【合集】說(shuō)課稿《小猴子下山》10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿《小猴子下山》，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿《小猴子下山》1
主要內(nèi)容：
我講課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《走進(jìn)花果山》第四個(gè)信息窗的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)被減數(shù)是7—10的減法以及有關(guān)0的減法。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了被減數(shù)是2—6的減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，而且從幼兒園開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)接觸減法了，算法已經(jīng)不是重點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在理解減法的含義上。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中許多問(wèn)題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
3．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的交流意識(shí)。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
找5位同學(xué)扮演：來(lái)了5只小猴，又走了---只，還剩---只。
列算式5－□＝□
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以了解學(xué)生對(duì)減法的掌握情況，以便實(shí)施后面的教學(xué)。而且，在這個(gè)活動(dòng)中，也學(xué)習(xí)了這節(jié)課的一個(gè)新知識(shí)：（5-5=0 有關(guān)0的減法）在這個(gè)直觀的畫(huà)面中，學(xué)生也能夠很好的.理解相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理，同時(shí)也為后面的教學(xué)提供了方便。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，探究新知 分三步
第一步：講故事
一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫(huà)面，然后講給大家聽(tīng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量，同時(shí)也為理解減法的意義作好鋪墊。
第二步：提問(wèn)題
第三步：解決問(wèn)題
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
四、練習(xí)
五、小結(jié)
讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。
好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿《小猴子下山》2
各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)教材、說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開(kāi)，這是一篇精讀課文，是一篇童話(huà)故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文字優(yōu)美。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個(gè)自然段是按“小猴子來(lái)到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動(dòng)形象。使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“塊、瓜、往”三個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)課文內(nèi)容的需要，將安排兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)說(shuō)的是第一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：課件 課文相關(guān)動(dòng)物事物圖片 生字卡
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本課的生字，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過(guò)程
我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，引入課題。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問(wèn)學(xué)生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
（二）、初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)課文前，先認(rèn)識(shí)猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞，為讀好課文打基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有了畫(huà)面和憧憬。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，再讀中整體感知�！币虼耍趯�(dǎo)入課后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。
（三）、研讀賞析，學(xué)習(xí)生字
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)�！蔽沂紫瘸檫x幾個(gè)代表分段朗讀，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)變夠花關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。通過(guò)“小猴子下山，去了什么地方？看見(jiàn)了什么？怎么做的？”這樣的提問(wèn)形式來(lái)讀懂故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段，然后三個(gè)問(wèn)題，引出二、三、四自然段的相應(yīng)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)是教師由扶到引到放的過(guò)程，在第一段基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。
本課的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)生字，并能通過(guò)動(dòng)作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學(xué)習(xí)中“掰、扛”兩個(gè)字，并通過(guò)圖片，動(dòng)作演繹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，再提出“小猴子看見(jiàn)桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動(dòng)作的生字，通過(guò)摘桃子的游戲形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些生字的特點(diǎn)，即與手有關(guān)的是提手旁。為了使學(xué)生能更清楚地區(qū)別這些動(dòng)作，結(jié)合課后的動(dòng)作圖，學(xué)生進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。ㄋ模�(shū)寫(xiě)生字
學(xué)習(xí)寫(xiě)三個(gè)生字“塊、往、瓜”�！皦K、往”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生左窄右寬的寫(xiě)字規(guī)律，塊是量詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。瓜字字形很特別，容易忘寫(xiě)中間的點(diǎn)，通過(guò)字源認(rèn)識(shí)這個(gè)字，并通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)寫(xiě)這個(gè)字。多種識(shí)字方法，幫助孩子識(shí)字寫(xiě)字。讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的趣味和美。然后師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)臨摹，教師展示點(diǎn)評(píng)兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，三、閱讀延伸
此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫(huà)面，引出其他有關(guān)猴子的故事，這樣的結(jié)尾這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。
說(shuō)課稿《小猴子下山》3
一、教材分析：《小猴子下山》是一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話(huà)。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意，將一事無(wú)成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內(nèi)容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析，三年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。
2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
�。�1）圖文結(jié)合情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主扶放教學(xué)法。
（3）讀思結(jié)合，品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導(dǎo)入課文。
首先出示圖片，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
（二）、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的.嗎？讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到（ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
�。ㄋ模�、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
說(shuō)課稿《小猴子下山》4
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法：
結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫(huà)面豐富、結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主的扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結(jié)合的.品讀感悟法。
2.學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ�！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
�。ǘ⿴熒鷧f(xié)作，自主學(xué)習(xí)。
這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
�。�1）小猴子下山干什么？
�。�2）它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到 （ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）。”的句式來(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞語(yǔ)？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？
挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
說(shuō)課稿《小猴子下山》5
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四單元第四篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西。它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小猴子下山來(lái)看到玉米，高興地掰了一個(gè)；第二自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)扔玉米去摘桃子；第三自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)可愛(ài)的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫(xiě)小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過(guò)程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)詞，教學(xué)時(shí)我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且要把德育教育滲透到課文講評(píng)中，讓學(xué)生明白平時(shí)做事要有明確的目的，要專(zhuān)一，才有所收獲的道理。
二、說(shuō)整體設(shè)計(jì)
根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以活動(dòng)教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了兩個(gè)富有激趣的小活動(dòng)，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說(shuō)教學(xué)要求
1、教學(xué)目的
根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的'：
�。�1）通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小應(yīng)該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；
（2）抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文；
（3）學(xué)會(huì)和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。掌握10個(gè)生字的讀寫(xiě)方法，并學(xué)會(huì)用“真”、“非�！钡仍~語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，我把本課的重點(diǎn)定為：利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句。
3、教學(xué)難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專(zhuān)一，要有始有終的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)主要是在第二課時(shí)完成的，所以在本課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿴熒鷧f(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、齊讀課文題目思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并說(shuō)說(shuō)找找：課文有幾個(gè)自然段？與每段相關(guān)的圖片是哪一幅？說(shuō)說(shuō)每一幅各寫(xiě)的是什么事？
3、學(xué)生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過(guò)哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問(wèn)題，教師歸結(jié)。
通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。
（二）逐段學(xué)習(xí)，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）小組朗讀，教師指導(dǎo)。
（2）學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，完成練習(xí)：小猴子下山后先來(lái)到什么地方？（用圓圈在課文中畫(huà)出來(lái)）；它看到了什么？玉米長(zhǎng)得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據(jù)學(xué)生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個(gè)動(dòng)作；誰(shuí)能用“真”字說(shuō)句話(huà)？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
�。�2）動(dòng)腦思考，演示動(dòng)作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見(jiàn)了什么東西？（用圓圈畫(huà)出來(lái)，教師出示桃子圖）桃子長(zhǎng)得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺(tái)演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動(dòng)作。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽(tīng)錄音朗讀，指名朗讀。
�。�2）動(dòng)腦思考，演練動(dòng)作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動(dòng)作演示出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀。
（2）動(dòng)腦思考：小猴子“抱著一個(gè)大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛(ài) 扔 追。
�。�3）練習(xí)用“非�！闭f(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：
�。�1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結(jié)果怎樣？
�。�2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)表）
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點(diǎn)評(píng)、歸結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問(wèn)、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專(zhuān)一，否則將一無(wú)所獲的道理。
�。ㄈ┱归_(kāi)聯(lián)想，延伸課文。
這個(gè)活動(dòng)的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體過(guò)程是這樣：
�。�1）老師設(shè)問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？讓學(xué)生觀察圖片并發(fā)表見(jiàn)解；
�。�2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯(cuò)誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇�；顒�(dòng)要求是：讓五個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時(shí)播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動(dòng)形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動(dòng)作、表情表演出來(lái)，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，也特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點(diǎn)內(nèi)容的把握上，我利用幻燈片、實(shí)物圖片等教具，通過(guò)圖文對(duì)照，逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)“讀思議說(shuō)”等手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在的突破上，我又通過(guò)開(kāi)展了“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇”等活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的，要專(zhuān)一，否則一無(wú)所獲的道理，達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。
說(shuō)課稿《小猴子下山》6
一、 教材分析
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話(huà)大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：懂得猴子見(jiàn)新扔舊是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專(zhuān)一的道理。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過(guò)程
我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，引入課題。
心理學(xué)表明，當(dāng)視聽(tīng)感觀并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ�、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話(huà)提出問(wèn)題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過(guò)表演，最后悟出道理。分析第一自然段時(shí)，先出示課件，讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的`方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的個(gè)性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專(zhuān)一的道理，順利突破重難點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)，發(fā)揮想象
學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點(diǎn)已經(jīng)突破，此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫(huà)面，請(qǐng)孩子們思考："小猴子明白自己錯(cuò)了以后，它又會(huì)怎么做呢？"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮，抓住時(shí)機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí)，孩子們將會(huì)沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會(huì)出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會(huì)情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無(wú)窮。
這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。
四、總結(jié)全文，背誦兒歌
當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿(mǎn)了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
本文語(yǔ)句生動(dòng)明快，正是我運(yùn)用了多個(gè)相應(yīng)的電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
說(shuō)課稿《小猴子下山》7
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練寫(xiě)，能在田字格正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ�！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的'過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫(huà)，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿(mǎn) 瓜 ，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫(xiě)，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫(xiě)法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)反饋
本課要求會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫(xiě)，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱(chēng)。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線(xiàn)
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線(xiàn)圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線(xiàn)索，相機(jī)板書(shū)“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和板書(shū)，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書(shū)如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
說(shuō)課稿《小猴子下山》8
一、教材分析：
我根據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。”本冊(cè)是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設(shè)定
根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè)帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師�。耗銈冇^察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的.故事呢！你們想知道嗎？
第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)�！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）
第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過(guò)程嗎？
�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律剑瑫r(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè)配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？
學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專(zhuān)心專(zhuān)意，不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì)思考、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節(jié)課再共同解決。
本課時(shí)的板書(shū)，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書(shū)中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
說(shuō)課稿《小猴子下山》9
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省[注: 發(fā)：?jiǎn)l(fā)；�。盒盐�。啟發(fā)人深刻思考，有所醒悟。]的童話(huà)。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意[注: 又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專(zhuān)一。]，將一事無(wú)成[注: 連一樣事情也沒(méi)有做成。指什么事情都做不成。形容毫無(wú)成就。]的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內(nèi)容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析，三年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。
2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合聾生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了：
�。�1）圖文結(jié)合情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結(jié)合品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的.注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意 力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
（二）、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與 之相關(guān)的圖畫(huà)。再認(rèn)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是 怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段 與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到（ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小 結(jié)：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一 段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì) 后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言[注: 暢：盡情，痛快。暢快地把要說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。]，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
�。ㄈ�(chuàng)設(shè)情境，表演課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是讓 學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué) 生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳 跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
�。ㄋ模�、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，鼓 勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這 樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
說(shuō)課稿《小猴子下山》10
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時(shí)間短，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，圈圈畫(huà)畫(huà)，感受文章構(gòu)段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；
2.根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
難點(diǎn)：從故事中明白了什么道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法 1.教法
結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。（2）多媒體演示法。
�。�3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一）圖片激趣，導(dǎo)入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話(huà)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。剛開(kāi)始，我會(huì)問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)課題。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ玻∥覀円惨黄鹑�，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書(shū)課題
�。ǘ┤θΞ�(huà)畫(huà)，感受故事大意
首先播放課文視頻，讓學(xué)生找出小猴子下山到過(guò)哪些地方？接著通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（），走到（），看見(jiàn)（），就（）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
（三）讀文感悟，明確路線(xiàn)
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線(xiàn)圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
通過(guò)回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語(yǔ)。
最后引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，問(wèn)小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回顧，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，表演課文
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？
通過(guò)兒歌，讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)聯(lián)想，延伸課文
這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的`問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書(shū)如下:
猴子圖下山
掰 玉米圖 摘
桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳
扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑
空手而歸
教學(xué)反思：本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。做的不足的地方是在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo)，在展示階段沒(méi)有照顧到所有學(xué)生。缺乏對(duì)教材的研讀，備課時(shí)沒(méi)有吃透教材，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中銜接不自然。課文故事情節(jié)生動(dòng)，如果在講的過(guò)程中，教師投入激情的話(huà)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
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