【熱門】說課稿合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級上冊第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。此時，就讓我們走進人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當別人需要幫助時，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時，他婉言謝絕了——這是多么令人感動的人間真情�。�
作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應，渾然一體。因此教學的重點是引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 的意思。
二、說教學目標
對于六年級的學生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過具體材料感知和體會人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給與別人無私的幫助。
課標指出：要重視語文教學中情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。所以這一教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關系到本科的教學效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準備好音樂《愛的奉獻》。
三、說教法
課標指出：閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此在組織本課教學時，貫穿一個“讀”字、瞄準一個“悟”字、緊扣一個“導”字，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學中，我擬用談話法、導讀法、討論法等方法引導學生自主學習、合作探究等教學方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準備好音樂《愛的奉獻》。
四、說過程
下面我談談自己預設的教學過程：
根據(jù)教學目標、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學全文。第一課時主要是引導學生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關鍵人物來理清脈絡，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關系，展開初步的學習。第二課時，精讀課文，深入體會，走進人物的心靈，結合書后練習第2題，進行拓展延伸。
以下我重點說一下，我的第二課時教學設計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。
（一）未成曲調(diào)先有情
�。ǘ┮蛔忠痪浣躁P情
�。ㄈ┎粍庸P墨不讀書
�。ㄋ模┱媲榛ッ阈南嗉s
1、未成曲調(diào)先有情
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學習的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學生的回答，我可以適時溫情導入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學習《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。
【在此環(huán)節(jié)中，教師與學生的交流預熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學埋下伏筆】
2、一字一句皆關情
是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學生進入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學生在具體語境中理解“寒風”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點學習第四小節(jié)，引導學習通過喬依修車動作的詞語，想象當時修車的困難。通過反復朗讀體會“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子�！薄盀榱烁苫罘奖�，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車�！钡纳羁毯x�？牲c名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達到在讀中領悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學習，可引導學生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水�！斌w會到女店主工作認真，對人熱情關心。男女分讀之后，讓學生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
離開時，老婦人留給女店主應找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的
學習，可讓學生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結：同學們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷�！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋�個愛的故事吧！在我的激情總結中，讓學生再次齊讀最后一句話。
【這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，讓學生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐�！�
3、不動筆墨不讀書
喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的'美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來
【這環(huán)節(jié)，我引導學生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學生中去，了解學生學習的情況，特別是那些學困生，相機點撥和指導，便于下面的交流有的放矢�！�
待學生認真閱讀之后，引導學生加入交流環(huán)節(jié)，我與學生共同總結交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂。可鼓勵學生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達的愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
【這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學生自己的感受、展示了學生的個性，既務實有效，又返璞歸真】
4、真情互勉心相約
為了更好的完成教學目標，通過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準備好的音樂《愛的奉獻》，組織學生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學生的熱情，讓學生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達到高潮。
最后，我用深情的語言總結全文：
這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護他人了！
【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學生充分地讀書。讀是一切語文學習活動的基礎，對學生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀�！�
通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學目標的。課文中有的地方可能不能夠設計周全，但我相信，只要明確引導學生“主動進行探究性學習，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學生的主動性，運用各種手段調(diào)動學生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說說“作業(yè)設計”。朗讀課文，結合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。
說課稿 篇2
一、說教材。
《望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2——5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2——5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事�！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。
二、說目標。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容；二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力；二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。
2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
三、說學情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎上，對學生理解課文內(nèi)容做出了較高的`要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
四、重難點。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
五、說教法。
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
六、說教學設計。
以下為全文兩課時的教學設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境生情，自然揭題。
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象（可以是希望工程的宣傳片），展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
�。ǘ├首x感知，掃清字詞障礙。
�。ㄈ┘氉x品味，聯(lián)想感悟。
第2——5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受�！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象？”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈！”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
�。ㄋ模┥A情感，鼓勵實踐。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
（五）結合“筆下生花”，培養(yǎng)寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動�？勺寣W生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學生會觀察、寫具體的良好習慣。
說課稿 篇3
說教材：
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》選自西師版小學語文教材五年級下冊1單元第1課。
本單元以“自然風光、家鄉(xiāng)美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。通過本單元的學習，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的畫面，通過本文的學習，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風景的優(yōu)美，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。
說教學目標：
根據(jù)教材的結構和內(nèi)容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學目標；
1、知識與能力目標：學會本課生字詞，借助工具書理解新詞。
2、過程與方法目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，能準確概括課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感。 在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下
說教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學難點：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的優(yōu)美。
說教法與學法：
新課標指出“學生是學習的主體，教學應充分激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的.學習方式”。
在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用創(chuàng)設情境的教學方法，以激發(fā)學生學習的興趣，采用啟發(fā)式的教學方法，對學生進行點撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為教師，不僅要教會學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習的方法。因此，在本課的教學中，我會更加注重對學生自主學習與小組合作學習這一學習方法的培養(yǎng)。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡要介紹菱的生長環(huán)境和特征，以激發(fā)學生學習的興趣，然后導入新課。
二、初讀課文，掃清生字詞障礙。
1、自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
2、教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。
3、深入學習、理解生字詞。舉例說明，有哪些字與今天學習的生字在字音或字形上相識？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字，說以說他們不同讀音分別是什么意思？勾畫出本文中，你認為優(yōu)美的詞語，說說他們是什么意思？
識字是閱讀的基礎，也是語文學習的基本功。語文新課標對每個學段都對識字有要求，對小學高段的學生要求更高。不僅要求小學高段的學生具有較強的獨立識字的能力，還要求高段的學生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環(huán)節(jié)，我采用學生的自主學習與探究式學習，結合教師點評的方式進行。更加注重培養(yǎng)學生學習漢字的獨立性與自主性。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學生自讀課文，說一說課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受？
2、要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
3、要求學生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？
�。ǹ偨Y出本文描寫的順序是：初春、一過黃梅、臨近中秋） 板書：初春、一過黃梅、臨近中秋
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！遍喿x是語文教學中亙古不變的主題。
因此，本環(huán)節(jié)，我在學生自讀自悟、小組合作學習的基礎上結合了教師的點撥，讓學生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受到故鄉(xiāng)風景的優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感。
故鄉(xiāng)的“水墨畫” 初春、 一過“黃梅”、
臨近中秋 以上是我的板書設計，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握。
四、小結與作業(yè)布置
教師運用正確、簡練的語言，將本課學習的知識整理歸納，使之系統(tǒng)化。
為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語。本課的作業(yè)，我設計為如下；
1、將本課生字各寫5遍組兩個詞。
2、找出本課中，你認為優(yōu)美的詞語，并抄寫下來。
各位評委老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用了創(chuàng)設情境和啟發(fā)式的教學方法，采用了學生的自主學習與小組合作學習的方式進行教學，既體現(xiàn)了學生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿 篇4
《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當?shù)闹v解讓人印象深刻。
一、說教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術的對稱之美。
二、說學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒�，提高學生描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、說教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說教學過程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的'問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
七、說板書設計
這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結合，體現(xiàn)了語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一。
說課稿 篇5
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)具有自主學習，與他人合作學習的意識。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力有限、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
【說目標】
�。�、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
２、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內(nèi)容，引導學生展開想像。
【說教學】
這堂課的教學，應抓住“奇”字，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。
讀課題后，我問學生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
接著，在教師的引導下，學生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀�！�、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的.吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ驗槠綍r我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀�！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后，我讓學生發(fā)揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學生讀可能比講更好些。
說課稿 篇6
各位評委老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰１菊n主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力�！�
教學程序我分為4個環(huán)節(jié)：
1、導入新課，2、學習生字、詞語，3、分析課文，解決疑問，4、課內(nèi)擴展
一、導入新課
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖�。由手引出地球爺爺�(shù)氖郑菀滓鹜瑢W們的興趣。
二、學習生字、詞語
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的.關鍵詞。
三、分析課文，解決疑問
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁�？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔茫俊睂W生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱幔空n文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。
猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？” —讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
四、課內(nèi)擴展
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調(diào)地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內(nèi)擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
五、說板書
《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。
教學反思：
根據(jù)低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調(diào)動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
說課稿 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《繪制與編輯圖形》是中國勞動社會保障出版社出版的《中文版word20xx基礎與實訓》項目五編輯圖形對象任務7的內(nèi)容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理和圖片及藝術字的應用已有了基本的認識。但在文檔的實用性和易讀性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面說服力。而圖形對象能更好的說明文檔的內(nèi)容為文章增色，是WORD軟件排版文章進行圖文混排重要的組成部分。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入并編輯圖形對象，達到圖文混排的效果，從而掌握系統(tǒng)編排和美化裝飾文檔的方法。
�。ǘ┤蝿辗治�
本次任務 “學�；@球比賽方案+流程圖”的制作是針對教材內(nèi)容并聯(lián)系生活實際設定的，是一次綜合性的文檔排版任務。要求學生要回顧前期文檔排版的內(nèi)容，完成方案策劃書的制作，并學習本次繪制與編輯圖形的知識完成比賽流程圖的制作，最后混排文章和圖形做一個條理性易讀性都很強的實用文檔。本次任務是前一次任務文章編排的延伸，是下一次任務賀卡請柬制作的基礎，是word20xx圖文混排中從易到難的任務設定中連接前后知識鏈必不可少的重要一環(huán)。
任務描述：我校學生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個班最多組一隊參加比賽，現(xiàn)公開征集比賽方案，要求有策劃書和比賽流程圖，比賽計劃在一個月內(nèi)完成，投稿必須符合學校實際情況，投稿人將word20xx電子版文檔發(fā)到郵箱jcjxx@jsxy。com，郵件標題格式“ [球賽應征]XX班XXX ” 截止時間為12月6日，歡迎大家踴躍投稿。
二、說學情
學習者為一年級學生，他們經(jīng)過2個多月的學習，已經(jīng)掌握了word20xx的很多知識，比如字體設置、段落格式設置、頁面布局、表格的使用、圖片文字的混排等等，能對文檔和表格進行熟練操作。但他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。所以采用任務驅(qū)動的方法激發(fā)學習興趣，本次任務知識點少較單一，為了加大難度我們增加了策劃書的制作做成圖形和文章混排的任務，學生可以在學習新知識的同時鞏固現(xiàn)有知識。
三、說目標
結合此次任務學�；@球比賽方案+流程圖，和一體化教學模式的要求，要求學生達到以下可測控可考核的目標。
1、能說出常見比賽賽制和比賽環(huán)節(jié)。
2、能根據(jù)具體情況策劃比賽細節(jié)。
3、能根據(jù)策劃書模板編寫策劃書文檔。
4、能自學自選圖形的使用方法并用自選圖形繪制比賽流程圖。
5、能美化文檔。
6、能從互聯(lián)網(wǎng)查到相關資料。
7、能認真填寫工作頁。
8、能清晰地解說任務。
四、說教學重點和難點
重點內(nèi)容：word20xx流程圖的繪制
重點化解方法：
1、教師進行演示操作；
2、現(xiàn)場指導學生進行操作；
3、教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。
難點內(nèi)容：
1、自選圖形與文字的組合編排
2、比賽流程的策劃。
難點化解方法：
1、多多查找資料進行學習模仿再創(chuàng)新；
2、多練習，教師講解混排注意點；
3、 針對典型問題教師現(xiàn)場修改并講解
教學時間：9課時
五、說教法
（一）教學方法
一體化課程模式+行動導向教學法
一體化課程模式的教學，應該是“做中學，學中做”的教學，是學生自主探索發(fā)現(xiàn)知識分組完成任務的教學，老師起到的是答疑解惑組織工作流程的作用。為此，我結合任務特點和學生的情況，采用角色扮演法、任務驅(qū)動法、卡片教學方法、張貼板教學法、分組教學法等行動導向教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、分組討論，分工完成工作任務，使學生進入工作狀態(tài)動用一切可動用的資源達到工作目的。在完成教學重點難點流程圖的制作及圖文混排時，學生普遍不通之處采用演示法。直觀演示組織教學，可增強教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
�。ǘ┙虒W環(huán)境
根據(jù)任務各階段采用不同的教學環(huán)境，查找資料時在機房，任務調(diào)查在課外，組織策劃時在一體化教師（需要少量查找資料），任務制作實施時在機房，評價展示時在多媒體教室，針對不同階段采取不同環(huán)境不僅可以達到教學資源的最大利用，還可使學生集中精力完成當前工作且經(jīng)常變換環(huán)境使學生不至于疲勞，在大多數(shù)情況下教師都是組織引導，調(diào)控工作流程，只有在現(xiàn)場需要時進行評價講解，這種方式，能讓學生專注于工作中，充分發(fā)揮學生的主體作用。
�。ㄈ┙虒W準備
制作上課所用的課件、教學設計、工作頁、評價表等資料，將學生所需使用的文字資料印刷分階段發(fā)給學生。
六、說學法
根據(jù)一體化課程模式，教學過程模擬工作情境，以學生為工作者，教師為工作組織者，學生采用分組討論、自主學習、分工合作的方式去思考、去探索、去學習、去完成工作，既調(diào)動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內(nèi)容和工作任務而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。使學生在輕松的環(huán)境中學會了知識的使用，較好地培養(yǎng)了學生的自學能力及協(xié)作精神，一體化課程模式提倡培養(yǎng)學生實踐能力，而圖文混排學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷整個工作任務過程，在自主學習的基礎上，結合組間合作互助，揚長避短、取長補短達到提升自身綜合能力的目的。
七、說教學過程
在教學過程中，主要采用學習活動來分配工作任務的各環(huán)節(jié)，學生自主探索、協(xié)同學習完成工作環(huán)節(jié)，通過任務驅(qū)動，首先教師進行引導，讓學生自主探索合作學習，然后教師批復，組織展示評價的.方式進行的。
本次任務分為五個活動，活動一，學生在教師的組織下學習關于比賽賽制的內(nèi)容，以期在了解之后進行項目更明確；活動二，各組學生角色扮演接受任務并合理分工，達到每位同學都有事做；活動三，組長組織討論，完成自己組的初期策劃，要求每位同學都提出自己的意見；活動四，學生到機房實施任務，過程中學習繪制與編輯圖形的知識；活動五，教師組織展示評價并評選，給優(yōu)秀者發(fā)獎品提高積極性。整個過程中教師是一個總監(jiān)的角色，實時調(diào)控監(jiān)督項目過程，并給學生留出足夠的自由發(fā)揮空間。任務具體過程如下：
活動一：了解比賽賽制（1課時）
1、教師播放中國好聲音宣傳視頻，提出問題“這是什么節(jié)目”，讓學生回答，之后再問學生，現(xiàn)在電視上有很多類似的選秀節(jié)目，同學們還知道那些呢？學生回答后老師肯定、贊揚學生的平時關注實事，總結前面我們說到的都是一些競賽節(jié)目，那么大家是否知道他們的比賽規(guī)則是怎樣的？根據(jù)學生的回答，教師總結出一些常用的賽制：淘汰賽、循環(huán)賽、佩寄賽、混合賽制、復活賽、附加賽。
2、教師要求每組同學選擇一種賽制進行了解，給20分鐘時間查找資料；
3、教師要求每組派出一位解說員給其他組同學講解自己選擇的賽制（5分鐘以內(nèi)），教師根據(jù)學生表現(xiàn)及時做出點評；然后教師對沒有被抽到的賽制進行講解，并舉例說明比賽中初賽復賽決賽通常會使用不同賽制；
4、在學生了解了賽制知識后，給每位同學發(fā)一個笑臉貼畫進行投票（貼到黑板上各組的相應位置）；然后統(tǒng)計票數(shù)，對得票最少的一組作出懲罰，要求表演一個節(jié)目，全組學生都得參與。
活動二：布置任務，前期準備（1課時）
1．教師組織學生采用角色扮演的方式布置和接受任務，任務要求：我校學生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個班最多組一隊參加比賽，現(xiàn)公開征集比賽方案，要求有策劃書和流程圖，比賽計劃在一個月內(nèi)完成，投稿必須符合學校實際情況，要求word20xx電子版文檔發(fā)到郵箱6rst@jsxy。com，郵件標題格式 [應征]XX班XXX；
2．教師對同學們的表現(xiàn)作出點評，并就扮演過程中新發(fā)現(xiàn)的任務不明之處進行補充，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，；
3．教師要求每組為一個單位作出一份方案，第一步確定人員分工，給學生下發(fā)一份建議分工表作參考并讓各組做一份供展示（10min）；
4．在大家都做完后組織各組同學展示分工表（5min），其他同學認真聽并提出寶貴意見，分工最低要求為每個同學都有自己的任務，任務中每個步驟都有人來實施；
5．教師總結并布置課后作業(yè)，調(diào)查本次比賽的參賽隊有哪幾個，方法不限（教師會給出建議調(diào)查辦法供學生參考），要求兩天時間內(nèi)提交賽前調(diào)查表，交回教師處，教師進行批復。此步驟都是在課下完成。
活動三：任務中期策劃（2課時）
1．教師下發(fā)賽前調(diào)查表，并點評各組調(diào)查表現(xiàn)，各組同學虛心接受并改進以期在充分了解參賽情況的基礎上安排比賽；
2．教師給學生時間討論策劃方案，在此期間可以查閱資料參照其他比賽的設計模式，要求學生結合活動一所學賽制，及我校具體參賽情況確定比賽環(huán)節(jié)及采用賽制，填寫思路說明書，此時教師巡視及時給與指導，針對發(fā)現(xiàn)的共性問題及時講解糾正；
3．說明書提交上來之后教師審閱各組的思路說明書，如有重大問題如不符合情況不能實施時打回修改，盡量最大限度的保留學生創(chuàng)意。
活動四：任務后期實施（3課時）
1、 給學生下發(fā)工作頁，上面有比賽方案模板、流程圖樣本和word20xx自選圖形的知識講解，要求學生學生分組在計算計機房實施任務；
2、任務實施過程中教師觀察指導，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題幫助學生解決監(jiān)控任務執(zhí)行過程，由于任務是綜合練習可能會遇到之前的知識點學生沒有完全掌握這就要老師采用演示法復習回顧統(tǒng)一講解；
3、下課之前教師通過機房管理軟件回收學生任務成果。
活動五：展示評價（2課時）
1、要求各組將做好的籃球比賽方案打印給每組下發(fā)一份，每組派一位解說員進行解說（10min），解說時需將流程圖投影，工作頁上有引導問題供解說員參考組織解說辭；
2、解說完后其他組同學根據(jù)解說表現(xiàn)按照評價表給出點評；
3、給各組同學下發(fā)投票卡，投票選出最佳策劃獎、最佳建造獎、和最佳演說獎；
4、組織頒獎典禮，頒發(fā)獎杯和獎品，獲獎同學發(fā)表獲獎感言。
六、板書設計
借用PPT課件進行本課內(nèi)容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感
七、教學效果分析
本次說課為課前說課，由于沒經(jīng)過實踐檢驗，在課程實施過程中可能會出現(xiàn)一些問題。很多地方因為怕他們不了解沒思路都給出了模板，有可能有些同學就不動腦筋思考做的很簡單，有可能有些同學很有想法但設計較亂不能用流程圖體現(xiàn)就需要適當取舍，還有可能會出現(xiàn)排版一塌糊涂改了下面上面跟著變從而產(chǎn)生為難情緒，所有這些都需要教師在教學過程中認真觀察，耐心給出指導，幫助學生共同完成，并思想教育讓學生養(yǎng)成正確的認真觀念，對學習要有耐心信心恒心。
八、說課綜述：
以上是我對《繪制與編輯圖形》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的文章排版知識，并把它運用到任務“制作籃球比賽方案和流程圖”上，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹“學中做、做中學”的指導方針，以任務為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
說課稿 篇8
一、教材分析
《等量代換》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的內(nèi)容，是指一個量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎。本課利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。如何讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學的關鍵。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教材特點及學生實際，我確定了本課的教學目標：
1.知識目標：使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。
2.能力目標：通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維，使學生形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
�。ǘ┙虒W重點：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學問題？接著引導學生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？透徹理解物與物的替換。
教學難點：使學生學會運用等量代換這一數(shù)學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。數(shù)字、圖形、符號等純數(shù)學的等量替換是本節(jié)課的難點。
（三）教學準備：
教具準備：多媒體課件、平面天平圖等教具。
學具準備：與例題相關的一些卡片：西瓜、蘋果、砝碼、數(shù)字等卡片。
二、說教法和學法
（一）說教法
本課教學以“體驗等量關系”、“感受方法的多樣性”、“運用等量代換的數(shù)學思想方法”這三大版塊為教學主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。通過“師生、生生的多元互動”的學習方式，培養(yǎng)學生的思維與能力，注重學生學習的有效性，具體教學策略運用如下：
1.教學設計注意由創(chuàng)設情景，激發(fā)探究內(nèi)需入手。整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次，以問題為核心開展學習活動，激發(fā)了學生對問題探究的積極性和求知欲。
2.充分挖掘教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。二是發(fā)揮教材編排作用，又靈活運用教材。
3.教學目標的自主探索，又呈現(xiàn)出教師在全過程中注重設計教學活動。整個課堂教學流程體現(xiàn)了老師對學生引導作用，課堂上師生間、生生間的合作，充分發(fā)揮學生的自主作用。
�。ǘ┱f學法
新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主合作為主，通過讓學生觀察、比較等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察主題圖，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，引導學生把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中來。
3、小組合作，培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
三、說教學程序：
結合教材內(nèi)容與特點，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，初步感知等量代換
課前通過師生交流對話，利用“曹沖稱象”的.典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書）
[“曹沖稱象”這一故事，學生很熟悉，但很多學生并不知道這故事里還蘊含著豐富的數(shù)學思想內(nèi)涵。這樣做是讓學生領略古人在很多地方也進行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]
（二）進入情境，探索新知
1.引導發(fā)現(xiàn)
（1）引導學生利用稱象的方法（換一換）來解決數(shù)學問題。
（2）引導學生觀察例1主題圖：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學問題？接著引導學生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？
[這樣引導是為了讓學生更細地去認識、觀察天平，感知、體驗等量關系，使學生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學習后面的“換”。為解決例2這個問題作鋪墊。]
在解決本例題時不僅讓學生觀看多媒體，還在黑板上用圖片擺，通過操作示范及學生的操作，真正理解換一換，實實在在的換，加深學生的直觀理解。
2.引導學生交流，匯集思想與方法
安排同桌討論交流換一換的過程，能用語言比較流暢地表述過程。
[設計意圖：將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考與動手操作的活動，使學生在思考過程中得到多種多樣的想法。]
�。ㄈ┘ぐl(fā)學生思維，解題鞏知，及時小結
1、解決“做一做”（先引導學生觀察第1、第2個蹺蹺板，弄清圖意，再激發(fā)學生利用“換”的方法來解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個問題。）
[設計意圖：這個題與例1總體上是同類型，目的為了鞏固，比例1提出的問題多一步，學生處理時可以有多種方法，培養(yǎng)學生解決問題可以從不同的角度思考，提高學生的發(fā)散性思維。]
2、解決習題 1個菠蘿=5個橘子 3個橘子=12個大棗 1個菠蘿=？個大棗
[這個題比上面的題難度加大了，這是個需要先化簡的等量代換，這題有利于培養(yǎng)學生的逆推思維，進一步滲透了等量代換的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生的推理能力和語言表達能力。]
小結：結合例1和兩個鞏固題，解說它們都有一個共同點，都有一個起溝通橋梁作用的中間量，我們只要找到了中間量，就找到解決問題的關鍵點。明白水果與水果，動物與動物當重量相等或價格相等時可以互相替換。
(四)拓展延伸
觀察例2主題圖，說說圖意，請他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過程。例2不再局限于物物交換，而換成了物與數(shù)的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象），為下面的圖形、數(shù)學符號或數(shù)字的等量替換做準備。從而讓學生理解等量替換這個比較抽象的數(shù)學思想方法。
接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習題，數(shù)形大變換，求出●、▲、■所代表的數(shù)
（1）▲+■＝24
▲＝■+■+■
▲＝ ■＝
�。�3）▲+▲+▲+●+●＝41
●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59
▲＝ ●＝
[設計意圖：這組練習，是比較抽象的等量代換練習，實際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學生動手換一換，體會只要是在相等的條件下圖形、數(shù)字也都可以象物品那樣替換的，這樣設計是為了培養(yǎng)學生的抽象與邏輯思維能力。我試著讓學生明白，物品與數(shù)字，圖形與圖形，圖形與數(shù)字，只要當它們存在等量關系時，都可以互相替換。讓學生體會由具體的物到抽象的數(shù)字的思維過程。]
五、小結
1、這節(jié)課我們學習了什么？說說你在這節(jié)課上有什么收獲？
2、在 “等量代換”時你要注意什么？
[設計意圖：讓學生質(zhì)疑反思，在反思中不斷進步。讓學生說出自己的收獲，讓學生感受成功的喜悅，提高自信，有利于以后更好地學習。]
六、說板書設計
換一換
石頭重量=大象重量 石頭 換 大象
1個桔子+1串葡萄=400克蘋果 換 砝碼換一換
1個蘋果+1個桔子+1串葡萄=550克 羊 換 豬 (相等的)
大棗 換 桔子
■ 換 ▲
[這節(jié)課的板書雖簡，但能夠準確地突出這節(jié)課的重點，起到了畫龍點睛的作用。]
說課稿 篇9
尊敬的各位評委老師：
大家好!
一、說教材內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。
這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅?可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
本著教材的特點和學生的實際我確立了本節(jié)課的教學目標如下：
認知目標：認識并會寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字
技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。
二、說教法、學法
我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。
三、設計理念
1、《基礎教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設施與資源在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設施與資源與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠程教育設施與資源技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
2、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠程教育設施與資源，去體現(xiàn)教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境、導入新課
用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風光)
面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢?請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(指導“壁”字的正確書寫)。
【設計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想，激發(fā)學生對詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。
2、交流資料，讀中感悟
A.讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。
B.精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程——課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。
C.告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。
【設計意圖】：朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀最好的老師，學生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。
3、組織自學，理解詩意
(1)在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)
(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。(原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)
【設計意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象�！弊寣W生觀看畫面，可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達能力，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。
(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說——只緣身在此山中(對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義)，在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目?使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。
4、領悟道理，拓展延伸
A、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的'是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學說明了：原來是因為——(只緣身在此山中，闡明道理。)
——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?
多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪?
【設計意圖】：當書本上的知識已無法更好地證實猜想時，當學生們的學習熱情還高漲時，我適時地點撥，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，一個更廣闊、更豐富的學習語文的世界展現(xiàn)在他們的面前。
5、誦讀鞏固，總結全文
同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。(多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞)
【設計意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以計數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光芒，引導學生去誦讀、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。
最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎?
板書設計：
題西林壁
橫(嶺) 側(峰)
遠近高低(實寫)
(不同)
只緣身在此山中 明理
五、說遠程教育設施與資源應用
在剛才以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學巧妙地將遠程教育設施與教學內(nèi)容相結合，以資源中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻、讀準詩意，獲得自己對古詩情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性。通過利用遠程教育設施中的資源——(廬山的風光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點及難點，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生創(chuàng)新思維和實踐能力在遠程教育資源與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉。
說課稿 篇10
一、說教材———教材分析
教材地位
本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。
教學內(nèi)容
主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。
基礎知識：
1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。
2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。
分析理解：
1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標
1、培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。
2、培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。
3、欣賞能力。
心理目標
1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。
3、帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標
情感滲透：領會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因
重點：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中寫景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
難點：
1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。
2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。
3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
3、班級人數(shù)多(83人以上)學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、說教法——教學方法
為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：
多媒體輔助教學法
“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
發(fā)現(xiàn)點拔教學法
由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
讀寫結合法
列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規(guī)律，也是語文教學過程中學生認識活動的規(guī)律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進一步認識學習語文與生活的關系
多種方法的綜合，強調(diào)學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。
三、說學法——學法指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。
誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的'發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
四、說程序——教學過程
布置預習
1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。
4、為課堂學習做準備。
導入復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學生回答后引導學生看預習提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。
初讀課文(粗讀)
1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進一步整體感知課文內(nèi)容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
重點難點突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：
�、賹懽鞅尘啊惓５谋从魫炇钱a(chǎn)生感悟的基礎；
�、谥行摹挠篮悖�
�、蹆�(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語句：
①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；
②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)
�、邸也挥X加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)
5、教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。
6、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。
再讀課文(精讀)
1、指導精讀，揣摩語句。
①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?
�、凇⒔Y合練習二體會寫景的精彩之處。
2、討論：
�、�.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話言下之意是什么?
②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
�、�.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、以讀促學，增進對課文內(nèi)容的理解。3、進一步深入理解課文。4、通過學生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學生學習語文的積極性。
探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?
1、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
2、學以致用。
知識遷移能力強化
1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結課文：教師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結歸納，教師適當補充強調(diào)。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆。
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