[必備]《圓明園的毀滅》說課稿
作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[必備]《圓明園的毀滅》說課稿](https://p.9136.com/00/l/d4b2c3f7d4b0b5c4bbd9c3f00_5f431d07087a7.jpg)
《圓明園的毀滅》說課稿1
一、 教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。
通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，這是本文教學(xué)的重點和難點。
誰都知道，圓明園當(dāng)年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點、突破難點，最好的方法就是讓歷史重演，讓學(xué)生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學(xué)生就會帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強(qiáng)烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學(xué)，幫助重現(xiàn)歷史。
二、 教學(xué)思路及教學(xué)方法選擇
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過進(jìn)一步加以說明。若按課文的編排，學(xué)生要經(jīng)歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的感情，我采用了順敘的教學(xué)方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認(rèn)識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失�！蹦菢訉W(xué)生的感情經(jīng)歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學(xué)生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學(xué)生來講，直線型感情變化遠(yuǎn)比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學(xué)生的感情變化是我這次教學(xué)的一條思路，不同的感情變化，預(yù)示著教學(xué)的不同階段：第一階段是圓明采風(fēng)，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強(qiáng)國志；第四階段是討論建名園，增強(qiáng)報國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。
在具體實施教學(xué)的過程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強(qiáng)，在圓明采風(fēng)一段，我采用情境教學(xué)法，通過語言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)了一個“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生首先，園外觀布局；接著，園內(nèi)看景觀；然后，屋內(nèi)看收藏；最后，觀后談感想。以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感
在這一教學(xué)過程中，考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中不必進(jìn)行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學(xué)生用“畫一畫”的方法學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點。第三自然段音韻、意境較美，我讓學(xué)生用“讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀中感受圓明園景觀的美與風(fēng)格各異。第四自然段為使學(xué)生更好地體會收藏的多與珍貴，我讓學(xué)生用“舉一舉”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也以此促使學(xué)生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習(xí)慣。學(xué)完二、三、四自然段后，我讓學(xué)生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實上是一個讓學(xué)生感情外露的過程，在這一過程中，學(xué)生的自豪感也油然而生。
當(dāng)學(xué)生感情已到達(dá)愛的頂峰時，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風(fēng)格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強(qiáng)烈對比效果的事實，促使學(xué)生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強(qiáng)烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學(xué)生由一種“失園恨”上升為一種“強(qiáng)國志”和“報國心”，從而使教學(xué)達(dá)到一個高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學(xué)。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設(shè)計教學(xué)的一條思路。一分析就會發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認(rèn)識圓明園“布局”的特點是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點是“美 風(fēng)格各異”，用“舉”一舉的方法體會圓明園“收藏”的特點是“多 最珍貴”，總的'來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進(jìn)行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學(xué)也進(jìn)行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學(xué)。
三、 多媒體教學(xué)手段的運用
隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點而越來越多地進(jìn)入了課堂，為教育所使用。以下是我在運用多媒體輔助教學(xué)過程中的幾點考慮。
1. 用在重點、難點處
首先必須明確，多媒體只是輔助教學(xué)，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學(xué)軟件制作時，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因為有時面面俱到往往會導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時間很少，猶如蜻蜓點水，但我覺得，與其這兒點一下那兒點一下地浪費時間，不如扎扎實實地抓幾個問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點、難點之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點，突破難點。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學(xué)生進(jìn)一步感受景觀的美與風(fēng)格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強(qiáng)國志、報國心”。前面說過，學(xué)生感情的變化是我本次教學(xué)的一條思路，也是文章的重點，應(yīng)該說，課件對突出教學(xué)重點起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學(xué)生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個難點。有些事物，光靠空想是想不出來的。
2. 不能限制學(xué)生思維的發(fā)展
課件做好后，在什么時間展示也需認(rèn)真考慮，特別是圖片類的課件。應(yīng)該說，這類課件對幫助學(xué)生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學(xué)生，學(xué)生有時就會樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學(xué)生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)在語言文字和圖片之間留有一個想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個從語言文字開始，經(jīng)過抽象，再到具體的完整的思維過程。
比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學(xué)生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學(xué)生看看實際的圖片，這是檢驗自己抽象過程的方式。看了圖片后，有的學(xué)生會想：“我想的真不錯”，體驗到了一種成功的喜悅；有的則會想：“我畫的還差一小點，下回再努點力”。這樣，在檢驗的同時，還實現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學(xué)生神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了“失園之恨”，這對激發(fā)學(xué)生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
3. 引導(dǎo)學(xué)生去自己獲取信息
進(jìn)入信息時代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個人以后的發(fā)展。我覺得，運用現(xiàn)代技術(shù)手段實施教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學(xué)生進(jìn)入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動之”。
在我所用的這個課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學(xué)生通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導(dǎo)學(xué)生動起來，找到的資料遠(yuǎn)比老師一人找的要豐富得多，而且學(xué)生查找的過程，也是一個再學(xué)習(xí)的過程。
四、 教后記
本堂課，成功的地方不少，比如說，緊扣重點設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生感情在學(xué)習(xí)中逐步升華，達(dá)到教學(xué)目的。再比如說，在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，如讀課文第二自然段后，讓學(xué)生畫一畫圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學(xué)生想一想，當(dāng)時籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么……
但也有一個很大的不足。本次教學(xué)我導(dǎo)得過多，限制得過多了，比如我讓學(xué)生用畫一畫的方法學(xué)習(xí)第二自然段，用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第三自然段，用舉一舉的方法學(xué)習(xí)第四自然段。相當(dāng)于教師帶學(xué)生到果園里摘水果，叫學(xué)生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學(xué)生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學(xué)生會摘得更自由些，更高興些�？晌矣X得，自己還沒找到更好的方法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到殊途同歸。
《圓明園的毀滅》說課稿2
一、說教材
《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅�，F(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。
二、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的.”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�。�、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
２、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓(xùn)的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
�。�、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
�。�、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
三、說學(xué)法
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點，我準(zhǔn)備用三課時來完成本課。
第一課時：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。
第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會忠思想。
第三課時：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。薄�(fù)習(xí)舊課：
這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
�。病⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。
⑵ 選擇課文的中心思想。
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化，我指名讀目標(biāo)。
�。�、剖析重點段，展開思維，概括中心：
這是本節(jié)課的教學(xué)重點，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
�、� 觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
�、� 學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語句。朗讀這一段。最后我及時小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
⑶ 提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計學(xué)生會找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。
�。�、回歸整體，提出疑難：
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
５、總結(jié)升華：
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
五、說板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。
《圓明園的毀滅》說課稿3
【說教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒘私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
�。场W(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求�！�
【說教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的'”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�。薄⑶榫敖虒W(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
�。�、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
�。�、以讀代講法：
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
�。�、以練促讀法：
根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
�。怠⒔叹邷�(zhǔn)備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說學(xué)法】
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀
《圓明園的毀滅》說課稿4
各位評委老師大家好,我是今天的×號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會當(dāng)時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)是學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國，有興我中華的責(zé)任感和使命。
四、說教學(xué)重難點
基于本課及學(xué)生的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責(zé)任感和使命感。
五、說教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當(dāng)時的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容。”
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學(xué)會本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會同時進(jìn)行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生主動解決問題。
首先，我會先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學(xué)生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的.學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達(dá)的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進(jìn)行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學(xué)生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境深刻體會當(dāng)時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說板書設(shè)計
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達(dá)大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《圓明園的毀滅》說課稿5
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
這是“注提實驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學(xué)生的年齡特點，心理特點，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強(qiáng)對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個難點，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
二、注重遷移，選擇教法。
"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
教具準(zhǔn)備：課件。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會"變成"會學(xué)"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序
第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。
3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來？
設(shè)計理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好情感的形成。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
設(shè)計思路：
1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2、做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
設(shè)計理由：要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。
第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。
設(shè)計思路：
1、同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？
2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
3、齊讀、指名讀。
4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀
設(shè)計理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因為感情是體會出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個“恨”，正因為學(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點火”，這時讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會來理解文章蘊含的思想感情。
第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。
3、講讀第三自然段。
（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉�同學(xué)來讀。
（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的'心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書：上自……下至……
設(shè)計理由：以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩�！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段�！� “如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段�！苯處熅拖褚晃粚�(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
設(shè)計思路：
1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕＃úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
設(shè)計理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。
第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？
縱觀整個教學(xué)設(shè)計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！
《圓明園的毀滅》說課稿6
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識與技能：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的'朗讀課文。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
２、過程與方法：
⑴重視讀文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。
四、教學(xué)過程
通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
根據(jù)我們學(xué)校的“六段”語文課堂教學(xué)模式。我設(shè)計了一下教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報
2.掲題引讀小組合作
3.成果交流精講點撥
4.總結(jié)全文，提升情感。
5.個性練習(xí)反思矯正
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報
導(dǎo)入：
出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！蓖ㄟ^這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個舉世聞名的圓明園。
預(yù)習(xí)匯報：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規(guī)要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)。
2、在預(yù)習(xí)中有哪些收獲？可以是收集到的有關(guān)圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個詞等。
3、質(zhì)疑：提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂得問題。（能解決的當(dāng)堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）
環(huán)節(jié)二、掲題引讀小組合作
過渡：總結(jié)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，老師也有幾個問題請同學(xué)們幫助解決？
幻燈片出示：為什么圓明園被稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么稱它為建筑藝術(shù)的精華？
學(xué)生帶問題讀課文，畫出有關(guān)句子，在文章空白處寫出自己的體會，然后小組討論，組織好語言，準(zhǔn)備交流。
環(huán)節(jié)三、成果交流精講點撥
圍繞掲題引讀中提出的2個問題，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。
3、抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學(xué)生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。
此時我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、個性練習(xí)，反思矯正
我本著練習(xí)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點，因此我設(shè)計這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過程。
五、板書設(shè)計
好的板書設(shè)計可以說是一個微型的教案，其概括性強(qiáng)、條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。
本課的板書設(shè)計：
宏偉建筑勿忘國恥
珍貴文物化為灰燼
名人字畫振興中華
奇珍異寶
《圓明園的毀滅》說課稿7
一、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒��！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
四、說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學(xué)過程
第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局。
�。�1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
�。�2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）
《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
�。�2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書：風(fēng)格各異的建筑）
�。�4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。�2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的'歷史文物)
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？
3、師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）
播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對政府的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
第五步作業(yè)超市。
必做題：抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3、4自然段。
選做題：
1、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。
2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，寫一篇新舊中國對比的小論文。
3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會。
《圓明園的毀滅》說課稿8
尊敬的各位評委老師,大家好!我是x號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發(fā)起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對語言形成生動具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。
依據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情”的閱讀方法。
2.以讀促悟，以悟促誦，通過有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及
被毀滅的景象。
3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義教育。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的'目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。
語文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
四、說教法過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。
(二)質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍�
1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題，再讓學(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。
2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的意識，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動質(zhì)疑的習(xí)慣。
(三)品讀體會，想象畫面
1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫面，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力。
2.讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來，并用一個詞來形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.在充分認(rèn)識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。
4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘垣斷壁。通過影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發(fā)他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府的無能的無限憎恨之情。
5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
五、說板書設(shè)計
本課板書設(shè)計既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。
《圓明園的毀滅》說課稿9
一 、說教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點，我制定的目標(biāo)如下：
1會認(rèn)6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。
2理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，仿寫段落，讀寫結(jié)合，讓“本色語文”回歸課堂。
三、說教學(xué)重難點
重點：目標(biāo)1、2、3
難點：目標(biāo)3本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的.輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
四、 說教法
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看�！蔽矣X得這句話說得很有道理。本文的課題“圓明園的毀滅”本身就是先說“圓明園”“一圓滿無缺、光明普照的皇家園林”，再說“毀滅”的悲劇。我教學(xué)本文時，從課題入手，先寫“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫“毀滅”讀“毀滅”的悲��；變序教學(xué)，先學(xué)首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢利導(dǎo)，依中間部分行文之思路定教學(xué)之教路，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說、寫，即通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。再通過課件讓學(xué)生直觀感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文。
《圓明園的毀滅》說課稿10
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒��！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任
二、說說我的教學(xué)設(shè)計
本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓(xùn)練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、說說我的教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說說我的教學(xué)過程
這里我就針對我設(shè)計的第二課時說一說。
（一）、說學(xué)習(xí)要求
知識點：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
拓展點：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說話。
2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點，并用具體語句說一說。
�。ㄟ@樣設(shè)計，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）
（二）、說教學(xué)環(huán)節(jié)
1、說導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）
2、說學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1)、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的'詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
（2）、理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。
�。�3）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說話。語文課堂的教學(xué)特點就是要凸顯語言文字的訓(xùn)練。
�。�4）、拓展：請學(xué)生先用一個詞語來補充下面的句子，并用具體的語句說一說。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
____________________________________。
____________________________________。
____________________________________。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）
3、說小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時的圓明園是多么地輝煌！
4、說板書設(shè)計
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買賣街” 山鄉(xiāng)村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設(shè)計，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說明了圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維。它最大的特點是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《圓明園的毀滅》說課稿11
一、教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
本組的訓(xùn)練重點是第六單元“從課文內(nèi)容中體會思想”這一訓(xùn)練項目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實際。因此本文教學(xué)重點可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。
就教材教學(xué)上的難點而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點來分析。就本文標(biāo)題來說，重點在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢或?qū)⒘觿蒉D(zhuǎn)化為優(yōu)勢，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的難點。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點為本課教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會課文中所蘊含的思想，抒發(fā)自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情。
3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。
三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教法、學(xué)法的選擇
本文擬安排3課時組織課堂教學(xué)。
教具準(zhǔn)備有兩項：
1、寫有重點句子的文字投影片三至四張。
2、《圓明園的毀滅》錄像資料。
第一課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計：
在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評價圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評價、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會到圓明園確實是世界園林奇跡，確實是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學(xué)生對課文的理解程度，通過讀來體會文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。
另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。
第二課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計
在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：
1、檢查第一課時的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計在于鼓勵學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵學(xué)生主動背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時也能有效地實現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]
2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的`。[這一設(shè)計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]
3、投影重點句設(shè)疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報。[這一教學(xué)設(shè)計從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步體會了課文中所蘊含的思想，強(qiáng)化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]
4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時教師補充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對當(dāng)時統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計較合理地運用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容、語言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]
有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時進(jìn)行。
就整個設(shè)計而言，我認(rèn)為抓住了重點，突破了難點，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實現(xiàn)了讀與情感體驗的統(tǒng)一，實現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果。
《圓明園的毀滅》說課稿12
【說教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。”
【說教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
4、以練促讀法：
根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
5、教具準(zhǔn)備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說學(xué)法】
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內(nèi)容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
【說教學(xué)程序】
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點，我準(zhǔn)備用三課時來完成本課。
第一課時：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。
第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會忠思想。
第三課時：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、復(fù)習(xí)舊課
這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。
2、選擇課文的中心思想：
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化，我指名讀目標(biāo)。
三、剖析重點段，展開思維，概括中心
這是本節(jié)課的教學(xué)重點，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端：
我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、學(xué)生默讀第三部分，討論：
文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關(guān)語句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點的詞行嗎?學(xué)生這時不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：
提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計學(xué)生會找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(化為灰燼)。
四、回歸整體，提出疑難
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、總結(jié)升華
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
【說板書設(shè)計】
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。
拓展閱讀：課文難句解析
1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。
2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進(jìn)一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。
語言積累
不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意
有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
《圓明園的毀滅》說課稿13
一、說設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！� 由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，上課前通過讓學(xué)生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源;并且在擴(kuò)展性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展示課前收集到的資料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。
二、說教材
(一)在單元的地位和作用
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動的教學(xué)資源。如將“眾星拱月” 通過課件直觀演示，更利于學(xué)生的接受和理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的效果。
根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，請看大屏幕：
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標(biāo)
領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
(四)教學(xué)重點和難點
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點。
三、說教法
俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！� 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗�！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
四、說學(xué)法
我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
接著，我將要重點講的是本課的教學(xué)流程
五、說教學(xué)流程
我根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，將本課分為三個課時，今天，我重點講的是第二課時的教學(xué)流程。請看大屏幕，
第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第二環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
現(xiàn)在，我們先來看第一個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶問題走進(jìn)文本。
記得，永正老師說過：“讓學(xué)生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼裕又視寣W(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。
如：學(xué)到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍�！边@一句時，因為“眾星拱月”這個詞比較抽象，學(xué)生難以理解，我便充分利用多媒體課件進(jìn)行演示化抽象為形象，便以學(xué)生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點。
又如在學(xué)習(xí)圓明園的景觀和歷史收藏時，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學(xué)生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛，在學(xué)習(xí)這些句子時，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學(xué)生品讀。
(我這樣設(shè)計的意圖：俄國教育學(xué)家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)�！敝庇^的圖片更利于學(xué)生感受園內(nèi)的壯觀。)
圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴(kuò)展知識這個環(huán)節(jié)中我會讓學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設(shè)計的意圖：給學(xué)生收集資料搭建一個交流的平臺，提高學(xué)生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)
在充分激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設(shè)計的意圖：對重點句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學(xué)生在朗讀中與文本對話。)
通過以上五個步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌的學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學(xué)難點得于突破。
接下來進(jìn)入到了教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
在這個環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：
首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀后交流感受。
接著：抓住重點句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉�！蓖ㄟ^對重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴(kuò)展交流收集到資料，讓學(xué)生補充描述當(dāng)時被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學(xué)生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時此刻，你心里是什么滋味?”讓學(xué)生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)
最后：配以悲壯的音樂，讓學(xué)生帶著自己的感受再讀最后一段。
我這樣設(shè)計的意圖：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學(xué)生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重點，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
通過剛才兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個環(huán)節(jié)
1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。
2、學(xué)生交流，給予中肯的評價。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設(shè)計的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點。
六、教學(xué)設(shè)計反思
1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在重點句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學(xué)生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運用，也是學(xué)生愛國主義情感的宣泄。
2. 體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。
這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學(xué)生直觀感受到了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感，從而突出了教學(xué)的重點，也突破了教學(xué)的難點，這正是信息技術(shù)在語文學(xué)科的運用中，提高教學(xué)效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實踐，還需要我們共同的努力。
《圓明園的毀滅》說課稿14
說教材
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。
說學(xué)生
四年級的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)計算機(jī)課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。
教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)
◎了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
◎有感情地朗讀課文，背誦課文。
◎培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。
◎激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課時安排及教學(xué)準(zhǔn)備
課時安排：
�。闭n時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前建《圓明園的毀滅》專題站。
教學(xué)過程
布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意
1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。
2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問題。
以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。
匯報預(yù)習(xí)情況，確定探究主題
在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機(jī)會，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的'瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。
利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展探究活動
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：
1.自讀賞句法。
學(xué)生打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。
2.賞圖、品詞法。
需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。
需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過點擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。
同樣，學(xué)生通過點擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識，形象地了解、感受。
交流探究成果，升華學(xué)生情感
匯報交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
圓明園被譽為“萬園之園”，它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個問題時，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。
教師為學(xué)生提供了豐富的語言實踐的機(jī)會，又使學(xué)生對文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。
開展辯論活動，引導(dǎo)課外延伸
我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因為語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學(xué)生把這個辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會。
辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到帝國主義的侵略。
《圓明園的毀滅》說課稿15
一、解讀教材
《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語文第九冊中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專題，展現(xiàn)中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒�。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
難點是 :引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會作者安排材料的匠心。
二、目標(biāo)制定：
對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來一定的困難。課標(biāo)要求五年級的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時學(xué)生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對課文的這段歷史有了一定的了解，但對愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本課的重點和難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識了6
個生字，會寫14個生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。
�、谧プ≈攸c詞句理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。
能力目標(biāo)：
�、僖宰x激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
②通過查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
情感目標(biāo)：
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
三、課時安排：
第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二 第二課時：
以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。
四、教法
根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀法
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
情境法
多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢幻般的境界里，點燃學(xué)生的民族自豪感，同時播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛憎之情。
拓展法
愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對這一現(xiàn)實說出你內(nèi)心的感受。
五、學(xué)法
"授人以魚，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法：
1、品詞讀句，錘煉語言。
2、熟讀成誦，體會感情。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激情
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅",在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會提哪些問題？"然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開始",并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）品讀悟情
今天，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個詞語，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化，讓學(xué)生充分體會到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的難點。
在充分認(rèn)識和了解昔日圓明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問："為什么圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國人，你感受最深的.是什么？"這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。
就在學(xué)生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過課文的重點詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時讓學(xué)生說說觀看影片后的感受，在學(xué)生說完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無能的無限憎恨之情。
此時此刻，回到課文第一自然段，通過理解"不可估量"這個詞語的意思，讓學(xué)生更加深切地體會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、圓明園為什么會毀滅？通過這一問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。
2、出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學(xué)生面對這一讓人心痛的圖片，說說此時心中的感受，然后寫下來，有機(jī)地把聽說讀寫穿插在其中。
七、板書設(shè)計： （圖略）
精當(dāng)?shù)陌鍟梢泽w現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
【《圓明園的毀滅》說課稿】相關(guān)文章：
圓明園的毀滅說課稿06-26
《圓明園的毀滅》說課稿07-09
《圓明園的毀滅》說課稿06-25
《圓明園的毀滅》說課稿02-03
圓明園的毀滅優(yōu)秀說課稿02-09
《圓明園的毀滅》說課稿15篇07-18
《圓明園的毀滅》說課稿大全[15篇]04-04
圓明園的毀滅教案08-17
《圓明園的毀滅》教案07-21