關(guān)于說(shuō)課稿范文7篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)第四冊(cè)第44頁(yè)至第 46頁(yè)《1千米有多長(zhǎng)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《1千米有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下）冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長(zhǎng)度單位“千米”。“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象，教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長(zhǎng)：第一步：通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米大約有多長(zhǎng)；第二步：通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì)100米有多長(zhǎng)；第三步：通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)是1千米等場(chǎng)景，體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真正體會(huì)到10米、100米的距離到底有多長(zhǎng)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長(zhǎng)，10個(gè)100米長(zhǎng)就是1千米，然后結(jié)合?校實(shí)際，學(xué)校操場(chǎng)的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。但“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、想一想等活動(dòng)，充分感知“千米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們感知1千米的具體長(zhǎng)度，從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與，給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì)，達(dá)到全員參與，共同提高的原則。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
感受并體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)的'過(guò)程，感受長(zhǎng)度單位的實(shí)用性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)長(zhǎng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適時(shí)滲透思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
記錄單、大屏幕
六、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。
學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。
七、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；(五)總結(jié)新知.
�。ㄒ唬┮胄轮�
1、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位嗎？它們之間有什么關(guān)系？
2、誰(shuí)能比劃出1米的長(zhǎng)度？
3、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
�。柟膛f知，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、測(cè)一測(cè)（在操場(chǎng)上進(jìn)行）
�、�、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個(gè)人才能站成大約10米長(zhǎng)。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來(lái)。
�、�、請(qǐng)同學(xué)們以剛才站成大約10米長(zhǎng)需要的人數(shù)為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。
�。ò褜W(xué)生帶到操場(chǎng)上測(cè)量，為感知1千米長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、想一想（ 回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果）
?、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長(zhǎng)？你認(rèn)為多少個(gè)同學(xué)才能手拉手站成一排呢？
�、�、我們測(cè)量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？
（通過(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)10米、100米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念）
3、算一算
�、�、如果我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是400米，算一下，沿操場(chǎng)走幾圈的長(zhǎng)度正好是1000米？
⑵、小結(jié)：沿操場(chǎng)走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也稱公里，可以用字母km表示。
�。ńY(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用千米作單位）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。它源于分?jǐn)?shù)，又別與一般分?jǐn)?shù)。它是在學(xué)過(guò)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是本單元的起始內(nèi)容，教材在編寫(xiě)上體現(xiàn)從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。本課的內(nèi)容同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題作了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤(rùn)、折扣等方面的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生以后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)照改版前后教材：改版前主要從“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，只是可以選取更貼近農(nóng)村孩子的生活素材，改版后的教材更體現(xiàn)了“方法多樣化”的新課程亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。它們都體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
在充分研讀教材后，我從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生的認(rèn)知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。最后，百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情
鉆透教材是實(shí)施教學(xué)的必需，學(xué)情分析是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都不是空著腦袋走進(jìn)課堂的�！边@節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)、生活、思維等方面有了充分的準(zhǔn)備。知識(shí)儲(chǔ)備方面 ：學(xué)生已在三年級(jí)上冊(cè)第九單元信息窗一對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，下冊(cè)第七單元信息窗一對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)以及五年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗一通分知識(shí)的掌握，為本節(jié)課學(xué)生自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)方面：學(xué)生在生活中或有所見(jiàn)或有所聞?dòng)胸S富的感性認(rèn)知。合作探究能力方面：經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)這一部分的目標(biāo)是會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義�；谝陨蠈�(duì)教材和學(xué)情的.分析，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，從四個(gè)維度制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷材料的收集與整理，經(jīng)歷比較、分析、交流、表達(dá)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題體驗(yàn)解決問(wèn)題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
4、情感態(tài)度目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應(yīng)用。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 。
其中理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)是重點(diǎn)，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)模式
在合作學(xué)習(xí)理論和邱學(xué)華教授“先學(xué)后教”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)聯(lián)合校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，總結(jié)出一套適合本校發(fā)展的，獨(dú)具特色的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，即“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使不同程度的學(xué)生均有所發(fā)展。旨在打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組合作活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
其基本教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1、前置練習(xí)、激情導(dǎo)入——聯(lián)系舊知，做好鋪墊；2、明確目標(biāo)、嘗試探究——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。4、精講點(diǎn)撥、歸納提升-----針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解、總結(jié)；5、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結(jié)、布置作業(yè)——簡(jiǎn)明扼要，總結(jié)學(xué)情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予課堂更大的開(kāi)放空間。
五、說(shuō)教學(xué)法：
1教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中我將采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----引導(dǎo)自學(xué)----組織練習(xí)等教法。把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓其自由開(kāi)放的探索和學(xué)習(xí)。
2學(xué)法
基于新課標(biāo)指出：,自主探索與合交流是學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)我將采用：自學(xué)發(fā)現(xiàn)---操作體現(xiàn)—合作交流---自學(xué)嘗試等讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析并結(jié)合本校的數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)如下；
1、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入約2分鐘；
2、明確目標(biāo)、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點(diǎn)撥、歸納提升約6分鐘；
5、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結(jié)、布置作業(yè)約3分鐘。時(shí)間分配力求突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
針對(duì)這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內(nèi)容。
【意圖】：因?yàn)橥袪査固┱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！蓖ㄟ^(guò)激情導(dǎo)入學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂效率。
（二）明確目標(biāo)、嘗試探究
1引出課題，在學(xué)生的回答中板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【意圖】：旨在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
2嘗試探究
針對(duì)探究環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流。教師在此適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流。
【意圖】：因?yàn)閻?ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”我們?cè)诮虒W(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的情境中提煉數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
�。ㄈ⒂懻摵献�、展示交流
1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學(xué)生自主探索比較的方法。組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行交流，學(xué)生的方法可以是把三個(gè)分?jǐn)?shù)，化成小學(xué)后再比較或者通分后比較。
【意圖】：因?yàn)樾轮鞘桥f知的延伸和發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，都把它們化成分母是100的分?jǐn)?shù)，就容易比較了。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，從而引入百分?jǐn)?shù)。
2、出示自學(xué)提示
針對(duì)這一環(huán)節(jié)我將采取
�。�1）小組成員首先嘗試自主解決問(wèn)題，然后互相幫助與合作，交流百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
�。�2）把百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)、條理地進(jìn)行整理。
【意圖】：旨在注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥、歸納提升
1、教師精講點(diǎn)撥（百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法）
【意圖】：學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在此適時(shí)精講點(diǎn)撥幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。
2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先學(xué)生獨(dú)立思考然后組間交流匯報(bào)，教師總結(jié)歸納。
（五）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、拓展延伸
達(dá)標(biāo)測(cè)試能讓學(xué)生學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，也是學(xué)生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的練習(xí)，讓他們真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明三所學(xué)校六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，百分?jǐn)?shù)所代表的具體意義。
【意圖】：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生把對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)化作一種財(cái)富，學(xué)生練得豐富，學(xué)得扎實(shí)。
2、尋找生活中的百分?jǐn)?shù)：課件逐一出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)表示什么意思
【意圖】：選擇現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，說(shuō)百分?jǐn)?shù)的含義，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法，又鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，還能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。
3、基礎(chǔ)練習(xí)【意圖】夯實(shí)基礎(chǔ)，有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、課本自主練習(xí)第一題。【意圖】：數(shù)形結(jié)合中體會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系
5趣味數(shù)學(xué)【意圖】：增強(qiáng)了趣味，拓展了與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系。
�。┱n堂總結(jié)、布置作業(yè)
1、最后，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫建立知識(shí)體系，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并與他們共勉愛(ài)迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的靈感
【意圖：課的結(jié)尾用名人名言來(lái)說(shuō)明百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。既聯(lián)系生活，又留給學(xué)生深刻的思考。】
2、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課下搜集生活中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)他們表示的意義。
七、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是一門藝術(shù)，好的板書(shū)具有無(wú)聲示范性和感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生以美的享受。板書(shū)力求簡(jiǎn)練美觀，重點(diǎn)突出。
盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
結(jié)束語(yǔ)：有人說(shuō)教育是門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，教育是門科學(xué)，科學(xué)的本真在于求實(shí)，我們走在教育的康莊大道上，我們就應(yīng)該努力拼搏、奮發(fā)求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福的教育，讓教師享受到教育的
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材：
各種突發(fā)信號(hào)跑
游戲：
輕物投準(zhǔn)
二、 教學(xué)創(chuàng)意：
本次教學(xué)活動(dòng)采用“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的學(xué)練進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體作用。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)點(diǎn)評(píng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了必要的指導(dǎo)和建議。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解各種突發(fā)信號(hào)跑和輕物投準(zhǔn)的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、 技能目標(biāo)：通過(guò)視、聽(tīng)，初步掌握各種突發(fā)信號(hào)跑的技能，同時(shí)提高投擲的準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、快速等身體素質(zhì)。
3、 情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)活潑、上進(jìn)、刻苦、善思、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)。
四、 教材分析：
主教材“各種突發(fā)信號(hào)跑”，是三年級(jí)教學(xué)快速跑中起跑的練習(xí)方法，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同的視、聽(tīng)等信號(hào)，做出快速起動(dòng)反應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握聽(tīng)信號(hào)跑的基本技能；
教學(xué)難點(diǎn)：快速起動(dòng)、反應(yīng)敏捷。
輔助教材“輕物投準(zhǔn)”，是投擲教材的基本內(nèi)容，主要是鞏固正確揮臂、屈肘向前的動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行投擲安全教育，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。
兩個(gè)教材都是發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的。因此，在課的練習(xí)安排上，從易到難、循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
五、 學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱，側(cè)重于感性。根據(jù)學(xué)生喜歡模仿的特性以及模仿能力強(qiáng)且好學(xué)的心理特征，在練習(xí)的過(guò)程中，一方面注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正(個(gè)別輔導(dǎo))，另一方面由動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作示范，讓其余學(xué)生觀察，以提高動(dòng)作質(zhì)量，并通過(guò)表?yè)P(yáng)法、榜樣法、直觀示范法、實(shí)踐法、比賽法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高動(dòng)作質(zhì)量。結(jié)合運(yùn)動(dòng)保健，注意素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；做到保健與育人相結(jié)合。
六、 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
1、 引入部份：
根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中運(yùn)動(dòng)參與水平一，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠更好的融入課堂的學(xué)習(xí)氣氛，我運(yùn)用“加、減、乘、除”集中注意力游戲比賽來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，讓每組報(bào)數(shù)并記住自己的號(hào)數(shù)，進(jìn)行組對(duì)組比賽，接著由教師出題讓他們無(wú)聲迅速答題，所得的答案是每組中任何一個(gè)學(xué)生的號(hào)數(shù)且讓這個(gè)同學(xué)迅速蹲下，看看那組反應(yīng)最快。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為基本部份提供必要的心理與生理準(zhǔn)備。
2、 基本部份：
作為課的主要部分，是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決階段， 要求學(xué)生情緒飽滿，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并注重勞逸結(jié)合。為了充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用，面向全體，發(fā)展個(gè)體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、愛(ài)學(xué)。讓課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩的快樂(lè)體育觀念。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊體會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，然后有選擇地請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示，由同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)動(dòng)作的正確與否，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明理由，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣，同學(xué)們既能感性地認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作，又能糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，并懂得錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因，第二次練習(xí)時(shí)，大部分同學(xué)都能正確完成動(dòng)作了。具體過(guò)程如下:
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)自然站立式起跑，讓學(xué)生先有一個(gè)起跑的概念，再?gòu)闹袑?dǎo)入各種突發(fā)信號(hào)跑的動(dòng)作及要求。
（二）、讓學(xué)生在老師發(fā)出的信號(hào)下嘗試做各種突發(fā)信號(hào)起跑的方法和姿勢(shì)。
�。ㄈ�、讓學(xué)生練習(xí)幾次，教師有目的地請(qǐng)動(dòng)作完成情況不同的幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找出解決問(wèn)題的具體辦法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，并有的放矢地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（四）、再次進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量有了很大的提高，同時(shí)也體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的成功與快樂(lè)。
�。ㄎ澹�、按不同信號(hào)做不同姿勢(shì)與方向起跑5~10米。
�。�、將學(xué)生分成兩組背對(duì)背進(jìn)行游戲，這時(shí)要求學(xué)生聽(tīng)清信號(hào)起跑快（如果條件允許的話，可以師生共同游戲）。
游戲“輕物投準(zhǔn)”在本課是以輔助教材的形式出現(xiàn)，通過(guò)游戲比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲輕物的方法。游戲結(jié)束后對(duì)優(yōu)勝隊(duì)和落后隊(duì)做一定語(yǔ)言性表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3、 結(jié)束部份：
我采用了舞蹈動(dòng)作，在歡快的音樂(lè)聲中，師生共舞，讓學(xué)生調(diào)節(jié)呼吸，全身放松。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生得到了藝術(shù)享受，并且把藝術(shù)與體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把美育滲透到課堂教學(xué)中。
最后教師進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高動(dòng)作質(zhì)量。然后布置收回器材。
教具：紅綠小旗各一面 沙包四個(gè) 錄音機(jī)一臺(tái)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛(ài)玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，考慮到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我確定本課的重點(diǎn)為通過(guò)對(duì)恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思、畫(huà)等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
課前：觀看有關(guān)恐龍的短片。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)。
（二）揭題�？铸埳钤谝粌|幾百萬(wàn)年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時(shí)代，幾百萬(wàn)年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無(wú)窮的奧秘。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)恐龍的世界，:今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)恐龍。
�。ㄈ┝私饪铸埖姆N類、習(xí)性和體貌特征。
1．說(shuō)一說(shuō)你知道的恐龍知識(shí)。
教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。
�。�1）了解恐龍的生活環(huán)境：說(shuō)說(shuō)恐龍生活在什么地方？
�。�2）了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部
�。�3）恐龍的分類。
提問(wèn)：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學(xué)生回答。（分別從恐龍的`身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。）
教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作指導(dǎo)。
1．最想畫(huà)的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個(gè)恐龍比較大？哪個(gè)比較��？為什么會(huì)這樣呢？
3．欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫(huà)得好，給你有什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來(lái)到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫(huà)筆，大膽地畫(huà)出巨大的恐龍，讓我們來(lái)場(chǎng)“龍王爭(zhēng)霸賽”吧。
2．在開(kāi)始比賽前，我們先來(lái)熟悉下比賽規(guī)則吧。
A、畫(huà)一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動(dòng)態(tài)去畫(huà)。
B、評(píng)選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨(dú)特。
3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。
�。┱故驹u(píng)價(jià)。
作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大家互相欣賞，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。
教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用大小對(duì)比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。
�。ò耍┱n后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)為什么消失了？課后請(qǐng)查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì)消失的原因。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第15課《乘著火車去畫(huà)畫(huà)》。
一、說(shuō)教材
《乘上列車去畫(huà)畫(huà)》特別吸引我。極富情趣的課題，生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容很適合現(xiàn)代少年兒童的發(fā)展需要。這一課比起以往單純繪畫(huà)風(fēng)景的課題來(lái)說(shuō)，顯得活躍、開(kāi)闊了許多。以小火車為媒介，極富童趣，學(xué)生興趣盎然。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力：會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)
2 過(guò)程與方法：練習(xí)說(shuō)話，能展開(kāi)想象大膽說(shuō)出自己的想法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美景。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。鍛煉小學(xué)生的說(shuō)話能力以及簡(jiǎn)單的'繪畫(huà)能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的火車車廂圖畫(huà)。
難點(diǎn)：感受祖國(guó)的美麗景象，學(xué)會(huì)贊美祖國(guó)。
四：說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我采用談話式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。不能過(guò)于深?yuàn)W，在這方面我尤其注意。我首先用小火車實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮。
學(xué)生通過(guò)討論和互相合作完成本課任務(wù)，由于剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自主能力還不是很好，所以在完成作業(yè)時(shí)我在教室巡視并指導(dǎo)。
五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 組織教學(xué)，安定情緒
一年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，所以在課前我先以談話的形式拉近和他們的距離，為接下來(lái)的上課打基礎(chǔ)。
（二） 導(dǎo)入新課
實(shí)物導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)接下來(lái)的課程充滿好奇和期待。
（三） 講授新課，學(xué)生練習(xí)
首先出示自己畫(huà)得小火車頭，告訴學(xué)生今天要完成的任務(wù)是畫(huà)車廂，教師先在黑板上示范怎樣畫(huà)車廂，用自己編的順口溜教學(xué)。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象：假如你乘上了列車，你會(huì)畫(huà)些什么東西呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。再讓學(xué)生以合作的形式完成作業(yè)。最后把較好的作品貼在黑板上展示。表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的學(xué)生。
（四） 總結(jié)
升華感情，今天我們畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，讓小火車把他們送給祖國(guó)各地的小朋友吧！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩(shī)。作者滿懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過(guò)好些日子的一個(gè)高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對(duì)大自然，山村的熱愛(ài)與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我借用的三（1）班絕大部分學(xué)生喜歡看課外書(shū)籍，善于自主積累課內(nèi)外的好詞好句。因此，在本課的教學(xué)活動(dòng)中可以借助學(xué)生的這個(gè)長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生將已內(nèi)化的知識(shí)和本課新積累的詞語(yǔ)靈活運(yùn)用在課堂的說(shuō)話練習(xí)中，提高學(xué)生的說(shuō)話能力；另外，該班經(jīng)過(guò)二年多的小班化教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“絨”等4個(gè)生字和“柳絮”等6個(gè)詞語(yǔ)，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；
2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；
3、知道課文的寫(xiě)作順序，體會(huì)課文應(yīng)用比喻、排比把“雪景”寫(xiě)得生動(dòng)、形象的方法；
4、積累文中描寫(xiě)雪的語(yǔ)句，仿照課文的方法，學(xué)說(shuō)一段“雪景”：
�。�1）學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的語(yǔ)句仿照課文，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動(dòng)地描繪雪景；
�。�2）學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，選擇一個(gè)片段描繪雪景；
5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
仿照課文的方法，學(xué)說(shuō)一段“雪景”；
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、應(yīng)用媒體、自讀、聽(tīng)寫(xiě)、合作、提示等方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、記詞；
2、借助音樂(lè)陪襯，通過(guò)自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會(huì)文本的詩(shī)情畫(huà)意，培養(yǎng)頌讀的感情；
3、組織小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)品詞品句，體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比把“雪景”寫(xiě)得生動(dòng)、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；
4、設(shè)計(jì)單項(xiàng)嘗試，提供雪景場(chǎng)面，運(yùn)用積累和內(nèi)化的語(yǔ)言展開(kāi)想象，說(shuō)一段雪中的景色；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國(guó)的語(yǔ)言文字之趣；
2、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大熱愛(ài)自然之情；
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
“建構(gòu)主義教學(xué)理論”認(rèn)為：“受教育者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教育活動(dòng)的組織者由觀點(diǎn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃咧鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教育活動(dòng)的組織者在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教育結(jié)構(gòu)、全新的教育方法和全新的教育設(shè)計(jì)開(kāi)展教育活動(dòng)”。
根據(jù)“建構(gòu)主義”的這一理論，我在本課教學(xué)中為學(xué)生搭建了以下“建構(gòu)”平臺(tái)：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個(gè)建構(gòu)平臺(tái)，又是以“讀”這條主線來(lái)貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會(huì)參與；有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。最終使學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學(xué)習(xí)之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個(gè)方面，應(yīng)用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的.？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這就是學(xué)法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
�。ㄒ唬┩ㄗx梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！辈剪敿{也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂(lè)為背景，以媒體為“中介”，展開(kāi)與學(xué)生的談話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快寬松、和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)引入課題，步入松坊溪。讓學(xué)生通讀課文，找一找課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學(xué)生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò)，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學(xué)趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱b讀品味，誘發(fā)情趣感知美
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。
據(jù)此，我應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)情趣的誘發(fā)。讓學(xué)生在媒體的幫助下，通過(guò)自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應(yīng)用比喻、排比寫(xiě)出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，達(dá)到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學(xué)會(huì)品味，體驗(yàn)學(xué)法的一種培育。
對(duì)于朗讀，特級(jí)教師張慶老師有個(gè)巧妙的比喻，他說(shuō)學(xué)語(yǔ)文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語(yǔ)言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學(xué)描寫(xiě)雪花，溪石，石橋的時(shí)候，先以品詞品句著手讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的凝煉，詩(shī)的情致，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，自己也來(lái)說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的
�。ㄈ┮x鋪墊，激發(fā)理趣感悟美
建構(gòu)主義指出：教育組織者應(yīng)當(dāng)成為受教育者主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。同時(shí)在相應(yīng)的教育預(yù)設(shè)、教育過(guò)程、乃至教育反思中，都必須強(qiáng)化“主導(dǎo)-主體”的對(duì)話、合作、溝通，強(qiáng)化生命的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，以使教育活動(dòng)符合青少年的實(shí)際，激起受教育者的內(nèi)需。
這就是說(shuō)，教師的適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”無(wú)疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過(guò)程中，潛移默化地為“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”做鋪墊、筑臺(tái)階。“預(yù)設(shè)”有利于引起學(xué)生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達(dá)標(biāo)，因此往往會(huì)獲得水到渠成的效果。
在解決“難點(diǎn)”——仿照課文的方法，學(xué)說(shuō)一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項(xiàng)說(shuō)話等方法，創(chuàng)設(shè)多種思維平臺(tái)、語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，為完成這一教學(xué)目標(biāo)“鋪路架橋”，使學(xué)生站在更高的層面上來(lái)“理性”地觀察、思考，著眼于認(rèn)知過(guò)程內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)文本的表達(dá)手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地說(shuō)話。
四 練習(xí)設(shè)計(jì)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！币簧揭凰辉~一句，只要審美主體加以想象，無(wú)聲的文字符號(hào)就會(huì)變成充滿激情的語(yǔ)言，無(wú)形的畫(huà)面就會(huì)變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會(huì)自然地跳脫出來(lái)�！币虼耍诮虒W(xué)中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去大膽創(chuàng)新，拓展學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和應(yīng)用。在教學(xué)完“下雪了”片斷后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到下雪時(shí)的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個(gè)靜中帶動(dòng)的雪世界，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的一道道風(fēng)景，欣賞雪止后的銀裝素裹。
五 板書(shū)設(shè)計(jì)
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。
附板書(shū)：
下雪了 雪花 白雪紛飛
溪石 多姿多態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了 近處
一個(gè)發(fā)亮的白雪世界
遠(yuǎn)處
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位作用和意義
這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)及住處的描寫(xiě)，最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
二、 說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)先概括后具體的描述方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2．啟發(fā)式講讀法：引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議。
3、情境創(chuàng)設(shè)法:上課初教師戴翠鳥(niǎo)頭飾引起學(xué)生興趣，外形學(xué)完后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生由學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)教師采訪的形式完成后面的教學(xué)。
4．讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？
2、老師戴翠鳥(niǎo)頭飾表演，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你想了解什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、動(dòng)作等）
3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞課文《翠鳥(niǎo)》”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
�。ㄈ绱藢�(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)并引導(dǎo)學(xué)生提出想了解的問(wèn)題。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，思考
（1）、作者是從那幾個(gè)方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的，分別是怎樣寫(xiě)的？圈出其中的關(guān)鍵詞。
（2）、畫(huà)出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥(niǎo)羽毛的特點(diǎn)寫(xiě)清楚出的.。
2、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？學(xué)習(xí)總分的寫(xiě)作方法和抓住事物特點(diǎn)按照順序描寫(xiě)的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。ㄌ摂M情境，說(shuō)出情趣。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
1、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？（聽(tīng)音樂(lè)播放，親身感受）
2、它喜歡怎樣的活動(dòng)？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
（指名接受采訪） 3、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)） 4、指導(dǎo)朗讀
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—談—再讀
6、按照方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
7、匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
8、思考：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
9、欣賞圖片并談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的看法。
（四） 學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
1、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的家在哪里？
2、思考：聽(tīng)了老漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樇t了？
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文，升華主題。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
�。┱n外延伸
1、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。
2、根據(jù)詞語(yǔ)連句子。
3、以“我喜歡的動(dòng)物”為主題，向大家介紹自己所了解的動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性以及怎樣保護(hù)動(dòng)物的常識(shí)。
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