《小數(shù)的認識》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《小數(shù)的認識》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《小數(shù)的認識》說課稿1
一、說教材
小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學情分析
在學習本知識點前，學生已經掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。
三、說教學目標
(1)知識與技能：結合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。
四、說教學重難點
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
五、說設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動發(fā)展。在拋出每一個任務時，都創(chuàng)設適當?shù)那榫埃箤W生在完成任務的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。
學法：
1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學生充分調動各種感官參與學習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。
七、說教學準備
多媒體課件一套
八、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1、引出小數(shù)
新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認識)
2、認識小數(shù)點
通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經歷知識遷移的.思考過程，認識了小數(shù)點。
3、教學讀法
我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義
這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數(shù)的信息，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
(三)實踐應用，鞏固提高
為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數(shù)在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結 ，完善新知
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
師：今天，大家學到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!
又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
九、說板書設計：
板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。
小數(shù)的初步認識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《小數(shù)的認識》說課稿2
教學此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學習“小數(shù)的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關系。本課教學的第二個問題是：如何發(fā)揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學習素材作了適當?shù)恼吓c改進，教學后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個片段。
教學片段一發(fā)揮潛能中感悟實際含義，并學會讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。
從學生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數(shù)于生活，學生發(fā)揮著生活中所積累的經驗進行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎。
教學片段二，引發(fā)探索，初步認識小數(shù)
1、認識一位小數(shù)
�。�1）出示下圖，引發(fā)學生觀察，想象。
�、� 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？
�。�2）繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)
演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導學生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)
�、� 再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令
2、認識兩位小數(shù)
�。�1） 認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學生思考應該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學生說出分數(shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
�。�2） 認識“幾分”與“百分之幾元”的關系。
3、概括小結。
�、僮屑氂^察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學習的什么數(shù)有關？（分數(shù)）
�、冢ㄙN出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關呢？（組織討論）
�、蹆晌恍�(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關？
以上的教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復習分數(shù)的初步認識和元，角，分的關系，以及與米、分米、厘米的關系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時的 元，以及這一整體表示“1米”長度時的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認識。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學片段三，組織練習，加深認識小數(shù)。
1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？
一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識拓展（機動）
以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關小數(shù)的素材，其目的是讓學生發(fā)揮生活中的.經驗積累，以及利用今天所學到小數(shù)認識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關系，起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認識。
第三層次的練習其目的是練習分數(shù)與小數(shù)，數(shù)形結合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會收到很好的教學效果。一、是抓住了學生學習的起點，二是創(chuàng)設了便于學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。
《小數(shù)的認識》說課稿3
一、教材分析
（1）教材內容：人教版三年級下冊88-89頁的內容。
�。�2）教材的地位和作用
《小數(shù)的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
�。ǘ⿲W情分析
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。
�。ㄈ┙虒W目標分析
知識與技能：結合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
二、教學的重點、難點
教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：
�。�1）理解小數(shù)的意義。
�。�2）使學生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點：結合日常生活實際，讓學生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
三、教法學法：
教法：按照《數(shù)學課程標準》的要求和學生學習數(shù)學的實際，選擇了創(chuàng)設情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學方法。
學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習
四、教學準備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片
學生方面:
1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2.搜集生活中的小數(shù)。
五、教學過程分析
1、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。
2、聯(lián)系經驗，學習讀寫
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導學生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的.數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義
�。�1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
�。�2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。因此本環(huán)節(jié)在教學用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
4、實踐應用，鞏固提高
為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
�。�1）找找身邊的小數(shù)。讓學生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學生對小數(shù)的讀寫的認識。
�。�3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學生的數(shù)感，形式活潑，吸引學生。
5、總結評價，促進發(fā)展
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
用小數(shù)的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。
六、教學感悟
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
《小數(shù)的認識》說課稿4
一、教者對認識一位小數(shù)教材的理解
這一單元的教學內容有一位、二位小數(shù)的初步認識讀寫法，比較小數(shù)的大小以及簡單的小數(shù)加、減法。為了適應學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內容是學生在初步認識分數(shù)的基礎上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎的基礎，所以采取了多種直觀，結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎本課的教學目標是：
�。保箤W生初步理解一位小數(shù)的含義。
�。玻畷x寫一位小數(shù)。
�。常疂B透聯(lián)系、轉化的思想。
教學重點和難點是理解一位小數(shù)的含義。
教學關鍵是十進分數(shù)與一位小數(shù)之間聯(lián)系。
二、引導學生學習所采用的主要方式方法
遵循知識于實踐又服務于實踐的原則，從學生已有的生活經驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。
三、教學程序
�。ㄒ唬┮鹬R正遷移的練習：運用投影儀出示三道口答題。
�。保严铝懈鲌D中陰影部分用分數(shù)表示出來。
２．把１米平均分成１０份，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
�。常泵祝剑ǎ┓置�，１元＝（）角設計這三道練習題，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
�。ǘ┮胄抡n
過去學過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的欲望，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學生做好學習新知識的心理準備。
�。ㄈ┲v授新課
�。保虒W例１：
�。ǎ保┯俺鰪秃掀�，例１內容：師指投影片圖問：每段多長？你能在米尺上找到１分米的長度嗎？用米做單位是多少？（板書：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
�。ǎ玻┲v解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫作０．１米，讀作零點一米。讓學生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫、怎樣讀。師小結，引導觀察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫成零點幾米。
�。ǎ常﹪L試練習：①讓學生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分數(shù)作單位寫成１１０分米，還可以怎樣寫？②同樣２厘米，５厘米呢？
�。玻虒W小數(shù)的組成。
�、俪鍪荆盒∏嗌砀撸泵祝捶置�，用米作單位怎樣表示？
�、谟懻摚海捶置资牵矗保懊�，可以寫成０．４米。１米是整米數(shù)，要在圓點左面寫１，表示１米，合起來寫成１．４米，讀作一點四米。
�、壑v解：小數(shù)中的小圓點""叫做小數(shù)點，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點的右邊是小數(shù)部分�？葱�(shù)是幾位小數(shù)要看它的小數(shù)部分是幾位，小數(shù)部分是幾位這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。④提問：那么剛才我們所說的小數(shù)都是幾位小數(shù)呢？為什么？
�。常虒W例２。讓學生嘗試自己學習回答。
�、俪鍪荆痹剑ǎ┙�，１角是（）（）元，用元作單位可以寫成（）元；２角是（）（）元，可寫成（）元。引導學生總結出：十分之幾元不夠１元，也可以寫成零點幾元。
�、冢痹辰�，用元做單位，可以怎樣表示？
４．教學一位小數(shù)的`讀寫。以前學過的數(shù)、像０、１、２、３、４......都是整數(shù)，今天學的數(shù)，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數(shù)。那么怎樣寫小數(shù)呢？先把整米、整元的數(shù)寫在小數(shù)的整數(shù)部分，然后寫小數(shù)點，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數(shù)都寫在小數(shù)部分。讀小數(shù)的時候，先讀整數(shù)部分的數(shù)，再讀點，再讀小數(shù)部分每位上的數(shù)字。練習：卡片上的小數(shù)讀法、寫法。
�。担磿�、討論、質疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導學生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。
�。ㄋ模┚毩曌鳂I(yè)及教學小結的安排。
完成教材做一做１--３題。補充把小數(shù)改寫成分數(shù)的內容。這樣既鞏固所學知識，又通過逆向思維訓練，加深對小數(shù)含義理解，使知識向能力轉化。小結：這節(jié)課我們學習了什么內容？有關小數(shù)的知識很多，在實際中運用也很廣泛，你們觀察一下，在生活中哪些地方用到小數(shù)。
布置作業(yè)（略）。
《小數(shù)的認識》說課稿5
尊敬的各位考官：
大家好，我是X號考生，今天我說課的題目是《認識小數(shù)》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談一談我對教材的理解�！墩J識小數(shù)》選自人教版小學數(shù)學三年級下冊，是學習小數(shù)的第一節(jié)課。此前對分數(shù)的初步認識為本節(jié)課打下良好基礎；本節(jié)課為后續(xù)更深入地學習小數(shù)相關知識做好鋪墊。
二、說學情
接下來談談學生的`實際情況。本節(jié)課的學生在這個階段有一定的思維發(fā)展，但是仍然存在活潑好動、注意力不集中等情況。所以我會在教學活動當中輔以一定的情境，快速抓住學生的學習興趣。
三、說教學目標
根據(jù)以上分析，我制定了如下的教學目標：
1、了解小數(shù)的含義，能讀寫小數(shù)，理解十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的關系，會把十分之幾的分數(shù)改寫成一位小數(shù)。（數(shù)感）
2、通過具體問題中小數(shù)的探究過程，提高分析、解決問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)（數(shù)感、推理意識）。
3、感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
四、說教學重難點
在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是小數(shù)的認識及讀寫，教學難點是一位小數(shù)的含義。
五、說教法和學法
俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、自主探究等教學方法。
《小數(shù)的認識》說課稿6
一、說教材
1. 說課內內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊P117—118例1和例2及“做一做題目，練習二十八的第1—3題。
2. 教學內容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3. 教材簡析：
本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：
（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。
（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。
�。�3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4. 教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
�。�3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕恕�
本課時的教學目標為：
�。�1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
�。�2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。
�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。
5. 教學的重點、難點、關鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
三、說學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的`概括歸納能力。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┘とдn，以舊引新。
1. 談話導入
2. 復習。
這一步通過設置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知做充分的準備。
�。ǘ┘訌娭庇^，探索新知。
1. 教學例1
�。�1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答
�。�2）啟發(fā)引導學生看圖說出3分米是米，還可寫成0。3米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示？
（3）引導小結：
這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學生寫與的小數(shù)有“根基”，進一步準確理解一位小數(shù)的含義。
2. 教學例2
（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）
（2）由學生嘗試完成：
全班反饋、訂證。
引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。
（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。
由學生自己找出答案，并說明理由。
這一部分的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出x元，元，元還可以寫成0。1元，0。2元，0。5元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
3. 抽象概括并揭示課題。
①教師說：我們以前學過的數(shù)，像0，1，2，3，都是整數(shù)。像，都是什么數(shù)？（分數(shù)）
我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，像0。1，0。2，1。3，1。4……都是小數(shù)（分行板書），這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步認識”（并板書課題）。
②提問：我們今天是把什么樣的分數(shù)寫成小數(shù)的？學生回答后教師小結：
把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的認識，理解小數(shù)與分數(shù)間的關系，培養(yǎng)學生初步的概括表達能力。
4. 小數(shù)的讀寫方法。
5. 看書質疑。
�。ㄈ⿵娀毩�、鞏固新知。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。
以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。
�。ㄋ模┱n堂總結：
1．我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么？（小數(shù)）知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零點的小數(shù)。
2．還學習了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的？
（五）布置作業(yè)：P119第3題，P120第7題。
《小數(shù)的認識》說課稿7
我說課的內容是蘇教版國標本小學數(shù)學三年級下冊第十一單元《認識小數(shù)》中的第一課時小數(shù)的認識。這一單元是在學生掌握了萬以內數(shù)的認識和加減運算，以及初步認識分數(shù)的基礎上學習的。本課是學生第一次接觸小數(shù)，是認識小數(shù)的起始課。學好這部分內容，為學生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運算等知識條下基礎。
教材第一個例題從測量長度的實際問題入手，認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。在學生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學習小數(shù)的讀寫。讓學生感受到學習小數(shù)的作用，激起學生的學習興趣。第二個例題從文具用品的價格引入，認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。讓學生在已有經驗的基礎上體會、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進一步認識小數(shù)的讀法和寫法。然后在這基礎上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù)，什么樣的數(shù)是小數(shù)，并介紹小數(shù)各部分的名稱。
基于以上認識，根據(jù)新課標的理念要求和學生的年齡特點、認知規(guī)律，我預設了以下教學目標：
知識與技能方面：讓學生初步認識小數(shù)，初步體會以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各部分名稱，會正確的認、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。
能力培養(yǎng)方面：在小數(shù)的認識活動中，培養(yǎng)學生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。
情感態(tài)度價值觀方面：在學習活動中，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，激發(fā)學生的學習興趣。
本課的重點是讓學生能夠正確的認、讀、寫一位小數(shù)。體會到□/10可以寫成0.□。
難點是讓學生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其具體的含義。
為了有效的達成以上教學目標，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”學習方式，我預設了以下幾個環(huán)節(jié)來組織開展探究活動。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引出小數(shù)。
運用媒體播放學生測量課桌面的長和寬長度的錄像，從而引發(fā)學生思考，用米作單位的數(shù)表示課桌面的長和寬如何表示。學生根據(jù)自己的生活經驗，在這熟悉的情境中自然的想到了用小數(shù)表示，引出對小數(shù)的讀法與寫法的學習。
第二個環(huán)節(jié)：嘗試探究，認識小數(shù)。
從測量課桌的錄像中引出對米尺的研究，讓學生在思考交流中分別用整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)表示米尺上的刻度表示的長度。在交流中，使學生能正確的運用米作單位的小數(shù)表示幾分米的數(shù)并正確的讀出小數(shù)。在引導學生觀察比較每組三個名數(shù)的過程中，弄清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
在學生能正確的讀出整數(shù)部分是0的小數(shù)的基礎上，引導學生用小數(shù)的眼光去觀察我們周圍的事物，從而引出對生活情境中的小數(shù)的研究。運用媒體出示點心店的四種點心價目表，前兩個不滿1元，后兩個超過1元，讓學生讀一讀小數(shù)，并說說各是多少錢。通過貼近學生生活的情境，讓學生主動溝通數(shù)學知識與生活經驗的聯(lián)系。接著運用媒體出示貼近學生生活的文具用品等物品讓學生寫小數(shù)與說說每種文具的價格各是幾元幾角。很自然的讓學生理解和掌握幾點幾元就是表示幾元幾角。在這一過程的學習中，突出小數(shù)與生活的聯(lián)系。
結合以上兩次認識活動中的小數(shù)，介紹小數(shù)的各部分名稱，讓學生進一步認識小數(shù)。在讀數(shù)和找小數(shù)的活動中，認識整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)，讓學生體會到它們之間的不同。
第三個環(huán)節(jié)：運用知識，深化認識。
第一層次：結合書上想想做做的第3題，讓學生先寫出分數(shù)再寫出小數(shù)，在交流中讓學生觀察比較寫出的分數(shù)和小數(shù)，讓學生體會到十分之幾的分數(shù)可以用零點幾的小數(shù)來表示。結合這一體會，讓學生在與教師的“對數(shù)”（教師說分數(shù)或小數(shù)，學生說出對應的小數(shù)或分數(shù)）活動中感受到學習的成功喜悅。
第二層次：結合書上想想做做的第5題，讓學生在數(shù)軸的填數(shù)活動中體會數(shù)軸中從左往右數(shù)逐漸變大，體會到在0與1之間有小數(shù)零點幾，1到2之間有小數(shù)一點幾等。增強學生的數(shù)感。
第三層次：讓學生用盡量一量數(shù)學書的封面的長和寬各是多少分米，讓學生運用學到的知識解決生活的實際問題。讓學生體會到知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。
在本課的的學習中，我緊扣生活實際，從學生已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到學習小數(shù)的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導學生主動溝通分數(shù)和小數(shù)兩部分知識的聯(lián)系，幫助學生更好的建立小數(shù)的數(shù)感。
《小數(shù)的認識》說課稿8
一、說教材
小數(shù)的初步認識是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生學習小數(shù)知識的起始部分，是對數(shù)的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎。小數(shù)是學生在生活中經常接觸的數(shù)，部分學生已經會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)進行授課的。
二、說教學目標
根據(jù)課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、結合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀寫簡單的小數(shù)，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；體會數(shù)學的價值。
3、能用學過的小數(shù)解決簡單的實際問題；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學是情感。
三、說教學重、難點
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我把本節(jié)課的重難點定為：
重點：在具體情境中理解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)；
難點：知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示，兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。
四、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，教學時我創(chuàng)設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數(shù)。通過學生已有的'生活經驗遷移出以元為單位的小數(shù)的含義，通過對分數(shù)的認知引導、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分數(shù)的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
五、說學法
教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，感受新知
本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數(shù)，并通過板書“15.05”這一小數(shù)，對學生進行小數(shù)的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習小數(shù)重要性。因此，本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學。
2、自主合作，探究新知
在教學一位小數(shù)的含義時，我采用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數(shù)所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習、模仿、遷移、反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數(shù)學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維�！睘榱耸拐n內的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數(shù)學的快樂。
4、聯(lián)系生活，運用新知
本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養(yǎng)學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
五、板書設計
像0.4，0.48，2.5……這樣的數(shù)，就是小數(shù)。
15.05讀作：十五點零五
一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，如：0.1=1/100.5=5/10
兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，如：0.01=1/1000.03=3/100
總之，本節(jié)課我通過四個教學環(huán)節(jié)的設立，讓學生經歷了“學習、模仿、遷移、反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力，培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的情感。
《小數(shù)的認識》說課稿9
教學目標：
知識與技能：結合具體情境，經歷進一步認識小數(shù)的過程。
過程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
教學重難點：
知道整數(shù)和小數(shù)，認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。
師：誰愿意說說你知道什么鳥啊！
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、
師：看來同學們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。
�。ㄔO計意圖：通過學生了解世界上最大的鳥、最小的'鳥激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習小數(shù)的學習欲望，同時也增加了愛國主義熱情。)
二、自主學習
師：看來同學們的知道的知識真不少，平時一定是個喜歡看書的好孩子，老師也給你們帶來了一些關于鳥的知識，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學們打開書60頁，認真讀一讀，看看自己有什么收獲？學生交流
生：我知道蜂鳥是世界上最小的鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰愿意用生動的語言再來讀一讀？生讀師板書：
蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克
生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。
師：讀的不錯，誰愿意在讀一讀？生讀師板書：
信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米
生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長：2、3身高：2、75米體重：156、5千克
師：多么美的畫面��！誰還愿意讀？生讀師板書：
鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克
師：同學們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質量單位。
師：說的非常好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學生交流：
蜂鳥的身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學們拿出尺來看一看，有多長。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。
師：看來同學們不但會讀這些小數(shù)，還知道了一些物體的長度和質量也可以用小數(shù)來表示。誰能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)？
生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個同學那么重。
(設計意圖：聯(lián)系生活實際讓學生體會一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大，從而加深對小數(shù)的認識)三、認識小數(shù)
師：剛才通過讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識，這節(jié)課我們就來進一步認識小數(shù)。板書（小數(shù)的認識）下面請同學們自己閱讀書上第61頁的內容，看看你還能有什么收獲？把你認為重要的內容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學生交流：
我知道了在測量和計算時，如果不能正好得到整數(shù)，就用小數(shù)來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米，也可以說是2、65米。教師板書：2米65厘米=2、65米
我還知道了買一瓶飲料和一個面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書：3元3角=3、3元
師：觀察這兩個等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個單位名稱，右邊有一個單位名稱。
師：像這樣有1個單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù)，有2個單位名稱的名數(shù)叫復名數(shù)，那把復名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)，誰愿意說說可以怎樣改寫？
生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說一說）
《小數(shù)的認識》說課稿10
一、說教材：
本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認識是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，（人民幣在一下年級學過，長度單位米、厘米在二上年級學過，分米和分數(shù)的初步認識在三上年級學過），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。本單元認識小數(shù)都是結合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際來初步認識小數(shù)的含義，有關小數(shù)的后續(xù)知識，在四下年級開始系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識。
通過學習，我認為作為小數(shù)的初步認識，應注意把握以下三點：一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)，在本單元中，無論是認識小數(shù)，還是比較大小和加減法，都是結合分數(shù)、結合米尺、結合人民幣、長度單位來認識；二是小數(shù)的認讀寫限于小數(shù)部分不超過兩位小數(shù)；三是簡單的小數(shù)加減法，限于一位小數(shù)，且是結合元、角、分進行計算。
二、說教學思路：
本課在教學中，我通過創(chuàng)設學生熟悉的.情境，從日常生活中的有關小數(shù)信息，讓學生初步認識了小數(shù)，并為進一步探究小數(shù)的意義提供素材，放手讓學生動手操作中激發(fā)學生的探究知識的欲望，使學生認識小數(shù)，知道小數(shù)是由幾個部分組成的，了解小數(shù)的念義，會讀寫小數(shù)，感受數(shù)學就是來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在認識小數(shù)的過程中，應該讓學生經歷豐富多采的數(shù)學學習活動，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
三、說教法
（一）、教學目標：
1、結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）、教學重點：
使學生正確理解小數(shù)的含義。
�。ㄈ⒔虒W難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫
四、說教學流程：
�。ㄒ唬⒁胄�(shù)
1、出示文具標價牌。
師：開學了，媽媽給小華買了一些文具：
書包 45。00元， 文具盒 12。80元， 圓珠筆 12元，圈筆刀 26元，
鉛筆 0。25元， 橡皮 1。50元， 筆記本 3元。
�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標價牌。）
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學生的回答，移動磁性黑板上的文具標價牌分成兩類：
圓珠筆12元 書包45。00元 鉛筆0。25元
圈筆刀 26元 文具盒12。80元 橡皮1。50元
日記本3元
左邊這組數(shù)12、26、3，是我們以前學過的，都是整數(shù)。3、引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走磁性黑板上的三個整數(shù)標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認識小數(shù)）
�。ǘ�、認識小數(shù)（讀法）
1、探索小數(shù)的讀法。（課件2）
小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？
①、讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。
�、凇⒎答�，并板書。
�、邸枺盒�(shù)怎么讀？（提醒學生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）
�、堋㈧柟叹毩暎ㄕn件3—6）
2、認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）
元 角 分
45。 5 0 45元5角
10。 5 0 10元5角
0。 2 5 2角5分
1。 5 0 1元5角
3、填單位名稱。（課件7）
�。�1）、一本故事書的價格是：8。64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
�。�2）、跨欄運動員劉翔身高：1。93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
�。ㄈ⑻剿饕晃�、兩位小數(shù)（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是 米，還可以寫成0。1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
2、鞏固對小數(shù)含義的認識。（課件8，作業(yè)1）
想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？
3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是 米，還可以寫成0。01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
4、探索小數(shù)的寫法。
讓學生把答案填寫在課本上。（課件9）
想一想： 0。03米、0。18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
全班交流，寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高寫成小數(shù)是（ ）米。（課件10 作業(yè)3）
7、小結：
（1）、這節(jié)課我們認識了什么？
�。�2）、今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說說。
�。ㄋ模⒄n堂練習
1、給商品做價格標簽（課件11，作業(yè)2）
2、思考題（課件12）。
《小數(shù)的認識》說課稿11
一、教學內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）
二、教材分析：
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。
三、教學目標：
�、俳Y合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的`意義，體會小數(shù)的特征。
�、谀苷J、讀、寫簡單的小數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學重點：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數(shù)的意義。
②具體認識小數(shù)的特征。
�、蹖W生能正確讀、寫、認小數(shù)。
教學難點：
結合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：
1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內容，很有數(shù)學味。
3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。
師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？
引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。
師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。
說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認識小數(shù)。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）
（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
１、小數(shù)的認識。
（1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。
�。�2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）
�。�3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
A．認識小數(shù)點
讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。
師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B．認識小數(shù)的兩個部分
師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
�。ā靶�(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數(shù)的讀法
讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。
（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。
�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學生說出自己的想法。
師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、小數(shù)的寫法。
（1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。
（2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點讓學生說出自己的思考過程。
師做小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。
（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應用。
1、完成書上練一練①②。
2、實踐活動。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。
《小數(shù)的認識》說課稿12
一、說教材
本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、學情分析：
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。
三、教學目標：
1、結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
四、教學重、難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的'學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
五、說教、學法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。教師在設計本課教學時開始讓學生進行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學生學習興趣，并調動學生已有的知識經驗，充分讓學生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點。揭示出本節(jié)課的課題。
2、自主探究 ， 認識小數(shù)
小數(shù)的含義屬于概念教學，較為抽象、教學例題時，教師結合商品的價格并讓學生說說商品的價格所表示的意義，使學生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念，歸納讀寫小數(shù)的方法。本節(jié)課的重點也是本節(jié)的難點是以米為單位的小數(shù)的含義
教師緊緊結合教材在初步認識分數(shù)的基礎上進行教學，學習以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。通過觀察、對比、總結出規(guī)律。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
3、探究新知，教學例題
4、應用新知，解決問題結合身高實例，鞏固小數(shù)的認識
為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
5、拓展延伸
《小數(shù)的認識》說課稿13
說內容：
教科書第68頁“整理與反思”，完成第68—70頁“練習與實踐”第1-9題。
說目標：
1、使學生進一步理解整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位，掌握整數(shù)與小數(shù)的讀寫方法。體會整數(shù)與小數(shù)內在聯(lián)系，完善認知結構。
2、使學生通過復習增強用數(shù)表達和交流信息的意識，體會數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系與空間形式方面的價值，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生通過復習進一步感受數(shù)學學習的樂趣，提高學好數(shù)學的自信心。
說重點：
能根據(jù)概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類整理，并培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的.能力。
說難點：
熟練地運用所學知識解決實際問題。
說過程:
一、揭示課題
同學們經過六年的學習，已經學完了小學數(shù)學的全部內容。從今天開始我們將進行總復習，使我們進一步牢固掌握小學數(shù)學的知識，為今后的學習打下堅實的基礎。
今天這節(jié)課，我們就來整理整數(shù)、小數(shù)，包括負數(shù)的有關知識。（板書課題）
二、回顧與整理
1、自主整理。
學生在小組里一起回憶已經學過哪些有關整數(shù)和小樹（包括負數(shù)）的知識。
2、完善認知結構。
（1）什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)？自然數(shù)和整數(shù)有什么關系？
（2）整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？相鄰計數(shù)單位之間的進率是多少？
�。�3）讀寫整數(shù)和小數(shù)時要注意什么？
�。�4）怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大�。克鼈冎g有什么樣的聯(lián)系？
�。�5）怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？求一個數(shù)近似數(shù)的方法與把一個數(shù)改寫有什么不同？
�。�6）小數(shù)的意義是什么？小數(shù)的基本性質是什么？你是怎樣理解小數(shù)的基本性質的？
三、練習與實踐
完成“練習與實踐”第1——7題。
四、總結與反思
提問：今天這節(jié)課我們復習了哪些方面的知識？是怎樣對學過的知識進行整理的？你有哪些收獲和體會？
《小數(shù)的認識》說課稿14
一、聯(lián)系實際說教材。
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。
教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。
根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的'，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學板塊：
�。�1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。
�。�2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。
�。�3）應用新知，解決問題；9分鐘。
�。�4）引導學生總結。3分鐘
第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0。5米，教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲矗�10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學生在上一個環(huán)節(jié)已經初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數(shù)學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0。3元；7角就是0。7元；1元2角就是1。2元；3元5角就是3。5元。
這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)。
我設計讓學生自學這部分內容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學生已經具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問題。
《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
第一個練習：搶答。
搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數(shù)。
搶答2：出示一組分數(shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內容。
第二個練習：看圖先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)。
第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。
第四板塊：引導學生總結。
讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當?shù)摹⒖尚械暮捅匾�。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數(shù)學的應用價值。
《小數(shù)的認識》說課稿15
今天我說課的內容是人教版教材三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時：《小數(shù)的認識》，下面我就從教材、學生、教學目標、教法與學法、教學重難點等七個方面說一下我對這節(jié)課的設想。
一、說教材。
人教版的《小數(shù)的認識》是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣，常用長度單位認識的基礎之上，并且是以元、角、分；米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象制成的，教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎上初步認識小數(shù)及小數(shù)點，再讓學生找出身邊的小數(shù)初步學會讀小數(shù)，然后通過身高的測量進一步體會小數(shù)的含義，學會寫小數(shù)。本節(jié)課內容包括認識一位小數(shù)，兩位小數(shù)和它的讀、寫，認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，學習小數(shù)不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下基礎，同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際問題。
二、說學生。
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，讓學生親身經歷小數(shù)的形成過程。
三、說教學目標。
根據(jù)《新課程標準》的要求和教材的地位以及學生的實際情況，因此將這節(jié)課的教學目標定位為：
1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學生感受新知，認識小數(shù)，感受數(shù)與生活的聯(lián)系；
2、經歷觀察比較、分析推理，合作交流等學習活動，會讀寫小數(shù)，教材從生活中常見的單價引入小數(shù)和創(chuàng)設學生熟悉的生活情境為新知的教學找到依托，因此本節(jié)課的教學重點是：掌握小數(shù)讀法和寫法。
四、說教法與學法。
為了更好地達到本節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)新課標提出的讓學生親身經歷數(shù)學學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節(jié)課教學方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法等教學方法。為達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過猜想、觀察、分析推理合作交流，歸納概括等學習方法，體驗知識的`形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體會到獲得知識的愉悅感，主要體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)設熟悉的生活情境；激發(fā)學生的探究求知欲，第二，提供引導探究的空間，讓學生在合作交流，體驗到成功，培養(yǎng)學生的探究，合作能力和分析推理的能力；第三，提高“說數(shù)學”的機會，發(fā)展他們的語言表達能力和善于傾聽的習慣；第四，通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透情感教育。
五、說教學重難點。
教學重點：會認讀、會寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。教學難點：結合具體情境認識小數(shù)的意義，理解以元為單位以米為單位的小數(shù)的實際含義，再觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
六、說教學流程。
《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學過程分為以下六個環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，引入新知；
�。�2）小組合作學習，探究新知；
（3）全班交流學習；
（4）教師點撥；
（5）激趣練習，鞏固新知；
�。�6）全課總結，升華認識。
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