說(shuō)課稿

關(guān)于說(shuō)課稿錦集七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿 篇1

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級(jí)第十一冊(cè)第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，我志愿軍戰(zhàn)士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。本文是落實(shí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的一篇課文。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課是一篇比較容易讀懂的獨(dú)立閱讀課文，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，本著充分放手的原則，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　一、說(shuō)教材

　　本課的主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　(2)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)及周?chē)�的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的寫(xiě)作方法。

　�。�3）有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含作者的.真情實(shí)感。

　�、坡�(lián)系實(shí)際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　4、本節(jié)課重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。通過(guò)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。

　　二、說(shuō)教法

　　因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以我以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生共同討論自己不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法、

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。�1）、導(dǎo)入課題

　　我們都讀過(guò)《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，都感受到了那動(dòng)人的一幕。但是與那些回國(guó)戰(zhàn)士不同的是，邱少云卻永遠(yuǎn)留在了那片異國(guó)的土地上。今天，我們就來(lái)讀一讀邱少云戰(zhàn)友寫(xiě)的《我的戰(zhàn)友邱少云》走近半個(gè)世紀(jì)前那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，走近年輕而偉大的戰(zhàn)士邱少云。

　�。�2）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個(gè)問(wèn)題的答案。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　（3）整體認(rèn)識(shí)與感悟，有感情朗讀

　　1、再讀課文，體會(huì)：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情是怎樣的？指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”這段話(huà)中用了一個(gè)比喻句，是什么？把什么比作了什么？

　　3、“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅�！薄皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘�！斌w會(huì)兩個(gè)“才”字的不同意思。

　　4、“我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？

　�。�4）、總結(jié)全文

　　(5)拓展思維，抒發(fā)情感：

　　a、在有感情地朗讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生：假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句：怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對(duì)這位偉大的戰(zhàn)士的崇敬、愛(ài)戴之情。

　　b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續(xù)寫(xiě)。

　　本課通過(guò)巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，我認(rèn)為這是本節(jié)課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《宿建德江》是長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九板塊的第一篇古詩(shī)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)古詩(shī)的相關(guān)要求，我知道了中年級(jí)學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的自學(xué)能力，并在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，真正做到可以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生多多積累課外古詩(shī)詞的濃厚興趣。

　　《宿建德江》是一首借景敘情的五言詩(shī)，它是唐朝孟浩然隱居家鄉(xiāng)多年，四十歲時(shí)奔赴長(zhǎng)安求取功名失敗歸途中所作。這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情，全詩(shī)以“愁”為詩(shī)眼，以舟泊夜宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受緊密結(jié)合在一起，整首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。

　　2、通過(guò)多種形式朗讀，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在對(duì)古詩(shī)意境的理解；而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象畫(huà)面和體會(huì)情感則是古詩(shī)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的方式與詩(shī)人對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà).通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、默讀、齊讀、想象讀、配畫(huà)讀、配樂(lè)讀），悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)情。

　　2、想象理解法：想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生想象畫(huà)面，努力開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等等。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，情景交融，具有形象性和可感知性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：“以舊引新→自讀感知→研讀古詩(shī)→走進(jìn)心境→主題拓展”。

　　在“以舊引新”、“自讀感知”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。以平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生大膽地朗讀。出現(xiàn)了節(jié)奏上的錯(cuò)誤，再和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)主題，掌握節(jié)奏感。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的`思想，重視了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)檫@是本學(xué)期里安排的第二個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)，所以在前一個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)里，在學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊借助工具書(shū)來(lái)理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，本課“研讀古詩(shī)”又再一次創(chuàng)設(shè)了這樣的自主學(xué)習(xí)的空間，并在讀中想象詩(shī)中畫(huà)面。充分鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)古詩(shī)的能力。接著捕捉“詩(shī)眼”，創(chuàng)設(shè)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件的情境，來(lái)品讀感悟古詩(shī)意境。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)朗讀中去感悟。

　　適時(shí)地點(diǎn)撥，更大空間地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力及理解能力。

　　在“主題拓展，幫助積累”環(huán)節(jié)中，我注重由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生同作者同心情的詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的熱情。

　　四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)也緊緊扣住詩(shī)的意境美，由學(xué)生想象畫(huà)面，再到一同來(lái)畫(huà)下來(lái)。主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，既增強(qiáng)了學(xué)生的感官印象，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在本節(jié)課中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì)情感。以讀為主線(xiàn)，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

　　希望可以通過(guò)自己的努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)中以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，以火熱的激情走進(jìn)心境，以不變的衷情保持對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)大綱

　　新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品�！�

　　二、說(shuō)教材

　　本單元重在讓學(xué)生開(kāi)闊視野,體會(huì)不同作家風(fēng)格,多角度理解小說(shuō)主題,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。《邊城》既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》是沈從文先生的代表作,通過(guò)湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛(ài)情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn),在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo),力爭(zhēng)拉近距離。

　　三、說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)

　　高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力,但對(duì)于課文背后所蘊(yùn)藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘能力。《邊城》這篇文章反映的畢竟是一個(gè)成年人,而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做過(guò)多要求。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

　　1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2.學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。

　　3.提高學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的感悟能力。

　　4.通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　　5.感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。樹(shù)立學(xué)生愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)生活的高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來(lái)的淳樸的人性美。

　　2.體會(huì)課文對(duì)人物心理細(xì)致入微的刻畫(huà)。

　　在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫(huà)入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解人物微妙的.心理活動(dòng)并以此感受小說(shuō)中蘊(yùn)涵的“人性美”。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　對(duì)文筆細(xì)膩、情感細(xì)膩的文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過(guò)程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點(diǎn)：

　　1.自主討論法。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自瀆認(rèn)真思考，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流，議出問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)特點(diǎn)。從而把握重點(diǎn)。

　　2.根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)過(guò)程擬為一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：觀(guān)看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。

　　(一)導(dǎo)入

　　設(shè)計(jì)思想是以情景動(dòng)感情，以情感激情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。

　　有人說(shuō)“《邊城》是一首圓潤(rùn)悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩(shī)，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿(mǎn)化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”

　　你讀了《邊城》，感觸最深的是什么?(此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。)

　　(二)設(shè)置疑問(wèn)

　　在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢(shì)提問(wèn)，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。

　　1.小說(shuō)寫(xiě)了什么?

　　2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛(ài)”，重點(diǎn)突出的是什么?

　　通過(guò)提問(wèn)，明確小說(shuō)以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)一件件故事。課文寫(xiě)了祖孫之愛(ài)、男女之愛(ài)、兄弟之愛(ài)。重點(diǎn)寫(xiě)的是翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。

　　(三)賞析品味，互動(dòng)探討

　　在學(xué)生滿(mǎn)懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運(yùn)用“自讀討論法”解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。教師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟心智。

　　1.以翠翠的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

　　往事如夢(mèng)——夢(mèng)中人——未了情緣

　　2.四人小組合作討論下列問(wèn)題，品讀文章。

　　a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著鄉(xiāng)生。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國(guó)為主題，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力有很大幫助。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　本文是一篇用散文形式寫(xiě)的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 教學(xué)知識(shí)與能力：

　　提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

　　⑵ 過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主—合作—探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。

　�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)精神，感受作者的愛(ài)國(guó)的情懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受──局部思維──遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教材處理：

　　本課安排一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文 比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)以及作者的有關(guān)資料(可以是錄相、文本等)

　　二、說(shuō)教法

　　1、新課標(biāo)中專(zhuān)為初中設(shè)定語(yǔ)文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”，于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問(wèn)生答的檢查性活動(dòng)，而是學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)與魅力的舞臺(tái)，真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中將談話(huà)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來(lái)，靈活地選擇合適的教法。

　　2、根據(jù)“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并叢中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，接受健康積極的情感教育。所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，吸引閱讀、思考興趣：

　　“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵(lì)性和充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)精神的雄文。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。李大釗，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在年輕時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。1927年被捕，在獄中力盡磨難，頑強(qiáng)不屈，最后壯烈犧牲。表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇頑強(qiáng)的崇高品質(zhì)。本文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要花費(fèi)略長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，首先插放我國(guó)歌詠民族精神的樂(lè)曲如《國(guó)歌》等，雄壯激昂的樂(lè)曲震撼學(xué)生的心靈，此時(shí)讓他們說(shuō)聽(tīng)后的感受，教師及時(shí)激情引導(dǎo)“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國(guó)運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀(guān)失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神?這是提在每一個(gè)革命者，每一個(gè)愛(ài)國(guó)人們面前嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來(lái)欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”

　　2、整體感知：

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。

　�、� 教師范讀：

　　本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸。其實(shí)，教師的.表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過(guò)朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀(guān)可感，學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。

　　⑵ 掃清障礙朗讀：

　　強(qiáng)調(diào)字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行解答，對(duì)理解有難度的可安排造句。

　�、� 學(xué)生自讀：

　　以學(xué)生品味、交流心得為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。運(yùn)用范讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習(xí)。

　　3、研讀課文：

　　⑴ 學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同梳理：

　　“呈現(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過(guò)讀書(shū)找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類(lèi)整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　�、� “如何理解文中的“雄健精神”?

　�、� 怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?

　�、� 文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動(dòng)，找出比喻句。

　　④ 分組討論最后一段，暢談自己的人生理想。

　　⑵ 組內(nèi)合作、解決問(wèn)題：

　　確定合作形式。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)前，確定合作小組的形式很重要，它會(huì)直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生面對(duì)所呈現(xiàn)的問(wèn)題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況下采用“自由組合式”較為合適。

　　⑶ 組間交流、教師調(diào)控：

　　請(qǐng)各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時(shí)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。

　�、� “雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

　�、� “一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)、是一種幸福。

　�、� 用長(zhǎng)江大河比喻民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。

　�、� 學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競(jìng)爭(zhēng)方式調(diào)動(dòng)積極性：

　　此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。

　　⑷ 學(xué)生誦讀：

　　在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文。可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。

　　4、擴(kuò)展小結(jié)：

　　作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線(xiàn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀(guān)主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問(wèn)、思、答的過(guò)程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力 和口語(yǔ)表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　5、拓展延伸：

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么?今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)遇見(jiàn)沙漠，遇見(jiàn)山峽，遇見(jiàn)崎嶇險(xiǎn)路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你會(huì)如何去做?讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路吧。

　　6、布置作業(yè)：

　　把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

說(shuō)課稿 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺(jué)，他們希望有對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會(huì)，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀(guān)念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)再知過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生空間觀(guān)念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁(yè)圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問(wèn)是否能畫(huà)出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類(lèi)。然后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察7個(gè)圖形，思考當(dāng)中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向?qū)��?yīng)，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。

　　由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外，還要經(jīng)常識(shí)別圖形或畫(huà)圖，因此觀(guān)察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵，也是本課的難點(diǎn)所在，也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。

　　課程目標(biāo)：

　　1、通過(guò)平面圖形的學(xué)習(xí)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。

　　2、掌握多邊形的'相關(guān)內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察圖形、分析圖形和初步的幾何語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

　　重點(diǎn)：多邊形的識(shí)別及分類(lèi)，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　三、教法選擇

　　1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作,以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活,首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)三角形，長(zhǎng)方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過(guò)四邊形的識(shí)別，進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來(lái)以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖形構(gòu)成的分析,再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2、重難點(diǎn)突破法

　　書(shū)中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類(lèi)，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫(huà)出圖形。其次，在引出多邊形時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識(shí)別及分類(lèi)，從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時(shí)，通過(guò)多個(gè)圖形的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點(diǎn)。

　　分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫(huà)出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多分析,充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案，應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構(gòu)成，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序(由外到內(nèi)或有大到小等)說(shuō)出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點(diǎn)消化，最終突破難點(diǎn)！

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課以學(xué)生的觀(guān)察猜想為主，要求學(xué)生多觀(guān)察,大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容.另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

　　五、教學(xué)輔助手段的使用

　　利用直觀(guān)形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，使得觀(guān)察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　p143課后練習(xí)相對(duì)容易操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2,要說(shuō)出理由,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

說(shuō)課稿 篇6

　　說(shuō)教材：

　　《猴子種樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)中我們通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

　　說(shuō)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。體會(huì)課文蘊(yùn)含的寓意。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　我們知道，以學(xué)生最熟悉的話(huà)題引入課文，可以引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)本文時(shí)，我們以談話(huà)的方式引入課題：同學(xué)們你們喜歡吃水果么？讓學(xué)生充分的說(shuō)。然后順勢(shì)導(dǎo)入：有這樣一個(gè)小猴子也很喜歡吃水果，它種了許多果樹(shù)，結(jié)果怎么樣？引入并板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　二年級(jí)仍然是字詞認(rèn)讀的重點(diǎn)階段，本環(huán)節(jié)的安排是熟悉生字詞為本課的順利學(xué)習(xí)做好鋪墊，也完成了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　三、精讀課文，感悟寓意。

　　全方位的接觸文本，感悟文本，可以提高學(xué)生的朗讀能力，打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。

　　在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，我們根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二、三自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考。對(duì)于后兩層意思，我們放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去讀，去悟，并在小組內(nèi)交流討論，然后反饋評(píng)價(jià)。在學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的`情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外，本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中理解，及時(shí)插入學(xué)習(xí)鏈接，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、拓展

　　這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，是對(duì)課文寓意的鞏固，引領(lǐng)學(xué)生再次來(lái)體會(huì)做事要有主見(jiàn)，堅(jiān)持下去才能獲得成功。

　　總之，本節(jié)課我采們用以讀代講，以講促讀的辦法，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀，分角色有感情地朗讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相探討交流中，進(jìn)一步理解和感受課文內(nèi)容。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　好的板書(shū)應(yīng)該具有深刻的啟發(fā)性，我們的板書(shū)的設(shè)計(jì)是隨著故事的發(fā)展來(lái)變化的，更加切合故事的寓意。

說(shuō)課稿 篇7

　　本次說(shuō)課的內(nèi)容是科教版五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第五課《食物鏈》，接下來(lái)我將從四個(gè)方面談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

　　一、說(shuō)教材：

　　本課之前學(xué)習(xí)了：植物生存需要一定條件、動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身需要選擇環(huán)境，本課通過(guò)認(rèn)識(shí)、研究食物鏈將植物與動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是相互依存、相互影響的，為后面認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊。本課也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自然觀(guān)的好素材。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　在知識(shí)與技能上：需要認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，了解食物鏈中箭頭的含義。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者等詞語(yǔ)描繪食物之間的'關(guān)系。

　　在過(guò)程與方法上：整節(jié)課采用先獨(dú)立思考、再小組討論、最后全班交流的模式。利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)食物鏈游戲激發(fā)學(xué)習(xí)食物鏈規(guī)律的興趣。

　　在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上：能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快。能夠調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行理性的思考，參與討論和辯論。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.從能量的角度思考食物鏈箭頭的方向。

　　2.從闖關(guān)游戲中總結(jié)食物鏈的規(guī)律。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)我校美的課程體系里“三三五”的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)

　　1.美的引入用動(dòng)畫(huà)環(huán)環(huán)相扣，揭示課題——食物鏈

　　2.美的發(fā)現(xiàn)采用小辯論的形式得出食物鏈箭頭方向，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生

　　3.美的升華先讓學(xué)生利用前概念舉例食物鏈，再通過(guò)闖關(guān)游戲以小組合作的方式討論出食物鏈的一般規(guī)律，把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，最后以集體的智慧鞏固食物鏈的知識(shí)點(diǎn)和解決前概念中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

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