《雨巷》的說課稿

時間：2024-05-12 07:02:09 說課稿我要投稿

《雨巷》的說課稿

　　作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《雨巷》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨巷》的說課稿

《雨巷》的說課稿1

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　重點：體悟雨巷詩情詩境

　　學生在之前已經(jīng)學習了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。

一、說教法

　　根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　二、說學法

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　　導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　�。ǘ┱w感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的`介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

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　　1、在讀語言，品情感之美

　　2、品讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學分組討論，小組代表作答）

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

《雨巷》的說課稿2

　　【說教材】

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　【說學情】

　　《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：

　　一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

　　二讀語言，品味詩歌的情感美;

　　三讀意象，品味詩歌的意蘊美;

　　四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。

　　【說教學重點】

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。

　　意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。

　　【說教學難點】

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

　　【說教法】

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　【說教學過程】

　　(一)導入新課

　　美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：

　　聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的.油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　(二)整體感知

　　1.初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

　　明確：①重疊和反復手法的運用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。)

　�、谝豁嵉降祝抗�(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

　　③使用排比。

　�、茈p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2.再讀語言，品情感之美

　　請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀?

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學生找出表現(xiàn)感情的詞語。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

　　(三)深入探究

　　1.三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

　　詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　歸納學生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

　　例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

　　2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?

　　同學們分組討論。小組代表作答。

　　在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

　　在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐!

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

　　反復討論的目的，不是只要一個結(jié)果;要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

　　(四)結(jié)束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

　　(五)作業(yè)

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

《雨巷》的說課稿3

　　詩兩首是普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學習現(xiàn)當代新詩和外國詩歌。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學素養(yǎng)。這是語文課程的任務。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作；樹立學生學好新詩；嘗試生動學習詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。

　　說教法

　　根據(jù)新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：

　　情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　新課程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈�！币虼吮疚牡慕虒W重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學生的.詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。

　　說學法

　　關(guān)于學法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現(xiàn)自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。

　　教學過程

　　本課計劃安排一課時，教學過程主要有：

　　課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養(yǎng)成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。

　　導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。

　　首先：整體感知、把握文章。

　　新課表對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過學生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導學生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調(diào)是什么?

　　其次：意象理解、情感把握

　　在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么？引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結(jié)合起來.

　　然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學生展開聯(lián)想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識。

　　由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。

　　再次：品味語言，提煉表達技巧

　　“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。

　　可讓學生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。

　　總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。

　　布置作業(yè)：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。

《雨巷》的說課稿4

　　今天我說課的題目《雨巷》。我將從教材，學生情況，教學重、難點，教法、學法，教學過程，板書設計六方面對本節(jié)課的教學設計展開說明。

　　說教材

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　學情分析

　　《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。高一同學的語文素養(yǎng)參差不齊，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決。

　　說目標與重點、難點

　　(一)制定教學目標

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標：

　　1、知識與技能：品味詩歌的語言，體會詩歌的意境，感受詩歌的情感。

　　2、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學生真切地感受詩歌營造的意境和表達的情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會詩歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。

　　(二)確定教學重點、難點

　　根據(jù)以上三個維度目標的要求我確定了本課教學的重點、難點。

　　教學重難點：分析詩歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

　　說教法、學法

　　根據(jù)上述的教學目標，依據(jù)“重視語文實踐活動，關(guān)注學生的發(fā)展，努力實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣”的理論指導原則。我選擇了三種教法并運用多媒體的教學手段。

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。

　　說教學過程

　　一、導入新課：

　　1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

　　2、教師導入：

　　我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事？

　　這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個故事會有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩歌《雨巷》，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩人”戴望舒走進他的《雨巷》。（板書題目、作者）

　　設計意圖：伴著舒緩的音樂，營造纏綿凄婉的氛圍，同時導語中設置懸念，引領學生開啟本詩的鑒賞之旅。

　　二、作者簡介——讓我們先認識一下雨巷詩人戴望舒（投影出示）：

　　戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國著名現(xiàn)代詩人。1925年進入上海復旦大學學習法文。詩風受到古典婉約風和法國象征派的影響。主要創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期詩作多寫個人孤寂，總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉特點，意象朦朧含蓄。后期的詩，因受抗爭激發(fā)，表現(xiàn)了熱愛祖國，詩風變得明朗誠摯，語言更為洗練純樸。

　　設計意圖：對人物的介紹涉及生平、成就、作品風格、人生經(jīng)歷四方面，讓學生初識戴望舒。

　　三、賞析《雨巷》

　�。ㄒ唬┟雷x全詩：

　　邀請兩位同學與教師合作，配樂朗讀《雨巷》。

　　設計意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美，與詩歌感情基調(diào)吻合，通過師生共同美讀全詩，讓學生初步體會感知文章的節(jié)奏美，意境美，感情美。

　�。ǘ┐蠹矣X得《雨巷》這首詩美不美？美在哪里？

　　1、節(jié)奏美

　　設計意圖——通過交流與點撥與學生達成共識：①全詩從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷�！薄芭伞薄盎h墻”等等，沒有換韻，每一節(jié)都是六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

　　②從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

　　2、意境美

　　美的意境是由美的意象共同營造，詩中美的意象有哪些？以“

　�。ㄒ庀螅┑拿朗且环N

　　的美”的句式來表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來表達。 ①雨巷：

　　設計意圖——與學生達成共識：

　　結(jié)合李清照的詞：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境�！坝晗铩边@一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長、寂寥、古老、憂傷③丁香花：

　　設計意圖：通過圖片和古詩詞讓學生了解丁香是古典詩詞里常見的意象。

　　丁香花常見有白色、紫色兩種，開在暮春時節(jié)，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因為花形像結(jié)，所以又名“百結(jié)”。

　　“丁香花”的古詩詞：

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。（唐李商隱）青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹，雅稱幽人趣。（宋王十朋）體會丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。 ③姑娘：

　　設計意圖：通過交流與學生達成共識：A意象特點：

　　外表美、體態(tài)美——自然的美，清純的美氣質(zhì)美——

　　古典的美，憂傷的美高潔的美，淡雅的美夢幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美

　　B體會意象的象征義：

　　在古老而寂寥的`雨巷里，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，留給我們永遠迷人的背影和無限的遐思。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨，這就使這個女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個怎樣的存在？（投影出示寫作背景）：

　　《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國歷史上一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

　　戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留�！八囊欢闭兒�，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。

　　設計意圖：通過寫作背景讓學生走進一個時代，走進一個詩人的內(nèi)心世界，體會姑娘這一意象的象征意義。

　　姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

　　3、感情美

　　設計意圖：在體會意象美的基礎上體會詩歌的感情美。

　　孤獨、失落、哀怨、惆悵、感傷

　�。ㄈR讀全詩

　　《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽不到對現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會到一個青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩。

　　四、拓展延伸（投影出示）

　　丁香姑娘走了，遠了；美好的理想像夢一樣破了，碎了。但詩人并不絕望，詩人仍然希望身邊飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個人的生命歷程中，總會有一段或長或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。

　　1、不要放棄你的理想，當理想沒有的時候，你還可以生存，但，雖生猶死�！R克吐溫

　　2、現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁�！死茁宸�

　　3、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸�！R克思

　　4、夢想這東西和經(jīng)典一樣，永遠不會因為時間而褪色，反而更顯珍貴�！独夏泻ⅰ�

　　5、多少個夢，多少次想，多少回在夢海里，種植一株叫“夢想”的樹。多少個夢想，摻雜著多少汗水，揉合著多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開�！⒉�

　　設計意圖：讓學生在前路黑暗迷茫的時候，在艱難度日的時候，擁有樂觀堅定的信仰。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　小練筆

　�、儆靡皇仔≡姳磉_讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。

　　②可分別從男、女主人公、局外人的角度，綜合運用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：

　　淅瀝連綿的雨，陰暗悠長的巷，我手撐油紙傘，

　　走在沒有盡頭的石板路上。心

　　已陷入無邊的黑暗，而你

　　如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢中悄然綻放，

　　又從夢一樣的雨巷零落遠方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，

　　知你冷暖，佑你吉祥。

　　設計意圖：這首詩歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩歌的音樂美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動、一剎那的停留，匆匆走遠，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動，通過這節(jié)課的學習，我們不僅要引領學生走進詩歌的殿堂，學會讀詩；而且讓學生愛上寫詩，用真情續(xù)寫感動。

《雨巷》的說課稿5

　　說教材

　　1、教材地位及作用

　　培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求

　　2、教學目標

　　本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學習目標定為: （1）反復誦讀體會詩歌營造的意境（2）把握中心意象，深入體會詩人情感.

　　3、教學重難點

　　學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點

　　說教法

　　本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

　　詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感

　　另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的`理解

　　說學法

　　1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創(chuàng)作風格及作者情感

　　說教學過程（結(jié)合課件）

　　1、激趣導入

　　為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網(wǎng)絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的

　　3、賞析全詩

　�、� 初讀全詩，整體感知

　　學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié)，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以

　　② 再讀全詩，體會意境

　　師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境

　�、廴x全詩，感悟情感

　　學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導其積極思維

　　教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義

　�、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美

　　再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞

　　說板書設計

　　一篇優(yōu)美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習這節(jié)課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）

《雨巷》的說課稿6

　　一、導入新課：

　　看今天窗外陽光明媚，可是前段時間有一個很明顯的天氣特征，是什麼？“多雨！”

　　一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，很難用語言傳神地表達，而“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點。今天，就讓我們共同走進戴望舒的雨巷。

　　二、作者簡介：

　　師：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？

　　作者介紹：戴望舒，（1905——1950），浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。（望舒即月神，飛廉即風神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，優(yōu)柔寡斷，逃避現(xiàn)實。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

　　有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　三、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)：

　　1、師配樂朗誦。

　　師：聽完這首詩你的感受和體驗到的作者的感情是什么？

　　明確：孤獨，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。

　　是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

　　師：追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？明確：低沉幽怨。

　　師：朗讀時還應注意什么？明確：停頓、輕重、節(jié)奏（沉穩(wěn)舒緩）、語速（較慢）。

　　生：齊聲朗誦。

　　明確：丁香一樣的姑娘很美。

　　師：這個姑娘美在何處？她長什麼模樣？穿什麼衣服？

　　師：看修飾語“丁香一樣的”，丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎？（展示丁香圖片）。

　　2、丁香介紹，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　詩歌介紹唐代詩人李商隱《代贈》詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。”南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！�

　　師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣子的姑娘呢？

　　明確：憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　師：作者是怎么寫這個姑娘的呢？

　　明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢一般的飄過……。

　　師：我想請同學們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？

　　明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，象牛毛、象花針、象細絲，密密地斜織著。

　　意象說明作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個典型的意象，構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵，準確的傳達出了“我”“憂傷”這種典型情緒。

　　四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義。

　　明確：背景介紹本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的`出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。

　　故：雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征。姑娘應該美好理想的象征。

　　師：詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　五、集體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩。

　　《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經(jīng)體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　現(xiàn)在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。（集體朗誦）。

　　六、拓展訓練：

　　請同學們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字）。

　　“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。

《雨巷》的說課稿7

　　說教材

　　1、教材地位及作用

　　培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學目標

　　本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:

　�。�1）反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　�。�2）把握中心意象，深入體會詩人情感.

　　3、教學重難點

　　學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

　　說教法

　　本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

　　詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。

　　另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解。

　　說學法

　　1、誦讀法

　　加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。

　　2、體悟法

　　通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的'其他作品的比較學習，體會創(chuàng)作風格及作者情感。

　　說教學過程（結(jié)合課件）

　　1、激趣導入

　　為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網(wǎng)絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。

　　3、賞析全詩

　�、俪踝x全詩，整體感知

　　學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié)，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。

　�、谠僮x全詩，體會意境

　　師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。

　　③三讀全詩，感悟情感

　　學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導其積極思維。

　　教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

　�、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美

　　再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。

　　說板書設計

　　一篇優(yōu)美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。這節(jié)課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）

《雨巷》的說課稿8

　　一、教學設想

　　1、關(guān)于教材

　　對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時空的限制。不同年齡，不同時代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵學生對該文本進行個性化的解讀，提出自己獨特的發(fā)現(xiàn)。

　　我認為《雨巷》一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學生在把握情感基調(diào)的基礎上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標，希望學生能夠在以后的學習中首先以誦讀文本作為基準，在誦讀中體味作者的情感；同時《雨巷》在意境上有自己獨特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個目標，我希望通過對意象的分析，讓學生學會如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學生一個明確的思路；對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應該是該詩歌的一個難點，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點，希望通過對這兩點的研討，讓學生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達到提高學生詩歌鑒賞能力的目標。

　　2、關(guān)于教學目標

　　①通過學習本詩，讓學生關(guān)注詩歌中的意象，因為這是感情的載體，同時也鼓勵學生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強鑒賞詩歌的厚重感。

　�、诟咭坏膶W生在初中時就已經(jīng)學習了《詩經(jīng)蒹葭》，高一上半學期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復美，在此基礎上我希望通過對本詩的學習讓學生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強學生學習詩歌的積極性。

　　③指導學生關(guān)注詩歌中的用字用詞，增強“煉”字意識，增加對詩歌鑒賞的深度。

　　3、關(guān)于學生：

　　我們的學生經(jīng)過初中的學習，對詩歌最基本的特點已有所了解，在高一上學期，通過對經(jīng)典詩歌的學習和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對詩歌進行個性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學生的實際，掌握詩歌鑒賞的基礎知識，讓學生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學有所得，學有所進。

　　二、關(guān)于教法

　�、僮鳛樵姼杞虒W，最基本的是讓學生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學目標，在讀中品，在品中悟。

　�、谑熳x文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標，分析意境，品味語言。讓學生對文本的內(nèi)容作進一步的探討，加深對作者情感的把握。

　�、垡蛔x二品之后，還要讓學生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。

　　三、關(guān)于學法

　　以學生的誦讀為主，充分運用同學們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動全體學生的積極性，進行討論交流，對學生討論完后還有爭議的，教師點評插入指導。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。

　　2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。

　�。ǘ⿲胄抡n

　　輕輕地，梅雨時節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨的徘徊惆悵。今天讓我們走進這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。

　�。ㄈ┓磸鸵髯x，體會感情

　　請同學們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

　　讀完全詩你最強烈的情感體驗是什么？

　�。鞔_：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）

　　那么我們應該怎樣來朗讀這首詩歌呢？

　　（明確：語速應該是舒緩的，感情是哀怨的）

　　讓幾名學生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試朗讀詩歌。（請其他學生對此點評）

　　在學生討論的過程中，老師相機點撥插入知識點：

　　1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語速要舒緩，舒緩了才會將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達”。同時整首詩歌的感情在每一個小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動，一種情感的漣漪。五六兩個小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。

　　2、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷，/我逢著一個/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點，增強詩歌的韻味。

　　3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。

　　老師做嘗試朗誦，請同學們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。（配樂朗誦）

　　下面請同學們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準節(jié)奏，讀出音韻。

　　請一位學生來嘗試朗讀，請同學們按要求來點評。

　　下面請聽專家的朗讀。

　�。ㄋ模┌盐找庀螅p析語言

　　1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達這種感情的呢？

　　同學們按照小組來對這個問題進行討論。（請同學們先找到相關(guān)的詩句然后分析。）

　　明確：

　�、儆晗铮海▽υ撘庀笪覝蕚浞秩齻€層次來引導學生解讀）

　　“巷”是一個又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨�！蹦欠N愁緒彌漫了整個的空間，跨越了時空，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調(diào)，又在雨中，天色灰暗、陰沉。

　�。ǚ椒ㄖ笇В菏紫茸寣W生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句。示例：第一：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。然后指導學生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語如悠長，寂寥，頹圮的籬墻等來具體分析。最后抓雨巷自身的特點來深刻體會。）

　�。ǚ治鐾旰笞寣W生帶著情感將重點的句子齊讀。）

　�、诙∠悖海▽Υ艘庀笪以O想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）

　　為什么用丁香來修飾姑娘？丁香一般在暮春時節(jié)開放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！北磉_的是凄涼情緒�！吧胶悠扑轱L飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。

　　丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

　�。ǚ椒ㄖ笇В菏紫茸寣W生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句，反復誦讀體味。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁；第五節(jié)：像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；第六節(jié)：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節(jié)：我希望飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊來分析該意象的特點。）

　�。ㄈ芜x其中的一節(jié)讓學生反復自讀，把握意象，體味情感。）

　　油紙傘：懷舊復古的特點，帶有一種時代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個意象中得到充分的體現(xiàn)。

　�。ǚ椒ㄖ笇В和�。示例：第三節(jié)）（讓一名學生起來朗讀該小節(jié)，體味意象的特點。）

　　頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。

　　（方法指導：同上。示例第五節(jié)）（老師和學生一起來讀，體味該意象的特點。）

　　這幾種意象都有什么共同點？

　　明確：灰暗的，凄迷的。

　　通過這些意象，同學們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？

　　明確：本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

　　2、在這首詩歌里，作者除了運用這些意象之外，同學們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子？試選其中一兩處進行分析。（設計此題的目的是想讓學生在挖掘意象，分析情感的基礎上，再來重讀詩歌，鑒賞詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語或語句。）

　　明確：

　　“彷徨”：徘徊，點出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。

　　“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨寂寞，內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈。

　　“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語。

　　“彳亍”：慢步走，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。

　　“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。

　　“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵�！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個詞語中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個詞形成一種語意上的遞進關(guān)系。

　　“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”

　　其中“顏色、芬芳、憂愁”三個詞語在語意上亦形成一種遞進。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內(nèi)心的情感，必須用心才能感受到。

　�。ǚ椒ㄖ笇В哼@些詞語不僅表達了凄涼情感，而且程度上進一步深化。我們分析這些詞語是提醒同學們在鑒賞詩歌時要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達感情的'關(guān)系，也就是我們常說的“煉”字。）

　　請同學們帶著對意象的理解，有感情再朗誦全詩。

　　（五）深入探究，加深理解

　　1、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘？詩歌是怎樣來表現(xiàn)的。（該題的設計目的是分析詩歌的人物形象，讓同學們在鑒賞意境的基礎上進一步把握人物形象，體悟作者的情感。）

　　清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象。（方法指導：首先從文章中尋找依據(jù)。如：第二節(jié)：丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁。哀怨，彷徨。第三節(jié)：彷徨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆悵。第四節(jié)：“默默地”一詞點出姑娘的孤獨，“投出太息一般的眼光”運用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個“飄”點出女子的空靈，兩個“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語進行歸納。）

　　2、那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？

　　明確：

　�、僖驗檫@個姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

　�、诙∠愎媚锸窃娙烁邼嵜篮枚痔撁斓睦硐�。

　　③是詩人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對象。

　　3、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實現(xiàn)時惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？請說說你的理由。（大屏幕展示時代背景：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動xxx政變，xxx派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。）（該題設計的目的是探討詩歌的主旨，對該首詩歌主旨的解讀是多元化的，允許學生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨特的見解。只要言之成理，有理有據(jù)即可。）

　　明確：

　　第一種：認為是單純的愛情詩，因為詩中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。

　　第二種：結(jié)合背景點出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡，找不到出路，理想不能實現(xiàn)的痛苦心情即可。（自屈原以來，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮�！峨x騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對君王對理想的依戀。）

　　第三種：……

　　小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出那個迷惘的時代，走出這種迷濛的憂郁，要知道在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘。

　　最后讓我們閉上雙眼，聽聽錄音，再次感受它的美麗。（播放錄音）

　　布置作業(yè)：

　　《雨巷》學案的拓展提高題。

　　板書設計：

　　雨巷

　　1、情感美哀婉、惆悵

　　2、意境美朦朧、凄美

《雨巷》的說課稿9

尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好。我是x號考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學背景、活動評價、課程設計及教學亮點這四個方面來展開我第一課時的說課。

　　1、教材分析。

　　合理、科學、全面的教材分析是上好一堂課的基礎。《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙地將自己的情感融入其中。通過學習這首詩，學生可以學會比較鑒賞不同題材、不同風格的詩歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。

　　2、學情分析。

　　現(xiàn)代教育理論強調(diào)：任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發(fā)點和落腳點。根據(jù)因材施教原則，在教學活動之前進行學情分析是十分必要的。高一的學生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強，對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。

　　3、教學目標。

　　根據(jù)對教材和學情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學三維目標：

　　知識與能力目標：通過反復誦讀，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，深入體會詩人情感。

　　過程與方法目標：通過實踐讀、品、悟的合作探究學習方法，提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對詩歌的`學習興趣，同時樹立正確的人生觀價值觀。

　　4、教學重難點。

　　結(jié)合學生的身心發(fā)展水平和認知特點，我制定了如下教學重難點：

　　難點：體會詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解。

　　以上是我對教學背景所做的分析。

　　例如，在體會意境時，首先我會請學生找出詩歌中的幾個意象。這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發(fā)言的學生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發(fā)言的學生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學設計，調(diào)整教學方案。這樣的教學評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。

　　1、教法學法。

　　接下來是我的課程設計部分，首先是教學與學法的選擇。

　　根據(jù)“教學有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學目標，突破教學重難點，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩歌的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學法及小組討論法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學法是：自主探究法，合作交流法。以學生為主體，引導學生進行自主探究，鼓勵學習進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節(jié)課的教學目標。

　　2、教學過程。

　　接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課。

　　上課伊始，我會播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學生在欣賞歌聲和圖片時思考：丁香花具有怎樣的特點，象征著怎樣的個性？學生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見。接著我會引導學生走進《雨巷》，去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。

　　這樣的導入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知。

　　首先，我會請全班學生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩，也是一首優(yōu)美的抒情詩。

　　學生自讀之后，我會利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導學生入境，讓學生初步感受詩歌所營造出來的意境。

　　接著我會提問：詩中有幾個主要的意象？這個問題比較簡單，因此學生很容易找出本詩中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學生能初步感知詩歌內(nèi)容，并感受到詩歌前后呼應，富有節(jié)奏美和音樂美的特點。同時也為我下面的教學做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀詩歌，體會意境。

　　首先我會分別請三位同學合作朗誦全詩，并提問：詩中描繪了怎樣一幅畫面，請用自己的話描述。學生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式，學生能進一步感知詩歌的內(nèi)容，同時也鍛煉了朗讀能力及語言表達能力。

　　在這一環(huán)節(jié)，我不會以絕對的對錯標準評判學生的答案，不局限他們的思維。學生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面，體會出詩的意境。

　　第四環(huán)節(jié)，研讀詩歌，品悟情感。

　　在這一環(huán)節(jié)，首先我會請學生有感情地齊讀詩歌，回味詩歌意境。接著我會提問：詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義？經(jīng)過之前三個環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩，象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學生的不同理解我都會予以表揚和鼓勵。

　　由于上節(jié)課已要求學生課前做好預習工作，因此接下來我會直接請一位學生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景，其他學生稍作補充。

　　這個問題有一定難度，因此我會采用小組討論法。將全班學生分成4人小組，把課堂還給學生，讓學生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：在當時的時代背景下，《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復雜內(nèi)心。詩中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實現(xiàn)而憂愁；雨巷象征著當時的黑暗的社會環(huán)境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來的憧憬。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學生既能體會詩歌的多義性，同時也學會聯(lián)系寫作背景鑒賞詩歌的方法。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

　　首先我會讓學生再次朗誦詩歌，達到熟讀成誦的目的。接著請學生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力和信息交流能力。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　在本節(jié)課的最后，我會布置如下作業(yè)：請學生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩歌，選擇最喜歡的一首，從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個角度，寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。

　　我為本節(jié)課設計的板書清楚明了，方便學生記憶。同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。

　　最后是我的教學亮點，我本節(jié)課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩歌的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。

　　其次，采用多媒體教學法，通過展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導學生入境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

《雨巷》的說課稿10

　　我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學法、教學過程及板書設計五方面進行說明。

　　《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學習現(xiàn)代詩歌。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學生一種朦朧幽深的美感。

　　本課的教學對象是高一的學生，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標和學情分析，我將教學目標設定如下：

　　1、知識與能力目標：使學生感受詩歌語言的音樂美，體會意境美。學習如何分析意象是本文的難點。

　　2、過程與方法目標：在反復誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：領悟作者情懷（重點），引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。

　　教學重點：本文的`把握詩歌情感。

　　教學難點：針對北方學生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點。

　　針對本文與學生特點，我將采用以下教法：

　　1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設情景，圖文并茂，再現(xiàn)詩歌情景。

　　2、問題法：為了解決教學難點，我采取問題引導法，通過設置問題，使學生逐步體會文中感情。

　　3、誦讀法：為了學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。

　　4、合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個不足。

　　一、激情引入，導入新課。

　　用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》。

　　這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。

　　二、初讀文本，感知節(jié)奏。

　　教師范讀，學生齊讀，要求學生讀準字音，讀好節(jié)奏。學生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點。教師引導學生分析：重疊和反復的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學生體會詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優(yōu)美旋律。

　　三、細讀文本，品讀意境。

　　在整體感知詩歌的音韻之后，學生們再次朗讀，體會詩中情感。設計兩個問題：

　　1、詩歌中流露出怎么樣的情緒？學生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調(diào)。

　　2、這些情緒由哪些意象引發(fā)來的？引導學生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學生感受。

　　四、討論內(nèi)涵，豐富體驗。

　　再熟悉了音韻美，意境美之后。學生們達到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個環(huán)節(jié)我涉及了兩個問題。

　　1、詩人為什么惆悵徘徊？

　　2、丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義？

　　學生分組討論，教師插入對作者及時代背景的介紹。鼓勵學生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案，豐富學生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點評、總結(jié)。最后聽名家范讀，再次回味本詩。

　　五、課堂小結(jié)拓展閱讀。

　　六、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作。

　　1、有感情的背誦這首詩。

　　結(jié)合詩歌，展開想象，選擇一個自己喜愛的意象，寫一段文字。

　　雨巷。

　　戴望舒。

　　意象特點象征意義雨巷幽深、寂靜。

　　油紙傘復古、懷舊心情。

　　丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想。

《雨巷》的說課稿11

　　一．說教材

　　《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

　　二、說學情

　　高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯(lián)系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。

　　三、說教學目標

　　結(jié)合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：

　　1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。

　　2、結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。

　　3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。

　　四、說教法學法

　　誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　五、說教學過程

　　為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：

　　1、情境導入，激發(fā)興趣�！墩Z文新課程標準》中強調(diào)語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。

　　2、初讀梳疑，走進雨巷。

　　為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據(jù)課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

　　此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。

　　3、合作探究，感悟雨巷。

　　語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟?qū)W習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。

　　因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù)，讓學生分組討論如下個問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點的語句②試著概括這些意象的共同點。③詩中的'主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

　　王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。

　　最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

　　通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

　　至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

　　4、總結(jié)梳理，走出雨巷。

　　在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進行簡要的回顧梳理，并安排全班同學回味詩情，體悟詩境，學生誦讀，互相點評。最后，為了鞏固知識，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

　　六、說板書

　　設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。

《雨巷》的說課稿12

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是來應聘高中語文教師的xx號考生，我今天說課的題目是《雨巷》。接下來，我會按照說教材、說學情、說三維目標、說教法和學法、說教學過程、說板書六個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的一首精讀詩歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　本單元是學習現(xiàn)代詩歌，共包含4首現(xiàn)代詩，所書寫內(nèi)容、表達情感不盡相同，對高一學生陶冶性情有重要作用，同時可以培養(yǎng)學生用精煉的語言和新穎的意象來表達情意。

　　二、說學情

　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學習內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的學得正確的分析鑒賞的方法。

　　三、說三維目標

　　知識與技能：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術(shù)魅力。

　　過程與方法：學習歌創(chuàng)作的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

　　四、說教法和學法

　　教法：為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學習法會貫穿教學活動的始終，在研讀部分，我還會采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學法，來拉近學生與課本的距離，激發(fā)學生的情感共鳴。

　　學法：根據(jù)本篇文章的特點和高一學生的學情，本著將“學習的主動權(quán)還給學生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學習方式。

　　五、說教學過程

　　為了促進教學目標和教學重難點的達成，我會采用情境導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結(jié)全文五個步驟來設計本課。

　　一、情境導入，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會創(chuàng)設情境，結(jié)合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導入語如下：北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣來；江南的小巷，悠長而又寂寥。走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來，就讓我們跟著舒緩的旋律，帶著淡淡的憂傷，走進迷蒙的江南，如煙的雨巷。

　　二、初讀梳疑，知情入境

　　初讀主要是為析讀奠定基礎，為了幫助學生循序漸進的理解文章內(nèi)容，我的初讀主要設計為如下環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：我會結(jié)合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導學生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。

　　環(huán)節(jié)二：我會給學生十分鐘的自讀時間，主要解決兩個問題，1、畫出生字詞，會讀、會寫、并理解；2、理清詩歌書寫順序。

　　環(huán)節(jié)三：檢查反饋，強化認識。

　　首先，我會在PPT上出示本課生字詞，指明學生朗讀，讀畢學生共同點評讀錯的地方，重點強調(diào)“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫。

　　其次，學生自由發(fā)言，理清詩歌書寫順序，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現(xiàn)了詩人迷惘感傷又期待的情懷。

　　環(huán)節(jié)四：學生配樂朗讀，深入文本

　　朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學趣味，就要從讀詩開始。”所以，這一環(huán)節(jié)我會給學生充分的時間進行配樂朗讀，便于學生展開聯(lián)想想象，感受詩歌描寫的美景。

　　三、品讀意境，把握情感

　　我會按照走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進行講解。

　　1、走進雨巷——彷徨雨巷：

　　《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此，我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

　　首先，我會指明學生朗讀第一節(jié)，同時著重分析如下：

　　（1）“獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。”我會針對該句引發(fā)學生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著、盼望著”的修辭，最終明確該句用了”反復“的修辭，其作用就是強調(diào)感情，加強節(jié)奏感。

　　（2）“我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘�！边@句很明顯是用了比喻的修辭，我會順勢引導學生想象，為什么結(jié)著愁怨的姑娘會像丁香一樣？

　　2、感悟雨巷，小組合作

　　這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談談自己的感受，然后師生共同分析。我預設學生會找出如下句子：

　�。�1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，該句運用了比喻、排比的修辭，看似是寫丁香的顏色、香味、品性，實則是寫丁香姑娘的容貌、品格、心緒。

　　（2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，”里面的.兩個“像我一樣”實際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。

　�。�3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會順勢引導學生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學生的想象力，拉近學生和文本的距離。

　　（4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵�！痹摼涫菍懚∠愎媚锏南牛翼槃菀龑W生想象，如果你一心追逐的目標突然不見了，你會作何感想，進而深入體會作者面對夢想破滅時的痛苦和絕望。

　　3、走出雨巷

　　這部分我會再次回顧全篇，讓學生思考，第一節(jié)和最后一節(jié)，結(jié)構(gòu)上的相似之處，幫助學生掌握首尾照應的用法。

　　四、表演體悟，聯(lián)想感受

　　我會讓學生以小組為單位，選出相應學生進行角色扮演，可以在表演中，適當?shù)募尤胱约旱恼Z言，同時選出一位同學在他們表演的時候配樂朗讀詩歌。

　　五、全文，升華情感

　　這里我會從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學生談談對每種意象的看法，進而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節(jié)課《再別康橋》的學習奠定基礎。

　　六、作業(yè)布置

　　請同學們用自己的語言，將這首詩改編為一篇短篇小說，要求體現(xiàn)故事的完整性，不打破其中意境美。

　　七、板書設計

　　走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷

《雨巷》的說課稿13

　　我將從教材理解，學情分析，課標要求，目標定位，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思幾個方面進行說明。

　　一.教材理解

　　教材地位與作用：

　　《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感�！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學重點和難點確定為：

　　教學重點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美以及分析其成因

　　教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

　　二.學情分析

　　三.課標要求

　　1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

　　2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。

　　3.學習詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　四.目標定位

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標

　　1.知識與能力

　�。�1）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

　　（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　�。�3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

　　2.過程與方法

　�。�1）本詩教學按“走進雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進行。

　�。�2）學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

　　五.教法學法探討

　　1.教法

　　情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構(gòu)主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法。

　　導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導。

　　交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

　　2.學法

　　新詩的學習對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。

　　自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應該是學習詩歌一種不錯的學習方法。

　　聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

　　總之，本課是在學生已經(jīng)學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。

　　六.教學過程分析

　　教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，我設計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。

　　1.走進雨巷煽情激趣

　　首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學生們打開課本，導入新課。

　　設計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調(diào)動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。

　　2.彷徨雨巷熟讀頓悟

　　《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

　�。�1)先請同學們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。

　　學生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的.詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學生整體感知作品打下基礎。

　　例如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

　　(2)接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復的詞語。教師明確：押韻復沓疊句重章等概念。

　　（3）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

　　至此，我完成了本課的教學重點：通過反復誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)

　　3.感悟雨巷合作探究

　　《課標與教學要求》中指出“指導學生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題

　�。�1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？

　�。�2）這種情感和情緒是從哪里來的？

　　引導學生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

　　第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

　　因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）

　　特點：悠長、寂寥

　　作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）

　　丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

　　第四個是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

　　這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

　　詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

　　總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學習,學會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與交流，可以是學生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。

　　4.走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

　　“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：

　　(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。

　　(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

　　七.結(jié)束語

　　到此，我完成了本課的教學任務，我設計了如下的結(jié)束語：

　　“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

　　通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。

　　八.板書設計

　　雨巷

　　戴望舒

　　意象感受象征意義

　　雨巷 —— 幽深、寂靜、心境

　　油紙傘 —— 復古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨戀人

　　我 —— 彷徨、迷惘、寂寞我

《雨巷》的說課稿14

　　一、說教材

　　《雨巷》是魯版高中語文必修四的第二單元中新詩二首中的一首，這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個社會的年代，戴望舒用他獨特的詩風替新詩的音節(jié)開啟了一個新的紀元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時節(jié)江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。

　　魯版高中語文第四冊第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F(xiàn)在這一單元，就讓我們以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學情

　　《雨巷》是高中學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

　　三、說教學目標

　　一是通過不斷的誦讀，體會詩歌的感情基調(diào)，感悟詩歌描繪的畫面。

　　二是感受詩歌的意境與意象。

　　三是體會作者的思想感情。

　　四、說教學重點

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握詩歌中的意象情節(jié)。

　　意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。

　　五、說教學難點

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。

　　七、說教學過程

　　(一)導入新課

　　淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進雨巷，走進戴望舒。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩歌，感受詩歌畫面之美

　　一讀——自由讀。認識生字(彳亍，頹圮)，初步體驗作者情感變化。

　　再讀——播放錄音讀。讓學生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什么語調(diào)來讀詩歌。

　　三讀——讓學生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。

　　四讀——小聲默讀。建立基本感情基調(diào)，形成對詩歌美感認識

　　明確：讓學生們在腦中形成一個對詩歌的畫面感，明確詩歌的基調(diào)是憂傷凄涼的。

　　2、品味語言，品詩歌回環(huán)疊唱之美

　　整首詩歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢?請學生找出表現(xiàn)感情的詞語。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　詩歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學生找出相應的詩句。

　　明確：表達詩人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。

　　(三)深入探究

　　1、理解意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。

　　這樣做旨在根據(jù)文本發(fā)揮學生的豐富想象力，讓學生獨立品味詩歌中特有的事物與情感，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　歸納學生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的`感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果。

　　例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

　　2、品味詩歌內(nèi)涵，品思想之美

　　在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩歌中，瞬時就把我們帶到了下著雨的江南，悠長的雨巷。是什么原因讓詩人愁思萬分?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?而這個愁怨的姑娘又是誰呢?

　　同學們分組討論。小組代表作答。

　　不同的讀者對詩歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩歌的各種美感之后，讓學生們自主合作探究，加深對詩歌的理解。讓學生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點。

　　在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學生再次討論，讓他們針對之前的討論結(jié)果進行品評，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開拓學生的思想境界!

　　(四)結(jié)束語

　　《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢一樣來像夢一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會作者的思想感情。

　　(再次聆聽配樂朗誦)

　　(五)作業(yè)

　　熟讀詩歌并進行背誦

《雨巷》的說課稿15

　　一.教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《雨巷》是語文必修二現(xiàn)代詩歌單元的最后一篇課文。本單元的學習重點是：通過閱讀和鑒賞，感悟詩情詩意，認識現(xiàn)代詩歌的特點。《雨巷》是一首象征詩，表現(xiàn)了五四運動中激昂飛騰的理想同*失敗的現(xiàn)實脫節(jié)的悲劇感，詩人采用象征的手法將*失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現(xiàn)實中找到其象征意義。

　　(二)重難點

　　1體悟雨巷詩情詩境

　　2體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩。

　　而后一點也是本詩的難點所在。

　　(三).教學目標

　　知識目標：1、通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣

　　2 、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學會鑒賞象征詩

　　能力目標：1培養(yǎng)訓練學生的朗誦能力

　　2培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力

　　德育目標：引導學生體會作者關(guān)注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　(四)課時安排及教具使用及課前準備

　　《雨巷》課時安排為一課時，采用多媒體教學

　　課前準備：培養(yǎng)學生預習課文的'習慣，布置預習內(nèi)容，包括生字詞作者簡介寫作背景自主質(zhì)疑

　　二.教法學法分析

　　(一)學情分析

　　(二)教學方法

　　采用啟發(fā)引導式教學貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。

　　(三)學習方法

　　根據(jù)以上的分析，本節(jié)課特引導學生采用如下學習方法：

　　1誦讀表演法：讓學生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)他們讀詩品詩的悟性及能力，以完成重點一為目標。

　　2質(zhì)疑感悟交流法：繼續(xù)落實新課程標準的三維要求，讓學生作為課堂的主題積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，引導學生自主探究合作學習，注重陶冶學生的人格境界，以完成重難點二為目標。

　　(四)設計說明

　　授課計劃設計的出發(fā)點在整個的設計過程中，始終體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關(guān)注學生的認知過程，重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

　　三.教學過程

　　(一)新課引入------------------------------------1

　　復習引入同學們，今天現(xiàn)代詩歌的學習就要落下帷幕了，一路走來，我們領略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉(xiāng)親詩人聞一多艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵

　　(二)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之一：參讀------------------4分

　　(三)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之二：美讀------------------15分

　　1齊讀---------初步自我體悟詩境--------1

　　2聽配樂朗誦-------3

　　3由朗誦-------3

　　4給畫配詩朗誦-------3

　　5表演現(xiàn)場版《雨巷》 --------5

　　(四)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之三：議讀-------22分

　　(五)總結(jié)：象征詩-------3分

　　寫作練習：

　　請仿照象征詩《墻角的花》，選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感情：

　　墻角的花

　　墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了。

　　一、教學理念

　　注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。

　　二、教材分析

　　1、教材地位及作用

　　培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學目標

　　本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:

　　(1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.

　　3、教學重難點

　　學生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

　　三、說教法

　　說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

　　詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，以“四自”――用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解。

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