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說課稿

時間:2022-06-25 21:45:25 說課稿 我要投稿

【精品】說課稿范文集合八篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的說課稿9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】說課稿范文集合八篇

說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是以春天為主題的音樂課,整過程采取了聽、唱、演奏、律動等多種形式來表現(xiàn)。下面我就以下幾個部分向大家闡述本課的教學(xué)設(shè)計。

  說教材分析:

  利用了歌曲《春天天氣真好》、《郊游》兩首曲子,讓學(xué)生感受到春天的氣息,然后再通過讓學(xué)生動手繪畫出春天的情景,更深一步讓他們了解春天,最后通過律動,讓他們身心的投入在春天的世界中,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的情感。通過不同的感覺來認(rèn)識春天。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的:

  1、知識要素:讓學(xué)生通過聽、說、唱、畫、跳來感知,大自然的美妙,從而了解和認(rèn)識春天。

  2、音樂知識:2/4拍的重弱拍的區(qū)別。

  3、德育教學(xué):讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然,愛護(hù)身邊的一草一木,從而熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用不同的手段引導(dǎo)學(xué)生去感知春天,然后用自己的語言來表達(dá)。

  難點(diǎn):

  1、掌握2/4拍的兩個節(jié)奏。

  2、培養(yǎng)想象力和感知能力。

  教具準(zhǔn)備:

  1、葉子、鮮花卡片若干

  2、空氣清晰噴霧

  3、春天圖畫一張

  4、pwerpint一份

  說教法、學(xué)法:

  為了達(dá)到音樂治療的目的,本課運(yùn)用了多種與音樂有關(guān)的活動形式有關(guān)的教學(xué)手段,如聽、唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂與其他藝術(shù)等等各種活動,而不是只是聽聽音樂。教學(xué)時我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍等特點(diǎn),遵循直觀性、啟發(fā)性原則,利用多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),為了提高他們的主導(dǎo)作用,還特地加入了繪畫著一新元素環(huán)節(jié),力求更好的讓學(xué)生積極參與,起主動求學(xué)的目的。整個教學(xué)過程重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、聽唱法、情境教學(xué)等方法。

  說教學(xué)思路:

  通過學(xué)唱歌曲和各種音樂活動,讓同學(xué)們體驗(yàn)春天,以“春天”為前提,讓學(xué)生在認(rèn)識春天過程的時候,帶動出愉悅、歡快的氣氛,讓他們即了解到春天的同時,又可以讓他們感受到春天帶給他們的歡樂。讓他們喜歡上春天,喜歡上大自然,喜歡生活。體驗(yàn)人與自然的親密關(guān)系,最終達(dá)到快樂歌唱、快樂學(xué)習(xí)。

  教學(xué)思路可以分為以下四個環(huán)節(jié):

  1、組織教學(xué)——聆聽春天,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  2、創(chuàng)設(shè)情境——繪畫春天,導(dǎo)入新課。

  3、愉快演唱——表現(xiàn)春天,學(xué)習(xí)歌曲和節(jié)奏。

  4、表演歌曲——舞動春天,鞏固學(xué)習(xí)。

  下面我就這五個環(huán)節(jié)作一些具體說明:

  教學(xué)思路之一:組織教學(xué),在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們在歡快的音樂聲中律動進(jìn)入教室,面帶笑容與學(xué)生唱問好歌,以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”的氛圍,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。輕松的心情來上音樂課。

  教學(xué)思路之二:創(chuàng)設(shè)情境——老師又以談話的方式對學(xué)生提問,“同學(xué)們,你們知道一年有幾個季節(jié)?現(xiàn)在是什么季節(jié)……?,春天是怎么的?……”。讓學(xué)生帶著疑問來進(jìn)行聽音樂、看圖片,導(dǎo)入新課。在聽的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幻想,自由地聯(lián)想下春天,和他們心中的春天。(可在想象的過程中加點(diǎn)氣氛,例如讓他們閉上眼睛,聽著音樂,老師在旁邊噴出空氣清新劑,引導(dǎo)他們在春天的幻想世界里。)然后,讓他們用自己的語言來說出春天的情景,老師也引導(dǎo)他們表達(dá)自己心中的春天。然后讓學(xué)生協(xié)助老師一同繪畫出春天,再一次激發(fā)他們的熱愛春天的情感。

  教學(xué)思路之三:愉快演唱——演唱歌曲,學(xué)習(xí)節(jié)奏。

  步驟一:演唱歌曲《春天天氣真好》。隨后引導(dǎo)提問:“春天天氣這么好,你們最做什么啊?”引導(dǎo)學(xué)生說出“郊游”。然后播發(fā)以前去郊游的圖片,導(dǎo)入新授。

  步驟二:帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《郊游》,分析歌曲的節(jié)奏,出示節(jié)奏圖。

  步驟三:利用對歌曲的分析,讓學(xué)生打出兩種節(jié)奏,教師逐句教唱歌曲,并在教唱歌曲中講解節(jié)奏運(yùn)用。

  設(shè)計意圖:通過不同的節(jié)奏表現(xiàn)方式,來對歌曲起不同效果和感受,并在演唱中加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到學(xué)會并掌握的目的。接受音樂的快樂。

  通過設(shè)計情境,加深學(xué)生對歌曲的理解,指導(dǎo)學(xué)生帶著快樂的心情,運(yùn)用甜美、富有彈性的聲音演唱歌曲。這樣的設(shè)計不僅可以使學(xué)生在潛移默化中輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容,而且記憶尤新,解決難點(diǎn)部分。

  教學(xué)思路之四:

  表演歌曲——舞動春天,鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉歌曲和節(jié)奏后,與學(xué)生進(jìn)行律動表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,讓學(xué)生投入快樂的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。將班級圍成一個圓圈,讓他們代入去春游的角色里,邊聽音樂,邊節(jié)奏,創(chuàng)造出春游的`情景。進(jìn)一步充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性,使之主動參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),寓快樂教育于音樂活動之中。

  說擴(kuò)展延伸:

  在課堂拓展延伸中,我引導(dǎo)學(xué)生說一說:同學(xué)們,春天是怎么的?你們心中的春天又是怎樣的?你們熱愛春天嗎?

  說課堂小結(jié):

  同學(xué)們,春天是如此美麗,我們應(yīng)該更加愛護(hù)身邊的一草一木,不要隨意摘花,捕捉小動物,我們是大自然的主人,應(yīng)該以身作則保護(hù)好它。老師希望你們能把這份熱愛大自然和熱愛生活的心帶出這個教室,去告訴你們身邊的朋友,也讓他們保護(hù)好我們的大自然。

  本課設(shè)計,是依據(jù)高天的《音樂治療學(xué)導(dǎo)論》————音樂治療是運(yùn)用一切與音樂有關(guān)的活動形式作為手段,如聽、唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂與其他藝術(shù)等等各種活動,而不是只是聽聽音樂。通過各種音樂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、直觀的教學(xué)情景,通過看、聽、說、繪、奏、唱、舞等手段,特別是加入了繪畫環(huán)節(jié),是一中新的表現(xiàn)手法,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,主動地參與其中。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、敢學(xué),將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

說課稿 篇2

  本節(jié)課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期課本第77頁。在學(xué)習(xí)本知識之前,學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)理解了乘法的含義:幾個幾、幾的幾倍。掌握了乘法口訣,因此,本節(jié)課“新”的地方是:當(dāng)每一份的個數(shù)相同時,可利用乘法分配律合起來算,滲透乘法分配律的思想。但本節(jié)課又不是乘法分配律的教學(xué),從教材的意圖來看,本節(jié)課應(yīng)該更多的是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“算法多樣化”,目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會,通過交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,并在算法多樣化的基礎(chǔ)上,理解“5個3加3個3等于8個3”的算理,充分體驗(yàn)乘法分配律的思想。

  故我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

  1、通過情景,提出問題,學(xué)生在解決問題的過程中,體會算法多樣化的基礎(chǔ)上初步感知乘法分配律的思想,并能進(jìn)行相應(yīng)的計算。

  2、通過獨(dú)立思考,合作交流等方式,學(xué)生養(yǎng)成探究能力、合作能力,并形成思維的靈活性和發(fā)散性。

  教學(xué)重點(diǎn):在體會算法多樣化的.基礎(chǔ)上,初步感知乘法分配律的思想,并能進(jìn)行相應(yīng)的計算。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感知乘法分配律思想。

  為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),并能很好地與課題聯(lián)系起來,我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:

  1、在解決問題情景中,計算運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所以一開始,我以“圣誕節(jié)”引入,請學(xué)生計算一共有多少個蘋果?你能用幾種方法計算的?

  設(shè)計一連串的問題情景,蘊(yùn)含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,即如何計算“幾個幾加幾個幾”,將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。

  2、在自主探究算法中,充分體驗(yàn)理解算法的算理。

  所以在探究算法的時候,我給了學(xué)生足夠的時間獨(dú)立思考,自主探究。交流中,我也充分放手,讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,然后幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來,但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯誤時,及時給予幫助或糾正。讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,從中使學(xué)生體會到算法多樣化,理解不同算法的算理。

  3、初步感受乘法分配律的思想。

  在計算一共有多少個蘋果的過程中,我提供了三個類似的情景

  5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤3個

  5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤2個

  5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤4個

  學(xué)生在解決問題的過程中增加了體驗(yàn)的機(jī)會,也在腦海中對解決這個簡單的生活問題的數(shù)學(xué)模式留下了較為深刻的印記。如果說“一共有多少個蘋果?”還是解決生活問題的話,我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察3個算式,比較等式兩邊,什么不同,什么相同?通過板書整理,有意識的在生活問題和數(shù)學(xué)問題之間搭建起了橋梁。

  4、認(rèn)知構(gòu)建體現(xiàn)算法優(yōu)化過程中。從剛幾個情景問題中,學(xué)生能出不體會到算法多樣化中存在的規(guī)律性,但這種規(guī)律有沒有普遍性呢?于是我設(shè)計了這樣一題。

  3盤青蘋果 每盤4個

  2盤紅蘋果 每盤3個

  讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突,從而理解,當(dāng)每份的個數(shù)相同時,才有“5個3加3個3等于8個3”這樣的規(guī)律。

  5、在學(xué)生掌握了以上知識后,我又設(shè)計了書上題2這類的題目,從倍的關(guān)系上學(xué)生再一次體會乘法分配率的思想。

  6、練習(xí)鞏固

  在練習(xí)中,我先設(shè)計了讓學(xué)生直接計算結(jié)果,通過比較體會左右兩邊在計算過程的不同和結(jié)果的相同,體驗(yàn)到選用不同的方法可以讓我們的計算更

  快速。而接著兩題的設(shè)計,便是今天所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用及拓展。探究感悟“幾個幾加幾個幾等于幾個幾。”

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就是要讓學(xué)生獨(dú)立自主地去經(jīng)歷從生活問題――數(shù)學(xué)模型建構(gòu)過程構(gòu)建認(rèn)知,也讓學(xué)生從知道――體驗(yàn)――理解,經(jīng)歷具體――抽象――構(gòu)建的過程。

說課稿 篇3

  一、說教材:

  《猴子與大象》是一篇童話故事。講述的是猴子和大象比本領(lǐng),小鳥讓他們到河那邊采摘樹上的果子,猴子和大象互相幫助,滿載而歸。課文含蓄地說明了每個人都有自己的長處,也有自己的短處,只要互相合作,揚(yáng)長避短,就能把事情辦好。本課共有生字17個,其中一類生字8個,二類生字9個。根據(jù)教材特點(diǎn),在新課標(biāo)基本理念的指引下,我結(jié)合學(xué)生興趣為第一課時設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):(1)學(xué)會認(rèn)讀17個生字,能正確書寫“猴、嘆、跳、背、鼻、而、勝、敗”8個字。(2)正確朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字,積累詞語的能力。

  3、情感目標(biāo):明白每個人都有自己的長處,也有自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀17個生字和能規(guī)范地書寫本課要求會寫的8個生字。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主識字,積累詞語的能力。

  二、說學(xué)情:

  二年級的學(xué)生具有一定的識字能力,能用自己喜歡的方式識字。但在方法的歸納和表達(dá)上還有一定困難,所以教師要加強(qiáng)方法的總結(jié)與指導(dǎo),讓學(xué)生知其然,還知其所以然,掌握識字的鑰匙,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性。

  三、說教法和學(xué)法:

  低年級學(xué)生識記漢字的能力尚處于萌芽階段,思維具有形象性、直觀性的特點(diǎn)。本節(jié)課我將采用愉快教學(xué)法和情境教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法來組織教學(xué)。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué),以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主,同時注重教給孩子識字方法,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

  四、說教學(xué)過程:

  為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教法和學(xué)法,我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,而興趣是最好的老師,因此,在課的一開始,我設(shè)計猜謎導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣。

  環(huán)節(jié)二:生字教學(xué),勇闖三關(guān)。

  第一關(guān);讀準(zhǔn)。

  “讀”是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云:“書讀百遍,其義自見”,說明了讀比老師的講解更重要。我先讓學(xué)生自讀課文,通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的.字將構(gòu)成不同的詞,不同的字詞相連組成了不同的句子,表達(dá)著不同的意思,它們都存在于不同的語言環(huán)境中。我要求學(xué)生找出生字,讀準(zhǔn)字音!白x準(zhǔn)”分為四個層次,逐漸深入:首先讀課文,找出生字。然后根據(jù)拼音自由拼讀,同桌交流。交流后再進(jìn)行檢查,找?guī)讉同學(xué)讀一讀,看他們是否讀準(zhǔn)了。最后學(xué)生分組討論分析平舌音與卷舌音、前鼻韻母與后鼻韻母、多音字等來突破難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上通過開火車讀、朗讀例句等多種讀的形式來鞏固字音。

  第二關(guān):記清。

  教是為了不教。低年級識字量多、難度大,為了讓學(xué)生掌握的更牢固,教師不僅要教學(xué)生會讀生字,更重要的是要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,教給識字方法,促進(jìn)自主識字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用已有的識記方法識記生字,開發(fā)學(xué)生潛能,教給學(xué)生許多生動有趣的識字方法。在本節(jié)課中歸納了加一加、減一減、換一換、設(shè)情景、講故事、編兒歌、猜謎語七種巧記生字的方法。識字方法的多樣化,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓短短的課堂時間發(fā)揮了更大的效力。記住生字以后再用自己喜歡的生字組詞、說話。通過各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

  第三關(guān):寫好。

  寫字是低年級的重頭戲。指導(dǎo)書寫時,通過電腦老師教筆順,教師的范寫,學(xué)生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫,間架結(jié)構(gòu),以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。在學(xué)生練寫前,我特別強(qiáng)調(diào)了寫字的正確姿勢。

  環(huán)節(jié)三:正確朗讀,初步感知。

  在學(xué)生朗讀前提出兩個目標(biāo),一是讀準(zhǔn)字音,力爭流利。二是思考“猴子和大象之間發(fā)生了怎樣的故事?”。這兩個目標(biāo)的提出達(dá)到了鞏固生字、初步了解課文內(nèi)容的目的。

  環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié),存疑激趣。

  教師在對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)后,提出了“猴子和大象過河摘果子,成功的秘訣在哪里?”這樣一個問題讓學(xué)生課后去思考,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課第二課時的欲望。

  五、說板書設(shè)計:

  因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)讀生字和規(guī)范書寫生字,所以板書方面,我采用了圖文結(jié)合的方式,將本課的生字寫在田字格里配上合適的畫面,以形式美感吸引了學(xué)生,符合低年級的審美情趣。

  六、說教學(xué)反思:

  識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施,二年級的識字量明顯增多,如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識字教學(xué)中,我利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂,達(dá)到了識字的目的。但因?yàn)闀r間關(guān)系學(xué)生在課堂書寫生字的時間過少。

說課稿 篇4

  一、教材內(nèi)容分析

  影子是我們?nèi)粘I钪谐R姷目茖W(xué)現(xiàn)象,太陽光下有影子,燈光下有影子,皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的,是一種光影現(xiàn)象,影子的形成對于幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現(xiàn)象。因此,在活動中,我試圖以看看、說說、玩玩來引導(dǎo)幼兒了解影子。本次活動的重點(diǎn)是幼兒了解有光的地方會有影子,難點(diǎn)是用自己的身體動作來制造影子。

  二、幼兒情況分析

  影子摸不著,聞不到但又看得到,能充分調(diào)動幼兒的好奇心,但影子的飄忽不定,較復(fù)雜的形成原理以及制造原理,又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力,思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展,并對科學(xué)活動產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理,并寓教于樂,以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

  三、活動目標(biāo)

  通過以上教材內(nèi)容及幼兒情況的分析,預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、討論,初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。

  2、嘗試?yán)貌僮鞑牧、身體等方式,制造出不同的影子。

  3、激發(fā)對影子的探索興趣,發(fā)展觀察力、思維力。

  四、活動準(zhǔn)備

  為順利完成以上活動目標(biāo),在幼兒知識經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)具以及心理環(huán)境等方面做如下準(zhǔn)備:

  1、幼兒知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:看到或觀察過周圍生活的'影子現(xiàn)象。曾有看皮影戲的經(jīng)驗(yàn)。

  2、教學(xué)具準(zhǔn)備:為體現(xiàn)教、學(xué)具是幼兒活動的參考書,在教具上準(zhǔn)備一段滑稽可笑的皮影戲,一個關(guān)于影子的主題課件,一塊長布與一束光線。

  在學(xué)具上準(zhǔn)備:如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時運(yùn)用。

  3、心理環(huán)境準(zhǔn)備:一個安靜又可封閉的活動場地,為配合幼兒自由創(chuàng)作,最好是在有太陽的日子。

  五、活動過程

  本次活動的總體思路:以新《綱要》精神為引領(lǐng),借鑒建構(gòu)主義、多元智能理論及做中學(xué)思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內(nèi)容,由淺入深,由表及里,由此及彼,注重幼兒在活動中的主體地位,用幼兒感興趣的方式探索影子,制造影子。從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作,充分調(diào)動幼兒的積極性。

  具體活動環(huán)節(jié)、時間安排如下:

  第一環(huán)節(jié):觀看皮影戲,引發(fā)幼兒興趣,引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié),預(yù)計用時3分鐘。

  第二環(huán)節(jié):討論“你看到過影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產(chǎn)生的。播放課件,幫助幼兒了解影子產(chǎn)生的原理。此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié),預(yù)計用時8分鐘。

  建構(gòu)主義理論提示我們:每個人從出生都是主動的學(xué)習(xí)者,是在主動地建構(gòu)自己的知識。在此環(huán)節(jié)中我請幼兒首先主動說說曾經(jīng)在哪看到過影子,找出一個共同點(diǎn)——必須是有光的情況下才會有影子,再播放影子課件,幫助幼兒加深對影子產(chǎn)生的印象。使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系,從而更好地接受新知識。

  第三環(huán)節(jié):找一找周圍的影子。通過以上的學(xué)習(xí),請幼兒找影子,鞏固知識。此環(huán)節(jié)為過渡環(huán)節(jié),用時2分鐘。

  第四環(huán)節(jié):通過教師提供的材料,幼兒玩一玩影子,自己創(chuàng)作不同的影子,展示出來供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點(diǎn),預(yù)計用時10分鐘。

  多元智能理論提示我們:每個人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的,是獨(dú)特的,要發(fā)展智能優(yōu)勢,尊重每個幼兒富有個性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示,要鼓勵、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此,此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現(xiàn),尊重差異性。

  第五環(huán)節(jié):引導(dǎo)幼兒到戶外太陽下進(jìn)行表演游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行師幼互動,幼幼互動。此環(huán)節(jié)用時8分鐘。

  新《綱要》提示我們:要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學(xué)探索環(huán)境。因此,此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外,供幼兒自由游戲,感受科學(xué)活動的有趣,從而激發(fā)幼兒對影子的探索欲,發(fā)展觀察力,想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動合作機(jī)制,形成合作性的師幼、幼幼關(guān)系。

  結(jié)束部分:教師請幼兒再思考討論,還可以在什么地方,什么情況下制造影子;顒咏Y(jié)束。預(yù)計用時1分鐘。

  活動延伸:此活動可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)繼續(xù)生成探索,有較強(qiáng)的可探索性。

  本次活動立足新《綱要》,多元智能理論,建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想,力圖幼兒在動眼看,動耳聽,動嘴說,動手做等環(huán)節(jié)中,以滾雪球的方式積累和獲得有關(guān)影子的粗淺知識與良好的自我表現(xiàn)能力。

說課稿 篇5

  說教材:

  教材探究語言形式的落腳點(diǎn)。《幸福是什么》位于人教版四年級上冊,這個以感受人類美好情感為主題的第三單元,細(xì)細(xì)品讀之,感觸有兩點(diǎn):

  教材特點(diǎn):

  1、故事情強(qiáng),哲理性深,理趣與童趣高度結(jié)合:女神與青年,人物鮮明,情節(jié)清晰,符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),卻總在不經(jīng)意間讓你意識到奉獻(xiàn)的快樂。

  2、語言豐富,動作典型,語言與動作完美融合:26個自段中,有20個自然段都在寫人物語言,比例很高,而動作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段,清理老井的動作豐富,而青年十年幸福行為卻采取無具體動詞式略寫,前者表現(xiàn)不易,后者表現(xiàn)多,對比感很強(qiáng),宛如一幅寫意與工筆并存的畫卷。

  圍繞以上兩點(diǎn),總結(jié)語用價值點(diǎn)有二,其一:感受幸福的蘊(yùn)藏式寫法;其二:學(xué)習(xí)人物說話提示語的作用。

  說學(xué)情

  語用之旅,將從了解學(xué)生開始。我從三個方面了解,一是語學(xué)生的語用實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),二是學(xué)生語用實(shí)踐的能力前提,三是學(xué)生語用實(shí)踐的目標(biāo)指向,具體情況分析如下:其一是……;其二是……;其三是……。

  說目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是探究語言形式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,綜合教材、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平、新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度,教學(xué)目標(biāo)的美麗藍(lán)圖悄然繪制:

  1、認(rèn)識課文中的生字與新詞。

  2、了解童話的主要內(nèi)容,正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)幸福的含義的,理解蘊(yùn)藏式人物語言與動作對于表達(dá)幸福主旨的作用。

  3、樹立正確的幸福觀,聯(lián)系自身,改變幸福從索取到奉獻(xiàn)的思想。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”的。難點(diǎn)是:理解蘊(yùn)藏式人物語言與動作對于表達(dá)幸福主旨的作用。

  說構(gòu)想

  閱讀關(guān)注兩種改變,一是知識圖式的改變,即是語言的層面,言為心聲,本文的語言形式聚焦有兩點(diǎn),其一是品人物語言之幸福感;其二是品人物動作之勞累感。二是心理感受的改變,我們也將實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升;閱讀也關(guān)注兩個層面,課題、詞語、句子、作業(yè)等都是語言形式的存在形態(tài),朗讀與默讀、演讀與比較,判斷與想象等手段都是觸摸語言形式的基本方法,秉承“關(guān)注語用,對話文本”這一構(gòu)想,我預(yù)設(shè)了“幸福是什么的四個層級教學(xué),分之為問號篇,句號篇,嘆號篇,省略號篇這四個板塊。下面就各板塊具體展開。

  說流程

  第一板塊:說說我的幸福(問號篇)

  一、幸福的具象:出示自己展現(xiàn)幸福生活的照片的快樂

  二、幸福的回憶:請學(xué)生暢談他們的幸福事情

  三、幸福的追問:因?yàn)槭斋@好多,所以幸福是一首歌,唱著我們最開心的旋律,幸福是一幅畫,畫著我們最快樂的時光,今天,保加利亞作家埃林。彼林也在思考,幸福是什么?讓我們一起去了解一下他的幸福。

  本板塊從閱讀目的而言直接切入,關(guān)注心理機(jī)制的前期效應(yīng),為實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎(chǔ)調(diào)查與了解。

  第二板塊:看看她的幸福(句號篇

  一、幸福的初讀:要求如下:

  1、初讀課文,讀通讀順;

  2、思考:課文中誰最后告訴我們幸福是什么?她告訴我們幸福到底是什么?劃出相關(guān)的語句。

  二、幸福的反饋

 。ㄒ唬┮徽Z三變:在判斷朗讀中,明白人物說話提示語“她說”的位置是可以變換的

  是否出示課文中的句子?

 。ǘ┮徽Z三義:在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動2是義務(wù)3是有益

  三、幸福的小結(jié):從智慧女神那里知道,小問號化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。

  本板塊,著重在人物語言提示語的體會與人物語言的朗讀上,所以,我從語言的判斷與選擇入手,再從讀懂語意展開,最后在朗讀表達(dá)技能上提升,完成一語多用,多用多得。

  第三板塊:聊聊他們的幸福(嘆號篇)

  一、想想三位青年的幸福:再次默讀課文,思考三位青年找到的幸福各是什么?劃出相關(guān)的語句。

  二、說說三位青年的幸福:

 。ㄒ唬┳ピ~語教學(xué),讀出幸福感,于是我把朗讀教學(xué)分兩步:

  第一,品幸福感的詞:用“多”字的反復(fù)出現(xiàn)和重疊詞的作用來體會幸福感,讓學(xué)生悟出簡單是一種幸福;勤懇是一種幸福;收獲也是一種幸福。

  第二,說“幸!钡姆磸(fù)出現(xiàn),表體現(xiàn)最有幸福感的味道

  第三,思三種幸福的共同點(diǎn):三種幸福都是靠自己的.勞動,讓別人受益。

  這板塊,關(guān)鍵詞語是具有典型性的,這種典型有再從重含義:一是認(rèn)知上的,難認(rèn)難解;二是語用上的,對閱讀或?qū)懽饔袔椭,可能兩者合二為一,從某種意義上看,詞像一個不起眼的小孩子,站在墻根的一個角落,但他的成長卻往往能影響著某個微觀世界的未來。

  第四板塊:感悟真的幸福(省略號篇)

  第一階段,研讀文本中的幸福元素,首先讓默讀課文的第1到16自然段,劃一劃,你發(fā)現(xiàn)他們的幸福了嗎?從而研讀清理老井的文段,在這個段落的教學(xué)中,語用價值分點(diǎn)落在以下三處。

  一是“幸福的動作——繁重的任務(wù)”,我讓學(xué)生從挖、搬、砌動詞中,體會任務(wù)的繁重艱苦,如下:

 。1)他們帶著鋤頭和鐵鍬,到樹林里去挖那口噴泉。

 。2)他們把泉眼疏通了,又挖了一道小水溝,讓所有的水都流到溝里去。

  (3)他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水里的樹葉都挖開了。

 。4)又過了一天,他們搬來一些石板,砌成了一口小井。在井臺前面,他們留了一個寬闊的出口,上面蓋上一塊大石板,不讓塵土落進(jìn)去。

  師:數(shù)一數(shù),前三句有共同的動詞——挖,從這個詞的反復(fù)出現(xiàn),你體會到什么?從后兩個動詞中,你體會到這是一個怎樣的勞動任務(wù)?

  二是幸福的語言——快樂的內(nèi)心,三是幸福的表情——快樂的內(nèi)心,繁重的任務(wù),卻帶來幸福的言行,體會付出的快樂,我讓學(xué)生在人物語言的朗讀中與表情的扮演體會中,感受到了幸福的震撼人心的力量。

  第二階段,表達(dá)閱讀后幸福的理解,這個環(huán)節(jié),由說到寫,寫寫幸福瞬間。我,我真幸福!在幸福的交流臺,走向幸福的課外。

  有人說,人生就像一場旅行,在乎的不是目的地,而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。閱讀也是這樣,字詞句段篇等語言形式的美與力量,不需告訴,只管經(jīng)歷與體驗(yàn)。本課從幸福的疑問開始切入,從幸福的語言展開,從幸福的行為細(xì)化,從幸福的體驗(yàn)寫話,不斷地從文本中感受童話本身的語言美,從童話般的幸福開始,回到童話般的角色對話與寫話,每一個環(huán)節(jié)都在尋找語言實(shí)踐的機(jī)會。

  說板書

  10幸福是什么

 ?——!!——……

  這堂課的板書主要以發(fā)展性情緒與思維形態(tài)呈現(xiàn):閱讀關(guān)注閱讀本身的元素,閱讀體驗(yàn)就是其一,標(biāo)點(diǎn)本身就是一種內(nèi)容訴說,也是語用的表現(xiàn)形態(tài)之一,所以,用標(biāo)點(diǎn)來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)定與閱讀驗(yàn)的同步,這種板書,重在喚醒學(xué)生童話這種文體本身的特點(diǎn)領(lǐng)悟,童話有一個引人入勝的開始,有著本身的起承轉(zhuǎn)合情節(jié),有著震撼人心的文本精神價值,因?yàn)檫@樣,童話才深入兒童的內(nèi)心。

  “寫什么”人人看得見,“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。語用的實(shí)踐,將讓我們在探秘的道路上走得更堅實(shí),更幸福。謝謝各位老師!

說課稿 篇6

  各位評委老師好!

  今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》。

  站在那巍巍的八達(dá)嶺上,看著縱橫的鐵路,我們會不由自主想起詹天佑,這位中國的鐵路之父。正是他,這個杰出的工程師,主持修筑了第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路——京張鐵路。

  根據(jù)素質(zhì)教育的新思想,新課程改革的新理念,充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求,我采用“激趣促讀,直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生用“自學(xué)探究,小組合作”的學(xué)習(xí)方式,來閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息資料的能力;自學(xué)能力;動手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛國熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

  本課為2課時,第一課時讓學(xué)生在讀中初步感知內(nèi)容,了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點(diǎn),分組合作,在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。

  一、交流信息,激發(fā)興趣

  讓學(xué)生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料,初步了解詹天佑。激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分,即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內(nèi)容。

  二、小組合作學(xué)習(xí),體會施工過程中遇到的種種困難,感悟詹天佑的杰出才干。

  葉老曾說:“教是為了不教。”而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析,占據(jù)了學(xué)生讀書的時間,從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會。事實(shí)上,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段,感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時,我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來學(xué)習(xí),學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,使學(xué)生始終保持一種自覺主動熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

  通過小組討論,學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。如:勘測線路部分,學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句,結(jié)合生活實(shí)際和課前收集到的資料,感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會到他能完成任務(wù)的思想動力源于他深深的愛國熱情。

  開鑿隧道部分,學(xué)生通過畫示意圖,體會詹天佑一切從實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同地勢采用不同工作方法,從而感悟詹天佑的智慧和才干,這體現(xiàn)了學(xué)科的綜合,有效利用美術(shù)教學(xué)來解決語文學(xué)習(xí)中的問題。

  設(shè)計人字形線路部分,學(xué)生除了畫示意圖,還演示火車走人字形線路的原理,充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

  語文教學(xué)要注意開挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能,關(guān)注學(xué)生的'持續(xù)發(fā)展。因此,我又讓學(xué)生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間,學(xué)生可能會設(shè)計出:之字形線路,螺旋形線路,折回線路等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀察動畫,通過直觀的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。

  三、 結(jié)合自身感悟,體會詹天佑的愛國精神。

  語文學(xué)習(xí)是個性化很強(qiáng)的活動,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干,為了強(qiáng)化學(xué)生感受,引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段,觀看懸崖峭壁圖片,了解施工難度,這樣,學(xué)生對詹天佑的崇敬之情油然而生,感情朗讀也就水到渠成。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難,發(fā)揮自己的聰明才智,終于成功地修筑了京張鐵路,顯示了中國人的智慧和才干,國人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感,我順勢安排了一個口語表達(dá)訓(xùn)練,讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。

  五、作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。

  我設(shè)計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

  詹天佑生前說過這樣一句話:“人活著,總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路!笔前。覀兊慕逃龖(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢?構(gòu)建主義的精髓是以學(xué)生為中心,我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ),培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

說課稿 篇7

  一、教材分析:

  《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。

  "數(shù)的運(yùn)算"是"數(shù)與代數(shù)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識目標(biāo):

  經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

  2、能力目標(biāo):

  經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

  3、情感目標(biāo):

  在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

  為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。

  二、學(xué)情分析:

  我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認(rèn)知能力的個性鮮明的學(xué)生,而不是一張"白紙",因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。

  在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較,因此學(xué)生對減法運(yùn)算并不陌生,但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為"數(shù)的運(yùn)算"的減法運(yùn)算,但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識,很多時候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的"最近發(fā)展區(qū)"來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí),另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會減法的意義。

  此外,值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。

  三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo):

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;谝陨侠砟,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計中采用"引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法"組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。

  上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過程,()體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

  一、教材分析:

  《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。

  "數(shù)的運(yùn)算"是"數(shù)與代數(shù)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識目標(biāo):

  經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

  2、能力目標(biāo):

  經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

  3、情感目標(biāo):

  在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

  為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。

  二、學(xué)情分析:

  我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認(rèn)知能力的個性鮮明的學(xué)生,而不是一張"白紙",因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。

  在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較,因此學(xué)生對減法運(yùn)算并不陌生,但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為"數(shù)的運(yùn)算"的減法運(yùn)算,但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的'是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識,很多時候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的"最近發(fā)展區(qū)"來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí),另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會減法的意義。

  此外,值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。

  三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo):

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;谝陨侠砟,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計中采用"引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法"組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。

  上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

  四、過程分析:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教 學(xué) 活 動 設(shè) 計

  設(shè) 計 說 明

  創(chuàng)設(shè)情境自然引入

  1、首先與學(xué)生互動談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁,了解合肥今天的最高氣溫和最低氣溫。提問:合肥今天的溫差是多少度?你是怎樣計算的?/p>

  2、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題,在學(xué)生列出算式4–(–3)后引入課題:有理數(shù)的減法

 。ò鍟n題)

  通過溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較,為后來運(yùn)用減法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

  從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。同時這也符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特征,使學(xué)生樂于進(jìn)一步探索。

  探索規(guī)律

說課稿 篇8

  一、說教材

  《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。

  教學(xué)重難點(diǎn)是

  借助語言文字感悟兒童和花兒一樣,充滿著蓬勃的生機(jī)

  二、說教學(xué)方法

  《課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,加深理解,培養(yǎng)語感,受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

  三、說教學(xué)步驟

  我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課一開始就直接出示題目,理解詩句:“游人不解春何在,只揀兒童多處行!钡囊馑。

  然后直奔主題,快速瀏覽課文,找出一句概括描寫春光的句子!按汗猓箷@樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!”初步感受春光的飽滿爛漫。

 。ǘ└惺艽禾斓木懊

  跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光

  出示第五自然段,學(xué)生自讀第五自然段,通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫,通過反復(fù)誦讀體會春天的生機(jī)勃勃。

  最后發(fā)出感嘆: “春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

 。ㄈ└形騼和目蓯

  過渡:玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫,多么旺盛啊!

  這么美的花兒,作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?引出兒童

  他在哪些地方看到了兒童?哪些地方的孩子特別多呢?仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容,看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象?

  學(xué)生自由讀課文,然后交流感受,交流時可以自由選擇喜歡的地方來講

  通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。

  交流結(jié)束后,老師總結(jié):剛才我們看了三處的孩子,他們有各有各的特點(diǎn),但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn),你們能說說看是什么嗎?引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力,生機(jī)勃勃。

  老師及時總結(jié):是啊,也有人這么說過:花兒和兒童一樣,都是春天的一道風(fēng)景線,也是這樣地飽滿,這樣地爛漫。板書——

  你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎?他們——

  出示第6自然段,讓我們把這句話再來讀一遍

 。ǔ鍪揪渥樱

  齊讀第八自然段,只要在春天的感召下——

  四、回歸主題,情感升華

  讀到這里,我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——(出示)

  現(xiàn)在你知道為什么了嗎?

  根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié):

  兒童多處就有春,因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M,最爛漫。

  兒童就是春天,兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。

  下面我們來欣賞一首歌,播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱

  歌詞中說,——,你們說——,

  我說——春天還在我們的校園里,還在我們的教室里,你們就是春天,你們就是祖國的春天。

  在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中,我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行再朗讀,再領(lǐng)悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見,這樣學(xué)生在讀書過程中,個性得到了尊重,提高了個體學(xué)習(xí)的能力,既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力,以發(fā)揮了群體的集體功能,達(dá)到了在合作中探究,在探究中提高的目的。

  五、說板書設(shè)計(略)

  只揀兒童多處行

  兒童 充滿活力

  花兒 生機(jī)勃勃

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