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華師大版八年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 同底數(shù)冪的乘法說課
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的華師大版八年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 同底數(shù)冪的乘法說課，歡迎閱讀與收藏。
“同底數(shù)冪的乘法”說課
一、課題介紹
選自華東師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)八年級（上）》第13章第1節(jié)——同底數(shù)冪的乘法.
二、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
同底數(shù)冪的乘法是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位.通過同底數(shù)冪的乘法的學(xué)習(xí)，可以對已學(xué)過的乘方、有理數(shù)的乘法等相關(guān)知識加以鞏固，同時又是今后學(xué)習(xí)冪的乘方、積的乘方、整式的乘法等知識的基礎(chǔ).此外，學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法對其它學(xué)科也有十分重要的作用.本節(jié)共四課時，這節(jié)課是第一課時，是同底數(shù)冪的乘法的導(dǎo)入課，主要介紹同底數(shù)冪的乘法公式及其簡單應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法的運用起到鋪墊作用.
2、教學(xué)目標(biāo)分析
考慮到初二學(xué)生的認(rèn)知水平及本節(jié)的地位和作用，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從以下幾方面來確定教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
①了解法則的特點并會判斷兩個冪相乘是否可用法則運算；
②會推導(dǎo)法則，理解推導(dǎo)的依據(jù)，并能舉例說明同底數(shù)冪的乘法法則的意義.
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
①能利用同底數(shù)冪乘法法則進(jìn)行正確的計算（順用和連用）；
②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力以及概括能力.
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
�、俳�(jīng)歷法則的推導(dǎo)過程，體會和感悟由特殊到一般的歸納思想；
②體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度.
3、教學(xué)重點與難點
本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“觀察能力”、“探索能力”，因而將重、難點確定為：
重點：同底數(shù)冪的乘法法則.
難點：法則的靈活運用.
三、教法分析
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“知識是不能為教師所傳授的，而只能為學(xué)習(xí)者所構(gòu)建.”也就是說，教學(xué)過程不只是知識的傳授過程，也不是機械的告訴與被告訴的過程，而是一個學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的過程.因而，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)通過師生之間的相互探討和交流進(jìn)行教學(xué)，即以導(dǎo)學(xué)講評式為主，結(jié)合探究研討法、講練結(jié)合法、談話法等展開教學(xué).在活動中，教師著眼與“導(dǎo)”，盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們解決問題，并掌握解決問題的規(guī)律和方法；學(xué)生著眼與“探”，通過活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，發(fā)展探索能力和創(chuàng)造能力.
四、學(xué)法分析
基于同底數(shù)冪的乘法公式推導(dǎo)并不難這一特點以及考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的幫助者引導(dǎo)者.本節(jié)課主要通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在自己的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識，提高能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、歸納、分析，采用自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的興趣.
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)舊知，提出問題
�、� 35的意義是什么?
② mn的意義是什么?
�、蹖⑦\算的結(jié)果寫成冪的形式: .
④ 86等于多少個8相乘？.
⑤你能很快說出103×102是多少個10相乘嗎？413×422是多少個4相乘嗎？今天將要學(xué)習(xí)的一個公式就可以幫助同學(xué)們很快得到答案.你想知道這公式嗎？好！那你就快點學(xué)習(xí)探究下面的內(nèi)容吧！
2、探究新知
在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，運用奧蘇伯爾的“先行組織者”理論，與學(xué)生共同得出同底數(shù)冪的乘法法則，并請一位學(xué)生為其他同學(xué)講解第一部份.
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來.
然后再抽一位同學(xué)告訴我們他的猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生看書上的概括，再讓閱讀教材中對公式的語言敘述，注意公式語言敘述中的關(guān)鍵詞及其意義，并在關(guān)鍵詞下面加上著重符號，從而使學(xué)生能有深刻的認(rèn)識.
3、例題講解
為鞏固所學(xué)知識，以及考慮到課后習(xí)題的解題格式，教師做一道例題，并讓學(xué)生分析解題步驟，緊接著和學(xué)生共同完成例1.
例1計算：(1) 103×104 =,(2)a*a3(3)a*a4*a5
設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，例題注重分析，由學(xué)生說，老師寫，然后讓學(xué)生來總結(jié)解題的步驟，從而加深對知識的理解.
4、鞏固練習(xí)
�。�1）判斷下列計算是否正確，并簡要說明理由．
�、賏*a2=a2 ( )；②a*a2=a3 ( )；
�、踑3*a3=a9 ( )；④a3*b3=ab6 ( ).
�。�2）計算：①102×102 =；②a3*a7=；
�、�32×33×35 =；④x*x4*x7= .
想一想：由③、④的計算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)公式是否可以推廣？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生來回答，加深學(xué)生對知識的理解！
5、課時小結(jié)
為了使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，再次加深學(xué)生對公式的理解和掌握.
我主要采取抽問的方式來完成，幫助同學(xué)記憶公式，并指出今后在遇到類似問題時就可以用今天學(xué)過的公式來解決.
6、作業(yè)布置
六、板書設(shè)計
板書設(shè)計的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用.為了使整個板面重點突出，層次分明，我將黑板分為四版：第一版是新課的講解，第二版是例題的講解，第三版和第四版用于公式探究的第一部分，再借助多媒體課件，這樣的排版使學(xué)生一目了然.
§13.1.1同底數(shù)冪
的乘法
同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加.例1計算：
公式的探究
作業(yè)：
必做題：自我測評
預(yù)習(xí)題：同底數(shù)冪的運算還有什么？
選做題：課后思考
七、教學(xué)反思
這節(jié)課是本著教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識是由學(xué)生自主構(gòu)建的原則設(shè)計的學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
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