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恐龍說課稿范文
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的恐龍說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
恐龍說課稿范文 篇1
一、說教材
1．教材簡析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過生動(dòng)有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說教法學(xué)法
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染
通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語言。
2．分層遞進(jìn)
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功
通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。”
三、說教學(xué)過程
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的'興趣和認(rèn)識(shí)來看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片，并提問，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
�。ㄈ�、猜猜我是誰
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。
�。ㄎ澹�、課外延伸
語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
恐龍說課稿范文 篇2
一、說教材
《恐龍》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
�。�1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
�。�3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
�。�2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
四、說課前準(zhǔn)備：
1、教師：網(wǎng)頁課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說教學(xué)過程：
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的'恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想
一、問題引路，導(dǎo)入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。
三、課尾設(shè)疑，留有余味
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)：
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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