排列的說課稿

時(shí)間：2024-06-08 10:21:52 說課稿我要投稿

排列的說課稿

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的排列的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

排列的說課稿

排列的說課稿1

　　根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：

　　一、說內(nèi)容：

　　九年級(jí)義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時(shí)《簡單的排列》。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在二年級(jí)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生積累知識(shí)、抽象思維較弱、理解能力有限，對(duì)多個(gè)事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)知識(shí)、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對(duì)教材的分析、理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　（二）過程與方法

　　通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識(shí)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

　　四、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！备鶕�(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點(diǎn)，并把重點(diǎn)內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。

　　五、說學(xué)法：

　　二年級(jí)的學(xué)生積累知識(shí)、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級(jí)沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

　　六、說結(jié)構(gòu)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。（3分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨(dú)立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。

　�。ǘ┖献魈骄�、學(xué)習(xí)新知。（15分鐘)

　　本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既然是活動(dòng)課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進(jìn)行交流，從而解決問題。

　�。ㄈ┱n間休息。（2分鐘）

　　（四）鞏固練習(xí)。（18分鐘）

　　1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

　　2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？

　　3、三個(gè)人每，兩個(gè)人握1次手，一共握了幾次手？

　　4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？

　　5、《兒童文學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納(2分鐘)

　　讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？

　　七、說過程

　　“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活�！睌�(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。

　　為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)王國里，有一個(gè)地方非常有趣，你們想去嗎？

　　那就是“數(shù)學(xué)廣角”（板書課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個(gè)密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學(xué)生會(huì)很快說出12、21，其中最小的數(shù)。學(xué)生會(huì)說出“12”。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。

　　我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　我們來到了數(shù)學(xué)王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學(xué)王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就能夠帶你們?nèi)�。�?qǐng)看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這時(shí)要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著多媒體出示小組活動(dòng)的要求：先讀一讀問題，然后四人一組， 3個(gè)人拿卡片擺一擺，一人做記錄。

　　這里采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。

　　看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？

　　學(xué)生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復(fù)不遺漏呢？之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谖覀児餐奶接懞秃献髦?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

　　最后，全班學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，再次動(dòng)手?jǐn)[一擺,親身體驗(yàn)動(dòng)手操作的過程。這樣可以加深對(duì)組合的理解

　　第三環(huán)節(jié)：課間休息

　　低年級(jí)的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個(gè)課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

　　2、97頁做一做

　　3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？

　　4、《兒童文學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

　　5、用“讀、好、書”三個(gè)字，能夠組成幾個(gè)詞？

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納

　　今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？

　　八、說效果：

　　在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動(dòng)中非常活躍，不是為了探究，而是認(rèn)為好玩，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。老師說活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)是動(dòng)起來了，但在老師說停下來，而學(xué)生并不能夠立即靜下來，這只是低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。

　　評(píng)論：此說課稿能夠看出梁老師在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過課件的演示、動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導(dǎo)的：主動(dòng)參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學(xué)習(xí)方式，能夠收到較好的成效。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

　　梁老師在設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生從簡單的排列入手，創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、多媒體課件的應(yīng)用，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

　　根據(jù)設(shè)計(jì)能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過演示課件，讓學(xué)生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

排列的說課稿2

　　各位老師、同學(xué)，大家好！今天我說課的課題是《排列與組合》。在說課的過程中，我將會(huì)從教材、學(xué)法、教法、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　（一）說教學(xué)內(nèi)容

　　《排列與組合》是人教版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識(shí)，所以本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識(shí)。

　�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在探索過程中體會(huì)解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號(hào)感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)的理念以及數(shù)學(xué)思想宜逐步深入的思想，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：經(jīng)歷探索生活中一些簡單的排列組合現(xiàn)象通過多種方式的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生能對(duì)排列組合問題的解決過程有所體驗(yàn),并能做到嚴(yán)密有序。

　　根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際知識(shí)和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將教學(xué)難點(diǎn)確定為：找到合適的排列組合方法,保證不重復(fù)不遺漏。

　　（四）說教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt課件，投影儀，學(xué)具袋（內(nèi)有一些衣服卡片）

　　二、說學(xué)法

　　由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步接觸了排列組合問題，能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序地思考，無法進(jìn)行有序地搭配，面對(duì)復(fù)雜的搭配問題，仍會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。因此，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問題情境，針對(duì)衣服搭配問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中依次通過用卡片擺一擺、圖紙畫一畫和算式算一算三種循序漸進(jìn)的方法，運(yùn)用獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索排列組合問題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到，純粹的排列與組合知識(shí)，是高度抽象與概括的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情境串，以小優(yōu)去游樂園玩為線索，設(shè)計(jì)了幫小優(yōu)搭配衣服、選擇路線、安排行程等幾個(gè)情境，以兒童熟悉的、喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、關(guān)注學(xué)生思維過程，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。讓學(xué)生經(jīng)歷從形象的衣服到抽象的符號(hào)，建立學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　四、說教學(xué)程序

　　我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開本堂課的教學(xué)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串，以女孩小優(yōu)和爸爸媽媽一起去游樂園玩為線索，創(chuàng)設(shè)了搭配衣服、選擇路線、安排行程、拍照和握手五個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與

　　到學(xué)習(xí)中的目的。

　�。ǘ㈥P(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

　　在引出游園的主情境之后，我提出了第一個(gè)問題，即小優(yōu)的2件上裝和3件下裝共有幾種不同的搭配方法。我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則，設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，選擇用卡片擺一擺、圖紙畫一畫和算式算一算這三種方法中的一種來解決這個(gè)問題。讓學(xué)生通過討論的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

　　1、在學(xué)生經(jīng)過討論之后，我先讓選擇擺一擺的學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生通過投影儀擺給大家，并解說搭配方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對(duì)，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。然后讓學(xué)生歸納出搭配的方法，即固定上裝配下裝或固定下裝陪上裝，總體而言就是要有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏，這樣通過學(xué)生的自主探索、合作交流，就突破了本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2、讓選擇畫一畫的學(xué)生匯報(bào)，這一環(huán)節(jié)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生懂得可以用各種圖案或符號(hào)代表衣服，用連一連的方式表達(dá)衣服的搭配使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用符號(hào)。

　　3、讓選擇算一算的學(xué)生匯報(bào)。算一算是前兩種方法的深化，也是學(xué)生思想的升華，達(dá)到由淺入深，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

　　4、在學(xué)生基本掌握搭配方法之后，我以加一件下裝和選擇路線作為小練習(xí)，這樣既不會(huì)脫離情境，又可以鞏固新知。

　　5、引入第二個(gè)新知——排列。我創(chuàng)設(shè)了第3個(gè)情境，即安排行程，讓學(xué)生幫小優(yōu)安排玩摩天輪、海盜船和過山車的順序。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)初步使用符號(hào)，我便用①、②、③代表三個(gè)娛樂項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行排一排。這一環(huán)節(jié)，主要注重讓學(xué)生通過有序排列，做到不重復(fù)，不遺漏。我會(huì)選擇有序排列的學(xué)生和無序排列的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受有序排列的優(yōu)點(diǎn)好處，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考。

　�。ㄈ�、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

　　1、繼續(xù)前面創(chuàng)設(shè)的情境，提出問題：小優(yōu)一家要拍照，爸爸媽媽和小優(yōu)3個(gè)人排成一排，可以怎么安排他們的位置呢？我以游戲的形式，讓三位學(xué)生到講臺(tái)前

　　扮演小優(yōu)和爸爸媽媽，讓一位學(xué)生指揮三個(gè)人換順序，讓其他學(xué)生拿出雙手?jǐn)[出動(dòng)作為他們拍照，而我負(fù)責(zé)記錄排列順序，這樣使所有學(xué)生都參與到游戲中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　2、創(chuàng)設(shè)第5個(gè)情境，提出握手問題：為了感謝大家對(duì)小優(yōu)的幫助，爸爸媽媽要向你們每個(gè)人握手致謝，總共要握多少回手呢？我讓前面的扮演者回答這個(gè)問題，從而可增加趣味性。

　　3、小練習(xí)：用7、3、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？這一題設(shè)計(jì)了一個(gè)小陷阱，主要就是教導(dǎo)學(xué)生排順序的時(shí)候要注意具體情況，看看符不符合實(shí)際，不符合的就要去掉。

　　4、趣味練習(xí)：用不、怕、辣三個(gè)字排一排，讀一讀，你會(huì)哪些不同的排法?通過這樣有趣的練習(xí)，讓孩子們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中真正感受到搭配的精彩，感受到數(shù)學(xué)的美。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)

　　1、今天，我們幫小優(yōu)解決了許多的問題，在解決問題的過程中，大家有什么收獲？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過談收獲、談感想，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)廣角

　　搭配排列

　　按順序按規(guī)律從大到小

　　不重復(fù) 不重復(fù)

　　不遺漏不遺漏

排列的說課稿3

　　一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：

　　今天我所執(zhí)教的是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”例1及相關(guān)練習(xí)。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。我覺得教材是把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　二、學(xué)情分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如衣服的搭配、體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)超過多少電話號(hào)碼就要升位等等。由于學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力及抽象想象能力較差，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)定了以活動(dòng)為主線，加上學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的方式教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　l、知識(shí)與技能：使學(xué)生通過猜測(cè)、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡單事物的排列組合規(guī)律。

　　2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　3、解決問題：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

　　4、情感與態(tài)度：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡單事物的排列組合規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的'意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⑶榫硠�(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

　　由于“數(shù)學(xué)廣角”是一冊(cè)書的最后一章，它是本冊(cè)知識(shí)的歸納與整理。本節(jié)課開始，提出到“數(shù)學(xué)廣角樂園”游玩，突出一個(gè)“樂”字，以活動(dòng)為主線，邊唱邊跳引入新課。

　　（二）、自主合作，探究新知。

　　數(shù)字1、2、3擺成不同的兩位數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了兩層。第一層，用任意兩張數(shù)字卡片擺成兩個(gè)不同的兩位數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找到自信。第二層添上一張卡片，用三張不同的數(shù)字來擺。要找到所有的兩位數(shù)容易出現(xiàn)重復(fù)或漏掉的現(xiàn)象。在此，我設(shè)定了小組合作探究的方法，讓學(xué)生找到最多的方法。有的小組可能會(huì)運(yùn)用規(guī)律找到，有的則不會(huì)都找到。所以，我引導(dǎo)同學(xué)們最大限度地找規(guī)律，并將主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法把數(shù)字補(bǔ)充完整。讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決排列組合問題的能力。

　�。ㄈ�、拓展應(yīng)用，深入探究。

　　讓學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽的安排、握手等生活問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。將乒乓球比賽場(chǎng)次的安排放在數(shù)字排列的后面，是為了將“有序”和“無序”在學(xué)生思維中建立無形的對(duì)比。因?yàn)�，學(xué)生年齡小，我們需要加以引導(dǎo)，明確兩張不同的卡片可以用調(diào)換位置的方法得到兩個(gè)不同的兩位數(shù)，而兩人之間打乒乓球只需要一場(chǎng)比賽與順序無關(guān)，也為后面的“握手”教學(xué)作下鋪墊。

　�。ㄋ模�、課堂延伸。

　　路線的選擇問題是前面知識(shí)的綜合與提高，為有余力的同學(xué)提供發(fā)揮的空間。

排列的說課稿4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：《找規(guī)律：一一間隔排列》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān) 系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的`實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。

　　五、說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué) 思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

　　六、說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者。因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題：由游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，揭示“一一間隔排列”(板書：間隔排列)

　�。ǘ┳灾魈剿�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、觀察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，和同桌說一說再寫下來。3、操作驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行驗(yàn)證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。

　�。ㄈ⿲�(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美：1、欣賞生活中的規(guī)律美，展示生活中規(guī)律美的畫面。2、在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。

　�。ㄋ模┻\(yùn)用規(guī)律，1、解決問題。運(yùn)用規(guī)律回答問題：（1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？2、如果把口與Ο一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，口有10個(gè)，Ο可能有______個(gè)。通過開放性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關(guān)系。

排列的說課稿5

　　一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為算法案例3，主要學(xué)習(xí)如何給一組數(shù)據(jù)排序，學(xué)習(xí)作程序框圖和設(shè)計(jì)程序，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后將能使許多復(fù)雜的問題在計(jì)算機(jī)上得到解決，減少工作量。

　　2 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：兩種排序法的排序步驟及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

　　難點(diǎn)：排序法的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　掌握數(shù)據(jù)排序的原理能使用直接排序法與冒泡排序法給一組數(shù)據(jù)排序，進(jìn)而能設(shè)計(jì)冒泡排序法的程序框圖及程序，理解數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)算法的區(qū)別，理解計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)的輔助作用。

　　2．過程與方法目標(biāo)：

　　能根據(jù)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟，了解數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)計(jì)算的途徑，從而探究計(jì)算機(jī)算法與數(shù)學(xué)算法的區(qū)別，體會(huì)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用。

　　3．情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對(duì)排序法的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算與計(jì)算機(jī)計(jì)算的區(qū)別，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的促進(jìn)。

　　三、教學(xué)方法與手段分析

　　1．教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的'學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

　　2．教學(xué)手段：通過各種教學(xué)媒體（計(jì)算機(jī)）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

　　四、學(xué)法分析

　　模仿排序法中數(shù)字排序的步驟，理解計(jì)算機(jī)計(jì)算的一般步驟，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算在計(jì)算機(jī)上實(shí)施的要求。

　　五、教學(xué)過程分析

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　提出問題：大家考完試后如果要排一下成績的話，單靠人手該怎樣操作呢？如果我們用計(jì)算機(jī)里的軟件電子表格對(duì)分?jǐn)?shù)排序就非常簡單,那么電子計(jì)算機(jī)是怎么對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的呢?

　　通過這個(gè)問題，引出我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩種排序方法--直接插入排序法與冒泡排序法

　　二、探索新知

　　這里我先讓學(xué)生們閱讀課本P30-P31的內(nèi)容,然后回答下面的問題:

　　(1)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區(qū)別?

　　(2)冒泡法排序中對(duì)5個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序最多需要多少趟?

　　(3)在冒泡法排序?qū)?個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序的每一趟中需要比較大小幾次?

　　提出問題，然后讓學(xué)生們作出回答，這樣可以促使學(xué)生們能夠積極思考，自主地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而不只是單向的由老師向?qū)W生灌輸。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　例1 用冒泡排序法對(duì)數(shù)據(jù)7,5,3,9,1從小到大進(jìn)行排序

　�。ǜ鶕�(jù)剛剛提問所總結(jié)的方法完成解題步驟）

　　練習(xí):寫出用冒泡排序法對(duì)5個(gè)數(shù)據(jù)4,11,7,9,6排序的過程中每一趟排序的結(jié)果.

　　（及時(shí)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用，有利于知識(shí)的掌握）

　　例2 設(shè)計(jì)冒泡排序法對(duì)5個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的程序框圖.

　　(在之前所學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上畫出程序框圖，然后給出一個(gè)思考題)

　　思考:直接插入排序法的程序框圖如何設(shè)計(jì)?可否把上述程序框圖轉(zhuǎn)化為程序?

　�。ㄖ蟪鲆粋€(gè)練習(xí)題，找出思考題的答案）

　　練習(xí):用直接插入排序法對(duì)例1中的數(shù)據(jù)從小到大排序，畫出程序框圖，并轉(zhuǎn)化為程序運(yùn)行求出最終答案。

　�。ㄟ@里可以使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算與計(jì)算機(jī)計(jì)算的區(qū)別，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的促進(jìn)。）

　　四、課堂小結(jié)：

　　(1)數(shù)字排序法中的常見的兩種排序法直接插入排序法與冒泡排序法它們的排序步驟

　　(2兩種排序法的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

　　(3)注意循環(huán)語句的使用與算法的循環(huán)次數(shù)，對(duì)算法進(jìn)行改進(jìn)。

　　通過小結(jié)使學(xué)生們對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)概括能力。

排列的說課稿6

　　一、說教材

　　教材分析：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道一一對(duì)應(yīng)，并且已經(jīng)接觸過一些簡單的找規(guī)律的題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠掌握一些簡單找規(guī)律的方法，為以后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的找規(guī)律做鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合上述教材分析我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生能夠結(jié)合具體情景，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并能根據(jù)排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感悟一一對(duì)應(yīng)的思想及其作用，并能用其解釋間隔排列物體的規(guī)律，發(fā)展分析、比較、綜合，概括的思維能力，以及探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的物體，用數(shù)學(xué)的思維去分析數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

　　二、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我將充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　我將分三個(gè)過程來闡述我的教學(xué)過程。

　　1.課前熱身、回顧一一對(duì)應(yīng)

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了課前熱身，多媒體依次出示一副藍(lán)花和紅花散亂排列的圖和一副藍(lán)花和紅花一一對(duì)應(yīng)的圖，讓男生和女生分別觀察幾秒，說說哪種花多。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的一一對(duì)應(yīng)，并感悟一一對(duì)應(yīng)的作用。

　　2.探索規(guī)律

　　出示主題圖，讓學(xué)生觀察小兔和蘑菇的排列有什么特點(diǎn)？并揭題：像這樣一個(gè)隔著一個(gè)的'排列，叫做一一間隔排列。板書課題：間隔排列。

　　再讓學(xué)生找一找在這幅圖中是否還有一一間隔排列的物體。讓學(xué)生在觀察中了解間隔排列這一現(xiàn)象。

　　了解這一現(xiàn)象后再讓學(xué)生去進(jìn)一步探索一一間隔的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系。

　�。�1）首尾相同的兩個(gè)物體數(shù)量之間的關(guān)系

　　多媒體閃一下夾子、兔子、木樁。提問：你發(fā)現(xiàn)這樣的間隔排列還有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)間隔排列的首尾相同。板書：首尾相同。

　　接著讓學(xué)生將每種物體的數(shù)量填在表格中，讓學(xué)生探索得到首尾相同時(shí)，兩種物體數(shù)量相差1。

　　提問：為什么每排兩種物體數(shù)量相差1呢？引導(dǎo)學(xué)生把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，一組一組的圈一圈，讓學(xué)生觀察余下的是什么。讓學(xué)生用這樣的方法依次圈一圈手帕和夾子，木樁和籬笆。多媒體展示一一對(duì)應(yīng)的方法。指出：像這樣，兩種物體一個(gè)對(duì)一個(gè)地觀察，是一一對(duì)應(yīng)。（板書一一對(duì)應(yīng)）利用一一對(duì)應(yīng)的思想，我們可以發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，當(dāng)兩端相同時(shí)，余下的就是排在另一端的這個(gè)物體。所以排在兩端的這種物體就多1。板書（排在兩端的這種物體多1個(gè)）

　�。�2）首尾不同的兩個(gè)物體數(shù)量之間的關(guān)系

　　多媒體出示兔子喜歡吃的蘿卜青菜。提問：蘿卜和青菜的數(shù)量相同嗎？你是怎么看出來的？他們首尾的物體相同嗎？引導(dǎo)孩子根據(jù)一一對(duì)應(yīng)的方法說出首尾不同，數(shù)量相同。板書：（首尾不同，數(shù)量相同）

　　3.創(chuàng)造規(guī)律

　　多媒體出示操作要求，讓學(xué)生先畫一畫，創(chuàng)造一組兩個(gè)物體間隔排列的圖形。再讓學(xué)生圈一圈，判斷兩種物體的數(shù)量是否相等？哪種物體多？最后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說你驗(yàn)證了規(guī)律的哪些情況。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體數(shù)量上的關(guān)系后，通過畫一畫，圈一圈、說一說，明白其中的原因，從而明確規(guī)律。

　　4.回顧反思

　　讓學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說你的體會(huì)，有利于建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

排列的說課稿7

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）第三冊(cè)，第8單元“數(shù)學(xué)廣角”排列組合。

　　2、教材分析：

　　“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生猜電話號(hào)碼，然后用猜密碼引入三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。隨后我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景，向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

　�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的.能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：排列與組合的區(qū)別

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。在這樣的理念指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程。

　　三、說學(xué)法

　　１、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　�。�、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

　�。场⑼ㄟ^動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

　　４、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　開課伊始，我用3個(gè)小朋友為學(xué)習(xí)的引路人，帶領(lǐng)大家去數(shù)學(xué)廣角樂園玩，從學(xué)生感興趣的猜電話號(hào)碼入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。同時(shí)為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。

　�。ǘ�、合作學(xué)習(xí)，探索新知

　　活動(dòng)一：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

　　這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)責(zé)做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

　　活動(dòng)二：握手游戲

　　承接上一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問：我問如果每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過后，小組同學(xué)合作，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)３次。接著我提出問題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每兩個(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。

　�。ㄈ⒎謱泳毩�(xí)，鞏固新知

　　1、乒乓球賽

　　如果每兩個(gè)人打一場(chǎng)乒乓球比賽，他們?nèi)艘还惨蚨嗌賵?chǎng)比賽呢？四人參2

　　賽呢？剛才進(jìn)行握手的次數(shù)，現(xiàn)在進(jìn)行打球比賽的練習(xí)可以鞏固這個(gè)部分排列組合的知識(shí)。

　　2、搭配衣服

　　課件出示四件衣服。你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報(bào)。

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請(qǐng)一生上臺(tái)邊連線邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問題。

　�。ㄋ模┩卣剐轮`活應(yīng)用

　　1、從2種飲料和3種點(diǎn)心中選1種飲料和1種點(diǎn)心有幾種不同的選擇？提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分展示自己的才智。

　　2、用1張5元、2張2元和5張1元怎么付5元錢？

　　3、用0、1、2可以組成多少個(gè)不同兩位數(shù)？

　　讓學(xué)生明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進(jìn)行。

　　本節(jié)課有許多的不足之處，如，時(shí)間劃分不夠合理，組織教學(xué)還有待提高等。這都是我需要改進(jìn)的地方。能夠向同行的老師學(xué)習(xí)，是一次非常難得的機(jī)會(huì)，希望各位老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，謝謝！

排列的說課稿8

親愛的評(píng)委老師：

　　你們好！

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《間隔排列》。

　　一、說教材

　　在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生并未對(duì)找規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過一些比較簡單的找規(guī)律的題目，這些對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，學(xué)生就能對(duì)間隔排列物體間的數(shù)量關(guān)系有一定的了解，并逐步掌握通過分組找規(guī)律的方法，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的找規(guī)律做鋪墊，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系，初步體會(huì)分組找規(guī)律的方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下三點(diǎn)：

　�。�1）通過探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系。

　　（2）體會(huì)并逐步掌握借助分組找規(guī)律的方法。

　�。�3）逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系。我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)為知道為什么，并掌握通過分組找規(guī)律的方法。

　　四、說教法學(xué)法

　　本課的主要內(nèi)容是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)方法，因此我將充分發(fā)揮教師作為組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，給予學(xué)生足夠的空間仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，探索發(fā)現(xiàn)，除此之外，我還將安排學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，合作交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)流程

　　接下去我將結(jié)合我的教學(xué)流程來具體說說我的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法思考。我將整個(gè)教學(xué)流程分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）情景引入，初步體會(huì)

　�。ǘ┍容^數(shù)量，交流發(fā)現(xiàn)

　�。ㄈ⿲ふ曳椒�，解釋規(guī)律

　�。ㄋ模┝�(xí)題鞏固，深入探究

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，體會(huì)收獲

　�。ㄒ唬┣榫骋耄醪襟w會(huì)

　　首先我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小兔子們?cè)趪鷻诶锓N了一排蘑菇，正手拉手在院子里玩耍。情境的設(shè)定在于恰當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)。

　　接著我將以問題：在圖中小兔子與蘑菇的排列有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。在觀察思考的基礎(chǔ)上學(xué)生不難回答到：兔子與蘑菇一個(gè)接著一個(gè)排成一行；每兩只兔子中間有一個(gè)蘑菇等。學(xué)生很有可能知道這樣的排列，但是形容時(shí)不夠準(zhǔn)確簡潔，因此我將讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上自己說一說，同桌互相說一說，再進(jìn)行發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)概括并總結(jié)：兔子和蘑菇是一一間隔排列的。

　　學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了兔子與蘑菇的排列方式后，再提問：那么木樁與籬笆呢？夾子與手帕呢？有了之前的思考與討論，學(xué)生就能準(zhǔn)確描述這兩組排列了。

　　這一部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上了解我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是間隔排列，發(fā)現(xiàn)間隔排列的特點(diǎn)，為接下去討論間隔排列的兩個(gè)物體間的數(shù)量關(guān)系以及探討為什么做準(zhǔn)備。

　�。ǘ┍容^數(shù)量，交流發(fā)現(xiàn)

　　我將以一個(gè)問題：究竟間隔排列的物體的數(shù)量之間有沒有什么關(guān)系呢？承前啟后，引發(fā)學(xué)生思考。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成書本78頁的表格，并獨(dú)立思考，從中有什么發(fā)現(xiàn)。

　　通過表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量間的關(guān)系：第一排的物體總比對(duì)應(yīng)的第二排的物體個(gè)數(shù)多1，也就是每排兩種物體的數(shù)量都相差1。這里我也將采用學(xué)生先獨(dú)立思考，再互相交流的方法完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，由直觀感知到具體發(fā)現(xiàn)，完成表格并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并產(chǎn)生疑問：為什么數(shù)量都相差1呢？

　�。ㄈ⿲ふ曳椒�，解釋規(guī)律

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，便拋出問題：為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？以兔子和蘑菇為例具體分析，我將提問學(xué)生兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：兔子比蘑菇多了1，1多在了哪里？怎么思考的？

　　在學(xué)生思考的.基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生說一說。有了第一、二環(huán)節(jié)的鋪墊，以及對(duì)以上兩個(gè)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從頭開始，一一對(duì)應(yīng)，分組分析的思想：把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組。

　　提問：把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出來的1。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，我將請(qǐng)學(xué)生通過想一想，圈一圈，說一說理解為什么數(shù)量相差了1，從而逐步完成重點(diǎn)的教學(xué)，突破難點(diǎn)。

　　接著請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法圈一圈，說一說木樁與籬笆，夾子與手帕。及時(shí)的鞏固有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　�。ㄋ模┝�(xí)題鞏固，深入探究

　　習(xí)題1、2是逆向運(yùn)用我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及探索的方法，學(xué)生需要弄清楚的是：1、2題都是間隔排列，并且每兩個(gè)兔子中間有一個(gè)蘑菇，每兩個(gè)夾子中間有一塊手帕，從而能夠根據(jù)例一圖片和所學(xué)分析完成習(xí)題。

　　例二作為例一的推廣與深入，用圖形代替具體物體，用文字代替圖片，更具抽象性，難度更大。我將請(qǐng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上完成問題：圓最少有幾個(gè)？最多有幾個(gè)？由于之前對(duì)例一的探索得出：間隔排列的兩個(gè)物體數(shù)量總是相差1，因此根據(jù)結(jié)論回答并不困難。主要在于引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用已經(jīng)得到的結(jié)論完成題目。

　　在此之后提問：正方形和圓的個(gè)數(shù)之間可能有什么關(guān)系？該問題旨在鍛煉學(xué)生的逆向思維，圓最少是9個(gè)，最多11個(gè)，因此可能是9，10，11三種情況，又分別是怎樣排列的呢？也是需要學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上通過操作來完成的：最主要的是要考慮首尾放置什么。又于思考操作中體會(huì)分組的思想。

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，體會(huì)收獲

　　在課堂的最后，我將請(qǐng)學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說體會(huì)。在學(xué)生的回答中總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的方法，滲透的思想，體會(huì)的情感�；貧w三維目標(biāo)。

　　六、總結(jié)

　　回顧本課的教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法。課堂結(jié)構(gòu)層次清晰，于思考中完成教學(xué)重點(diǎn)，于操作中突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，體會(huì)思想。

排列的說課稿9

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)傳授目標(biāo)：正確理解和掌握加法原理和乘法原理

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地應(yīng)用它們分析和解決一些簡單的問題

　　3、思想教育目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

　　二、說教材分析

　　1.重點(diǎn)：加法原理，乘法原理。解決方法：利用簡單的舉例得到一般的結(jié)論．

　　2.難點(diǎn)：加法原理，乘法原理的區(qū)分。解決方法：運(yùn)用對(duì)比的方法比較它們的異同．

　　三、說活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.活動(dòng)：思考，討論，對(duì)比，練習(xí)．

　　2.教具：多媒體課件．

　　四、說教學(xué)過程正

　　1．新課導(dǎo)入

　　隨著社會(huì)發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)，使得各種問題解決方法多樣化，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使得商品生產(chǎn)工序復(fù)雜化，解決一件事常常有多種方法完成，或幾個(gè)過程才能完成。排列組合這一章都是討論簡單的計(jì)數(shù)問題，而排列、組合的基礎(chǔ)就是基本原理，用好基本原理是排列組合的關(guān)鍵．

　　2．新課

　　我們先看下面兩個(gè)問題．

　　(l)從甲地到乙地，可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘輪船．一天中，火車有4班，汽車有2班，輪船有3班，問一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？

　　板書：圖

　　因?yàn)橐惶熘谐嘶疖囉?種走法，乘汽車有2種走法，乘輪船有3種走法，每一種走法都可以從甲地到達(dá)乙地，因此，一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有4十2十3=9種不同的走法．

　　一般地，有如下原理：

　　加法原理：做一件事，完成它可以有n類辦法，在第一類辦法中有m1種不同的方法，在第二類辦法中有m2種不同的方法，??，

　　在第n類辦法中有mn種不同的'方法．那么完成這件事共有N＝m1十m2十?十mn種不同的方法．

　　(2)我們?cè)倏聪旅娴膯栴}：

　　由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條．從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不同的走法？

　　板書：圖

　　這里，從A村到B村有3種不同的走法，按這3種走法中的每一

　　種走法到達(dá)B村后，再從B村到C村又有2種不同的走法．因此，從A村經(jīng)B村去C村共有3X2=6種不同的走法．

　　一般地，有如下原理：

　　乘法原理：做一件事，完成它需要分成n個(gè)步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，??，做第n步有

　　mn種不同的方法．那么完成這件事共有N＝m1m2?mn種不同的方法．

　　例1書架上層放有6本不同的數(shù)學(xué)書，下層放有5本不同的語文書．

　　1）從中任取一本，有多少種不同的取法？

　　2）從中任取數(shù)學(xué)書與語文書各一本，有多少的取法？

　　解：（1）從書架上任取一本書，有兩類辦法：第一類辦法是從上層取數(shù)學(xué)書，可以從6本書中任取一本，有6種方法；第二類辦法是從下層取語文書，可以從5本書中任取一本，有5種方法．根據(jù)加法原理，得到不同的取法的種數(shù)是6十5=11．

　　答：從書架L任取一本書，有11種不同的取法．

　�。�2）從書架上任取數(shù)學(xué)書與語文書各一本，可以分成兩個(gè)步驟完成：第一步取一本數(shù)學(xué)書，有6種方法；第二步取一本語文書，有5種方法．根據(jù)乘法原理，得到不同的取法的種數(shù)是N＝6X5＝30．

　　答：從書架上取數(shù)學(xué)書與語文書各一本，有30種不同的方法．練習(xí)：一同學(xué)有4枚明朝不同古幣和6枚清朝不同古幣

　　1）從中任取一枚，有多少種不同取法？2）從中任取明清古幣各一枚，有多少種不同取法？

　　例2：(1)由數(shù)字l，2，3，4，5可以組成多少個(gè)數(shù)字允許重復(fù)三位數(shù)？

　　(2)由數(shù)字l，2，3，4，5可以組成多少個(gè)數(shù)字不允許重復(fù)三位數(shù)？

　　(3)由數(shù)字0，l，2，3，4，5可以組成多少個(gè)數(shù)字不允許重復(fù)三位數(shù)？

　　解：要組成一個(gè)三位數(shù)可以分成三個(gè)步驟完成：第一步確定百位上的數(shù)字，從5個(gè)數(shù)字中任選一個(gè)數(shù)字，共有5種選法；第二步確定十位上的數(shù)字，由于數(shù)字允許重復(fù)，

　　這仍有5種選法，第三步確定個(gè)位上的數(shù)字，同理，它也有5種選法．根據(jù)乘法原理，得到可以組成的三位數(shù)的個(gè)數(shù)是N=5X5X5=125．

　　答：可以組成125個(gè)三位數(shù)．

　　練習(xí)：

　　1、從甲地到乙地有2條陸路可走，從乙地到丙地有3條陸路可走，又從甲地不經(jīng)過乙地到丙地有2條水路可走．

　�。�1）從甲地經(jīng)乙地到丙地有多少種不同的走法？

　　（2）從甲地到丙地共有多少種不同的走法？

　　2．一名兒童做加法游戲．在一個(gè)紅口袋中裝著2O張分別標(biāo)有數(shù)1、2、?、19、20的紅卡片，從中任抽一張，把上面的數(shù)作為被加數(shù)；在另一個(gè)黃口袋中裝著10張分別標(biāo)有數(shù)1、2、?、9、1O的黃卡片，從中任抽一張，把上面的數(shù)作為加數(shù)．這名兒童一共可以列出

　　多少個(gè)加法式子？

　　3．題2的變形

　　4．由0－9這10個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？小結(jié)：要解決某個(gè)此類問題，首先要判斷是分類，還是分步？分類時(shí)用加法，分步時(shí)用乘法

　　其次要注意怎樣分類和分步，以后會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)

　　練習(xí)

　　1．（口答）一件工作可以用兩種方法完成．有5人會(huì)用第一種方法完成，另有4人會(huì)用第二種方法完成．選出一個(gè)人來完成這件工作，共有多少種選法？

　　2．在讀書活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生要從2本科技書、2本政治書、3本文藝書里任選一本，共有多少種不同的選法？

　　3．乘積（a1+a2+a3）（b1+b2+b3+b4）（c1+c2+c3+c4+c5）展開后共有多少項(xiàng)？

　　4．從甲地到乙地有2條路可通，從乙地到丙地有3條路可通；從甲地到丁地有4條路可通，從丁地到丙地有2條路可通．從甲地到丙地共有多少種不同的走法？

　　5．一個(gè)口袋內(nèi)裝有5個(gè)小球，另一個(gè)口袋內(nèi)裝有4個(gè)小球，所有這些小球的顏色互不相同．

　　（1）從兩個(gè)口袋內(nèi)任取一個(gè)小球，有多少種不同的取法？

　�。�2）從兩個(gè)口袋內(nèi)各取一個(gè)小球，有多少種不同的取法？

排列的說課稿10

　　鄭老師執(zhí)教的《排列》，整節(jié)課鄭老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受、在活動(dòng)操作中獲得成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，了解簡單的排列知識(shí)，使課堂充滿生機(jī)。

　　1、導(dǎo)入充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。從學(xué)生熟悉的班長和值日班長的照相現(xiàn)象引入課題，既滲透了簡單的數(shù)學(xué)思想，又為下面學(xué)習(xí)新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生實(shí)際操作，感受，對(duì)比，尋找方法，由淺入深，便于理解。如：用1.2.3你能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？讓學(xué)生自己擺一擺，然后說一說自己是怎么擺的，再通過對(duì)比，展開討論，交流，體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性和有序性，滲透有序思考問題的數(shù)學(xué)思想。

　　3、教師能用親切、生動(dòng)平等的語言組織課堂教學(xué)，用耐心和誠心引導(dǎo)學(xué)生參與參與教學(xué)過程。

　　4、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的'激勵(lì)，導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受“我能行，我最棒”比如當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上來時(shí)，鄭老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生“不著急，你能行”

　　5、最后讓表現(xiàn)好的學(xué)生排列照相，使學(xué)生感受到排列應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，同時(shí)又鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　總之，我覺得這兩節(jié)課上的都很精彩，教學(xué)效果都很好。

排列的說課稿11

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。

　�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

　　2、讓學(xué)生在探索過程中體會(huì)解決問題策略的`多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號(hào)感。

　　3、讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)：做到既不重復(fù)，也不遺漏。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、學(xué)生練習(xí)題

　　二、說教法和學(xué)法

　　動(dòng)手實(shí)踐

　　小組合作

　　自主探究

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　�。ǘ┬〗M合作，探究新知

　　1、動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立探索

　　2、小組交流

　　3、全班交流

　�。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固新知

　�。ㄋ模w納小結(jié)，拓展新知

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)

　　簡單排列

　　3種點(diǎn)心2種飲料

　　3×2=6（種）

　　飲料的種數(shù)×點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的種數(shù)

排列的說課稿12

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第五單元找規(guī)律第一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué) 會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　2.過程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、教學(xué)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。

　　五、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

　　在教學(xué)方法上，采用直觀法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，里面裝的是什么? (生：猜測(cè))

　　師：(出示一個(gè)黃球)問：這是什么?什么顏色?(再出示一個(gè)白球)問：現(xiàn)在呢?再看(又出示一個(gè)黃球)，再看看(再出示一個(gè)白球)。那你們猜一猜，下一個(gè)會(huì)是什么顏色的呢?為什么?

　　師：(手指著球)一個(gè)黃球一個(gè)白球、一黃球一個(gè)白球依次排列著，像這樣，一個(gè)間隔著一個(gè)排列的，我們稱它為一一間隔排列(板書：間隔排列) （二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1．觀察排列。

　　多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。

　　讓學(xué)生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。

　　2．比較發(fā)現(xiàn)。

　　請(qǐng)同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)

　　3．操作驗(yàn)證。

　　在其他地方，一一間隔排列的物體是不是也都有這樣的規(guī)律呢?引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具或者畫符號(hào)來代替相關(guān)物體，排一排、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律。

　　師：數(shù)一數(shù)兩種物體的個(gè)數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎？（三）實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美 1、生活處處有規(guī)律

　　師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的'例子嗎？仔細(xì)想想，先跟同學(xué)說一說，再告訴全班同學(xué)。

　　2、欣賞生活中的規(guī)律美展示生活中規(guī)律美的畫面（四）運(yùn)用規(guī)律，解決問題。 1.廣告牌。

　　多媒體課件展示電線桿與廣告牌，請(qǐng)學(xué)生觀察，這里的排列有什么特點(diǎn)?這跟我們前面看到的排列是不是一個(gè)規(guī)律?

　　啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線桿，你知道有多少個(gè)廣告牌嗎?如果有30個(gè)廣告牌，那又會(huì)有多少根電線桿呢?

　　大家能不能用式子來表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系? 2.鋸木頭。

　　多媒體課件展示鋸木頭情景圖，并要求學(xué)生運(yùn)用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決教材提出的問題。

　　提示：有困難的同學(xué)可以畫圖幫助分析。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流，探索木頭段數(shù)與鋸的次數(shù)的關(guān)系。

　　3．拓展提升。

　�。�1）師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)排隊(duì)的游戲好嗎？5個(gè)男生排成一排，要求每兩個(gè)男生之間排1一個(gè)女生，需要幾個(gè)女生？

　　師：如果我想排成一個(gè)圓形呢？

　　師：類似于這樣的間隔排列，你還見到過嗎？（鐘表，手鏈）

　　（2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，要栽多少棵桃樹呢?

　　五、全課總結(jié)。

排列的說課稿13

　　三年級(jí)上冊(cè)研究兩種物體“一一間隔排列”的現(xiàn)象。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會(huì)關(guān)注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的間隔排列，其中的要素不多，規(guī)律比較明顯，適合三年級(jí)學(xué)生探索。

　　（一）本課的第一層次我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的現(xiàn)象，通過“看”“數(shù)”“比”“圈”等活動(dòng)，由表及里逐步體驗(yàn)現(xiàn)象里的規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。為此，我安排了以下一些活動(dòng)。

　　1. “看”：觀察現(xiàn)象，了解其中的物體是怎樣排列的。

　　首先由學(xué)生熟悉的小棒和圓片導(dǎo)入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著出示生活中的一些間隔排列，讓學(xué)生說一說圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。

　　然后呈現(xiàn)兔子莊園的畫面：許多兔子排成一行跳舞，每兩只兔子之間有一個(gè)蘑菇；一根繩上，每兩個(gè)夾子之間晾一塊手帕；場(chǎng)地前面，每兩根木樁之間有一塊籬笆。

　　觀察現(xiàn)象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點(diǎn)？從而來認(rèn)識(shí)“兩端物體”相同。

　　2. 數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，比較每組兩種物體的個(gè)數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。

　　從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)象，要關(guān)注現(xiàn)象里的數(shù)學(xué)內(nèi)容�！皵�(shù)”能得出物體的數(shù)量，“比”能找到相同與不同。教材讓學(xué)生在表格里填寫各種物體的個(gè)數(shù)，這是從現(xiàn)象中收集數(shù)學(xué)信息。還要比較每排兩種物體的數(shù)量，得出兔子比蘑菇多1個(gè)，夾子比手帕多1個(gè)，木樁比籬笆多1個(gè)，發(fā)現(xiàn)同組的兩種物體的數(shù)量都相差1。

　　3. 把同組的兩種物體“一一對(duì)應(yīng)”地圈出來，體驗(yàn)“相差1個(gè)”是合理的。

　　同組的兩種物體為什么都相差1個(gè)？數(shù)量相差1是不是規(guī)律？需要進(jìn)一步研究。這些思考使學(xué)生進(jìn)入探索規(guī)律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組，圈在一個(gè)圈里。讓學(xué)生仿照樣子圈一圈，圈的結(jié)果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫里那樣排列，兔子應(yīng)該比蘑菇多1個(gè)。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現(xiàn)多余1個(gè)夾子或1根木樁，并且體會(huì)同組兩種物體個(gè)數(shù)相差1的必然性與合理性。接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)再次驗(yàn)證規(guī)律的操作題：讓學(xué)生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，并一一對(duì)應(yīng)圈一圈，看看是否符合規(guī)律。這樣既能滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，又能加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。

　　4. 放大情境，增加物體數(shù)量，體會(huì)“相差1個(gè)”是穩(wěn)定的。

　　如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會(huì)相差1個(gè)嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會(huì)相差1個(gè)嗎？于是我設(shè)計(jì)了“考考你”的環(huán)節(jié)，提出問題1：“16只兔子站成一行，每兩只兔子中間有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個(gè)問題，則可以利用規(guī)律或者一一對(duì)應(yīng)的思想來解決。另外問題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個(gè)夾子？”回答這個(gè)問題也可以仿照上面來說。然后把兩種問題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結(jié)果卻不一樣呢？這樣的設(shè)計(jì)情境里的物體增加了，排列規(guī)律沒有改變，學(xué)生對(duì)兩種物體數(shù)量相差1的規(guī)律有了更豐富的體會(huì)。

　　（二）本課的第二層次，學(xué)生接著探索兩端物體不同的間隔排列規(guī)律。

　　1. 通過呈現(xiàn)規(guī)律的變式進(jìn)一步豐富認(rèn)識(shí)。

　　我直觀出示一組間隔排列，讓學(xué)生觀察與之前的不同點(diǎn)。那這里面又藏著什么樣的規(guī)律呢？再通過圈一圈的辦法發(fā)現(xiàn)正好能一一對(duì)應(yīng)，就很直觀地能發(fā)現(xiàn)兩端不同，兩種物體數(shù)量相等。

　　（三）第三層次，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，升華規(guī)律的應(yīng)用。

　　接下來的男生女生來排隊(duì)的游戲，則是對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用了。利用三男三女來根據(jù)指令排隊(duì)，生生互動(dòng)。第一個(gè)指令能很容易完成，但第二個(gè)指令學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，這里的解決辦法不限制學(xué)生，可以多樣。

　　游戲繼續(xù)：出示4個(gè)男生圖，讓學(xué)生利用先前準(zhǔn)備好的學(xué)具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個(gè)女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒有其他方法呢？這一系列的活動(dòng)則讓學(xué)生更全面地體會(huì)、更完整地認(rèn)識(shí)了一一間隔排列的規(guī)律。

　　（四）第四層次回顧探索規(guī)律的活動(dòng)過程，交流體會(huì)、享受喜悅、保持興趣、積累經(jīng)驗(yàn)

　　回顧探索規(guī)律的過程，可以組織學(xué)生想想研究了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，開展了哪些活動(dòng)，采用了哪些方法，經(jīng)歷了哪些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，怎樣表示這個(gè)規(guī)律……要讓學(xué)生體會(huì)自己是成功者，因?yàn)殚g隔排列的'規(guī)律不是教科書或老師告訴的，是他們自己發(fā)現(xiàn)的。要讓學(xué)生體會(huì)探索規(guī)律是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，平時(shí)經(jīng)常使用的數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等方法，都可以應(yīng)用于探索規(guī)律，使探索規(guī)律促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善。要讓學(xué)生體會(huì)探索規(guī)律需要科學(xué)的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時(shí)驗(yàn)證；體會(huì)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，雖然過程有些艱苦，但成功的快樂暖心田……

　　（五）拓展延伸

　　要離開兔子莊園了，老師出示紅花藍(lán)花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個(gè)間隔排列中又有著怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生從排成一排的間隔排列中轉(zhuǎn)而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導(dǎo)學(xué)生將封閉的間隔排列轉(zhuǎn)化成兩端不同的間隔排列的規(guī)律是一樣的。最后讓學(xué)生在情感上得到升華，希望孩子們能做個(gè)有心人，處處留心生活中的很多現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

排列的說課稿14

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第108~110頁，排列。

　　課標(biāo)要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。

　　課標(biāo)解讀：

　　行為動(dòng)詞是“探索”，指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。核心詞是“規(guī)律”。

　　由此看來課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求是要求學(xué)生在解決具體問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流中內(nèi)化規(guī)律，并能進(jìn)行應(yīng)用。

　　教材分析：教材是通過三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法。四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法。這樣兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡單的排列，通過列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問題的意識(shí)與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解簡單的“排列”，引導(dǎo)學(xué)生通過列舉等直觀方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解決問題的策略和方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力，能有序、全面地思考問題。

　　3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列規(guī)律。

　　教學(xué)策略：

　�。�1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問題。

　�。�2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而提高思維能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是探求新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了“三個(gè)人排一排照相，有那幾種不同的排法？”這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的`思考。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在探究中體會(huì)有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。然后小組交流，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，體會(huì)到有序思考的優(yōu)勢(shì)，并嘗試運(yùn)用這種方法去解決問題，而當(dāng)學(xué)生有序的把發(fā)生的所有可能列舉出來時(shí)，我又追問以后解決此類問題時(shí)，我們需要把所有的可能都列舉出來嗎，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突�？芍幌胍唤M，然后推算出共有多少種排法。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力以及推理能力。