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關(guān)于說課稿錦集8篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一． 關(guān)于本課在教才中的地位：
本課的主要內(nèi)容是對(duì)所學(xué)命令的具體應(yīng)用,是學(xué)生運(yùn)用基本命令進(jìn)行編程，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)的一次體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前進(jìn)，后退，左右轉(zhuǎn)，重復(fù)等基本命令。學(xué)習(xí)了SETPC改變海龜顏色的命令，而如何將這些命令進(jìn)行組合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)編程，是本課的重心，因此本課是一節(jié)在基本命令掌握礎(chǔ)上的實(shí)際運(yùn)用能力，（包括觀察能力，理解能力和編程能力，創(chuàng)造能力）培養(yǎng)的課。地位十分重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)好今后的LOGO語言有進(jìn)一步的促進(jìn)作用。
二． 關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與本課的關(guān)系。
學(xué)生的基本情況是已經(jīng)學(xué)習(xí)了LOGI語言的基本命令，能夠用基本命令制作一些簡(jiǎn)單的圖形，而對(duì)于LOGO語言編程來說技巧的運(yùn)用十分重要，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于一些組合圖形和一些技巧的運(yùn)用十分薄弱而要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此就學(xué)生的情況來說：
一方面本課應(yīng)加強(qiáng)基本命令的強(qiáng)化和鞏固；另一方面：本課的重心是運(yùn)用，消化后的舊知進(jìn)行，創(chuàng)新的工作是需要?jiǎng)?chuàng)新能力的`培養(yǎng)，需要慢慢來。
三． 關(guān)于課程設(shè)計(jì)：
針對(duì)以上的分析在課程設(shè)計(jì)上作了以下安排：
1． 在本課中圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)目的是：
�。�1） 學(xué)生理解程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)和順序結(jié)構(gòu)。
�。�2） 學(xué)生的編制程序的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�1） 訓(xùn)練程序的編程。
�。�2） 學(xué)會(huì)基本的編程。
教學(xué)歩驟是（分3課時(shí)）：
�。�1）第1課時(shí)：機(jī)器人走正方形
�。�2）第2課時(shí)：讓巡邏兵表演一下（1-6）
（3）第3課時(shí)：讓巡邏兵表演一下（7-9）；
想一想：順序結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別；
課后小結(jié)。
2． 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：動(dòng)畫的具體制作方法。
教 學(xué) 難 點(diǎn) 是：學(xué)生對(duì)動(dòng)畫生成的理解。
運(yùn)用CAI課件能夠?qū)⒄麄�(gè)動(dòng)畫的演示效果。以慢鏡頭的方式播放出來，便于學(xué)生觀察，理解配合命令的講解便于學(xué)生學(xué)會(huì)制作方法。
3． 發(fā)輝學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)消化知識(shí)，發(fā)輝他們的創(chuàng)造力，制造出自己的動(dòng)畫效果。
四． 得失分析：
得：重難點(diǎn)把握恰當(dāng)課前處理充分；CAI構(gòu)思準(zhǔn)確，效果較好。
失：課前鋪墊不夠充分，學(xué)生動(dòng)手不夠靈活，有的學(xué)生的動(dòng)畫效果有些沒有完成，影響了學(xué)生練習(xí)的效果。
說課稿 篇2
一、說教材
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
低年級(jí)的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象，生動(dòng)的故事情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉，而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽過這個(gè)小故事。那么對(duì)于這部分學(xué)生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫字個(gè)字。
2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，這樣一來學(xué)生對(duì)課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎(jiǎng)他一面小紅旗！”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵(lì)，課文讀得可起勁了，有的學(xué)生邊讀邊畫，有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質(zhì)疑。“同學(xué)們，我們比一比，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題！”學(xué)生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰說得對(duì)”等等。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
�。ǘ�、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文�！巴瑢W(xué)們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案�！痹谧x的過程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學(xué)生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
�。ㄈ�、讀后悟理，角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我要著重抓住以下幾個(gè)方面：
1．抓青蛙說的`“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，學(xué)生們各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4．角色體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M里一個(gè)讀青蛙的話，一個(gè)讀小鳥的話，讓他們也試著爭(zhēng)論，這樣進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
四、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際 --- 大的很
看問題、認(rèn)識(shí)事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。
五、說教學(xué)反思
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了反思。我認(rèn)為無論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)�！坝幸磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
其次，我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn)，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì)到了小組成功的喜悅。
但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二， 這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。我想教師的評(píng)價(jià)語言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。也就是說：教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學(xué)生以更多的知識(shí)。
說課稿 篇3
一、說教材
1．教材的地位和作用：
本課教學(xué)內(nèi)容是教材中第四個(gè)項(xiàng)目的第一節(jié)課，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了鉗工工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握了劃線和鏨削的操作技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工技能中最基本的技能之一，這為后面學(xué)習(xí)銼削，鉆孔等技能打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能操作上有承上啟下的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鋸和鋸削的基本方法。
能力目標(biāo)：掌握鋸削的操作方法。
情感目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高對(duì)鉗工的理性認(rèn)識(shí)。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握鋸削方法。
二、說教法：
基于對(duì)本課程實(shí)踐技能的要求以及對(duì)教材的理解，本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以鋸削實(shí)例零件為加工項(xiàng)目，通過實(shí)物展示前面實(shí)習(xí)中學(xué)生加工的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在向?qū)W生提出鋸削零件的'加工項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，通過媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習(xí)和完成任務(wù)，最后反饋小結(jié)，從而講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。
三、說學(xué)法
1．通過展示學(xué)生自己的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2．在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過觀察比較，模仿操作，在實(shí)踐中掌握新技能。
四、教學(xué)過程
說課稿 篇4
各位專家、老師、同學(xué)們，大家好，歡迎光臨酒店管理學(xué)院酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)精品課程，我是課程負(fù)責(zé)人，自20xx年起，擔(dān)任本課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)八年的共同建設(shè)，該課程日臻成熟。下面，我將從課程設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃八個(gè)方面向您介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容。
第一部分：課程設(shè)置
（以下PPT第三頁(yè)，Close shot ：PPT）酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)是酒店管理專業(yè)核心課程，授課對(duì)象為酒店管理專業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)分4分，課時(shí)量64學(xué)時(shí)；由青島酒店管理學(xué)院、北京華儀系統(tǒng)工程公司和青島華濤酒店管理公司共同打造；培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)操作技能，并借助系統(tǒng)了解酒店實(shí)際工作流程。自20xx年被確定為首批院級(jí)精品課程以來，授課團(tuán)隊(duì)持續(xù)推進(jìn)基于工作過程的教學(xué)改革，課程經(jīng)歷了從課程體系向行動(dòng)體系的重構(gòu)過程。課程始終堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的教學(xué)效果，達(dá)到“教育就業(yè)零距離”的教學(xué)目的。
�。ㄒ韵翽PT第五頁(yè)，Close shot ：PPT）作為省級(jí)特色專業(yè)，青島酒店管理學(xué)院酒店管理專業(yè)在課程的設(shè)置上，通過召開專家研討會(huì)，首先確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)（以下PPT第6頁(yè)，Close shot ：PPT）：通過三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)以及日常生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備酒店前臺(tái)崗位群所具備的態(tài)度、知識(shí)、能力、習(xí)慣和體能，成為受知名酒店集團(tuán)及相關(guān)延伸行業(yè)（會(huì)所、俱樂部、郵輪管理、高爾夫管理，圖4-1）歡迎的，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和管理潛質(zhì)的督導(dǎo)管理人員。（以下PPT第7頁(yè)，Close shot ：PPT）隨后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)崗位任職要求，可以看到，圖中紅色條目即為信息類課程的教學(xué)目標(biāo)。接下來，根據(jù)任職要求安排前后續(xù)課程，圖中藍(lán)色的部分，都與信息化相關(guān)。也就是在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的六個(gè)學(xué)期中，每個(gè)學(xué)期都有信息類教學(xué)的內(nèi)容。在每次信息化類課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生都完成了一個(gè)信息技術(shù)同本專業(yè)相融合的再造過程，我們稱為“四個(gè)融合”，即：專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能相互融合；
專業(yè)實(shí)訓(xùn)與信息系統(tǒng)操作技能融合；
行業(yè)實(shí)踐與信息系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn)融合；
行業(yè)信息化理論與管理實(shí)踐融合。
最終，通過長(zhǎng)期的教學(xué)促使學(xué)生形成一種核心的能力，一種信息化的思維方式，而不是單純的技術(shù)。
定課程性質(zhì)之后，課程組進(jìn)一步深化“校企共建”的層次，在信息系統(tǒng)供應(yīng)商、國(guó)際酒店管理集團(tuán)、國(guó)內(nèi)酒店管理公司、單體酒店企業(yè)、經(jīng)濟(jì)型酒店五個(gè)層次展開校企合作，并且在合作層次上，全面升華的“實(shí)習(xí)生+教師掛職”級(jí)別的合作，在培訓(xùn)體系、標(biāo)準(zhǔn)操作流程的制定與執(zhí)行、市場(chǎng)調(diào)研、系統(tǒng)改進(jìn)等多方面深入合作，提出“校企融合”的新理念，打造“引領(lǐng)行業(yè)”的新思路。
第二部分：教學(xué)內(nèi)容
遵循以上設(shè)計(jì)理念，本課程運(yùn)用基于工作過程的課程開發(fā)方法，將職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性貫穿課程設(shè)計(jì)始終，進(jìn)行課程的開發(fā)。確定了課程所對(duì)應(yīng)崗位的要求，根據(jù)酒店行業(yè)的職業(yè)生涯，將課程對(duì)應(yīng)崗位分為基層人員和督導(dǎo)管理層，而基層人員又分為接待員、收銀員、預(yù)訂員和餐飲服務(wù)員。每個(gè)崗位的要求分為職業(yè)道德要求、知識(shí)要求、能力和素質(zhì)要求三個(gè)方面。接下來，根據(jù)由易到難的順序，確定了本課程的六個(gè)情境，
酒店信息系統(tǒng)體系
客戶資料管理與維護(hù)
預(yù)訂的新建、修改與取消
客人的接待與入住
賬務(wù)處理與收銀
房務(wù)管理與夜審
確定學(xué)習(xí)情景之后，進(jìn)一步細(xì)化該學(xué)習(xí)情境的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，最終形成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的最終教學(xué)內(nèi)容。
在具體教學(xué)中，課程理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1。在完成理論教學(xué)后，首先將學(xué)生分為6-8人課程小組，根據(jù)職能的不同，模擬酒店組織，由學(xué)生自行確定組長(zhǎng)、文員、技術(shù)人員和操作員。課程開發(fā)的第一步，每個(gè)小組首先領(lǐng)取課程工作頁(yè)，在任務(wù)分析之后準(zhǔn)備相關(guān)文檔、必備工具等。第二步，由每個(gè)小組獨(dú)立完成工作任務(wù)，所有課程任務(wù)均以酒店實(shí)際工作為背景。第三步，在任務(wù)中遇到技術(shù)難題時(shí)，每個(gè)小組可以根據(jù)學(xué)生偏好，由學(xué)生自行選擇解決問題的途徑，選擇詢問其他同事（即同學(xué)），查詢技術(shù)資料，登錄課程網(wǎng)站，查看教學(xué)視頻，使用軟件幫助和請(qǐng)專家（即教師）幫助等6個(gè)方法。課程的最后，由學(xué)生自己、小組成員和教師三方面做出任務(wù)評(píng)價(jià)，并由每個(gè)小組提交整個(gè)工作的視頻。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了方便教學(xué)工作的開展，課程組與北京華儀公司和青島華濤酒店管理公司共同編寫了工學(xué)結(jié)合的教材，主編為課程主講人穆林老師，并完成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、工作頁(yè)庫(kù)等項(xiàng)目，并具有學(xué)習(xí)指南、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)等教學(xué)相關(guān)資料，所有資料全部上網(wǎng)，滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要。
第三部分：教學(xué)方法與手段
良好的教學(xué)內(nèi)容，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來完成教學(xué)工作，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程注重“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”的相互協(xié)調(diào)，打造融合性的教學(xué)平臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過程中，分別使用了：
實(shí)物軟件操練法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法
案例教學(xué)法
企業(yè)調(diào)研法
小組討論法
專家講座法
視頻資料教學(xué)法
等多種教學(xué)方法。
現(xiàn)在大家看到的是學(xué)生在我院實(shí)訓(xùn)中心使用酒店信息系統(tǒng)軟件的`場(chǎng)景，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程充分依托我院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué)，（此處插入穆林授課視頻，2分鐘）這是課程主講人穆林在實(shí)訓(xùn)室前廳的授課情景，講授內(nèi)容為酒店預(yù)訂的注意事項(xiàng)內(nèi)容�，F(xiàn)在大家看到的是任課老師和實(shí)習(xí)生在酒店總機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的照片，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，有效的彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，在圖中的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了阿爾卡特程控交換機(jī)、FCS電話接口等平臺(tái)，還學(xué)習(xí)了叫醒服務(wù)、客房電話權(quán)限變更、客戶話費(fèi)查詢等工作流程。
現(xiàn)在大家看到的是情景模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的使用，圖中課程小組在每個(gè)客房和餐飲相關(guān)學(xué)習(xí)情境之后的總結(jié)場(chǎng)景。
現(xiàn)在屏幕上所顯示的是行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的圖片，由學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)時(shí)完成，這樣既增加了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)習(xí)更加充實(shí)，也讓教師獲得了行業(yè)大量第一手的資料，間接的豐富了教師對(duì)行業(yè)的了解。同時(shí)，學(xué)生在調(diào)研之后形成了豐富的調(diào)研報(bào)告，有效的提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
為了提高課程的輻射性，課程組充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立了多個(gè)課程網(wǎng)站，取得了較強(qiáng)的社會(huì)影響力。網(wǎng)站的訪問者不但有本校學(xué)生，還有畢業(yè)生、行業(yè)人員和其他學(xué)校的教師。
第四部分：教學(xué)團(tuán)隊(duì)
課程組充分體現(xiàn)了“校企深度合作”的思想，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，達(dá)到了四個(gè)百分之百，即：
“雙師”教師比例 100%
校際考察交流率 100%
行業(yè)背景擁有率 100%
海外學(xué)習(xí)培訓(xùn)率 100%
第五部分：實(shí)踐條件
�。ㄔ趯�(shí)踐平臺(tái)的搭建上，我院實(shí)訓(xùn)中心為山東省省級(jí) 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，近年來，累計(jì)500多萬元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并建設(shè)了《酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)》專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。
在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，我院始終走在全國(guó)同類院校前列，實(shí)習(xí)生分布在全國(guó)12城市58家高星級(jí)酒店，與北京昆侖飯店、廣州富力麗茲卡爾頓酒店、三亞文華東方酒店等國(guó)際知名品牌酒店建立了深入的合作關(guān)系。如表所示，我院已經(jīng)與世界十大酒店集團(tuán)中的八家建立了合作關(guān)系，和國(guó)內(nèi)的知名品牌中的大多數(shù)擁有實(shí)習(xí)協(xié)議。
第六部分：教學(xué)效果
在課程組的不斷努力下，課程收到各界廣泛好評(píng)：
在酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商方面，北京華儀工程系統(tǒng)公司對(duì)課程的評(píng)價(jià)是：“酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程理念先進(jìn)，師資力量雄厚，在國(guó)內(nèi)酒店管理教育行業(yè)處于領(lǐng)先水平，為推動(dòng)酒店信息化進(jìn)程做出了較大的貢獻(xiàn)�！�
在深入合作的基礎(chǔ)上，青島酒店管理學(xué)院與北京華儀公司進(jìn)一步合作，開展酒店信息化認(rèn)證合作，考生通過標(biāo)準(zhǔn)化考試后，頒發(fā)學(xué)校和企業(yè)共同認(rèn)證的資格證書。這開創(chuàng)了校企合作的新模式，為提高酒店行業(yè)人員信息化水平做出了新的探索。
在行業(yè)和企業(yè)方面，蘇州香格里拉大飯店前廳經(jīng)理張偉說“貴校開設(shè)《酒店信息系統(tǒng)》課程，使得學(xué)生在到崗后，可以迅速的適應(yīng)崗位�！�
上海浦東假日酒店 前廳部經(jīng)理candy給學(xué)院來信寫道“貴校實(shí)習(xí)生在入住退宿系統(tǒng)的使用中，很熟悉，這是我們第一次碰到的場(chǎng)景，學(xué)生們前期學(xué)習(xí)比原先安排整整少了一半，青島酒店管理學(xué)院的教育是成功的，他們是緊扣酒店的需求進(jìn)行教育教學(xué)的”
優(yōu)秀的畢業(yè)生，吸引了大量企業(yè)來我院招聘，大量媒體：中國(guó)旅游報(bào)、高等教育報(bào)、青島日?qǐng)?bào)等媒體多次報(bào)到我院就業(yè)情況。20xx年5月25日，《中國(guó)教育報(bào)》在第6版以《青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率緣何連年保持97%以上？》為題，詳細(xì)報(bào)道我院人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的突出成就，被《中國(guó)教育報(bào)》譽(yù)為“中國(guó)酒店業(yè)職業(yè)化人才的搖籃”。20xx年6月19日，《中國(guó)旅游報(bào)》在第10版以《“三準(zhǔn)環(huán)境”助畢業(yè)生高起點(diǎn)就業(yè)》為題，報(bào)道我院著力營(yíng)造“三準(zhǔn)環(huán)境”，推進(jìn)畢業(yè)生高起點(diǎn)、高質(zhì)量就業(yè)，并在剛剛結(jié)束的全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，8名參賽選手獲得了4個(gè)1等獎(jiǎng)，3個(gè)2等獎(jiǎng)，1個(gè)3等獎(jiǎng)及最佳組織獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。20xx年3月，《青島日?qǐng)?bào)》、《青島早報(bào)》、《青島晚報(bào)》等多家媒體在顯要位置報(bào)道了我院就業(yè)形勢(shì)的大好局面，《青島日?qǐng)?bào)》題目為“8000崗位爭(zhēng)搶20xx畢業(yè)生，高職生走俏就業(yè)寒冬” ；《青島早報(bào)》題目為“幸福��！ 1名高職生挑4個(gè)崗”，《青島晚報(bào)》則為“職校生風(fēng)頭力壓本科生，昨天一場(chǎng)招聘會(huì)顯示：用人單位更看重求職者的操作技能”。
分別加入以下照片：
第七部分：特色與創(chuàng)新
酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程不但取得了較好的教學(xué)效果，課程也取得了許多值得推廣的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：
第一個(gè)就是“合”，即深度校企融合，我們稱為“四合”，即：
校企合建，共同開發(fā)課程；
校企合建，共同搭建課程平臺(tái)；
北京華儀公司不但協(xié)助課程組完成課程的設(shè)定等，還捐贈(zèng)了包括酒店前臺(tái)、餐飲、庫(kù)存管理、采購(gòu)管理、工程管理等在內(nèi)的全套的酒店信息系統(tǒng)，市場(chǎng)價(jià)值50萬元。青島華濤酒店管理公司則負(fù)責(zé)軟件的管理和運(yùn)營(yíng)。
校企合作，共同完成教學(xué)；
校企合作，共同評(píng)估課程；
企業(yè)不但在課程設(shè)計(jì)時(shí)全程參與，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)也深入其中，近一年來，北京華儀公司共派出高級(jí)管理人員4人次，工程師80人/天赴青島進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)工作。青島華濤酒店管理公司則聘任課程組教師穆林老師擔(dān)任信息總監(jiān)職務(wù)，加強(qiáng)了校企融合。
校企合力，共同推廣課程；
校企合力，共同完善課程；
僅憑借一個(gè)學(xué)校的力量，去推廣一門課程是困難的，如果有眾多企業(yè)和企業(yè)的融合，推廣起來就事半功倍。課程組首創(chuàng)的信息系統(tǒng)證書，在有了北京華儀公司的認(rèn)證之后，就可以在全國(guó)20xx多家使用華儀軟件的酒店中得到認(rèn)可，推廣效果明顯。
校企合惠，共從課程受益；
校企合惠，共促行業(yè)發(fā)展。
最后，最重要的一個(gè)合，就是合惠，一定要讓企業(yè)在合作中有所得，這樣的校企合作才有生命力。前面所講到的酒店信息系統(tǒng)認(rèn)證，這一方面縮短了學(xué)生進(jìn)入酒店的培訓(xùn)周期，提高了學(xué)生的就業(yè)能力；但更重要的一個(gè)方面，也大幅度降低了酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商培訓(xùn)成本，達(dá)到了“雙贏”的效果，所以合作才能越來越走向深化。當(dāng)然只有校企的合惠還不夠。最終學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該通過課程共同促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。這樣的課程才能越來越受行業(yè)的歡迎。所以最后總結(jié)起來，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程創(chuàng)造了全新的校企合作模式，打造了“學(xué)生、員工、教師、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”六方贏利合作模式，我們稱之為“六贏”，通過這種合作模式，逐步將校企合作轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笕诤�，開創(chuàng)職業(yè)課程開發(fā)的新天地。
課程的第二個(gè)特色就是變“引入雙證”為“創(chuàng)造雙證”
“雙證”即為“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書”雙證制度。對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力非常有幫助，但酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)遇到的情況是：在相關(guān)行業(yè)中沒有相應(yīng)的資格認(rèn)證，為此，課程組聯(lián)合多家企業(yè)共同建立了自己的資格認(rèn)證，并得到了多家企業(yè)的認(rèn)可，為“雙證”教育模式的發(fā)展融入了新的血液。
第八部分：課程建設(shè)規(guī)劃
依據(jù)已有的建設(shè)基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況，課程組制定了未來5年的課程建設(shè)規(guī)劃。
20xx年度，建設(shè)完成酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室；推廣酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)等級(jí)考試；完成《基于工作過程的酒店信息系統(tǒng)》教材出版工作；申報(bào)省級(jí)精品課程；
20xx年度，申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程，標(biāo)準(zhǔn)化考試體系開始向企業(yè)推廣，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證酒店數(shù)量達(dá)到20xx家；
20xx年，將授課平臺(tái)從目前的3個(gè)進(jìn)一步拓展到5個(gè)；全面推廣酒店信息系統(tǒng)等級(jí)考試，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證數(shù)量達(dá)到6000家；
20xx年，完成酒店信息系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試體系，嘗試市場(chǎng)化，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證覆蓋率達(dá)到10000家 。
20xx年，開發(fā)基于VRML虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的酒店信息化軟件；標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證完成市場(chǎng)化。
以上就是酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容，謝謝大家。
說課稿 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)容量
1、初步感受，揭示課題
要求學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐。
師：你知道這個(gè)飲料瓶（罐）原來裝了多少飲料嗎？
生一：我知道，雪碧瓶子里裝了2.25升。
生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。
生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升
……
師：同學(xué)們答得都很好，你是從哪里看出來的？說說你看到的具體內(nèi)容。
生：貼在瓶子上的商標(biāo)寫的明明確確，容量是多少升或者是多少毫升。
師：對(duì)！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)容量和升。
（相機(jī)揭示課題并板書：認(rèn)識(shí)容量和升。）
2. 引導(dǎo)觀察比較：出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)杯子，誰能說出哪個(gè)杯子里盛的水多？
學(xué)生討論。
生一：1號(hào)杯子里盛的水多。
生二：1號(hào)杯子盛的水多，就是容量大。
生三：2號(hào)杯子的水少，就是容量少。
師：確實(shí)如此，哪一個(gè)杯子能盛的水多，我們就說它的容量大一些；盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）可以盛水或其他液體的物品我們稱它為容器。
2. 引導(dǎo)操作比較：出示兩個(gè)大小相近的水壺
師：觀察這兩個(gè)水壺，你能看出哪個(gè)水壺的容量大一些？
生：這兩個(gè)水壺外表看起來一樣大。
師：那它們的容量是不是一樣大呢？用什么辦法可以比較出哪個(gè)水壺的容量大一些呢？
生：給兩個(gè)水壺都裝滿水，再分別倒入兩個(gè)一樣大的大杯子里，看哪個(gè)杯子里的水多，就說明哪個(gè)水壺的容量大。
師：如果只有這樣的兩個(gè)水壺，不借助于其它工具，可以辨別它們的容量大小嗎？
生：我是這樣想的，把第一個(gè)水壺裝滿水，往第二個(gè)水壺里倒，如果沒倒?jié)M，就說明第二個(gè)水壺的容量大；如果正好倒?jié)M，那就是兩個(gè)水壺的容量一樣大；如果倒?jié)M了后，第一個(gè)水壺里的水還有的剩，就是第一個(gè)水壺的容量大。
師：這個(gè)方法真好，你說的真好。請(qǐng)你來演示一下。
學(xué)生邊演示邊講解。
師：同學(xué)們，這下你能看出哪個(gè)水壺容量大一些，哪個(gè)水壺容量小一些嗎？為什么呢？
生：裝的水多，就說明它容量大，演示比較后我就看明白了。
師：那同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^其它的容器嗎？舉例子并來比較一下它們?nèi)萘康拇笮 ?/p>
生一：我家中的電水壺比熱水瓶的容量大，因?yàn)闊浑娝畨氐乃梢匝b兩熱水瓶。
生二：我家的浴缸和洗臉盆的容量大很多，一眼就可以看出來。
生三：我家吃飯的時(shí)候盛飯的是小碗，容量��；盛湯的是大碗，容量大。
……
師：同學(xué)們舉的這些例子都說明容器的容量是有大小的。
3. 引導(dǎo)操作計(jì)量
讓學(xué)生觀察小組里的水壺，指出各組的水壺同樣大小。
師：你知道這個(gè)水壺的的容量是多少嗎？你能用什么辦法來說明這個(gè)水壺的容量？
啟發(fā)學(xué)生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并交流計(jì)量的過程和結(jié)果。
生一：一壺水可以倒?jié)M5個(gè)杯子。
生二：不對(duì)，是6杯。
生三：我們5杯半
師：同學(xué)們說的杯數(shù)都不太一樣。而同樣大的水壺，計(jì)算它容量的“杯數(shù)”為什么會(huì)不一樣呢？有什么辦法可以使計(jì)量的結(jié)果相同呢？
生一：我們各組杯子不是一樣大，所以杯數(shù)有多有少。
生二：我們應(yīng)該準(zhǔn)備相同大小的杯子，這樣量出來的杯數(shù)就一樣多了。
師：容量的大小可以進(jìn)行計(jì)量。為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的大小，要用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）
二、 感受容量單位“升”
1. 師：你見到的容量單位有哪些？
生齊：升和毫升。
師：升和毫升都是常見的'容量單位，本節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)升。（板書：升）
師：說說你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示掛圖）
生一：第一個(gè)裝的醬油，容量是一升。最大的罐子里裝的純凈水，容量是19升。
生二：色拉油和果汁的瓶子容量分別是4升和3升。
師：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用符號(hào)“L”表示。（板書：升、L）
學(xué)生讀一讀。
2. 簡(jiǎn)介“升”的歷史演變
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
三、 認(rèn)識(shí)1升
1． 師:你知道1升有多少嗎？
小組交流一下。
師：要想科學(xué)地認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯（出示量杯），量杯是用來測(cè)量液體的容量的工具。請(qǐng)學(xué)生觀察量杯。
學(xué)生分組觀察，教師巡視。
師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)。
生一：我看到量杯上有數(shù)字1。
師追問：那你知道1表示什么意思嗎？
生一：知道，表示容量是1升。
師：你知道得真多。
生2：我還看到在量筒和量杯上有一些線。
師：這些線就好像我們直尺上的刻度一樣，它們是測(cè)量工具的刻度。標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
2. 請(qǐng)各小組同學(xué)量出正方體玻璃容器每條邊（棱）的長(zhǎng)度。
生：長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
3. 引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
指出：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
4. 體驗(yàn)1升的多少。
師：1升的水可以裝滿幾杯呢？請(qǐng)同學(xué)們用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升？
生一：我的杯子大，兩杯就有1升了。
生二：我的要3杯多點(diǎn)呢！
……
師：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。同學(xué)們要分多次飲用水，不要一次大量飲水，不然對(duì)身體不利！
四、 應(yīng)用拓展
1. “幸運(yùn)1升”。
�。�1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
生：醋，農(nóng)夫山泉，可口可樂的瓶子容量大一些，是用升做單位的。
�。�2）完成“想想做做”第1題：要求學(xué)生分小組先觀察題中的插圖，說清圖意，再進(jìn)行判斷。說說你還有什么好辦法比較。
生一：把每個(gè)杯子都裝滿水，再分別倒進(jìn)量杯里量一下，不就清楚了。
生二：我用量杯把一升的水，分別往三個(gè)杯子里倒，那個(gè)杯子里的水最不滿，就是誰的容量大。
師：方法都不錯(cuò)。讓我們來試一下吧！
學(xué)生在每小組里演示。
�。�3）完成“想想做做”第2題：要求學(xué)生獨(dú)立觀察題中的插圖，弄清題意，再作判斷。組織交流時(shí)，要求簡(jiǎn)要說明理由。
生一：第一個(gè)杯子的容量最大，第二個(gè)和第三個(gè)杯子的容量同樣大。
生二：這是因?yàn)榈谝槐鹊節(jié)M第二杯，看到第一個(gè)杯子里還剩一些；再把倒?jié)M的第二杯水倒入第三杯，看到第三杯正好倒?jié)M。所以我得出：第一個(gè)杯子的容量最大，后兩個(gè)杯子的容量相等。
師：答得真好。
�。�4）完成“想想做做”第4題。先讓學(xué)生說說題中呈現(xiàn)的各是什么容器，再要求估計(jì)哪些容器的容量比1升大，并說出你的理由。
生：砂鍋和電水壺的容量比1升大。我是根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)得出的，而且我們已經(jīng)用量筒測(cè)量出1升水有多少。
2. “快樂1升”。
完成“想想做做”第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行。
3. “節(jié)約1升”。
畫一個(gè)滴水的水龍頭。提問：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？
生計(jì)算并回答：20分鐘流失1升水，1小時(shí)等于60分鐘，1小時(shí)就是流失3升水，一天24小時(shí)，就是流失72升水。
師：在日常生活中，我們要節(jié)約每一滴水。
五、課下拓展
師：學(xué)習(xí)了這一課，我想同學(xué)們一定有了不同的收獲，老師希望你們課下留心觀察，看看你們家里有哪些物品是用升做單位的，記錄下來，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，咱們下節(jié)課一起交流。
《認(rèn)識(shí)容量單位和升》課堂教學(xué)反思
教學(xué)反思：《容量單位和升》重在感受和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程從觀察入手，立足操作體驗(yàn)，教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)容量單位、升的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
1、以生活問題為紐帶，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，一切從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生在“猜、倒、看、比、量”的實(shí)踐中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，建立表象，建構(gòu)新知。
2、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。本課，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供小組合作學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，也學(xué)會(huì)了與人交流，效果很好。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)從生活中來，又要為生活服務(wù)。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，如“怎樣比較出哪個(gè)瓶子的容量大呢？你們都想到了什么方法？”“你還知道哪些用毫升和升做單位的容器？”等等問題都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
整個(gè)過程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
說課稿 篇6
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動(dòng)，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對(duì)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類為社會(huì)造福的志向趣。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會(huì)讀好這個(gè)詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？
二、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀，要求做到
1、劃出文中的生字新詞。
2、標(biāo)好自然段
3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。
三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫習(xí)字冊(cè)
2、讀課文
下面我說說第二課時(shí)的設(shè)想，我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點(diǎn)，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。
我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):
第一步，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀讓他們對(duì)文本更多的了解。
第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時(shí)刻”（板書）這些詞，體會(huì)衛(wèi)星是這樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句中表現(xiàn)出的臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅(jiān)定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時(shí)候加上合適的`神態(tài)、動(dòng)作。體會(huì)兩人不同的個(gè)性。
第五步、體會(huì)衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿?huì)談笑風(fēng)生，從中你感受到了什么？
第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺(tái)風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺(tái)風(fēng)的大，衛(wèi)星的�。�
最后一段講臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)：
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會(huì)臺(tái)風(fēng)失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會(huì)衛(wèi)星堅(jiān)定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。
5、布置作業(yè)：
1、朗讀課文
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸
你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請(qǐng)課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
�。ňo緊、時(shí)刻）外強(qiáng)中干堅(jiān)定自信
說課稿 篇7
《�！肥菄�(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語言平實(shí)，描寫細(xì)致，第二~三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學(xué)生了解不多，對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的.宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)（重點(diǎn)指導(dǎo)廓的音和形），理解由生字組成的詞語。
3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩教時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字詞語理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf明這些特點(diǎn)的，進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動(dòng)人民不朽的智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文的主要內(nèi)容：工程宏偉、結(jié)構(gòu)精巧
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，尋找概括金字塔特點(diǎn)，涵蓋全文內(nèi)容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
�。�1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬塊、2.5噸等數(shù)字，抓住第二自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
�。�2）結(jié)合對(duì)上述文字的說明方法的體會(huì)，感悟古埃及勞動(dòng)人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
（3）抓住對(duì)古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講，感悟末節(jié)。
最后一段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過朗讀感悟其回應(yīng)上文，點(diǎn)明中心的作用。
三、課堂練筆。
結(jié)合對(duì)第三自然段說明方法的體會(huì)和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫法，學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物（并組織交流）。
四、拓展延伸。
布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國(guó)人民的不朽智慧。
板書設(shè)計(jì)：
14
埃及的金字塔
宏偉
精巧
埃及的勞動(dòng)人民
勤勞
聰明
說課稿 篇8
一.說教材：
《力在哪里》是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課。本課以學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)力的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響和力對(duì)物體形狀的影響”以及“力有大小和方向”兩個(gè)基本要素。本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生活動(dòng)入手，通過體驗(yàn)活動(dòng)將學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。本課在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。
二．說教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1搜集生活中的實(shí)例，感受力無處不在；
2.通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀。
知識(shí)與技能：
1. 舉例說出生活中存在的力；知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響
2. 會(huì)使用彈簧秤測(cè)量力的大小。
3.（由于本節(jié)課活動(dòng)比較多，希望同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中有所感悟，所以情感目標(biāo)定為：體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中的樂趣，喜歡合作與交流。
三． 說重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認(rèn)識(shí)力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以我把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響做為本課的重點(diǎn)；彈簧秤對(duì)學(xué)生來說很陌生，學(xué)習(xí)正確使用彈簧秤作為本課的難點(diǎn)。
四．說教法：“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法。
五．說教學(xué)過程：
教學(xué)思路：
“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)。首先讓學(xué)生在生活中尋找各式各樣的力，引出什么是力的話題。然后通過探究活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感知力的存在和作用效果。通過活動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。最后，通過游戲“掰手腕”認(rèn)識(shí)力有大小，通過親自操作讓學(xué)生會(huì)使用彈簧秤測(cè)量力的大小。最后進(jìn)行課堂總結(jié)，拓展延伸。整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入
首先讓學(xué)生觀看視頻，回答問題。然后提問：剛才同學(xué)們都談到了“力”，力在哪里呢？我們一起來找找吧。” 引入課題。
（這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。）
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)入課題后，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找力，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。 之后，提問：力看不見，摸不著，你是怎么知道它是存在的呢？學(xué)生很難說出正確答案。隨后我進(jìn)行引導(dǎo)：握緊拳頭，你感受到力了嗎？拉動(dòng)盒子，你看到盒子移動(dòng)了嗎？通過引導(dǎo)，學(xué)生很容易理解雖然力是無形的，但是我們可以觀察和體驗(yàn)到力作用于物體時(shí)所產(chǎn)生的效果。下面我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，以期學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
三、體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響
在這個(gè)活動(dòng)中，我從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)常規(guī)提出要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生思考怎樣使小球動(dòng)起來？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。本課時(shí)初始課，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究力的知識(shí)的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去探究去表達(dá)�？谡Z化的語言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)歸納、整理等科學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)于抽象的力難以理解，在活動(dòng)過程中，學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。最后再讓學(xué)生舉出生活中力影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的事例，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的作用。
四、體驗(yàn)力對(duì)物體形狀的影響
這一塊內(nèi)容學(xué)生理解起來比較容易，并且在本單元《物體形狀改變以后》一課中還會(huì)深入講解。所以我的處理是讓三位同學(xué)來演示，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，看看用力之后橡皮筋，彈簧、氣球和海綿發(fā)生了什么變化。進(jìn)而得出力改變物體形狀的結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。
五 、認(rèn)識(shí)力的大小
通過前面的體驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)力已經(jīng)不陌生了，在此加入力量游戲----“掰手腕”。既可以讓大家放松一下，還為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，當(dāng)問到“你和他的力氣相差多少時(shí)，學(xué)生回答不出來，自然的`過渡到對(duì)彈簧秤的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)使用彈簧秤時(shí)，先請(qǐng)全班學(xué)生觀察彈簧秤的整體結(jié)構(gòu)，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導(dǎo)了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時(shí)先看整體構(gòu)造，再研究如何使用。最后學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量，同學(xué)之間互相幫助、學(xué)習(xí)測(cè)量。達(dá)到會(huì)正確使用彈簧秤的目的。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究吧。
六、教學(xué)反思：
1、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。科學(xué)課需要學(xué)生有大膽實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，所以在探究活動(dòng)時(shí)我適時(shí)給學(xué)生滲透探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如大膽猜測(cè)，做好記錄，仔細(xì)觀察、勤于思考等。目的是培養(yǎng)孩子們?cè)谔骄恐兴伎�，思考中探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注重教師的示范和指導(dǎo)。在本課的教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的指導(dǎo)也很到位。如，在學(xué)習(xí)使用彈簧秤時(shí)，先請(qǐng)全班學(xué)生觀察彈簧秤的整體結(jié)構(gòu)，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導(dǎo)了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時(shí)先看整體構(gòu)造，再研究如何使用。又如，在“體驗(yàn)一”中，我指導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)中方法和自己的發(fā)現(xiàn)。這些指導(dǎo)都是學(xué)生在探究過程中必須的，是更好的動(dòng)手做科學(xué)的前提保證。從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。
3、充分聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)越來越清晰，也意識(shí)到力在生活中的重要作用。
4、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)不是很理想。教學(xué)方式上也略先單一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報(bào)方面時(shí)間分配不足，有種匆匆收尾的感覺。另外，語言不夠準(zhǔn)確、流暢，在日后的教學(xué)中還需努力提高對(duì)課堂的控制能力。
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