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【精選】說課稿匯總4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
【教材簡析】
動手做（二）是北師大教材小學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本單元是在操作活動中，認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，利用所學(xué)圖形進(jìn)行拼圖、折紙等活動，加深對這些圖形的認(rèn)識。教材安排了三個(gè)“動手做”的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、思考和想象的空間。本節(jié)課“動手做（二）”是讓學(xué)生通過對我國古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認(rèn)識、拼擺，從而鞏固平面圖形的認(rèn)識，感受平面圖形組合的美麗與神奇，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課借助七巧板讓學(xué)生在拼圖活動中，進(jìn)一步熟悉認(rèn)識的平面圖形，并初步、直觀認(rèn)識平行四邊形。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但班上學(xué)生年齡小，自控能力差，動手能力比較差，與同伴的合作意識不強(qiáng)，操作時(shí)我行我素的現(xiàn)象比較明顯，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的難度變大。因此本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、初步學(xué)會主動與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在活動做數(shù)學(xué)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：通過用七巧板拼圖的活動，初步認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，動手操作能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過用七巧板拼圖的活動，初步認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形.
【教學(xué)難點(diǎn)】：發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力．
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)生自主活動：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、說一說、做一做、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受及收獲從而積極參與本節(jié)課的教學(xué)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生用七巧板自由拼圖這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自己設(shè)計(jì)、與同伴交流合作，共同完成拼圖任務(wù)
【學(xué)具準(zhǔn)備】：每人準(zhǔn)備一套七巧板．
【教具準(zhǔn)備】：一套七巧板，多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、激趣引新
1、展示學(xué)生前一天的拼圖，全班欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、出示七巧板，你知道它為什么叫七巧板嗎？“七巧板是我國古代人民發(fā)明的一種非常有趣的玩具，至今已經(jīng)有2500多年的歷史了，后來，七巧板流傳到西方，被西方人稱為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一種智力玩具，喜歡和愛動腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成，所以人們稱它為‘七巧板’。”（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。）
二、認(rèn)識七巧板
1、看七巧板圖，說說各是什么圖形，1、2、4、6、7號是三角形，5號是正方形，認(rèn)識3號圖是平行四邊形
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個(gè)正方形，______個(gè)三角形．
3、電腦課件演示比較圖形，說說哪些圖形比較大，哪些圖形比較��？哪兩個(gè)圖形一樣大？
三、拼一拼
�。ㄒ唬┢椿緢D形
師;剛才，我們一起認(rèn)識了七巧板，七巧板的'奧妙可多了，我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形，現(xiàn)在，我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽�？茨膫�(gè)小組拼的又快又好。
1、請你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。
2、你還能用手中的七巧板拼出一個(gè)三角形嗎？
3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞拼圖，觀察拼圖，自由拼圖來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受七巧板的拼圖樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，感受圖形之美。）
�。ǘ�、模仿拼圖
（課件出示圖）學(xué)生觀察說說拼出的圖形像什么？然后選擇自己最喜歡的一幅圖，快速拼出來，同桌互相說一說，你用到了什么圖形。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組合作完成拼圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄈ�、創(chuàng)意拼圖
1、課件展示拼圖作品學(xué)生欣賞。
2、請小朋友發(fā)揮想象，拼出自己最喜歡的一幅圖，可以獨(dú)立拼，也可以與人合作。
四、小結(jié)．
小朋友，這節(jié)課你們玩得開心嗎？玩中你學(xué)到了什么知識？
請你把“七巧板”復(fù)原拼成一個(gè)正方形，收起來。
說課稿 篇2
一、說教材
《京劇臉譜》是幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域活動。旨在讓幼兒了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現(xiàn)形式和手段，能運(yùn)用繪畫表達(dá)臉譜不同顏色代表不同類型的人，符合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)中的細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材，觀察不同的形態(tài)、色彩，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
結(jié)合《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我將本次活動目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面定位于：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現(xiàn)形式和手段。
2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用不同顏色表現(xiàn)不同類型的臉譜。
3.情感目標(biāo)：通過了解臉譜萌發(fā)對京劇傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
根據(jù)三維目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我設(shè)立了如下活動重難點(diǎn)：
1.活動重點(diǎn)：通過本次活動，讓幼兒了解京劇臉譜的表現(xiàn)形式和手段。
2.活動難點(diǎn)：了解臉譜的基本知識，知道怎樣給臉譜上色表達(dá)不同類型的臉譜。
二、幼兒情況
在活動中，我們不僅要對教材分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對幼兒情況進(jìn)行簡要分析:大班幼兒雖然抽象思維正在萌芽，但思維還是以具體形象思維為主，因此一定要帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)，這樣有助于幼兒細(xì)心觀察，從而能用不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，而《京劇臉譜》的內(nèi)容就符合這一特點(diǎn)，孩子們能夠通過對京劇臉譜的觀察與體驗(yàn)，讓幼兒在回顧和討論的過程中，進(jìn)一步理解它的表現(xiàn)手法與特點(diǎn)，敢于大膽作畫表達(dá)自己的感受與想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
三、活動方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，在教學(xué)過程中要讓幼兒成為活動中的主體，并且這個(gè)年齡段的幼兒屬于典型的具體形象思維，因此，在本次活動中我采用觀察法、提問法、討論法、表演法和多媒體教學(xué)法，讓幼兒在視、聽、講、做的練習(xí)中領(lǐng)會京劇臉譜繪畫的特點(diǎn)，幫助幼兒通過藝術(shù)表現(xiàn)，表達(dá)自己的所觀察到或想象的事物，從而實(shí)現(xiàn)由教師被動的教到幼兒主動學(xué)的轉(zhuǎn)變。
在活動中我鼓勵幼兒通過用心觀察、共同討論、圍繞主題想象的.方式積極主動的參與到活動中來，在看、說以及繪畫的環(huán)境下不斷嘗試藝術(shù)表現(xiàn)，逐步的掌握本次活動的重難點(diǎn)。
四、活動準(zhǔn)備
大班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次繪畫活動的內(nèi)容與意義大膽表現(xiàn)。本次活動準(zhǔn)備有視頻《京劇臉譜》、圖片若干幅、勾好線條的臉譜人手一份、水彩筆人手一份、音頻《京劇臉譜》。通過視聽覺相結(jié)合，加上幼兒親自動手操作，從而讓幼兒更好的掌握藝術(shù)的表現(xiàn)形式。
五、活動過程
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為以下四部分：
（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣以視頻《京劇臉譜》導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒通過視頻觀看，引起對視頻中大花臉的興趣，從而引出今天活動的主題。
�。ǘ┯^察圖片
了解京劇臉譜的表現(xiàn)手法設(shè)置提問，“圖片中的臉譜跟我們的臉有什么一樣？”“圖片中的臉譜跟我們的臉有什么不一樣呢？”引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，了解臉譜的形態(tài)與色彩與我們臉的不一樣性，明白臉譜對稱的特點(diǎn)和夸張的表現(xiàn)手法。通過色彩觀察，初步了解京劇臉譜不同顏色代表不同類型的臉譜，紅色、黑色代表好人，黃色、白色代表壞人，藍(lán)色代表勇士，金色、銀色代表神話人物。
（三）指導(dǎo)幼兒繪畫
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)不同類型的臉譜教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，肯定幼兒心中自己的規(guī)劃，無論是金色神仙還是黑色老爸，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去表達(dá)。教師不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助，作畫出現(xiàn)問題，用自己的方式引導(dǎo)其提高，鼓勵幼兒大膽作畫。
�。ㄋ模┳髌沸蕾p、角色扮演
萌發(fā)對京劇喜愛之情。通過對幼兒作品的互相評價(jià)，進(jìn)一步了解不同的顏色代表不同類型的臉譜。領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，給予積極回應(yīng)和鼓勵，傾聽幼兒對藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受。通過角色扮演，萌發(fā)對京劇臉譜傳統(tǒng)文化的喜愛之情，在愉悅活動中結(jié)束這次繪畫活動。
六、活動延伸
《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內(nèi)容，我將活動延伸到家園共育中。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
說課稿 篇3
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修一第四單元第四節(jié)的內(nèi)容。氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內(nèi)容放在必修一最后一章節(jié)，通過對前三章以及本章非金屬硅、氯的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識的作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認(rèn)識的材料。本次說課我將重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的內(nèi)容，即氨的性質(zhì)。
【過渡】了解完教材再來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生。
二、說學(xué)情
該階段的學(xué)生已經(jīng)具備元素化合物知識的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論(分子極性與相似相溶原理等)，氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實(shí)驗(yàn)技能，喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【過渡】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.理解氨水的堿性以及氨與酸的反應(yīng);了解氨的水溶性。
2.通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，提高觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識的能力。
3.增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
氨的化學(xué)性質(zhì)。
【過渡】教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：
五、說教學(xué)方法
合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。在教學(xué)中我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生真正成為課堂的主人。
【過渡】下面我將著重說一說我對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
由于氨在我們生活中具有重大意義，因此在導(dǎo)入中，我將會列舉因合成氨而獲得諾貝爾獎的實(shí)例，并提出問題，為什么關(guān)于合成氨的反應(yīng)多次受到諾貝爾獎的垂青呢?這樣一方面可以引起學(xué)生的疑惑，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生建立起氨對人類生產(chǎn)生活具有重大意義的意識。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氨的物理性質(zhì)
進(jìn)入新課之后，我將繼續(xù)展示圖片—液氨泄漏的新聞圖片，讓同學(xué)們通過分析、討論，最后總結(jié)出氨的物理性質(zhì)。通過消防隊(duì)員處理液氨事故的圖片，同學(xué)們會很容易的得出“氨氣極易溶于水”，這時(shí)我設(shè)問：“我們能否用實(shí)驗(yàn)的方法來研究氨的溶解性呢?”學(xué)生思考討論之后，演示噴泉實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生進(jìn)一步掌握氨的物理性質(zhì)。在氨與水的反應(yīng)教學(xué)中，由于“噴泉實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象明顯，且同學(xué)們在初中就學(xué)習(xí)過酸堿與指示劑作用產(chǎn)生的顏色。所以對于“為什么滴加了酚酞試劑的氨水會變成紅色?”這一問題容易得出氨氣與水作用產(chǎn)生的溶液顯堿性的結(jié)論。而氨氣也是唯一一種堿性的氣體，因此我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)氨氣的方法為使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，即為氨氣。在這一環(huán)節(jié)中，我會充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，進(jìn)行對比教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后再通過另一補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)—濃氨水的揮發(fā)，讓學(xué)生知道氨與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)，并且掌握氨水的兩個(gè)主要化學(xué)性質(zhì)即氨水的'堿性和不穩(wěn)定性。
2.氨的化學(xué)性質(zhì)
氨與酸的反應(yīng)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，我會請兩位同學(xué)親自演示“造霧”。一方面讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，另一方面了解同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，以便教師及時(shí)指正。“為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?產(chǎn)生的白煙是什么物質(zhì)呢?”再次由小組談?wù)摚缓髤R報(bào)，總結(jié)得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中也能發(fā)現(xiàn)，蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙，進(jìn)一步驗(yàn)證了濃氨水和濃鹽酸均具有強(qiáng)揮發(fā)性。
接下來，我將給同學(xué)們兩個(gè)練習(xí)題，請同學(xué)們寫出氨與硫酸、氨與硝酸的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生真正掌握氨與酸反應(yīng)的知識。緊接著，我將請同學(xué)們觀察以上三個(gè)化學(xué)方程式的產(chǎn)物有什么特征，讓同學(xué)們自己總結(jié)出銨鹽的概念及其種類。最后我再結(jié)合PPT和生活中常見的化肥成分，介紹銨鹽是農(nóng)業(yè)上常用的氮肥。進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生活中的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
3.銨鹽的性質(zhì)
在學(xué)生思考后，我會提出問題，應(yīng)當(dāng)怎樣合理地儲存和施用銨態(tài)氮肥?一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面也是將知識聯(lián)系生活，建立學(xué)生的應(yīng)用意識。通過之前的分析，能夠總結(jié)出①由于銨鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，②由于銨鹽會和強(qiáng)堿在加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)，生成氨氣。因此施用時(shí)應(yīng)避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
說課稿 篇4
一、說教材
《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓同學(xué)用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充沛感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣發(fā)生的》《聲音是怎樣傳達(dá)的》等課時(shí)的探究活動做好充沛的知識準(zhǔn)備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
技能目標(biāo)：分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些聲音的錄音。
2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。
二、教學(xué)理念
本課教學(xué)，從同學(xué)熟悉的、感興趣的問題入手，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)同學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和試驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
三、說教法
如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授同學(xué)學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谕瑢W(xué)掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給同學(xué)的知識終究有限的，只有在教知識的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)獲取知識的能力，才干使他們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，力求將同學(xué)的知識、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法。
1、利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。
2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放
3、注重課堂上師生的交往，為同學(xué)提供充分的探究時(shí)間和空間。
四、說學(xué)法
1、以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動的全過程。
2、發(fā)揮同學(xué)主動性，讓同學(xué)有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。
3、注意合作交流。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我就問同學(xué)：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么恬靜下來了？你是怎么知道上課了？”同學(xué)紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲；我通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把同學(xué)帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學(xué)的興趣，從而使同學(xué)發(fā)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧妙這樣的愿望。
�。ǘ┬〗M合作，自主探究新知。
1、傾聽周圍的聲音
課件演示：大街上喧鬧的聲音
通過聽，讓同學(xué)說說自身聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問題：
“除去剛聽到的聲音，你平時(shí)還聽到了哪些聲音？”
通過這一系列的聽和說，同學(xué)已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對回答問題的同學(xué)進(jìn)行褒揚(yáng)，并和時(shí)的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自身的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自身的討論結(jié)果。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對于大局部熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭議，一局部同學(xué)認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時(shí)發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個(gè)小小的爭辯會，讓持不同意見的同學(xué)分別論述自身的理由，在爭辯的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進(jìn)一步加深同學(xué)的區(qū)分能力和歸類能力，我又和時(shí)的播放了一個(gè)考聽力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽到的聲音寫知名字，進(jìn)行分類，然后與其他小組交流，既鞏固了同學(xué)分類、區(qū)分能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的'合作能力。
2、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音
在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)自身用不同的物體去制造聲音，培養(yǎng)同學(xué)動手實(shí)踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時(shí)，我又拋出一個(gè)問題，“要是沒有這些物體，那么會不會發(fā)生聲音呢？”問題一拋出，同學(xué)很自然的對物體與聲音之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會發(fā)生聲音。
3、分辨聲音的變化
這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小同學(xué)的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小高低的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個(gè)游戲好不好”時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。勝利的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”同學(xué)因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化�！芭d趣是最好的老師”在這得到了充沛的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自身的推測是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充沛體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
六、拓展活動，回味聲音奧妙
通過一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
七、教學(xué)反思
課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：
1、以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近同學(xué)生活，活動資料也來源于生活。另外我關(guān)注同學(xué)，注重突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學(xué)掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。
2、教學(xué)中，注重對同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
科學(xué)課，大多以探究活動為主，同學(xué)只有親歷了探究的過程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識�；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動，同學(xué)們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移
新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。
雖說這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：
誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。
新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對同學(xué)提出的眾多問題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究，首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的。同學(xué)是未成年人，對科學(xué)知識的了解還有欠缺，對自身的掌握也不很準(zhǔn)確。因此，教師不能一味的順從同學(xué)，教師要善于在同學(xué)提出的眾多問題中精選有價(jià)值的問題進(jìn)行研究。
誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動的效果。
我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位，而沒有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外表看起來很熱鬧，卻沒有深度。因此，我們在教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注小朋友們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問題。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵。
總之，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對新課程規(guī)范的掌握還不深入，對新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。
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