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說課稿集合六篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、學(xué)情分析：
高中階段的學(xué)生對(duì)未知世界，對(duì)新事物有特別強(qiáng)烈的好奇心，我利用學(xué)生的這一心理，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了我�！皠�(chuàng)新——為了每個(gè)學(xué)生一生的成功”的辦學(xué)理念。
二、分析教材：
�。ㄒ唬� 教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高級(jí)中學(xué)課本思想政治高一下冊(cè)第六課第一節(jié)第三框題銀行的業(yè)務(wù)和作用學(xué)生經(jīng)過第一框題與第二框題的學(xué)習(xí)已對(duì)銀行的產(chǎn)生與銀行的分類與職能有了初步掌握本框題進(jìn)一步闡述銀行的業(yè)務(wù)作用，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)存款儲(chǔ)蓄及債券與商業(yè)保險(xiǎn)做好了鋪墊，是承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)通過讓學(xué)生自己到銀行或上網(wǎng)等到形式調(diào)查銀行的具體業(yè)務(wù)，從而分析銀行在國民經(jīng)濟(jì)中所起的作用，目的在于使學(xué)生在整個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集資料 整理資料 整合資料 撰寫報(bào)告、論證觀點(diǎn)，并在這個(gè)過程中接受了書本知識(shí)，擴(kuò)展了書本知識(shí)。
知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)：識(shí)記我國主要信用工具即：支票、匯票及信用卡的主要用途；理解銀行在國家領(lǐng)導(dǎo)和組織現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
能力與方法培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�1）社會(huì)實(shí)踐能力（到一些商業(yè)銀行實(shí)地調(diào)查）
�。�2）搜集、處理信息的能力（對(duì)實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)上搜索的信息進(jìn)行整合）
（3）綜合概括、運(yùn)用基本知識(shí)分析問題的能力（對(duì)實(shí)地調(diào)查和掌握的我國商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，分析銀行在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用）
（4）理論聯(lián)系實(shí)際的能力（把所學(xué)信用卡的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去正確認(rèn)識(shí)銀行利率的調(diào)整）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生在對(duì)銀行的調(diào)查實(shí)踐中感受到我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)急劇發(fā)展變化的環(huán)境是擺在中學(xué)生面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是為了將來更好地投身到我國這經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，培養(yǎng)學(xué)生的金融意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)存、貸款利率的調(diào)整，理解，支持國家積極財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，提高學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活能力。
�。ǘ� 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
銀行是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中資金活動(dòng)的中樞，涉及到生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是銀行對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于提高他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，幫助他們依法規(guī)范自已在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為，所我國銀行對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.巨大作用既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。同于學(xué)生平時(shí)對(duì)支票，匯票接觸少所在實(shí)際的教學(xué)過程中，又把這方面知識(shí)列為難點(diǎn)。
�。ㄈ� 教學(xué)方法
�。�1）調(diào)查法：學(xué)生親自到銀行調(diào)查或上網(wǎng)調(diào)查
�。�2）對(duì)比法：對(duì)比不同商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)，抽象出基本業(yè)務(wù)
（3）討論分析法：通過課堂上討論，分析總結(jié)銀行在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。
�。ㄋ模� 教學(xué)手段
依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體）來增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要為學(xué)生提供一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以學(xué)生探究為主的教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬� 課前師生準(zhǔn)備工作
1、 提出目標(biāo)：通過對(duì)我市各商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)的調(diào)查，分析銀行的作用
A、你所調(diào)查的商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)
B、轉(zhuǎn)帳結(jié)算經(jīng)常使用的信用工具
C、信用卡的種類、用途及使用方法
D、針對(duì)本組調(diào)查的具體業(yè)務(wù)，分析銀行在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的作用。
2、搜集信息的途徑：親自到銀行去調(diào)查、通過報(bào)刊、雜志、電視；通過互聯(lián)網(wǎng)；通過周圍人了解
3、 分組并布置任務(wù)
將班級(jí)分成四個(gè)小組，分別對(duì)我市的商業(yè)銀行進(jìn)行調(diào)查，組員自愿組合，自薦組長，教師與組長及時(shí)溝通，從而隨時(shí)了解調(diào)查進(jìn)展。對(duì)搜集來的大量信息進(jìn)行整合，撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、提出報(bào)告要求： 以小組為單位對(duì)自己收集的材料進(jìn)行分析、歸納、整理，要求提交的調(diào)查報(bào)告要運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)手段，可以用Word、Excel、 PowerPoint形式，用軟盤交一份調(diào)查報(bào)告。
�。ǘ┱n堂教學(xué)階段
1、通過學(xué)生展示自已的調(diào)查報(bào)告匯報(bào)，從銀行的具體業(yè)務(wù)導(dǎo)出銀行的基本業(yè)務(wù)。
教師引導(dǎo)同學(xué)們從個(gè)性抽象出這些商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的共性。
2、對(duì)銀行的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行具體分析。
A、存款的來源、貸款的方向、居民可以申請(qǐng)哪些方面的貸款？
因?yàn)閷W(xué)生們都親自到銀行去調(diào)查或上網(wǎng)調(diào)查過，所以下面不難導(dǎo)出存款的來源和貸款的方向，學(xué)生們可以從家庭的實(shí)際情況分析我們可以在哪些方面貸款。
B、轉(zhuǎn)帳結(jié)算經(jīng)常使用的信用工具：轉(zhuǎn)帳支票、匯票、信用卡。
同學(xué)們通過自已的調(diào)查可以得出結(jié)論，教師出示了來自同學(xué)們調(diào)查報(bào)告中的支票和匯票的票樣。
說課稿 篇2
一．教材分析：
1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對(duì)比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國際社會(huì)的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3．問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4．教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因?yàn)�，“兩大軍事集團(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
5．重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn)： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1 帝國主義國家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2、 正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二．教學(xué)目標(biāo)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的.基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國主義國家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結(jié)果。
2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。（2）通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3．思想教育目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。（2）意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國的利益放在心上。（3）揭露帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三．學(xué)法指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。（2）通過對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。（3）通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四．教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
五．教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1．導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
2．學(xué)習(xí)新課：
環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系， 組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)．
意圖：1 通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2 通過展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。
問題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何？分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？
問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認(rèn)為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎？
問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)
意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。
策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡(jiǎn)約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維
問題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)？
策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.
問題一：對(duì)意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？
問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么？
問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響？
策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法
預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國家利益；戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。
策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測(cè)題 （見）
意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效果。
說課稿 篇3
一、教材分析:
1、教材所處的地位及作用：
本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)2.2節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的.運(yùn)算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項(xiàng)過程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算�？梢哉f合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
2、 情分析:
七年級(jí)學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對(duì)新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的概念，會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)。
(2)使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)法則。
(3)利用合并同類項(xiàng)法則來化簡(jiǎn)整式。
2.能力目標(biāo):
(1)、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想;
并且能在多項(xiàng)式中準(zhǔn)確判斷出同類項(xiàng)。
(2)、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算，體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
3.過程與方法:組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論，在合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)。
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。
難點(diǎn)：正確判斷同類項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。
說課稿 篇4
說教材：
本課緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的。同時(shí)，讓學(xué)生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用
教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：
一、介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學(xué)故事。
二、研究物體的重力。
三、初步感受天體圓周運(yùn)動(dòng)對(duì)地球引力的克服。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法：
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。
二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備
“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)閱讀了解、活動(dòng)體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際理解問題的過程去認(rèn)識(shí)本課內(nèi)容。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
三、說教學(xué)過程
對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一、故事導(dǎo)入, 激發(fā)探究興趣。
學(xué)生以前對(duì)牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)地球引力的問題有一定的了解，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生閱讀書上故事之前提出來閱讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個(gè)問題，你知道他想到了什么么？這樣在學(xué)生已經(jīng)了解了故事的前提下重新產(chǎn)生了閱讀興趣。
學(xué)生閱讀后回答老師問題,教師板書:一、蘋果會(huì)落地 二、月亮不會(huì)
環(huán)節(jié)二、認(rèn)識(shí)重力，解釋蘋果為什么會(huì)落地
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，因?yàn)榕ｎD解釋蘋果為什么會(huì)落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請(qǐng)學(xué)生自己閱讀理解，閱讀后，請(qǐng)學(xué)生說一說，對(duì)于牛頓的解釋，你是這么理解的，老師在學(xué)生回答的過程中適時(shí)強(qiáng)調(diào)這部分的知識(shí)重點(diǎn)以及畫出重力的方向。
然后我又讓學(xué)生思考這樣一個(gè)內(nèi)容：生活中你還見過類似蘋果落地的現(xiàn)象么？從而將課本的知識(shí)延伸到生活中。
為了讓學(xué)生更好的'體驗(yàn)物體所具有的重力以及重力的方向，組織學(xué)生做一個(gè)小游戲：與重力賽跑。老師講了游戲規(guī)則后，學(xué)生開始做，學(xué)生做完游戲后，老師問：你們贏了么，有的同學(xué)輸了，為什么？輸?shù)脑蛞粋�(gè)是速度慢了，一個(gè)是手沒有放在一條豎線上，學(xué)生在查找原因的過程中，再一次體驗(yàn)到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三、解釋月亮為什么不掉下來
這一部分內(nèi)容我采用了直接引入的方法講述：牛頓對(duì)于思考的第二個(gè)問題是用一個(gè)生活中的現(xiàn)象來解釋的。哪個(gè)現(xiàn)象呢，下面我們來做個(gè)有趣的游戲。拿出老師準(zhǔn)備好的教具：一個(gè)裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生緊緊握住繩子的另一端，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水杯，旋轉(zhuǎn)前請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)：會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)的一個(gè)方法，同時(shí)也使學(xué)生在游戲中能注意觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
游戲后，教師提問：杯里的水為什么后來不灑出來呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師講述：這個(gè)游戲的道理就是牛頓的第二個(gè)解釋，杯里的水就相當(dāng)于月亮，人就相當(dāng)于地球，拉繩子的拉力就相當(dāng)于地球的引力，那你能試著解釋月亮不掉下來的原因么？這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生將無法親眼看到不易理解的現(xiàn)象用生活中能具體觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，完成了知識(shí)的遷移，降低了抽象知識(shí)理解的難度。
最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有牛頓對(duì)于“月亮為什么不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業(yè)，請(qǐng)學(xué)生看人造衛(wèi)星繞地球飛行的圖片，并思考：為什么人造衛(wèi)星不落下來呢?從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
說課稿 篇5
一、導(dǎo)讀：
幼兒處在生長發(fā)育的階段，他們要學(xué)習(xí)的東西很多，包括生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力、動(dòng)作發(fā)展與體能發(fā)展、自我認(rèn)知與心理健康教育等內(nèi)容。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活自理的技能，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，我將以包餃子為切入口，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)包餃子欲望，加深幼兒對(duì)餃子的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛生活。通過這次活動(dòng)，也使幼兒的心、腦、手等各個(gè)器官得到很好的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：向幼兒介紹餃子這種食物，簡(jiǎn)單了解餃子的制作過程，嘗試自己包餃子。
三、說重難點(diǎn)：
讓幼兒了解包餃子的過程并學(xué)會(huì)包餃子。
四、教師準(zhǔn)備：
為了讓幼兒對(duì)包餃子的過程更形象、逼真、具體，我準(zhǔn)備了餃子的圖片、和好的面團(tuán)、餃子餡、《過新年》的音樂。
五、說教法：
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，我在教法上主要采用了提問法、觀察法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，在進(jìn)行引導(dǎo)幼兒觀察圖片和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了分組的活動(dòng)的方式，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來，使幼兒獲得學(xué)習(xí)的技能，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
六、說學(xué)法：
在幼兒學(xué)的方面我注意到讓幼兒更多的主動(dòng)參與到活動(dòng)中，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主人，我則以朋友的身份與他們共同學(xué)習(xí)，再適時(shí)給他們以啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們的活動(dòng)順利進(jìn)行。
七、說活動(dòng)過程
1、自由交流，引入主題
問題：（1）你們喜歡吃餃子嗎？都吃什么餡的餃子？
�。�2）你們?cè)诩依锟匆娺^爸爸媽媽包餃子了嗎？說一說他們是怎么包餃子的？
在這一環(huán)節(jié)，我采用了直接導(dǎo)入法，簡(jiǎn)潔明了，直接將幼兒帶入本次活動(dòng)的主題。
2、播放課件，觀察想象。
播放課件，讓幼兒了解制作的過程（教師講解），這樣會(huì)激起孩子們回想在家里看父母包餃子的過程。培養(yǎng)他們善于觀察的好習(xí)慣。
教師邊說兒歌《包餃子》，邊做相應(yīng)的`動(dòng)作。以鞏固孩子對(duì)包餃子過程的回憶。
3、認(rèn)真觀看，教師示范。
這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)會(huì)包餃子的關(guān)鍵。我讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的面團(tuán)，餡兒料。這時(shí)我會(huì)告訴他們先搟皮，再放餡，最后把皮對(duì)折捏在一起，以及在包餃子過程中要注意皮搟得太薄，餡不能太多，一定要捏住。這后教師包一個(gè)完整的餃子做示范。
4、分組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了在輕松的音樂中分組活動(dòng)的方式來進(jìn)行。我將幼兒分為三組，每組六人，讓他們自由想象、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，包出屬于自己特色的餃子，這樣他們會(huì)包出不同形狀、不同顏色的餃子。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，我會(huì)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，讓幼兒完一個(gè)滿意的作品，樹立他們做事情的信心。
5、活動(dòng)結(jié)束，展示作品。
請(qǐng)幼兒把包好的餃子放在餐盤上，大家互相欣賞和交流，進(jìn)一步肯定幼兒的勞動(dòng)成果，教師給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)幼兒的自信心。
八、活動(dòng)延伸
我趁著孩子們還未從活動(dòng)熱情中走出來，趁熱打鐵，讓他們回家和媽媽一起包餃子，作為這次家庭作業(yè)，品嘗一下自己的勞動(dòng)果實(shí)，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)是光榮的！
說課稿 篇6
一、說教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(jí)（上）第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法�！队膹奖瘎 吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對(duì)單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來審視，本課無疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。
5、通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。
�。壅f明］教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度”范疇；4屬于“過程與方法緯度”范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件：點(diǎn)擊此處觀看
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
【說教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！睘橹笇�(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在20xx年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥兒墮地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書寫大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
�。ㄈ┳呓髡�
世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停。”“我94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲。”
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過作者的語言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書簡(jiǎn)”：《本色季羨林》。
（四）交流初讀感受
●本環(huán)節(jié)比較開放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
�。ㄎ澹┱w感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
（六）細(xì)節(jié)探究。
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫出作者對(duì)她的描述。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來的悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ)；第二個(gè)問題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問題則是對(duì)文本深層次的理解。通過這個(gè)問題主要想使學(xué)生明白：1、寫幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
�。ㄆ撸┢肺墩Z言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段（句）好，好在 ”來作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
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請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
［說明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說板書設(shè)計(jì)
�。壅f明］板書設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對(duì)比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。
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