說課稿

【精選】說課稿合集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)課內(nèi)容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。

　　1．教材主要內(nèi)容：

　�。�1） 光的反射和折射

　�。�2） 光的全反射及應(yīng)用

　　（3） 階躍型光纖中光射線的分析

　　2．教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析

　　本次課前面已講述過了光纖通信的優(yōu)點和結(jié)構(gòu)，學(xué)生對如此細(xì)小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，中學(xué)時所積累的知識比較薄弱。并且學(xué)習(xí)主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和耐心至關(guān)重要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)

　　（1） 通過在對光的反射、折射及全反射的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。

　�。�2）理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。

　　2．情感、態(tài)度目標(biāo) 通過本節(jié)課講解用以前所學(xué)知識解釋通信上的一個實際應(yīng)用，讓學(xué)生了解，光纖通信并不難學(xué)，——中學(xué)知識就能解決。以此樹立起學(xué)好這門課的信心。

　　四、說教法

　　本節(jié)課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過程中采用逐問逐答的循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過的知識（光的反射、折射、全反射）

　　五、說重點和難點

　　1．光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理

　　2．階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)

　　六、說教學(xué)程序

　　1．導(dǎo)入本課內(nèi)容 利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學(xué)生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細(xì)小的光纖中向前傳播的？”接下來還是自我回答，“就是應(yīng)用初中學(xué)過的全反射”，引出本節(jié)課的內(nèi)容提要。

　　2．本課內(nèi)容

　�。�1）復(fù)習(xí)光的反射、折射、和全反射 考慮到這些知識點對后續(xù)內(nèi)容的重要性及學(xué)生的知識素質(zhì)較差這兩個情況，這幾點內(nèi)容稍加詳細(xì)講解。 首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說出三個角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。 在了解了折射定律的情況下，問學(xué)生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射，提高學(xué)生用折射定律去思考這個問題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進(jìn)行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個條件。

　�。�2）講授新課 應(yīng)用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數(shù)是本課內(nèi)容的一個重點，折射率差Δ這個參數(shù)，比較好理解。重點是數(shù)值也徑NA和時延差。講解數(shù)值孔徑時，直接給出NA的`物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律，推導(dǎo)出NA與折射率間的關(guān)系；時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。

　�。�3）小結(jié)

　　板書，邊回憶，邊書寫本課主要內(nèi)容。以幫助學(xué)生鞏固。 ●光的反射和折射 反射定律：θ1 =θ２ 折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線 斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數(shù) 相對折射率指數(shù)差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數(shù)值孔徑：NA = sinθax = n1 時延差：

說課稿 篇2

　　《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

　　本課的設(shè)計理念是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不在�！倍�年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。

　　本節(jié)課我上的是第一課時，目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會本課4個生字，書寫“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。

　　學(xué)習(xí)過程分三步：

　　第一步“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。”

　　學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的.各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿�去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導(dǎo)入時，我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說聽到了什么，并給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。

　　第二步“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。”

　　低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：

　　1、借助拼音自讀

　　2、小老師領(lǐng)讀

　　3、同桌互讀4字形分析、組詞……

　　將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。

　　第三步“創(chuàng)設(shè)情境，合作交流探究，發(fā)展思維�！�

　　在學(xué)習(xí)課文時我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　　第四步課外延伸。

　　讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿 篇3

　　一、說活動內(nèi)容

　　“摘果子”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個數(shù)，掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法。教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)笑笑摘果子這一生活情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法打好基礎(chǔ)。

　　二、說幼兒

　　1、學(xué)生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應(yīng)用，他們能準(zhǔn)確的得知計算的結(jié)果，但缺乏用數(shù)學(xué)的形式來表達(dá)生活中的減法現(xiàn)象。他們對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯(lián)系。

　　2、現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和交流意識。

　　三、說活動目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、在具體活動中，使學(xué)生體會減法的含義，認(rèn)識減號，會讀、寫減法算式，并能夠正確口算5以內(nèi)的減法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作與語言交流能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：體會減法的含義。

　　教學(xué)難點：體會減法與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)具：多媒體課件，口算卡

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法：本課我采用觀察操作，練習(xí)，討論，游戲等多種方法交替進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

　　學(xué)法：學(xué)生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。

　　五、說活動流程

　　（一）游戲情境導(dǎo)入：

　　在這一環(huán)節(jié)，我充分利用舊知的復(fù)習(xí)，以笑笑獎勵同學(xué)們吃最新鮮的果子導(dǎo)入“摘果子”這一情境。

　　（二）游戲活動準(zhǔn)備：

　　首先讓學(xué)生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導(dǎo)學(xué)生講圖意提問題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提問題能力，又為以后學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

　　這里引導(dǎo)學(xué)生了解到5可以分成2和3，接著告訴同學(xué)們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域我們用減法來解決這一的問題，引出課題。并指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認(rèn)識減號。

　　為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道還剩3個果子？為什么用減法算？”并讓同學(xué)們說出5-2=3這道減法算式的.意義。同時出示鳥兒飛走的情境以鞏固減法的意義。

　　為使每個學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了同桌分學(xué)具小圓片的練習(xí)。一人說另一人擺。最后我引導(dǎo)學(xué)生明白，減法的表示方式除了拿走一部分，還可以用劃線、圈出部分等形式來表示。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生找生活中的減法，生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。

　　（三）游戲活動過程：

　　練習(xí)是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點。一年級學(xué)生注意力集中時間短，在學(xué)習(xí)了新知識后，我安排了課中操，將練一練的第一題轉(zhuǎn)換成手指操來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鞏固5以內(nèi)減法。做操結(jié)束以比賽搶答的形式完成練一練2——5題，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。組織小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中，讓他們每個人都參與到學(xué)習(xí)中來，才能產(chǎn)生成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。最后是學(xué)生們喜聞樂見的形式游戲“找朋友”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結(jié)束本節(jié)課。

　　（四）游戲活動延伸：

　　一堂課的結(jié)束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)。我問；“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？”培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　這節(jié)課我使學(xué)生在動手操作的同時，自主感受，協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

說課稿 篇4

　　各位評委老師大家好，

　　我是來自藝術(shù)與服裝工程學(xué)院的陳玲，今天我將給大家?guī)�來一堂別有韻味的音樂課，請緊隨我的步伐，共同走進(jìn)豐富多彩的音樂世界。我說課的題目是《茉莉花》，它是江蘇少年兒童出版社七年級上冊第三單元第一首歌曲。下面我從說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序、板書設(shè)計、課堂總結(jié)六個部分闡述對《茉莉花》的教學(xué)案例設(shè)計。

　　一：說教材

　　【教材分析】《茉莉花》是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩，是耀眼群星中最璀璨的一顆明星，它代表著中國音樂的文化符號，它那散發(fā)著華夏韻味的旋律飄香五洲，歌曲D大調(diào)，四四拍，歌曲旋律進(jìn)行幾乎都為級進(jìn)，歌詞樸實。結(jié)構(gòu)為單樂的分節(jié)歌，共四句，但第三句和第四句聯(lián)系緊密，一氣呵成，表達(dá)了賞花人對花的贊美.通過本課歌曲的學(xué)習(xí)，一定能讓學(xué)生了解與花相關(guān)的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生審美和愛美的意識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】音樂課是屬于美育的范疇，其教育是以情感人，以美育人，其主要效應(yīng)不在于知識技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。而良好的教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)為各種有利于學(xué)生參與的活動，包括鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動。讓學(xué)生在對音樂的感受中順帶地學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，從培養(yǎng)學(xué)生歌曲感受能力和學(xué)習(xí)興趣等方面來確定以下目標(biāo)﹕

　　1．情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生初步感受音樂的旋律美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

　　2．過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美抒情的歌聲演唱《茉莉花》，并能背唱歌曲。

　　3．知識與技能：通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差異。

　　【教學(xué)重點】我教學(xué)的重點是學(xué)唱歌曲。

　　【教學(xué)難點】我教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲《茉莉花》。

　　【教具準(zhǔn)備】為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我選用：鋼琴，多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　二：說學(xué)法

　　根據(jù)小學(xué)學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的特點并結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，我主要是培養(yǎng)學(xué)生通過看、聽、說、唱、創(chuàng)、演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中感受到音樂的美，體驗到音樂的樂，從而使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力；也調(diào)動了學(xué)生的`積極主動性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。

　　三：說教法

　　1． 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂的因素。

　　2． 游戲與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對音樂的感受與體驗。

　　3． 創(chuàng)設(shè)情境。我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

　　4、激勵創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　四：說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備（3分鐘）（聽音樂走進(jìn)教室）

　　伴隨著《嘀哩嘀哩》旋律進(jìn)教室。經(jīng)過這樣一個情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓他們的身體和大腦放松，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　環(huán)節(jié)二：新課導(dǎo)入（5分鐘）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：（今天老師要把同學(xué)們帶去一個美麗的地方，請同學(xué)們閉上眼睛，﹙老師掛上花草圖﹚到了，看﹗你們看到了什么？上面有哪些花呢？你們喜歡嗎？為什么？好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美花的歌曲。

　�。ǘ�）觀看錄象

　　1.首先，讓我們一起來觀看一段錄象。（播放DVD光盤）問：（1）同學(xué)們看完這段影象有什么感受？還聽到了什么？

　�。�2）學(xué)生活動：介紹自己了解到的關(guān)于茉莉花的知識。

　　2.出示歌題：《茉莉花》

　　同學(xué)們對茉莉花有了一定的了解，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美茉莉花的歌曲。名稱叫《茉莉花》。下面，讓我們再來欣賞一遍，感受一下這首歌曲的情緒。（播放光盤）

　　3．學(xué)生聆聽歌曲范唱。

　　（1）聽了這首歌曲你有什么感受。

　�。�2）請大家再聽一遍，邊聽邊在心里用“啦”哼唱，感受一下歌曲抒情、優(yōu)美的情緒。

　　【這一環(huán)節(jié)設(shè)計是通過看、聽、說、唱的方式來培養(yǎng)學(xué)生積極、主動參與音樂活動的興趣，從而讓學(xué)生感受茉莉花，激發(fā)學(xué)生喜愛茉莉花�！�

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》。(17分鐘)

　　這環(huán)節(jié)，我采用聽唱、跟唱、分組唱、彈唱、獨唱等方法學(xué)唱歌曲。

　　【師生是平等的，教師要針對學(xué)生演唱中的優(yōu)點給予表揚，同時指出不足，并指出糾正。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能夠讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展�！�

　　環(huán)節(jié)四：歌曲表現(xiàn)。（5分鐘）

　　歌曲為我們展現(xiàn)了芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對這樣美的花朵 時，你會用什么樣的力度和語氣來演唱？或是能不能用你婀娜多姿的舞姿來表現(xiàn)茉莉花的美呢？

　　【為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的意境美，并深入體驗茉莉花的美，我讓學(xué)生討論設(shè)計歌曲的表現(xiàn)方法或是用動作來表現(xiàn)音樂的情緒，使他們受到美的熏陶，并誘發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神�！�

　　環(huán)節(jié)五：觀看不同版本的《茉莉花》。（15分鐘）

　�。�1） 宋祖英在悉尼演唱會中演唱的《茉莉花》。

　�。�2） 意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》選段中，也采用了《茉莉花》的旋律，來表現(xiàn)神秘的東方古國。

　�。�3） 美國的薩克斯管演奏家肯尼. G獨奏曲《茉莉花》。

　�。�4） 著名的女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　同學(xué)們回去以后再去找找看還有哪些不同版本的《茉莉花》。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深了學(xué)生課后的情感體驗，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解《茉莉花》這首歌曲。從而更加喜愛我們的民族音樂，更加熱愛我們的民族文化�！�

　　五:板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計采用大歌單以及擴(kuò)展式書寫教學(xué)難點，讓學(xué)生更易消化吸收。

　　六：課堂總結(jié)。

　　我們常說：“只有民族的才是世界的”，《茉莉花》的音樂就是這句話最好的證明。最后讓我們再一次用優(yōu)美的歌聲，演唱這首歌曲吧！茉莉花潔白芬芳，其音樂委婉流暢。愿藝術(shù)之花——茉莉帶給更多的驚喜與感到�？鞓啡松�，與美妙音樂相伴，與茉莉芬芳相伴，我愿意在這樣詩意的話語中結(jié)束本課，同時把美好的祝愿一并送給學(xué)生。

　　以上就是我對《茉莉花》的教學(xué)設(shè)計，在實際上課中，或許還存在哪些不足，我會主動進(jìn)行修改，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。懇請大家批評指導(dǎo)，謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材。

　　教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第三小節(jié)里的內(nèi)容。

　　教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，幾年前已學(xué)過整數(shù)加法和小數(shù)加法，以及加法的運算定律，知道它不僅適用于整數(shù)加法，而且也適用于小數(shù)加法。那么是否也適用于現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加法呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題，當(dāng)然，結(jié)果是肯定的。通過本課的學(xué)習(xí)，將整數(shù)加法的運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的簡便計算打好基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。其次，將整數(shù)加法的運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，也拓展了加法運算定律的使用范圍，豐富其內(nèi)涵。而且加法運算定律字母表示形式，為以后代數(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)加法運算定律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會運用這些定律進(jìn)行一些簡便運算。

　　2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習(xí)慣，訓(xùn)練計算的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.策略。

　　3. 情感目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識，；滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點，同時通過小組之間的對抗賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　重點：能運用運算定律對一些分?jǐn)?shù)計算采用簡便的算法；

　　難點：學(xué)生能掌握運算定律，根據(jù)題目的特征，靈活地進(jìn)行計算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：觀察—比較--討論—思考--應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

　　情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　小組討論交流法：掌握加法運算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用是本課教學(xué)的重點，我以加法復(fù)習(xí)題為觀察點，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、討論等實踐活動，發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，從而將加法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法。這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　　練習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識，靈活合理地選擇、運用相關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。本課練習(xí)分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

　　三、說學(xué)法。

　　教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。教學(xué)過程中，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生采用下面幾種方法：

　　觀察比較法：通過幾組加法式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出相同和不同點，得出規(guī)律，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對加法的定律有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、討論等活動，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步總結(jié)出加法運算定律也適用于分?jǐn)?shù)加法的結(jié)論。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

　　練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，本節(jié)課的練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生對加法運算定律的掌握和應(yīng)用能力。

　　四、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已形成了初步的分析、概括、綜合和理解能力，以及一定的自學(xué)能力，因此對于將整數(shù)加法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法的理解并不難，關(guān)鍵是結(jié)合具體的試題的靈活運用，這也是本課教學(xué)的重點難點。本課將緊扣這一中心開展有效教學(xué)。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．教師提問：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？

　　學(xué)生口答后，教師板書：交換律 a+b=b+a

　　結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生口述加法運算定律的定義。

　　2．下面各等式應(yīng)用了什么運算定律？

　　①25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；

　�、�6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。

　　總結(jié)：加法交換律和結(jié)合律既適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)。

　　設(shè)計意圖：通過對加法運算定律的回顧，即加深對定律的理解，也了解定律的適用范圍，同時也激發(fā)學(xué)生加法運算定律是否適用于分?jǐn)?shù)加法的疑問。為下面探究新知識做了鋪墊。

　　(二)探究新知

　　1．揭示課題

　　那么，這個運算定律是否對分?jǐn)?shù)加法也適用呢？現(xiàn)在我們就來研究這個問題。板書課題：整數(shù)加法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法。

　　2．研究運算定律對分?jǐn)?shù)加法的適用性

　　出示式題：

　　提問：上面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？得數(shù)是否相等？

　　先指名學(xué)生練習(xí)，算出得數(shù)后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　提問：這兩組試題有何共同之處？

　　組織學(xué)生開展小組討論，共同概括總結(jié)出他們的共同點，得出規(guī)律性的認(rèn)識，從而使學(xué)生體會到整數(shù)加法運算定律，對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

　　通過討論明確：加法的交換律、結(jié)合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)計意圖：通過具體的實踐活動，直觀感知了加法運算定律同樣也適用于分?jǐn)?shù)加法。這種通過自己實踐得來的東西，學(xué)生理解得更透，掌握得更牢。

　　3．運算定律的應(yīng)用

　　出示

　　指名學(xué)生口答，教師板書解題過程。

　　教師提問：在計算過程中應(yīng)用了什么運算定律？

　　4．教學(xué)例3

　　觀察：這些加數(shù)的分母和分子有什么特點？

　　思考：怎樣可以使計算簡便？組織學(xué)生小組討論，找出規(guī)律。

　　學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　學(xué)生口述，教師板書解題過程：

　　教師：說出哪里應(yīng)用了加法交換律？哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律？

　　教師：最后結(jié)果要注意什么問題？

　　學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法的運算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來，或湊成整數(shù)再計算比較簡便。

　　設(shè)計意圖：通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的認(rèn)識，找出共同點，將同類結(jié)合起來，簡便運算。體會到運用定律的好處，也增強(qiáng)學(xué)生運用定律、簡便運算的意識。

　　(三)鞏固反饋

　　1．在下面的○里填上合適的運算符號。

　　2．用簡便方法計算下面各題。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《童年的小花狗》通過作者對童年干的一件蠢事的回憶，表達(dá)了對善良、寬容的王大爺?shù)膽涯钪�情，讓人體味到童年生活中的酸甜苦辣以及對整個人生的影響。

　　《童年的小花狗》按照“我”對小花狗的“喜愛”，王大爺對“我”的“關(guān)愛”，“我”對王大爺?shù)摹熬磹邸钡木�索，層層推進(jìn)，刻畫了一個勤勞、善良、寬容的老爺爺形象，充分表現(xiàn)了“我”、小花狗與王大爺之間的愛；在表達(dá)特色上，作者抓住了“我”偷小花狗時的動作神態(tài)，王大爺原諒“我”時的神態(tài)，以及“我”送別王大爺時的神態(tài)、環(huán)境描寫，細(xì)致入微地表現(xiàn)了王大爺?shù)钠焚|(zhì)和“我”對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂�情�?/p>

　　教學(xué)本課時我安排了兩課時，第一課時教學(xué)第一到第六自然段；第二課時教學(xué)第七到第十二自然段。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．學(xué)生能夠通過重點語句體會“我”、小花狗與王大爺之間的愛，體會王大爺是一個什么樣的人。

　　2．能夠有感情地朗讀課文。

　　3．能夠準(zhǔn)確理解幾個含義深刻的句子，體會句子里蘊含的思想感情，體會省略號的用法。

　　執(zhí)教這篇課文的教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．收集關(guān)于肖復(fù)興的生平資料及他的作品，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦的文章篇目。

　　2．準(zhǔn)備課件，小花狗的圖片以及街道的圖片。

　　三、說教法與學(xué)法

　　這篇文章樸實感人，語言生動，很適合指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫。因此，教學(xué)本課時我采取在讀中感悟的方法，讓學(xué)生在“品讀詞句”中感悟；在“移情體驗”中感悟；在“拓展資源”中感悟。并抓住文中關(guān)鍵詞句，在讀中感悟“我”的心理變化以及王大爺?shù)钠焚|(zhì)。同時安排了圖片對比和小練筆，引導(dǎo)學(xué)生體悟兩處省略號的用法。

　　四、教學(xué)過程

　　1．設(shè)置懸念，激情導(dǎo)入

　　語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個體驗的過程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，更強(qiáng)調(diào)用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。

　　為了幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作者內(nèi)心，體會作者的情感，教學(xué)伊始我用一段深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的童年生活，鋪墊出濃濃的懷念氛圍。接著，展示了小花狗的圖片，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。最后，設(shè)計“你喜歡這只小花狗嗎？” “在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生感受小花狗的可愛和作者對小花狗的喜愛，從而順理成章地引出“正是因為太喜歡這個小花狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”這個懸念，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，吸引他們進(jìn)入文本。

　　2．品詞析句，披文入情

　　如何讓學(xué)生從文字中體會情感，需要教師對學(xué)生的讀進(jìn)行有層次、有目的、有方法的指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

　　當(dāng)學(xué)生初讀完第七自然段并概括出段意時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本找出作者“偷”小花狗時的動作，從“伸”“抓” “跑”“掏” 等動作中體會主人公當(dāng)時緊張、害怕的.心理。

　　隨后，我通過“初讀找文—細(xì)讀悟文—品讀賞文”指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”還小花狗時的神態(tài)，體會“我”當(dāng)時羞愧、害怕的心理。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住王大爺?shù)纳駪B(tài)、語言來體會王大爺是個什么樣的人。

　　3．巧妙引導(dǎo)，點撥生成

　　第十、十一自然段中有兩處省略號，含義深刻。那么，如何讓學(xué)生體會作者這豐富的情感？我設(shè)計了三步體驗法：一初讀感知分別意；二看圖體會失落感；三想象體會離別情。

　　教學(xué)第十一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生用“我仿佛看到了，我真想對王大爺說：‘_________________�！�”體會作者澎湃的情感，并抓住“涌”感受作者對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂�情�?/p>

　　4．總結(jié)反饋，拓展生成

　　此環(huán)節(jié)是對全文做一個整體回顧，并歸納提升主題。我設(shè)計了“三十多年了，作者為什么一直把小花狗帶在身邊，他帶著的僅僅是小花狗嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生體會“小花狗不僅僅是一只泥玩具，更教導(dǎo)我要做一個像王大爺那樣善良寬容的人”的主題。并隨機(jī)介紹了作者肖復(fù)興的作品和寫作特色，推薦肖復(fù)興的另外兩篇類似的文章《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，為學(xué)生的練筆歸納方法，為學(xué)生的課外閱讀提供幫助。

　　五、說作業(yè)

　　1．課內(nèi)作業(yè)：這一課的教學(xué)，我安排了寫批注，填空說話的作業(yè)，以體會人物的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法。

　　2．課外作業(yè)：有感情地朗讀課文；閱讀肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，仿照寫法寫一個人物。

　　六、板書設(shè)計

　　15童年的小花狗

　　王大爺 “我”

　　善良、寬容

說課稿 篇7

　　——口語交際

　　一、教材與學(xué)情分析：

　　本單元的專題是“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”。經(jīng)了解，學(xué)生對家鄉(xiāng)喀什的風(fēng)景、物產(chǎn)、及變化都有印象，但是表達(dá)都很粗淺。而學(xué)生在學(xué)完了兩篇課文之后，對文中描寫物產(chǎn)、風(fēng)光的句子記憶深刻，并對其中的好句好段能夠熟讀成誦了。這次口語交際活動，學(xué)生在語言和能力上都有一定的基礎(chǔ)�；�于以上考慮，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、能從不同的角度、用不同的方式介紹家鄉(xiāng)，試圖把話說完整。

　�。ǘ�）、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話，提高口語表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）、通過交際活動，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

　　三、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程：

　　一、了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）

　　要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。我在上這一節(jié)前，布置了學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。

　　師：展示圖片，并板書

　　1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　2、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。

　　3、了解家鄉(xiāng)的變化變遷。

　　[評議：搜集、處理信息能力，是新課標(biāo)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境下，而著重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的傳輸、接受、處理等過程。教師這樣處理，有利于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。而搜集到的材料，也為口語交際提供素材，使之有話可說。]

　　二、感知家鄉(xiāng)。

　　1、播放《我們新疆好地方》的音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。

　　2、教師提問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

　　生：美麗的新疆、贊美新疆

　　3、教師講述：是�。≌l不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的`家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。把你搜集到的資料展示出來吧！

　　[評議：音樂也是信息社會中信息呈現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時在內(nèi)容上也切入主題。可謂一舉兩得。]

　　三、介紹家鄉(xiāng)。

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，介紹家鄉(xiāng)

　　1、學(xué)生間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。

　　師：說說你找到的是家鄉(xiāng)的哪一方面信息，和大家一起分享。

　　師：你找到了以前和現(xiàn)在的照片，進(jìn)行比較，真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片？

　　生：（紛紛舉起了自己帶來的照片。）

　　師：嗯，不錯。從你們的照片里我們可以看到家鄉(xiāng)的變化。你們說是嗎？……

　　生：我到家鄉(xiāng)的在庫爾勒，那里有孔雀河，香梨。

　　生：家鄉(xiāng)的山上長滿了果樹，我覺得很漂亮。

　　師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。還有讓你覺得美麗的地方嗎？

　�。▽W(xué)生踴躍的發(fā)言）

　　小組，互相交流，深化同一主題材料的認(rèn)識。

　　[評議：讓學(xué)生交流搜集到的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會信息共享的原則。在交流中學(xué)會傾聽，會聽、能聽。交流信息的查找途徑、方法，體現(xiàn)了信息能力的培養(yǎng)，以及生活處處是語文的特點。]

　　師：小朋友們，你們喜歡家鄉(xiāng)嗎？為什么？

　　生：因為，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)景……

　　生：因為，家鄉(xiāng)田里有西瓜。

　　師：我們還可以說家鄉(xiāng)的變化。

　　生：家鄉(xiāng)的房子都是新蓋的……

　　教師板書： 風(fēng)光 物產(chǎn) 變化

　　[評議：在一手資料的交流后，提出這一話題的討論，可謂順?biāo)�推舟。之后，對講的內(nèi)容系統(tǒng)化，使低年的口語教學(xué)零而不亂，細(xì)而不散。也體現(xiàn)說話訓(xùn)練的層次性。]

　　四、贊美家鄉(xiāng)。

　�。�、暢想家鄉(xiāng)的未來。

　　師：家鄉(xiāng)風(fēng)光美無比，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多有多，家鄉(xiāng)的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉(xiāng)呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉(xiāng)又會變得怎樣呢？

　　生：家鄉(xiāng)會變得越來越美麗！

　　生：家鄉(xiāng)的人們會與來越有錢�。ㄉ�笑）

　　生：家鄉(xiāng)的房子會越來越多，越來越高……

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　1．課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本篇課文需要兩個課時，我在這里重點說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）能有感情的朗讀課文。

　�。�2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　�。�2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物。

　　教學(xué)重點：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　教學(xué)難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來。

　　【設(shè)計理念】

　　本課設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在閱讀體驗中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在交流的過程中加深對文本的理解和體驗，說出自己的感動，敬佩，震撼等感受，使學(xué)生真切感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課文插圖或多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）

　　1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。

　　3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。

　　5、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　6、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

　　[勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的.思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]

　　a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會有這樣的心情？

　�。�預(yù)設(shè)）生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。

　　因為老人把海鷗看作是自己的親人。

　　……

　　b．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。

　　師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。

　　師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒有 。但是，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？

　　學(xué)生回答后出示句子和圖片。

　�、俸ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？

　　學(xué)生討論后交流，隨機(jī)出示cai課件。

　　交流1

　　意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）

　　交流2

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。

　　“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

　　交流3

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

　�。�預(yù)設(shè)）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗�。∵@么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

　　接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）

　　［設(shè)計意圖］

　　本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

　　真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　二、深情朗讀，升華情感

　　1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三、表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示cai課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人？假如你是人們，你會怎樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　�。墼O(shè)計意圖］

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？

　　五、拓展延伸，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　［設(shè)計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　【板書設(shè)計】

　　21 老人與海鷗

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃

　　海鷗送老人情切切

　�。墼O(shè)計意圖］本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　【特別建議】

　　語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點和難點，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。

說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動物”的跨學(xué)科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

　�。�1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。

　�。�2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。正確把握語文教育的特點，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識目標(biāo)：通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的`深刻主旨。

　　能力目標(biāo)：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)動物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。

　　3.教學(xué)重點、教學(xué)難點。

　　我依據(jù)賈德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

　　教學(xué)重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主旨。

　　教學(xué)難點：設(shè)計“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。

　　4. 教材與學(xué)生。

　　教材處理要符合教學(xué)實際，教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教法

　　關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。” 所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)到去微機(jī)室去上課，運用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。

　　教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、學(xué)法：

　　根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。

　　四、教學(xué)程序

　　我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動。所以確定以下教學(xué)步驟：

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　�。�1）朗讀課文2-3遍。

　�。�2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

　�。�3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　�。�4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動的語句加以賞析。

　�。�5）搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。

　　課堂教學(xué)流程：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，來領(lǐng)略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時間2分鐘。同學(xué)們思考后交流，請 2-3名學(xué)生復(fù)述。

　　4.品味賞析。

　　請學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進(jìn)行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨。討論如何關(guān)愛動物，熱愛家園。從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點.并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則對學(xué)生評價，激勵學(xué)生進(jìn)步。

　　6、拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。 思索質(zhì)疑：

　�。�1） 請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

　�。�2） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？

　�。�3）設(shè)計一份“保護(hù)野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　�。�4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。題目示例：

　　如：野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查 談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo(hù)

　　談“斑羚飛渡”中的美 我要當(dāng)好綠色溫泉城的環(huán)保衛(wèi)士

　　以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　6、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　7、板書設(shè)計：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　被逼絕境 舍己為群

　　關(guān)愛動物

　　斑羚飛渡 脫離險境 互助友愛 熱愛家園

　　保護(hù)環(huán)境

　　走向輝煌 無私奉獻(xiàn)

說課稿 篇10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，這就說明活動的選擇要貼近幼兒的生活。幼兒園教學(xué)大綱中指出：培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣和愛好；重視參與能力的培養(yǎng)；教給幼兒簡單的技能；發(fā)揮游戲的教育作用。然而設(shè)計音樂游戲活動活動：“開心跳跳糖”就是為了很好地落實了這一教育任務(wù)而設(shè)計！

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)積極嘗試各種跳法，能根據(jù)信號做動作。

　　2、能力目標(biāo)發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

　　3、情感目標(biāo)驗與同伴分享、交流游戲的快樂；并激發(fā)幼兒的求知欲。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點、難點

　　活動設(shè)計的是一節(jié)音樂游戲活動，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以游戲教育為主。因此，整個教學(xué)活動的重點放在讓幼兒知道用自己的身體模仿表現(xiàn)吃跳跳糖的感受及鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)出來。通過品嘗跳跳糖，激發(fā)幼兒的求知欲。

　　二、說教法

　　針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和幼兒的實際情況，在整個教學(xué)活動過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運用講述法、游戲法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、音樂法等教學(xué)方法。使整個教學(xué)過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

　　為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動前我為幼兒準(zhǔn)備了各種糖，以增加幼兒對糖果的了解，從而突出跳跳糖與別的糖的不異及與眾不同的特點“跳”！活動過程中以幼兒為主題進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)活動中我通過引導(dǎo)、提示，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力用肢體表現(xiàn)吃跳跳糖的感受。并且盡量為幼兒營造寬松的氛圍，鼓勵幼兒用自己感興趣的方式來表現(xiàn)自己品嘗的感覺，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)意。

　　四、說教學(xué)過程

　　以溫馨的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“糖果屋”導(dǎo)入

　　1、出示各種糖果，讓幼兒觀察跳跳糖。

　　2、品嘗跳跳糖，感受跳跳糖在嘴巴里跳動的`感覺。

　　3、以提問的方式鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己的感受，想出各種跳的方法。

　　4、游戲：開心跳跳糖（大嘴巴吃跳跳糖）

　　5、師幼互動：快樂分享（借助幼兒高漲的情緒貫穿一點基本的禮儀，讓幼兒知道平時的生活中我們要把好的事、好的東西及快樂分享給別人，從而讓幼兒懂得小小的分享會讓更多的人快樂�。�

　　五、總結(jié)性的小結(jié)及反思

　　通過活動設(shè)計在教學(xué)中實踐后本人做一下小結(jié)及反思：

　　課前應(yīng)組織幼兒不斷地練習(xí)，掌握雙腳跳，單腳跳，交替跳等為課堂所需做一些簡單的鋪墊及準(zhǔn)備！這樣課堂氣氛與幼兒的情緒及表現(xiàn)欲望將更高！

　　本活動之時之尾堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中解決問題，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，時刻關(guān)注幼兒的活動，根據(jù)幼兒的需要在精神上、材料上、策略上因勢利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個活動以疑激趣，以趣激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，變被動為主動，體驗到成功的快樂，增強(qiáng)了幼兒的主動探索精神和求異思維，真正體現(xiàn)了"以人為本"的教育思想。

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