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【精選】說課稿匯編八篇
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
上午好!
我是XX號考生。今天我要說課的題目是《承擔(dān)對社會的責(zé)任》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計7個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。
本節(jié)課是初中思想品德九年級全一冊第一單元第二課第二框《承擔(dān)對社會的責(zé)任》，本課主要說明兩層意思：一是公民要樹立“國家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識，二是要樹立“熱心公益、服務(wù)社會”的奉獻(xiàn)意識。學(xué)生通過對第一框《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》的學(xué)習(xí)，了解了個人是集體的一員，人人負(fù)有關(guān)愛集體的責(zé)任，本框由承擔(dān)集體的責(zé)任上升到承擔(dān)社會的責(zé)任，使學(xué)生能夠主動為國分憂，主動承擔(dān)社會責(zé)任，同時也為下一框做鋪墊，有承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
教學(xué)之路從認(rèn)識學(xué)生開始，下面我來談一談學(xué)情。
九年級的學(xué)生在心智能力等方面已經(jīng)有了迅速地成長，已經(jīng)有了一些責(zé)任的意識。但是一些學(xué)生對于什么是責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任與自己身心的和諧發(fā)展、適應(yīng)社會、服務(wù)祖國之間的關(guān)系等問題不甚了了，從而自覺或不自覺地逃避責(zé)任。在社會生活中主動幫助有困難的人、熱心公益、服務(wù)社會是每一個負(fù)責(zé)任的公民應(yīng)該認(rèn)真履行的責(zé)任，但有的同學(xué)只關(guān)心自己的利益，認(rèn)為社會上的事情與自己沒有關(guān)系。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠維護(hù)國家的尊嚴(yán)，主動為國分憂，與國家共渡難關(guān)，并且能夠熱心公益，服務(wù)社會，主動承擔(dān)社會責(zé)任。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.具有關(guān)愛集體、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)祖國的情懷。
2.維護(hù)國家的尊嚴(yán)，主動為國分憂，與國家共渡難關(guān)。
3.通過案例分析，具有維護(hù)國家尊嚴(yán)和榮譽的能力。
4.通過分享參加公益活動的經(jīng)歷，增強(qiáng)幫助他人、服務(wù)社會的能力。
5.說出熱心公益，服務(wù)社會，是承擔(dān)社會責(zé)任的必然要求。
四、說教學(xué)重難點
依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和教學(xué)難點。
【重點】
維護(hù)國家的尊嚴(yán)是每個公民的責(zé)任。
【難點】
通過參加社會公益活動，如何提升個人的自我價值。
五、說教學(xué)方法
本課我將采用案例分析法與合作探究法。本框教學(xué)多采用日常生活中的案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究討論，交流分析，通過這些環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拉進(jìn)了學(xué)生與課堂之間的距離，在這些過程中建構(gòu)知識，發(fā)展能力，在教師引導(dǎo)下師生互動交流、共同總結(jié)。
六、說教學(xué)過程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我將通過運用實例的方式進(jìn)行導(dǎo)入，具體做法如下：
亞洲金融危機(jī)中，韓國公民拿出黃金首飾和外匯積蓄捐給政府;“9·11”恐怖襲擊事件中，美國公民自發(fā)趕到遇襲地點救人，或到醫(yī)院排著長隊獻(xiàn)血;1998年我國抗洪救災(zāi)和20xx年抗擊非典中，億萬中國公民頑強(qiáng)拼搏，眾志成城。
設(shè)計意圖：通過這幾個實例引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待各國公民的行為，進(jìn)而引出本課的內(nèi)容：承擔(dān)對社會的'責(zé)任。這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生們的思考，迅速地引出本節(jié)課的主題，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)國家興亡，匹夫有責(zé)
1.共同營造：“我為人人，人人為我”的社會氛圍
請同學(xué)們分析案例一：
李文是一名出租車司機(jī)。他深切地感受到，出租車是城市流動的風(fēng)景線，于是他向全市的出租車司機(jī)發(fā)出“文明在的士、美化新城市”的倡議。
一位市民向環(huán)保部門舉報某化工廠在夜間偷偷排放未經(jīng)處理的污水。
九年級的同學(xué)利用雙休日在市民廣場舉辦“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”的公益宣傳活動。
設(shè)計意圖：根據(jù)這三則小案例并列舉部分學(xué)生生活中的類似事例，組織學(xué)生討論：這些是他們必須做的事情嗎?為什么?他們這樣做有何影響?通過回答進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確只有每一個公民都盡到自己對社會的責(zé)任，做到“我為人人”，才能收獲“人人為我”的幸福。通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從同類事例中提煉共同價值觀的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任意識，熱情參與和諧社會建設(shè)。
2.維護(hù)國家的榮譽和利益
請同學(xué)們分析案例二：
四名剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年人，為抵制制作美化侵略戰(zhàn)爭的電腦游戲軟件，憤然向外資公司提交辭職申請。不久，又有七名員工提出辭呈。他們說：“這件事傷害了我們的民族感情，我們別無選擇”。其中一名大學(xué)生說：“在外資公司工作，既是一種待遇，更是一種考驗。我們中國人應(yīng)該懂得哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是不應(yīng)該做的。”
承擔(dān)對社會的責(zé)任設(shè)計意圖：通過學(xué)生閱讀情景材料，并組織學(xué)生以小組的形式討論：這些大學(xué)生作出自己的選擇的原因，他們這樣選擇面臨什么樣的考驗。根據(jù)學(xué)生的回答引發(fā)學(xué)生思考：如果你是其中一位憤然辭職的大學(xué)生，你最想說的一句話是什么。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上總結(jié)：作為中國公民，無論在哪兒工作，都要維護(hù)國家的尊嚴(yán)和榮譽。最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考和選擇，增強(qiáng)學(xué)生自我判斷、自我選擇的能力。
3.為國分憂、勇?lián)厝巍⑴c國家共渡難關(guān)
在學(xué)生對承擔(dān)社會責(zé)任有了初步的了解之后，將責(zé)任、榮譽、國家等詞語在黑板上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會這些詞語的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要有主動為國分憂、勇?lián)厝�、與國家古渡難關(guān)的意識。
4.肩負(fù)鑄造民族輝煌的重任
請同學(xué)們閱讀材料：
在1998年的抗洪救災(zāi)中，億萬中國人民頑強(qiáng)拼搏，眾志成城。當(dāng)洪水襲來的時候，許多共產(chǎn)黨員、干部群眾不顧個人生命和家庭利益，“人在堤在，誓與大堤共存亡”。當(dāng)上級下達(dá)“破堤泄洪”的命令后，他們又毅然“舍小家，保大家”。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體會“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生意識到青少年肩負(fù)著鑄造民族輝煌的重任。
(二)熱心公益，服務(wù)社會
1.社會需要互助和關(guān)愛
請同學(xué)們分析案例三：
讀大學(xué)時，小石就是某環(huán)保組織的志愿者，雖然已經(jīng)畢業(yè)幾年了，工作換了好幾份，但他這份“兼職工作始終沒有換過。他堅持的理由很簡單——沒有人不喜歡蔚藍(lán)的天、碧綠的草和優(yōu)美的環(huán)境。
雖然工作很忙，志愿者的工作也不輕松，要組織各種論壇、做會務(wù)、當(dāng)翻譯，別說雙休日，就是節(jié)假日也沒有休息過，可是小石并不覺得有多苦，而認(rèn)為只不過是多付出一些時間而已。他付出了，但收獲的更多……
設(shè)計意圖：通過閱讀情景材料，組織學(xué)生討論：作為一名志愿者，小石雖然很忙，但為什么不覺得苦和累。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是小石，你最大的收獲是什么。通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生明確小石在奉獻(xiàn)中找到快樂、實現(xiàn)自身價值的道理，并且體驗小石的內(nèi)心感受，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感。
2.積極參加社會公益活動
請同學(xué)們分析案例四：
一位老人70歲時開始自費做艾滋病的預(yù)防和救治工作。她先后走訪了100多個村莊，見過1000多艾滋病患者，把自己的全部收入都用在艾滋病的預(yù)防和治療上。20xx年至20xx年，她無償資助了多名艾滋病孤兒。20xx年7月，這位老人榮獲“亞洲的諾貝爾獎”——拉蒙——麥格塞公共服務(wù)獎。
這位老人說“‘給’比‘得’帶來更多的愉快，這不是因為‘給’是一種犧牲，而是因為通過‘給’表現(xiàn)了我的生命力�！�
設(shè)計意圖：通過閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)剬Α啊o’比‘得’帶來更多的愉快”這句話的體會。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極投身于各種公益活動，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展和社會的和諧進(jìn)步。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際，回想自己曾參加過哪些社會公益活動，并談?wù)勼w會和感受。通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體會投身于社會公益活動對于增強(qiáng)責(zé)任感、豐富精神生活、陶冶情操、促進(jìn)社會和諧所具有的積極作用，從而以實際行動參加社會公益活動。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，并給他們布置一個任務(wù)：以小組為單位參加一個社會公益活動，撰寫一份實踐報告。在之后的課堂上分享參加公益活動的收獲與體會。
設(shè)計意圖：這樣做可以真正地把思想品德課上所學(xué)到的理論更好地運用實踐中去，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以更好地開展教學(xué)活動。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是教師教學(xué)得以引人入勝的向?qū)�，是開啟學(xué)生思路的鑰匙。我的板書設(shè)計本著直觀、簡潔的原則，如下圖所示：
承擔(dān)對社會的責(zé)任
1.國家興亡、匹夫有責(zé)
2.熱心公益、服務(wù)社會
以上為《承擔(dān)對社會的責(zé)任》說課稿，希望對各位考生有所幫助。
說課稿 篇2
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美�！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木�，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
2.課標(biāo)與課文：
新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《春》這一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
①知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭手法的恰當(dāng)運用。
�、谶^程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。
③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
4.教學(xué)重點與難點：
體會語言中蘊涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致的`觀察與準(zhǔn)確描寫的方法。
5.課前準(zhǔn)備：
古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。
三、教法與學(xué)法
1.教法設(shè)計：
新《課標(biāo)》建議，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學(xué)思路。前三個環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
長期以來的語文教學(xué)實踐證明良好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，對學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣楦袑�(dǎo)入——回憶春天
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機(jī)。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）
【設(shè)計說明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
（二）理清思路——感受春天
1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？
【設(shè)計說明】導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）
【設(shè)計說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。
�。ㄈ�、研讀賞析——品味春天
1.精段頌讀：
朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設(shè)計說明】根據(jù)抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
2.精心潛讀：
同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）
〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關(guān)鍵詞
�、谧ブ髦季�
�、圩バ揶o句
�、茏ジ星榛蚝x深刻句
方法：圈點勾畫
【設(shè)計說明】設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3.配樂朗讀：
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細(xì)致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）
【設(shè)計說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（四）質(zhì)疑反思
1.你還有哪些問題沒有解決？
【設(shè)計說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。
�。ㄎ澹⿲徝烙�(xùn)練
1.拓展延伸——暢談春天：
有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩文互相交流。
【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動手搜集資料能力。同時，學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
2.學(xué)以致用——歌詠四季：
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。
【設(shè)計說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
�。┙Y(jié)束語
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
五、板書設(shè)計
春
朱自清
宏觀： 山 水 太陽
景：｛
微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人
情： 新 美 力
【設(shè)計說明】板書設(shè)計求新、求實、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
六、說課反思
1.這篇課文我沒有設(shè)計檢查生字詞環(huán)節(jié)，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。
2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒有把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計，我在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。
說課稿 篇3
一、激情導(dǎo)入
《水滸傳》塑造了許許多多的家喻戶曉的英雄人物，我最喜歡的是魯智深，魯智深是一個什么樣的人物？他有哪些主要事跡呢？又有什么樣的性格特點呢？
二、精講點撥
（一）魯智深簡介
魯智深在梁山一百零八好漢中排名十三，他姓魯名達(dá)，出家后法名智深，又因其身上刺有花繡，故又被人稱作“花和尚”。
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魯智深因見鄭屠欺侮金翠蓮父女，便三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。后被官府追捕，逃到了五臺山削發(fā)為僧，改名為魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞了金身，大鬧五臺山，后被長老派往東京相國寺，看守菜園，將偷菜的`潑皮踢進(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)播。魯智深在野竹救了林沖，高俅派人捉拿魯智深。魯智深被迫到二龍山落草為寇。后來投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘時，魯智深一禪杖打翻了方臘，后來在杭州六合寺圓寂而終。
通過上面的分析介紹，我們看到了魯智深什么樣的性格特點？
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魯智深是家喻戶曉的英雄人物形象，也是《水滸傳》中血肉豐滿的人物之一；他天性自由，疾惡如仇，喜好抱打不平；性格豪爽，堅定勇敢，做事粗中有細(xì)，顧全大局。
�。ㄋ模┙鹗@評魯智深
魯達(dá)自然是上上人物，寫得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有些粗魯；論精細(xì)處，他亦甚是精細(xì)。然不知何故，看來便有不及武松處。想魯達(dá)已是人中絕頂，若武松真是天神，有大段及不得處。
三、拓展延伸
林沖、楊志和魯達(dá)比較
相同：軍官身份；被逼造反經(jīng)歷。
不同：林沖“保官”，表現(xiàn)為軟弱性；
楊志“求官”，表現(xiàn)為奴才性；
魯達(dá)既不保也不求，表現(xiàn)為徹底反抗性。
四、課堂小結(jié)
通過上面的介紹，我們知道了魯智深是一個疾惡如仇，抱打不平，性格豪爽，堅定勇敢，粗中有細(xì)，顧全大局的人，他是我心中的英雄。
說課稿 篇4
一、把握課標(biāo)說教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�
本節(jié)課是在學(xué)生感受了現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，探索并體驗了軸對稱圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識簡單的軸對稱圖形——線段，主要學(xué)習(xí)線段的軸對稱性，線段的垂直平分線定義及性質(zhì)。既是對前面知識的深化和應(yīng)用，又是后續(xù)畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎(chǔ)，還是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等軸對稱圖形的性質(zhì)的預(yù)備知識和方法指導(dǎo)。因此處于非常重要的位置，起到承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
知道線段是軸對稱圖形；掌握線段的垂直平分線定義及性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計算和說理。
2、過程與方法
經(jīng)歷探索線段垂直平分線定義及性質(zhì)的過程，體會數(shù)學(xué)活動充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。
3、情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受軸對稱的對稱美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點
由于線段是組成幾何圖形的基本元素，線段的垂直平分線定義又是畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎(chǔ)，加之線段的垂直平分線性質(zhì)在幾何圖形和實踐問題中應(yīng)用較為廣泛，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是線段的垂直平分線定義及性質(zhì)。難點是運用線段垂直平分線性質(zhì)解決實踐問題。
突破方式：1、通過設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2、讓學(xué)生親自動手操作，參與知識形成過程，深化對知識的理解。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法
著名教育家布魯納說“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，我結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點及認(rèn)識水平，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體�；镜慕虒W(xué)程序是：由“創(chuàng)設(shè)情境——活動探究——實踐應(yīng)用——課堂小結(jié)”四部分組成。在此程序中我將采用：情景與直觀演示教學(xué)法，討論法、練習(xí)法。
三、提高能力說學(xué)法
我將遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識活動的主體作用，通過多媒體演示、實物圖例等實踐活動充分調(diào)動學(xué)生積極性，給以學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生通過猜想、實驗、討論、分析出線段的對稱軸特征，以及線段的對稱軸上的點到線段兩端點距離相等這一性質(zhì)，以求學(xué)生通過實踐活動深化知識，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。
四、優(yōu)化組合說流程
課前準(zhǔn)備：透明紙片、三角板、量角器、導(dǎo)學(xué)案
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．欣賞：多媒體導(dǎo)入具有實際意義的軸對稱現(xiàn)象。
2．體驗：用紙片展示線段，觀察它是不是軸對稱圖形。
（設(shè)計意圖：通過對圖片的展示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，為本節(jié)課的知識做鋪墊。同時也讓學(xué)生的思維由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。）
(二) 教師引導(dǎo)，探究新知
自主探究：線段的垂直平分線概念(全體活動)
1.動手操作：設(shè)計方案找線段的另一條對稱軸。
2.討論：觀察對稱軸與線段的位置關(guān)系。
3．明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現(xiàn))：線段的垂直平分線概念。
引導(dǎo)探究：探究線段的'垂直平分線性質(zhì)(小組活動)。
1．動手操作(投影展示步驟)：
(1)在線段AB的垂直平分線CD上任取一點P；(2)連接PA，PB。
2．討論：在操作過程中，比較線段PA，PB。
3．明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現(xiàn))：線段的垂直平分線性質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計困難，以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到探討線段的垂直平分線定義及性質(zhì)這一活動中來，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象思維和概括能力。）
（三）講練結(jié)合，鞏固提高
第一組：鞏固訓(xùn)練
填空：
1．如圖，若AO BO，EF AB，則直線EF是線段 的垂直平分線。
2.如圖，已知直線CD垂直平分AB，則 ， ， 。
3．如圖，△ABC中，AD垂直平分邊BC，AB＝5，那么AC＝ 。
�。ㄔO(shè)計意圖：這三道小題都是對剛學(xué)過的重點知識進(jìn)行數(shù)學(xué)化語言的組織，讓學(xué)生加深印象，體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。）
第二組：強(qiáng)化訓(xùn)練
例1：如右圖所示，△ABC中，BC＝10，邊BC的垂直平分線分別交AB、BC于點E、D，BE＝6，求△BCE的周長。
變式演習(xí)：
1．已知：如圖，在△ABC中，BC邊上的垂直平分線DE交BC
于點D，交 AC于點E，AC＝8 cm，△ABE的周長是14 cm，
求：AB的長．
2．如右圖所示，直線MN和DE分別是線段 AB、BC的垂直平分線，
它們交于P點，請問PA和 PC相等嗎?為什么?
解：連接BP
∵ MN垂直平分線段AB（ 已知 ）
∴ AP=BP （ ）
�。ㄔO(shè)計意圖：意在讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識和訓(xùn)練解題格式。）
第三組：拓展延伸
1．上羅中學(xué)和上羅一小計劃在村公路上共同設(shè)一個心理咨詢 中心，如圖，A處是上羅中學(xué)，B處是上羅一小，直線L表示村公路，應(yīng)在村公路L的何處設(shè)心理咨詢中心，才能使心理咨詢中心P到兩校的長度相等？
2．隨著我國經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)納入九年制義務(wù)教育范圍，為了讓小朋友們能更方便的上學(xué)，上羅鎮(zhèn)計劃以三個村為一個范圍建公立幼兒園，如圖，A、B、C表示三個村的地理位置，問：幼兒園建在何處，才能使得到三個村的距離相等？請你作出幼兒園的位置（用P表示）。
�。ㄔO(shè)計意圖：這組題是針對本節(jié)課的難點設(shè)計的，設(shè)計為與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的實踐問題，讓學(xué)生們自己當(dāng)一會設(shè)計師，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。本組題的教法是：組內(nèi)討論，各組推選一名上臺展示。）
�。ǹ傇O(shè)計意圖：三組題型，從三個面，全方位的覆蓋了本節(jié)課的重難點，意在讓學(xué)生主動探索、討論、提出質(zhì)疑，并解決問題。教師從旁參與討論，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵他們提出疑問，鼓勵他們團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，強(qiáng)化體系
1、引導(dǎo)學(xué)生從這節(jié)課“學(xué)了什么”、“如何學(xué)”、“為什么學(xué)”這幾個方面進(jìn)行反思。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）
2、作業(yè)布置：練習(xí)題第2題、習(xí)題10.2第3題。
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化知識體系。）
五、歸納總結(jié)說設(shè)計
本節(jié)課設(shè)計以新課改理念出發(fā)，進(jìn)行教師主導(dǎo)，學(xué)生主體教學(xué)的探索，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在探討的過程中遵循從直觀感知到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的本質(zhì)，尊重學(xué)生的個人體驗，在活動中感悟數(shù)學(xué)知識的價值。
說課稿 篇5
一、 教材分析
1．從在教材中的地位與作用來看
《平行四邊形的判別》緊接《平行四邊形的性質(zhì)》一節(jié)。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)菱形、矩形及正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
2．從教材編寫角度看
教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出平行四邊形的判別方法，再用這些方法去對四邊形是否是平行四邊形進(jìn)行判定。這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。
3．基于對教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是平行四邊形的判別方法，教學(xué)難點是判別方法的靈活運用。
4.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1.經(jīng)歷并了解平行四邊形判別方法的探索過程，使學(xué)生逐步掌握說理的基本方法。
2、探索并掌握平行四邊形的四種判別方法,能根據(jù)判別方法進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用。
(二)能力目標(biāo)：
在探索過程中發(fā)展學(xué)生的合理推理意識、主動探究的習(xí)慣。
(三)德育目標(biāo)：
體驗數(shù)學(xué)活動于生活又服務(wù)于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教法分析
針對本節(jié)課的特點，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境—觀察探索—總結(jié)歸納—知識運用”為主線的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境,堅持二主方針(學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo))，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使課堂洋溢著輕松和諧的氣氛,探索進(jìn)取的氣氛,而教師在其中當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、決策者、創(chuàng)造者和參與者。同時借助多媒體進(jìn)行演示,以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性
三、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、比較、歸納、概括等方法,得出解決問題的方法。使傳授知識和培養(yǎng)能力融為一體,使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法,而且體驗到探究的甘苦,領(lǐng)會到成功的喜悅。
四、教學(xué)過程
（一）引入新課
在復(fù)習(xí)了平行四邊形定義和性質(zhì)之后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景（例如裝潢店要招聘店員，老板出了這樣一道考題：“一顧客要一張平行四邊形的玻璃，你能否利用手頭的工具釘制一個平行四邊形嗎？并說明這張玻璃符合顧客要求的道理。”你能為招聘人員設(shè)計一方案嗎？）此問題可先提示學(xué)生用定義，但用定義不好測量時是否還有別的方法，這樣就給學(xué)生提出一個問題：也就是說除了用定義外，還可以用什么樣的方法去判定一個四邊形是平行四邊形呢？
設(shè)計意圖:從實際問題引入新課, 提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調(diào)動學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。
�。ǘ┡袆e方法的探索
⒈ 提出問題后我安排了如下三組探索題
探索一 如圖，將兩根木條ac，bd的中點重疊，并用釘子固定，則四邊形abcd就是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎？并與同伴交流。
探索二如圖，將兩根同樣長的木條ab，cd平行放置，再用木條ad，bc加固，則四邊形abcd就是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎？與同伴交流。
探索三 用兩根長40c的木條和兩根長30c的木條作為四邊形的四條邊，能否拼成一個平行四邊形？與同伴進(jìn)行交流。
這三個問題，讓學(xué)生分小組展開討論,此時課堂上營造一種和諧、熱烈的氣氛，在小組討論中教師可鼓勵學(xué)生用度量、旋轉(zhuǎn)、證三角形全等等多種方方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納、在探索過程中鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法來解決問題，同時還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識。然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的'個性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結(jié)歸納。得出平行四邊形的判別方法：
1 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；
2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；
3 一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；
4 兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。
這一教學(xué)活動的設(shè)計意圖：確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從接受知識到探究知識，從個人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動教學(xué)將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住。
（三）題組訓(xùn)練：
為了進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組。
生物實驗室有一塊平行四邊形的玻璃片,在做生物實驗時,小華一不小心碰碎了一部分(如圖所示)。同學(xué)們!有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來?(a,b,c為三頂點,即找出第四個頂點d)
設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題于實際，同時又應(yīng)用于實際，讓學(xué)生充分體驗歷經(jīng)困難探索結(jié)果而輕松用于實際的快樂感覺。
(四)布置作業(yè)
1 課本p92習(xí)題4.4:1、2、
2體會本堂課你所獲得成功的經(jīng)驗，寫好數(shù)學(xué)日記，同學(xué)交流
設(shè)計意圖：讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五．評價分析
本節(jié)課教學(xué)過程中通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過對平行四邊形判別方法的討論發(fā)現(xiàn)新知，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。
本節(jié)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在說理上存在一定困難是正常的。但在問題討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鞏固訓(xùn)練的過程中，師生的信息交流暢通，反饋評價及時，學(xué)生與學(xué)生積極交流、討論、思維活躍，教學(xué)活動始終處于教師的期盼控制中。
六．板書設(shè)計
說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、說教材
《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
二、說目標(biāo)
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價值觀：體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
三、說重難點
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵；
2、體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
四、說教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ├首x感悟法
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。
（三）自主探究法
我在讓學(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法
采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的'學(xué)習(xí)任務(wù)。 六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
（三）品讀詩歌，體會感情
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀第一節(jié)，同時指出象征的寫作手法，理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情�！胺凑覀兪巧下妨�，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導(dǎo)喜歡第二小節(jié)的學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理。
4、承接學(xué)生的滿懷豪情引讀第三小節(jié)，學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會遇到什么情況，進(jìn)一步理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導(dǎo)入思考：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？讓學(xué)生按照 “人生之路，……走下去�！钡男问秸f一說。
6、配樂朗讀第三節(jié)，從讀中體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。
�。ㄋ模┗仡櫲�，創(chuàng)作詩歌
仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
說課稿 篇7
一、說教學(xué)理念
1、從生活中來，到生活中去；
2、今天的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今天的問題，同時也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第一課時。
2、教材分析：
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間知識，同時為學(xué)生將來學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第一課時，主要解決平行和相交的概念問題及“做”平行線的問題�；谶@點認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識目標(biāo)：
結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。
能力目標(biāo)：
使學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。
情感目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。
�、谀芨鶕�(jù)現(xiàn)實生活中平行所散發(fā)出來的美對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點為：
結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。 難點是：能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。
三、說教法和學(xué)法
根據(jù)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回歸生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實踐活動中，通過合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認(rèn)識；在拓展的過程中，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，理解平行；
�、胬闷叫校l(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；
㈢拓展探究，總結(jié)提高
㈠中我將其分成三步：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；
2、教具演示，拓展概念；
3、分類比較，升華理解。
課一開始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時提出要求：觀察這兩根小棒會形成哪些不同的樣子？根據(jù)學(xué)生實際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時根據(jù)學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長），引導(dǎo)學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀察畫在黑板上的6組線，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無限延長后會相交的同一平面內(nèi)的`兩線情況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。
�、鎸嶋H是一個知識的運用和再創(chuàng)造，我將其分成4步：
1、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線；
2、小組交流：在生活中見到的平行或相交的線；
3、說出已學(xué)過的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？
4、動手操作，做一組平行線
在這個大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯(lián)想平時見到的平行線等）、手動（運用手中的材料做平行線），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時盡量創(chuàng)造一個使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內(nèi)的說，集體的做，給了每個孩子交流參與的機(jī)會，既滿足了他們交流交往的感情需要，又是一個練習(xí)語言表達(dá)的時機(jī)；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創(chuàng)造）。
�、缰形页隽诉@樣一道習(xí)題：
在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。
說課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：大家好！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》
教材分析：
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強(qiáng)的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
基于以上對教材的分析，我將活動目標(biāo)定為：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋
根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平，我認(rèn)為本次活動的重難點是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗的。
為確保本次活動的順利開展，我做了一下準(zhǔn)備：
1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導(dǎo)入活動。
2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調(diào)動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情.
3、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的`幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本次活動，主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。
2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、游戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：
第一：出示手偶，導(dǎo)入課題。
活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來設(shè)置懸念，導(dǎo)入故事。
第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
此環(huán)節(jié)是活動的重點部分，利用多媒體課件，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂�，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突破活動最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
第三：角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。
第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？
鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解。肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向。 俗話說：“教無定法，貴在得法。”能使一個語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正，謝謝！
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