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【熱門】說課稿錦集七篇
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《拉薩的天空》是小學(xué)語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感
4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
三、說教學(xué)重點、難點：
1、理解課文描寫拉薩天空的句子。
2、把語言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上我的認(rèn)識，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
�。ㄒ唬�、初讀課文，感知美
�。ǘ⑵纷x課文，體會美
（三）、誦讀課文，傳達(dá)美
（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美
拉薩那美麗的天空，藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往�？蓪τ谖覀冞@些生活在江南地區(qū)的三年級的學(xué)生來說是陌生的。
1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）
拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。
�。ò颜n題板書完整）齊讀課題。
2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。
3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。
4、老師播放優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”
5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對于學(xué)生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學(xué)生的.注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足�！袄_天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。這說明學(xué)生已經(jīng)對拉薩已有了初步的整體認(rèn)識，有了一定的儲備。
（環(huán)節(jié)二）品讀課文，體會美
教學(xué)的本質(zhì)是對話。我的教學(xué)過程的設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我是電子信息系一名專業(yè)課教師，今天我說課的內(nèi)容是《Dreamweaver CS5中文版標(biāo)準(zhǔn)教程》中的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計。本任務(wù)說課包括五部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書。
一、說教材
1.教材分析
隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)建立了自己的站。企業(yè)站作為企業(yè)的網(wǎng)上名片，其重要性不容質(zhì)疑。本任務(wù)立足于Dreamweaver CS5網(wǎng)頁制作軟件，利用框架知識來制作企業(yè)網(wǎng)站。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)職業(yè)教育和要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）
3.教學(xué)重難點
�。�1）框架集的保存
�。�2）框架屬性的設(shè)置
通過多次操作，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出企業(yè)網(wǎng)站的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去“一言堂”、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本任務(wù)以一體化教學(xué)為主，多種教學(xué)方式為輔的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的`合作。利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生操作、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過操作、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師給學(xué)生提供場所，讓學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行公司與設(shè)計者之間的活動：
公司告知設(shè)計人員公司的一些情況：公司概況，基本情況、產(chǎn)品經(jīng)營、產(chǎn)品銷售等。
設(shè)計人員根據(jù)公司所給的材料來設(shè)計網(wǎng)站。
雙方進(jìn)行交流和溝通。
2.設(shè)計方案，分工明確，各干其事
�。�1）各小組分工：構(gòu)思、繪畫、色彩、布局等
（2）設(shè)計流程：構(gòu)思→繪畫→色彩→布局
（3）繪制好設(shè)計圖后，進(jìn)行展示
3.成果展示
�。�1）選本小組中語言表達(dá)流暢的上臺來解說
�。�2）設(shè)計思路
4.總結(jié)評價
�。�1）對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)綜合評價
�。�2）學(xué)生自我評價
�。�3）各組互評
�。�4）各過程出現(xiàn)的問題
�。�5）總結(jié)
5.拓展與延伸
（1）根據(jù)此任務(wù)能否自己為企業(yè)做網(wǎng)站
�。�2）運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容能否為自己做個網(wǎng)站
說課稿 篇3
一、說教材
（一）說課內(nèi)容九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十冊第25—26頁的《長方體和正方體的表面積》。
（二）教材的地位、作用和意義本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題。同時，還可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我制定了如下目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo) 技能目標(biāo) 情感目標(biāo)理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。 在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探索、嘗試精神，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實際問題。 通過引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，并使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點、難點重點：建立表面積的概念以及理解并掌握長方體表面積的計算方法。難點：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少。
二、說教法、學(xué)法。
（一）教法為了讓數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的'數(shù)學(xué)實踐活動中理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學(xué)法”，輔以“情境探究式”教學(xué)法、“觀察法”等，實現(xiàn)師生互動，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探索新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略。
（二）學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
三、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件。
學(xué)具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。
四、說教學(xué)設(shè)計
教學(xué)
環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計理念
教師活動
學(xué)生活動
一 舊知重溫鋪路搭橋
口答。
1、長方體有（ ）個面，（ ）條棱，（ ）個頂點；相對的棱的長度（ ），相對的面（）。
2、正方體有（ ）個面，（ ）條棱，（ ）個頂點；它的棱（ ），每個面（ ）。它是特殊的（ ）。
3、看圖，指出各長方體的長、寬、高各是多少。 學(xué)生回答。 發(fā)揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。
二 創(chuàng)設(shè)情境 切入主題
1、動畫演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一張漂亮的包裝紙，為了節(jié)約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢？ 小明該怎么做呢？你能幫他出出主意嗎？
導(dǎo)入新課：這就要用到一個新的數(shù)學(xué)知識，長方體和正方體的表面積。
1、 學(xué)生觀看并思考。
2、 學(xué)生發(fā)表自己的想法：
生1：必須先知道盒子有多大。
生2：必須先算出盒子每個面有多大。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要，我們應(yīng)該應(yīng)用教材、靈活地處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，因此，我對例1進(jìn)行優(yōu)化組合，真正使數(shù)學(xué)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設(shè)計意在點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時感受到一種人文情懷。
三實踐操作 建立表象
出示“操作提示”與“我的發(fā)現(xiàn)”。操作提示：①拿出準(zhǔn)備好的長方體或正方體，沿著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。 ②在展開后的圖形中，分別用“上” “下”“前”“后”左“”右“標(biāo)明。我的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)展開后的圖形，在長方體中哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？正方體呢？并完成下表。
1、 學(xué)生動手操作。
2、 觀察發(fā)現(xiàn)并完成表格。（每人一張）
3、 小組交流。（師巡視指導(dǎo)）
4、 匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)長方體相對的面的面積相等。
生2：我發(fā)現(xiàn)長方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“我想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。
四 自主探究 深化主題
動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。
1、 認(rèn)真觀察并加深理解展開后的圖形與原長方體之間的聯(lián)系。
2、 建立表面積的表象 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。
通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立”表面積“的表象，為下面學(xué)習(xí)計算長方體的表面積做好準(zhǔn)備。 再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大？ 自讀課本例1。嘗試練習(xí) 使學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求解決問題的策略，變”教數(shù)學(xué)“為”用數(shù)學(xué)“，同時，讓他們享受成功的喜悅。
出示討論提綱：
1、 你是怎樣算的。
2、 正確計算長方體表面積的關(guān)鍵是什么？
小組合作交流 小組合作交流，能讓學(xué)生更, 寬20厘米， 高30厘米。請你幫他算算至少需要多少玻璃？ 在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？ 學(xué)生根據(jù)具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習(xí)并及時反饋。 舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。 提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據(jù)實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有”用“的。
五總結(jié)評價 課堂延伸
總結(jié)評價。今天你學(xué)到了哪些知識？對你有什么幫助。 學(xué)生進(jìn)行自我評價。 讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，既能梳理所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。 課堂延伸。 同學(xué)們，正方體是特殊的長方體，它的表面積怎樣算比較簡便？為什么？ 課后思考。 這個有”挑戰(zhàn)性“的任務(wù)能較好地延伸課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在課外也動起來。
六說板書
長方體和正方體的表面積 長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。
方法一： 方法二： 6×5×2＋6×4×2＋5×4×2 （6×5＋6×4＋5×4）×2 上 下 前 后 左 右
就本課的板書而言，我盡量做到簡潔明了，突出重點和難點。
說課稿 篇4
一、說教材分析：
童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。
二、說活動目標(biāo)：
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。
2、在情感體驗中，感受小動物間的關(guān)愛之情。
三、說重、難點：
我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點沒有突出，現(xiàn)在我把難點定為：能體驗到動物之間的關(guān)愛之情。
四、說活動準(zhǔn)備：
原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：
1、麻雀媽媽胸飾一個、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。
2、錄音機(jī)、錄音帶。
現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗準(zhǔn)備為：了解小動物的本領(lǐng)。
通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個故事的情節(jié)中，是解決重點以及重建后的.難點突破最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)束部分：
1、遷移故事。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”
本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對故事的理解與實際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識經(jīng)驗不足。二是他們實話實說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個環(huán)節(jié)“小狗睡覺時我們該怎么辦”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識強(qiáng)教給孩子。
反思性說課還是第一次，接下來就會有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說課=效率！
2、說教學(xué)過程：
第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動：
“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。
第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。
當(dāng)幼兒唱得正高興時，放錄音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！蓖瑫r教師和幼兒停止歌聲。我故意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的朋友”
教師：“下面的朋友是誰呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵幼兒猜想、模仿學(xué)說對話。通過“一問一答”的形式，鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。
然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時我放低音量說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實的，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗”。這說明我對教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動前的經(jīng)驗準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗。”我應(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時也完成了第二個情感目標(biāo)。
3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容
啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)�！肮适轮卸加姓l呀？”“小麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個問）”“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
說課稿 篇5
一、 說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點面結(jié)合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情。
2、 情感目標(biāo)：
體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
3、 能力目標(biāo)：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
二、說學(xué)生
因為目前的由于目前中考難度逐步加大，而學(xué)習(xí)詩歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個非常有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力，同時提高文學(xué)素養(yǎng)。
三、說教法和學(xué)法
1、參考《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體
教學(xué)本詩，可運(yùn)用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的'方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
�。ǘ�、學(xué)生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人？
�。ㄈ�、教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性。 初唐（618――712）這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”――王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉(zhuǎn)變詩風(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713――765）這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766――824）這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓
愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825――907）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
�。ㄋ模W(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
�。ㄎ澹�、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學(xué)板塊要求學(xué)生：
1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
（1）、 抓住詩歌的線索。（通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）
�。�2）、 同時找出與四個詞相對應(yīng)的“情”――送別前、餞別中、臨別時、離別后。
(3)、 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。送別前（離愁） 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”――大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”――雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚
冰”――瀚海冰封愁云凝�！俺睢�，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時 （依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
�。�、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
�。ㄆ撸⑼卣剐蚤喿x。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
�。ò耍⒆鳂I(yè)
1、 背誦并默寫詩歌。
2、 將本首詩改編成500字左右的散文。
六、板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
雪（景） 別（情）
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀 雪 上 別后的回味
說課稿 篇6
王晨 說課，對于這個名詞教育界人士都不會陌生，十幾年前在正常學(xué)校就已經(jīng)展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學(xué)校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態(tài)、語言表達(dá)等，但說課的精髓在于陳述其教學(xué)設(shè)計及這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓(xùn)中得到一些聾教育專家的指導(dǎo)，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學(xué)，所以我主要從語文學(xué)科的角度來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、了解說課的內(nèi)涵
所謂說課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進(jìn)意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。對說課有了明確的認(rèn)識，才能做好準(zhǔn)備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關(guān)教材，鉆研《全日制聾校語文教學(xué)大綱》、《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》、聾教育學(xué)、聾心理學(xué)以及與聾校語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意 》第二課時說課為例，談?wù)勛约涸O(shè)計的說課方案。
二、撰寫說課的方案
1、導(dǎo)語
很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據(jù)課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用或蘊(yùn)含哲理或優(yōu)美動情或設(shè)置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內(nèi)容有初步的了解，一舉兩得。 例如這節(jié)課的導(dǎo)語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學(xué)習(xí)《不該粗心大意》一文，可以讓學(xué)生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯誤 學(xué)會反思》
2、正文
�。�1）說教材
說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內(nèi)容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內(nèi)容時不必面面俱到，這是因教材而定的。
�。�2）說大綱
根據(jù)《全日制聾校語文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。 如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：
在聾校語文教學(xué)中，中年級語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù)。因此，根據(jù)《全日制聾校語文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對本年段提出的要求，本節(jié)課強(qiáng)化段的訓(xùn)練、讀寫并舉，
讓學(xué)生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內(nèi)容。
�。�3）說學(xué)生
聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達(dá)能力逐步增強(qiáng)。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結(jié)合聾生的生理和心理特點來闡述。
如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達(dá)能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。
�。�4）說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。說好教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點，符合學(xué)情。例如本節(jié)課我制定的目標(biāo)：
知識和能力：
1、正確、有表情地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種描寫手段來刻畫人物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。
過程和方法：
讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步提高朗讀、語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價值觀：
師生充分對話，將德育融入到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生懂得在平時的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�5）說教學(xué)重、難點
重點是從教材本身來說，需要學(xué)生掌握的要點；難點則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學(xué)生有所得。
如本文運(yùn)用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。
難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)該一絲不茍的道理。
�。�6）說教法、學(xué)法
教法和學(xué)法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學(xué)過程中說。因為在闡述教學(xué)流程的時候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡單介紹一下。
例如：本節(jié)課選用的教法——情境教學(xué)法、體驗教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法 學(xué)法——新課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。
�。�7）說教學(xué)準(zhǔn)備
比如課前準(zhǔn)備了 ——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學(xué)。
�。�8）說教學(xué)流程
教學(xué)過程是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，自然也是說課的中心環(huán)節(jié)。在這個過程中，要說明教學(xué)過程的具體安排，其中包括新課的導(dǎo)入、展開，小組活動，作業(yè)如何布置，板書設(shè)計等。要說明這樣安排和設(shè)計的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和聾生的學(xué)如何安排和有機(jī)結(jié)合；說明本課教學(xué)過程中應(yīng)如何體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具的運(yùn)用、聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現(xiàn)前面提出的各項教學(xué)目標(biāo)等。
例如在這節(jié)課中我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
以學(xué)生中的事例導(dǎo)入，采用談話的方式揭題：
請在上次考試中獲得98高分的某同學(xué)走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以學(xué)生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調(diào)動他們的.生活積累，學(xué)生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)也因為學(xué)生的積極參與，進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、利用多媒體出示大字課文，領(lǐng)讀課文，幫助正音，正確朗讀課文
2、學(xué)生自讀課文，張貼與課文內(nèi)容相稱的圖片，邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？
3、學(xué)生暢談自己的感受（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力）
理念： 由于聽障孩子已錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要依文學(xué)語，文語并進(jìn)，在多種形式的朗讀中進(jìn)行語言訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，積累語言，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展學(xué)生的思維。對于聾生來說，他們是靠視覺形象去認(rèn)識世界的，因而我結(jié)合課文內(nèi)容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學(xué)生直觀的感受。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，促進(jìn)感知
1、引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的內(nèi)容：劃出文中有關(guān)羅玲的動作、語言、心理描寫的語句 在這個環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生對題目理解能力欠缺，引導(dǎo)學(xué)生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。
理念：進(jìn)行分組討論，實踐新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時朗讀課文中相關(guān)的段落，結(jié)合圖片和電子課文，明確關(guān)鍵詞。
理念：活動中注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，朗讀是理解的基礎(chǔ)，能使聾生具有理解語言文字的能力，從而將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進(jìn)行圖文對應(yīng)教學(xué)進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，加深對課文內(nèi)容的理解
3、朗讀重點語句。
“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了。”
設(shè)疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話的含義。
理念：立足文本，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對課文的進(jìn)一步挖掘，實踐“依文學(xué)語”的指導(dǎo)思想。通過人物心理的轉(zhuǎn)變，理解應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)。從而觸動學(xué)生，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┗貧w課文，朗讀升華
再次有表情朗讀課文，結(jié)合圖片、課件，全面感受課文所要表達(dá)的主題。
理念：表情朗讀可以表達(dá)出學(xué)生的情感，反復(fù)品讀欣賞，圖文對照。走進(jìn)課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，體驗感悟，從而加深了學(xué)生對課文語言文字的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對詞匯的積累和內(nèi)化。
（五）鞏固練習(xí)，積累語言
結(jié)合課文中的圖片，讓學(xué)生看圖說話
理念：檢查學(xué)生對課文的理解程度，在背誦相關(guān)段落的基礎(chǔ)上，適當(dāng)展開想象，靈活運(yùn)用多種描寫手法，鍛煉口語或手語的語言表達(dá)能力
�。┩卣寡由� ，學(xué)以致用
想想自己是否有這樣的經(jīng)歷，課后運(yùn)用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。
理念：對于聾生要讀寫并舉，學(xué)以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達(dá)能力。
最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。
3、結(jié)語
對整個說課進(jìn)行一個總結(jié)，注意語言的精練，首尾呼應(yīng)，有始有終。
例如本節(jié)課的結(jié)語：
課堂是教師與學(xué)生互動的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問題，教會他們?nèi)绾握_面對錯誤，學(xué)會反思自己的行為，遠(yuǎn)比傳授知識更重要。
總之，說好一節(jié)課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業(yè)技能水平，提升自身修養(yǎng)，才能無愧于這份光榮的事業(yè)。
參考書目：
1、《全日制聾校語文教學(xué)大綱》
2、《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》
3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》 張寧生
4、《聾校語文教學(xué)法》 季佩玉 黃昭鳴
通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區(qū)7號樓二單元502 郵編:252000
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說課稿 篇7
一、教材分析
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點滴動物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設(shè)計理念
1、過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
�、徘榫车膭�(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。
�、琴Y源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運(yùn)用提供實踐的'平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。
�、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》�！边@種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
三、感悟運(yùn)用，突出個性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個性化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀，強(qiáng)化個性體驗。
2、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
三、設(shè)計思路根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：
教師活動學(xué)生活動↓↓創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話↓↓引導(dǎo)探究自主探究，合作交流↓↓引導(dǎo)表達(dá)讀 說 寫 評↓↓引導(dǎo)拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂朗讀）2、你知道大海深處是什么樣的嗎？
主 要 特 征從哪些地方可以看出來？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。）（二）自主合作，共同探究特點1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。
2、小組交流，師巡回指導(dǎo)。3、呈現(xiàn)探究成果。（出示一份中等學(xué)生的填寫表格）體味句子。（隨機(jī)出示句子）
�、佟昂５渍媸莻�景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！雹凇昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依然很寧靜�！保ā耙廊弧笔鞘裁匆馑�？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）③海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)“光點”的句子，讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。④“海底的動物常常在竊竊私語�！盿、什么是“竊竊私語”？b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。c、作者這樣描寫有什么好處？d、作者是怎樣具體描寫的？用“有的……有的……有的……”句式說一說。e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。”這句話告訴我們什么？⑤“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。” a、“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么？b、出示填空練習(xí)。________每小時只能前進(jìn)四米。________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。________利用水的反推力________。________自己不動，能________做免費的長途旅行。c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。⑦“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬�！� 課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種？（設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）隨機(jī)點評：你是怎么理解的？能說一說嗎？你還能用自己的語言來描述，真能干！你和作者一樣會觀察、會分析！他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）你認(rèn)為奇異在哪里？他提供的材料有什么不足？鼓勵多種表達(dá)：還有與這份不一樣的嗎？再交流。
疏理學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。
�。�1）思——問題。
�。�2）畫——重點句。
�。�3）找——重點詞語。
�。�4）說——自己對內(nèi)容的理解、感受。（設(shè)計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）
三、引導(dǎo)表達(dá)
1、配樂有感情地朗讀。
2、展開想象，練習(xí)說話、寫話。（1）海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方？你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎？（2）仿寫一段話：海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？（設(shè)計意圖：活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗到的情感。）
四、拓展整合關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？
課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來寫一寫《海底世界》。（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開更多現(xiàn)實生活世界的窗戶，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。課外閱讀、社會調(diào)查、民間采風(fēng)，就是對社會、對人生進(jìn)行深入的體驗感悟，從而建構(gòu)起良好的語文背景。） 附：板書設(shè)計 海底世界 景色奇異 物產(chǎn)豐富黑中有亮（黑暗—光點） 動物 各有各的 植物 多彩多樣靜中有聲（寧靜—竊竊私語） 礦物 多種多樣（設(shè)計意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
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