺為故事創(chuàng)編動作的能力。所以我從技能，能力，態(tài)度等方面提出了本次活動的目標：
1：能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。
2：感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。
3：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動作。培養(yǎng)幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。
三、活動重難點：
研究報告指出：在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的`意識與技能。
大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造是活動重點。理解和想象用比較適當?shù)恼Z句描繪角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是活動的難點。
四、活動準備： “小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚的粘貼圖片。
五、活動教法： 遵循感受理解，體驗遷移，想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官分析器。激發(fā)幼兒的閱讀興趣。本課我主要采用了猜測討論法，直觀展示法，情感體驗法等多種教學方法。
1：猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。
2：直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。
3：情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統(tǒng)，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。
六、活動學法： 遵循幼兒早期閱讀學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學。調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。
七、教學過程：
1：用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發(fā)幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。
2、新課學習：老師對應著黑板上的圖片內容，有感情的朗讀第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”�！靶⌒苁窃鯓舆^橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。”在這里老師請小朋友上來表演小熊站在橋上左右搖晃，不改過橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣�！斑@時烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學完后，讓幼兒猜一猜“小熊到底能不能過橋呢？會發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過橋的？”老師朗讀第二段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來表演并念出這時小熊膽小害怕的心情�！斑@時誰來幫助小熊的？鯉魚是怎樣幫助他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧�！霸邗庺~的幫助下，小熊是怎樣勇敢的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？”引出“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖�！边@里請幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說說如果是你，你會怎樣幫助小熊過橋，還有那些好辦法呢？
3、鞏固新課內容：跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。
4、活動延伸：游戲，老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現(xiàn)的小動物，從而完成一幅情景畫。示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。
5、教師小節(jié)：品德教育，讓幼兒通過學習詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們。
6、結束部分：請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽。八：活動預測：
在本次活動設計過程中，我始終以大班幼兒的實際水平作為出發(fā)點。充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看聽想說來提高幼兒的閱讀能力，使多數(shù)幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。
說課稿 篇2
說教材：
《比的應用》是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊的內容，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
說教學目標：
從《數(shù)學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學目標確立為：
1、知識目標：使學生理解按比例分配的意義。
2、技能目標：在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
3、情感目標：創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究、團結合作的意識和喜歡數(shù)學、熱愛生活的情感。
教學重、難點：
理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
教學理念
所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：
1、創(chuàng)設情境，為自主探究形成氛圍
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望。教學中注重以人為本，高度重視學生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學內容生活化，以此提高學生學數(shù)學和用數(shù)學的能力。
2、自主探究，為合作學習創(chuàng)設平臺
《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學活動經(jīng)驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學、讓學生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學教學就會顯得異�，F(xiàn)實、精彩而生動。
說過教學流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、初步感知
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！币驗閷W生年齡小，再加上數(shù)學知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學的嚴謹和邏輯的`魅力所折服，可他們會因為數(shù)學的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學數(shù)學使學生最感興趣；貼近生活學數(shù)學，最能調動學生的學習積極性。本課教學設計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設好學生自主探索的情境，以學生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給學生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設置“懸念”導入新課學習。這樣，學生的興趣馬上就來了。
第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學生自己探索解決方法。
通過這個情境，引發(fā)學生思考探究，學生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.
（進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應用題的解題方法上。）
第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學
生活數(shù)學不僅是學生學“必需”數(shù)學的基礎，而且可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，學生會因為數(shù)學學習而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內在魅力。我讓學生調查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應用與拓展。從學生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學生去發(fā)現(xiàn)的機會，學生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學們這次的社會調查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內探究吧！
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學們，開啟你的智慧，利用今天學的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
第五個環(huán)節(jié)：質疑總結、反思提高
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
�。ㄍㄟ^評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）
說課稿 篇3
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我來自介休市光明小學。今天說課的內容是《拉薩的天空》第二課時的教學.
教學分析 ：
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。是一篇對學生進行朗讀訓練、培養(yǎng)語感的好教材。
三年級學生閱讀能力比較薄弱，而且他們對于拉薩是陌生的，學生的學習關注程度值得期待。
教學目標 ：
1、（知識與技能：）有感情的朗讀課文。在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學習的能力。
2、（過程與方法）在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、（情感態(tài)度與價值觀：）走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美，產(chǎn)生對拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點與難點：
1、在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學習的能力。
2、走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美，產(chǎn)生對拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學生的審美情趣。
3、在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
教學過程及信息技術手段的運用
教學過程分為課文賞讀 閱讀探究 升華感情 拓展遷移四個環(huán)節(jié)。
一、?如何讓學生建立起對拉薩的感性認識，理解語言中的意蘊和情感。這是本文的第一個整合點 。我見通過視頻導入激發(fā)興趣 賞圖精讀悟景悟情 配樂朗讀品味語言的方法來解決 。
1、視頻導入 激發(fā)興趣
通過視頻，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，通過教師深情并茂的朗讀，把學生帶到美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動地進行閱讀探究。
2、賞圖精讀 悟景悟情
請同學們圖文結合體會那些語句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮。學生將在網(wǎng)絡上以小組討論的方式學習文章、欣賞圖片、朗讀交流。
拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。當學生欣賞了這張圖片時，肯定會發(fā)出驚嘆，的確是“掬一捧藍天可以洗臉”也一定會理解有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 有了這藍天依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉壯觀。
這樣憑借以上網(wǎng)絡所呈現(xiàn)的圖文，學生全身心地投入到個性化的閱讀探究中去。此時此刻，孩子們仿佛真正地來到了拉薩，再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！在獲得情感積淀的同時，他們也積累了語言。
3、配樂朗讀品味語言
二、如何給學生創(chuàng)設更多的交流機會。這是本文的第二個整合點。我通過簽寫留言 互動交流的方法來解決。
學到這里，孩子們就肯定想說說此時的感受，在這一環(huán)節(jié)我借助互動交流平臺，讓他們發(fā)表自己的感想，并在全班進行交流。這樣的'設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、如何進一步培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。這是本文的第三個整合點。我通過點擊鏈接 完成作業(yè)的方法來解決 。
當孩子們學到這時，肯定會覺得不過隱，想急切地了解拉薩的其他相關內容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關拉薩的相關鏈接。這里有拉薩新貌、風景風俗的介紹，信息量極大，學生可以根據(jù)自己的需要進行有選擇的學習，課后可以小組合作對網(wǎng)上材料進行搜集、處理，完成一張小報制作或為旅游公司設置一份拉薩五日游的活動安排。相信他們會在網(wǎng)絡的交流平臺上相互啟迪，碰撞思維，無限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學習任務。
說課稿 篇4
教材分析
在九年級全一冊中，關于資源問題教材共有三框內容，分別是：資源出現(xiàn)短缺、資源大國還是資源小國、應對資源危機。他們之間的關系是從世界聯(lián)系到中國，從資源現(xiàn)狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。主要讓學生認識人類從一誕生開始，就一直利用自然資源來謀求自身的發(fā)展并與之保持著休戚與共的關系。但隨著人類對自然資源的開發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過來制約著人類社會的進一步發(fā)展。不過在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我”談起，說明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀的角度，也就是國家的措施說明解決我國資源危機的辦法。
學生分析
雖然學生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現(xiàn)短缺的原因也略有所知，但事實上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區(qū)，對自然資源和人類休戚與共的關系也沒有深刻的體會，所以這節(jié)課擬在從學生的實際生活出發(fā)來解決這兩方面的問題。
設計理念
這節(jié)課從內容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說教，引起學生反感。所以內容設計需圍繞學生的實際生活展開，盡量從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設情境，步步引導，尋找能夠觸動學生心靈的那根“弦”。
教學目標
知識與技能：
知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說明自然資源與人類的密切關系；理解自然資源短缺的原因。
過程與方法：
1.通過列舉生活中常見的.資源，感受人類與自然資源之間休戚與共的關系；
2.通過對自然資源存在形式的探索，學會辨別可再生資源和非可再生資源；
3.通過漫畫分析，認識到人類的過度索取是導致資源短缺和耗竭的主要原因。
情感、態(tài)度價值觀：
1.從實際生活出發(fā)感受自然資源與人類休戚與共的關系，樹立憂患意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。
2.通過小組競賽的方式，培養(yǎng)學生合作、競爭的意識。
教學重點：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類休戚與共的關系。
教學難點：認識到人類的過度索取是導致資源短缺和耗竭的根本原因。
教學方法：小組討論法、競賽法
教學過程
一、導入
（flash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。
二、新課
師：今天我們所說的資源指的是自然資源。
�。ㄒ唬┠θ琳评夼_賽
第一輪：大話自然資源
游戲準備：全班分成四大組，2分鐘時間準備。
游戲規(guī)則：每組派一名同學上臺，在1分鐘之內寫出我們在平時的生活和學習中可能直接或間接用到的自然資源，寫得既多又準確者勝。
在比賽的過程中，引導學生得出自然資源的概念。
第二輪：自然資源大分類
游戲準備：同上。
游戲規(guī)則：每組派一名同學上臺，在剛才所列舉的自然資源中，區(qū)分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說出區(qū)分的理由。
師：看來，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現(xiàn)了短缺或枯竭的現(xiàn)象呢？
�。ǘ┢咦彀松嗾f漫畫
�。ㄕ故舅姆嘘P造成資源短缺原因的漫畫）
師：任選一幅，根據(jù)漫畫，說說造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？
學習心得：人口急劇增長和人們對自然資源無節(jié)制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當人類對自然資源的獲取速度，超過了自然資源的補給、再生和增殖速度就會出現(xiàn)自然資源短缺的問題。
師：那么，在平時的生活和學習中，在無心之中，我們有沒有浪費過資源呢？
�。ㄈ┰谟行暮蜔o心之間
無心之舉：學生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）
問：有的同學可能會說，我不就浪費了一點點嗎，有什么關系呢？
討論：（1）森──林──？──？
�。�2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣根雕的──兒子是──？孫子是──？
對兩則材料的進行合理聯(lián)想，并說明原因。
有心之舉：學生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關緊水龍頭）
�。ㄙY料）節(jié)約是一種時尚
……總之，無論我們從事什么職業(yè)，無論多么富有，我們都無權揮霍地球資源。揮霍浪費，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節(jié)約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過簡樸和適度的生活──這就是綠色生活新時尚，為此，我們應該感到自豪和光榮。
�。ㄋ模┙瘘c子行動
在我們身邊，對于保護資源，一直有這樣一個不爭的事實，那就是“當時震動，過后不動”，這是擺在我們面前的一個大難題，如果讓你設計一個活動來解決這個難題，你會有什么樣的金點子呢
說課稿 篇5
一、教材分析
（一）本課地位
本課的主題是中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟文化交流，漢朝又是統(tǒng)一的多民族國家的一重要發(fā)展時期，中華民族的文明是各個民族共同締造的。所以這一時期的民族關系以及對外的交往在整個中國古代史上占有重要地位。
（二）本課內容
包括三部分：1.張騫通西域2.絲綢之路3.班超經(jīng)營西域（自學內容）。
二、學情分析
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、教學目標
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標：
張騫兩次出使西域、中央政府對西域進行管轄，這個過程可事先通過學生網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法。通過學習，了解張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。同時認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義以及維護祖國領土主權完整的愛國意識；關于絲綢之路，要掌握絲綢之路的形成及絲綢之路文化內涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面認識和思考問題的能力；班超出使西域作為自學的知識點。
四、教學重點難點
（一）本課重點
本課的重點有兩個：第一個重點是張騫通西域。張騫通西域是中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)經(jīng)濟文化交流以及對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意，它為絲綢之路的開辟奠定了基礎。第二個重點是絲綢之路。在整個中國古代經(jīng)濟文化交往史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點。
（二）本課難點
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對歷史理論知識較難領會，所以本課難點是如何認識絲綢之路的內涵及其在中西方交流史上的重要地位。
五、教學用具
多媒體設備
六、教法與學法
（一）教法
根據(jù)課標要求和新課改的理念，采用了以下教學方法：
1.聯(lián)系法。導入新課教學時對舊知識的回顧；對于張騫出使西域的目的，涉及到匈奴的勢力控制范圍。用此法聯(lián)系前課，有利于學生對本課的理解。
2.跨學科綜合法。對于西域的地理概念的掌握，需要用到學生的地理知識儲備。
3.歸納法。對于中原與西域的經(jīng)濟文化交流，可讓學生看書歸納。
4.講解法。對于絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同時我把本節(jié)課設計成多媒體教學形式。使學生在有限的空間、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標。
（二）學法
有目的有主次的快速閱讀能力——訓練“會讀” 這節(jié)課知識容量大。學生要在有限的`時間內細讀，掌握全部教材內容是不可能的，要有層次性、針對性，啟發(fā)學生什么內容須詳讀精思例如張騫出使西域，什么內容要略看了解例如班超經(jīng)營西域，什么問題要邊讀邊想例如絲綢之路的路線，什么問題要讀后再想例如絲綢之路的文化內涵。合理利用、科學分配課堂時間，養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。
七、教學程序設計
下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。
1.張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，但在簡化的過程要讓學生自學能力的到鍛煉，能夠從“學會”到“會學”的轉變，所以課前安排了學生查找相關的資料，課堂中給一定的時間讓學生展示自己。（關于張騫的故事及張騫第一次出使西域的情況）。重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對這三個問題的學習討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的精神。關于西域都護設置，這是一個很具有現(xiàn)實意義的知識點，讓學生從歷史上明確新疆是我國領土不可分割的一部分，在維護祖國領土主權問題上，要有較深刻和正確的認識，同時也是對學生進行愛國主義思想上的教育。
2.對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以也花較多時間來探討。絲綢之路的路線，通過多媒體圖示講解，讓學生能有更具體的空間概念，加深印象。如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。是這節(jié)課的難點。我的做法是三個步驟：先具體講解再用典型例子說明，最后進行歸納（多媒體文字展示），使理論知識得到簡化。
3.班超經(jīng)營西域這部分內容是小字知識，根據(jù)課堂的實際情況進行教學，按照這節(jié)課的安排將它歸為學生自學內容。
八、板書設計
漢通西域和絲綢之路
一、張騫通西域
1.西域的地理概念
2.張騫通西域
3.西域都護的設置
二、絲綢之路
1.絲綢之路
2.海上絲綢之路
三、班超經(jīng)營西域
根據(jù)本課的課標和知識的重難點教學的突破將板書設計成以上三個部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點也是難點，所以設計板書時將它們分成兩個重要的標題，分別進行詳細的講解，而班超經(jīng)營西域是小字內容，分離出來可以讓學生課后自學。這種設計同時也是根據(jù)歷史事件因果關系進行知識的教學安排，張騫通西域是絲綢之路開辟的前因，同時絲綢之路開通也為班超經(jīng)營西域奠定了基礎。了解歷史事件的承繼和因果關系，可以加深對歷史事件的理解。
說課稿 篇6
一、 教材分析：
我說課的內容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。本課時的教學目標：
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
德育目標：
教育學生要有熱心為同學服務的思想。
根據(jù)教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。
二、學生自然情況與教學模式：
我班有七名學生，只有一名學生的口語較好，其他同學的口語水平一般，這七名學生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據(jù)學生的自然情況，我將他們分成A、B、C三類進行教學。為了充分發(fā)揮學生的內在潛能，激發(fā)學習興趣，在本課時教學中我采用“啟發(fā)式教學”模式。
三、教法和教學手段：
教育學認為“教學是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。”主導，即指導、引導。教師要圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，使教學有指向性、側重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，使學生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調一致下圓滿完成教學任務�；谏鲜稣J知，我準備采用導讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學法進行教學，同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備采用多媒體直觀教學手段，使課文和動畫插圖完全展示在學生視覺之內，把每一環(huán)節(jié)設計的問題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學效率，多種教法與電教手段參與教學活動，來提高課堂教學質量。
四、教學過程設計：
（一） 導入新課：
為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，導言我是這樣設計的：“同學們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點。
（二） 檢復：
個別同學朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設計，既回顧了上節(jié)所學知識，又為本節(jié)學習內容做了鋪墊。
（三） 新授課：
首先教師導讀，啟發(fā)式引導學生的思維，分析課文第一自然段。我設置了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？
為了培養(yǎng)學生自學能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學情況，并讓學生提出不能解決的問題。由于學生的知識經(jīng)驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學生的“質疑”，教師必須給予鼓勵性評價，并根據(jù)教學重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結時，著重解決下列問題：為什么要補選勞動委員？通過這個問題滲透句子問的內在聯(lián)系。同學們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學法和談話法，在教師的`啟發(fā)引導下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當勞動委員？最后這個問題先由學生回答，再由教師總結，突出重點，突破難點。
分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰當勞動委員了？從哪可以看出來？
這一環(huán)節(jié)教學，我圍繞教學目標提出了一連串的問題，啟發(fā)學生去研究，去思考，并注重分類教學，使每名學生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎上，我創(chuàng)設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學們服務的好思想，突破難點。
五、鞏固練習：
把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習第5題。
這個練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學效果。
六、課堂小結：
本環(huán)節(jié)的做法是先由A類學生總結，然后教師補充強調，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內容，積累語言文字、豐富詞匯。板書設計
說課稿 篇7
一． 說教材
本單元分為兩部分。第一部分從生活和實驗中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質及用途，并說明酸和堿各有其相似性質的原因。第二部分在酸和堿性質及用途的基礎上，進一步介紹了酸和堿之發(fā)生的反應-------中和反應以及反應在實際中的應用，溶液的酸堿度等。
從整章的內容來看，都圍繞著酸和堿這兩種物質來學習的，所以能夠清楚認識酸堿對學好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學生的概念中還比較陌生，同時新課改的教材中不對酸堿下定義，僅需要通過酸堿與指示劑的作用和變色情況來進行判斷酸堿。所以對指示劑的認識也猶為重要。本節(jié)作為該單元第一部分的第一課時，主要認識指示劑，并且能用指示劑來鑒別具有酸性和堿性物質的實驗方法，同時通過新課的教學使學生形成物質區(qū)別的一般原理。
二． 說教學目標
1. 課標要求
了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規(guī)律。
如何應用指示劑（代指示劑）區(qū)分酸堿性物質
2．具體知識目標
A 認識兩種指示劑(酚酞和紫色石蕊試液).
B .掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規(guī)律.
C 如何運用酸堿指示劑來檢驗物質中存在的酸堿性
D .了解指示劑的發(fā)現(xiàn). 了解如何簡單運用生活中的`某些物質代替指示劑來鑒別物質的酸堿性。
E 簡單了解物質酸堿性對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的意義
3．教學目標
�。�1）知識與能力目標
在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規(guī)律 培養(yǎng)學生如何觀察實驗現(xiàn)象和運用實驗的現(xiàn)象分析實驗的實質內容
如何用指示劑來檢驗物質的酸堿性 運用實驗培養(yǎng)學生的實驗操作技能
自制指示劑的探究過程 培養(yǎng)學生如何運用生活實際與化學學習相聯(lián)系
（2）過程與方法目標
在探究指示劑與酸堿變化規(guī)律過程中 運用研究物質的基本程序 觀察物質外觀性質——（利用舊知識）預測物質的性質（假設）——實驗驗證——觀察現(xiàn)象進行分析、綜合、推論，概括出結論（解釋及結論）
如何區(qū)分食醋和氫氧化鈣兩種物質 從簡單的物理方法 ——到化學方法 多種方法的探究 讓學生懂的區(qū)分物質的一般原理
從兩種物質的探究到多種物質的驗證，讓學生懂得研究物質從特殊（個別）物質為代表到一般（普遍）物質的研究方式
在自制指示劑的探究問題上。通過觀看感性的內容材料。培養(yǎng)學生如何獲取有用的信息能力
（3）情感。態(tài)度與價值目標
讓學生能在學習用石蕊試液區(qū)分酸堿的基礎上，自行探究另一種指示劑。培養(yǎng)學生的模仿能力。能應用相同的實驗原理。達到學一種具體的物質研究方法應用于其他類似物質的研究。舉一反三
在自制指示劑的探究實驗上，列舉的都是生活中學生見過的物質。居然有如此的功效。讓學生懂得即使是身邊最不起眼的物質都有可挖掘的知識內容。讓學生懂得學習化學的同時，要著眼于平時對身邊事物的細心觀察 如何讓化學知識你生活實際相聯(lián)系。
三． 說教法
1.實驗探究和驗證 化學是以實驗為基礎的學科 所以必須通過實驗方法對物質的性質進行探究 本節(jié)課運用探究實驗和驗證實驗相結合，通過實驗現(xiàn)象進行分析，總結出物質變化的規(guī)律。然后進行多種的物質再次進行實驗對總結的規(guī)律進行驗證。
2.歸類比較 指示劑你酸堿變化規(guī)律
3.類推 實驗僅有幾種物質的驗證 其他的酸堿和指示劑的變化也是如此
4.問題引導 通過提出問題，使學生逐步深入了解教學內容
5.指導學生閱讀 指導學生閱讀材料，獲取有用的信息內容
以引導學生為主要充分發(fā)揮學生的能動性
四． 說學法
復習舊知識—— 總結研究物質的基本程序和方法—— 再利用這種方法來研究新事物
探究實驗 ——觀察現(xiàn)象—— 分析現(xiàn)象——總結規(guī)律
認識規(guī)律——運用規(guī)律
假設——實驗驗證
五．說教學過程（見課件）
說課稿 篇8
《電視機的變遷》教學設計及說課一、導學目標；電視機的變遷是改革開放.經(jīng)濟發(fā)展的縮影；改革開放以來人們的服飾發(fā)生著新的變化，改革開放；時代不同，人們在購物方面的經(jīng)歷和感受也不同；二、導學重難點；以電視機的變化感受生活發(fā)生的變化，根據(jù)本地實際；三、導學設計意圖；課前安排學生進行社會調查，從感性材料上感知我們；四、教具準備；問卷調查表上世紀服飾的圖片，
《電視機的變遷》教學設計及說課
一、導學目標
電視機的變遷是改革開放 . 經(jīng)濟發(fā)展的縮影。
改革開放以來人們的服飾發(fā)生著新的變化，改革開放前物質匱乏，人們的思想也不解放，不通過服飾來展示自己的個性，表達的美好生活的向往和追求。改革開放以后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們的'思想觀念的變化，人們的服飾逐漸大膽追求個性和美麗和諧。
時代不同，人們在購物方面的經(jīng)歷和感受也不同。
二、導學重難點
以電視機的變化感受生活發(fā)生的變化，根據(jù)本地實際變化的情況進行感悟。為什么電視機的變遷是改革開放的縮影，人們購物的經(jīng)歷和感受為什么不同。
三、導學設計意圖
課前安排學生進行社會調查，從感性材料上感知我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上以教材內外的材料引導學生從多方面感悟改革開放所帶來的國家的變化，民族的富強，借以說明改革開放的巨大成就。
四、教具準備
問卷調查表 上世紀服飾的圖片，人們衣食住行的圖片。
五、教學過程
導入新課
老師回憶自己當年讀書的情景與今天中學生的學習條件相比，讓學生對比，回答：今天的學習環(huán)境與老師相比怎樣？引出新課。板書課題：電視機的變遷
學生根據(jù)實際討論發(fā)言（發(fā)言內容略）
你家電視機的變化是怎樣的？我們的生活僅僅是電視機發(fā)生了變化嗎？（討論發(fā)言內容略） 引導學生閱讀“閱讀角”，填充問卷調查表以及教材上的表格。
電視機在換，我們的生活也在變，現(xiàn)在的我們去看看近 20 年來我國人民的衣食住行發(fā)生了哪些變化？
�。ㄒ唬⿲W“服飾變化”
進行對比討論，改革開放前后服飾的衣料 . 款式 . 顏色 . 功能有何不同，說說現(xiàn)在人們服飾有何特點。 引導學生了解上世紀 60.70 年代服飾和現(xiàn)在服飾主要特點
�。ǘ⿲W“購物的變化”
從上世紀 60.70 年代到現(xiàn)在，電視機發(fā)生了巨大變化，人們的服飾也發(fā)生了翻天覆地的變化，是不是只有這些變化呢？板書：購物變化
觀察圖片，對比上個世紀 60 、年代與 80 年代，與現(xiàn)在購物的方式的區(qū)別。以前（上個世紀 60 、 70 年代）人們購物離不開什么？購物的內容變化了嗎？付款的方式呢？還有其他的不一樣嗎？從“不一樣”中你有什么感受？
糧票，布票 . 油票，棉票??
觀察圖畫，對比兩個不同年代購物內容的不同。
衣食住行
教育和休閑娛樂
付款方式的變化。
老掉牙的收款方式
刷卡
廢舊收購也發(fā)生了變化。
60 年代
70 年代
80 年代
90 年代
（三）小結全文
通過學習本文，我們感受到了改革開放給我們帶來的巨大變化，我們看到了祖國在富強，騰飛，我們應該珍惜來之不易的幸福生活，努力學習，為祖國的繁榮富強而更加努力學習！
六、板書設計
電視機變遷：由小到大、由黑到彩、由少（單一頻道）到多（多頻道）
服飾的變遷：顏色、款、衣料、功能
購物的變遷：方式、內容、付款、場所、觀念、速度、??
變遷的結論：人民生活提高，祖國在富強騰飛。
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