- 相關(guān)推薦
如夢令說課稿優(yōu)選
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的如夢令說課稿優(yōu)選，歡迎閱讀與收藏。
如夢令說課稿優(yōu)選1
一、教材分析
蘇教版教材的基本特點之一，就是選文圍繞一個主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是“詩文精粹”。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)�！度鐗袅睢肥撬未~人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會詞情，確定為教學(xué)的重點和難點。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我打破常規(guī)，改革古詩詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂聲中，召開一個小小吟詩會，聆聽著學(xué)生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。
新課標(biāo)對高年級提出的閱讀要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”。由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，為學(xué)習(xí)古詩詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、反復(fù)誦讀感悟意境
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有
靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
�。ㄒ唬├首x課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
�。ǘ�、“胖”讀全詞，古文今譯。
首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后，請學(xué)生連起來說說整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。
（三）、“美”讀全詞，想象畫面。
沒有想象就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會詩情，是本課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。蘇霍姆林斯基曾說過“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因為有了筆才得以留下精彩。在描述畫面的過程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩文，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象———放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的.詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。
�。ㄋ模�、“瘦”讀全詞、品味語言。
引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
學(xué)生對詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說理由，在詞的語言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
此時鼓勵學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。
三、對照比讀，延伸課外
出示李清照另一首《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說說你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過對照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點。實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。
總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫使學(xué)生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
如夢令說課稿優(yōu)選2
一、教材分析
經(jīng)典誦讀一直是近年來的熱門話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦
讀的課實在是太少，本課通過李清照的前后時期的創(chuàng)作情感
的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過誦讀，積累詩詞名句。
2、通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3、解讀李清照，感悟易安情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；
囿于時代和年齡的限制，體會詩人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點。
二、教法和學(xué)法
本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩文教學(xué)注重文本的分析而對詩歌的誦讀和詩人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過很多古詩，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程
為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀，積累詩詞名句。
2、通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3、解讀李清照，感悟易安情懷。
（二）重難點
1、解讀詞的意象，把握詞的意境。
2、理解作品中"愁"的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
誦讀法，討論法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
1、猜人物：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花�！钋逭�
2、出示目標(biāo)
3、作品背景
李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的'搜集整理。金兵入侵時，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國破家亡、文物喪失、
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對中原的懷念。
4、朗讀，整體感知《如夢令》。
5、整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
6、深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
7、朗讀整體感知《武陵春》
8、整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
9、深入鑒賞�！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
10、比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實生活對詩人的理想。
11、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無常，人生變幻的無奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬般滋味涌心頭！
（六）布置作業(yè)課后繼續(xù)搜集李清照其它詩詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
閑愁：閑適，愛戀，思念，山水
哀愁：孤獨，凄冷，沉重
如夢令說課稿優(yōu)選3
說教材：
《如夢令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語如內(nèi)容一般平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物描寫來抒發(fā)和表達(dá)對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境含蓄深沉。詞中只見景卻不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個重要組成部分。
說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過品味詩詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂心情以及對大自然和美好生活的熱愛。
重難點
1、品讀字詞，想象意境，并能用語言描繪出來。
2、有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺。
說教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，以景入情。
�。ㄡ槍ξ迥昙墝W(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過反復(fù)朗讀，大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，因此結(jié)合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗，確定如下的學(xué)習(xí)方法。）
說學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動。
2、合作探究：根據(jù)新課標(biāo)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
說課時：
一課時
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初步讀文
1、介紹李清照生平。
2、回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩的不同點，著重介紹詞和詞牌名。
3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到�！�，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地誦讀。
4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。
【設(shè)計意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題�！�
（二）批文悟情，理清情線
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。
2、通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對課文的理解。
4、再指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞（可通過播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習(xí)自讀），感悟把詞讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。
【設(shè)計意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】
�。ㄈ┫胂螽嬅�，以圖悟文。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。
2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。并結(jié)合學(xué)生理解說說這幾幅畫面所描繪的內(nèi)容和意境。
3、音樂伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時的景也美。不僅人醉了，此時的心也醉了。
5、欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢令》。
6、在學(xué)生感情最濃的時候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦。
【設(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美、“意境”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的.連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�
�。ㄋ模┮鞒蕾p，適度拓展
1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
2、有機拓展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一首《如夢令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現(xiàn)，這兩首詞字?jǐn)?shù)、句式、“醉”的本意相同，但是表達(dá)的具體內(nèi)容和情感不同，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會。
3、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉。通過比較，讓學(xué)生對于宋詞的有關(guān)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，對詞的學(xué)習(xí)方法有更清晰的了解和掌握。】
說板書設(shè)計：
抓住《如夢令》一詞中的關(guān)鍵詞體會作者愉悅的心情，同時，通過總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
如夢令
方法畫面
品讀溪亭日暮
吟誦藕花深處醉
想象一灘鷗鷺
【如夢令說課稿優(yōu)選】相關(guān)文章：
《如夢令》說課稿12-22
如夢令的說課稿03-21
《如夢令》教案02-12
《如夢令》教案09-10
《如夢令》教學(xué)反思03-17