《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-06-14 14:02:02 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿1

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈七律長(zhǎng)征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位〈〈七律長(zhǎng)征〉〉是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿(mǎn)懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。

　　2、教學(xué)目的（1）知識(shí)目標(biāo)a、理清本詩(shī)結(jié)構(gòu)b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用（3）德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長(zhǎng)征在中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀(guān)主義精神

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái)謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩(shī)文不長(zhǎng)，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過(guò)誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課，反饋練習(xí)歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

　　1、引入新課：放有關(guān)長(zhǎng)征的`歌曲引入。

　　2、師生互動(dòng)（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。（3）同學(xué)合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開(kāi)顏:歡悅（4）師生互動(dòng)a、理解全詩(shī)內(nèi)容及層次劃分理解本詩(shī)內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問(wèn),師生共同完成。b、分析本詩(shī)結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

　　3、反饋練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　4、歸納總結(jié)在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。

　　5、布置作業(yè)（1）將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文（2）給本詩(shī)作畫(huà)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　七律長(zhǎng)征毛澤東

　　首聯(lián)：全詩(shī)總綱，提出中心

　　頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，突出越過(guò)岷山后的喜悅

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿2

各位老師：

　　大家好！

　　下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》一課進(jìn)行說(shuō)課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正。

　　《七律·長(zhǎng)征》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，共編排了4篇課文。《七律·長(zhǎng)征》是第一篇。教材選編這首詩(shī)的目的有二，一是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會(huì)“礴、丸、岷”等三個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“磅礴、逶迤”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　為了圓滿(mǎn)完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)、板畫(huà)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，初讀詩(shī)歌。

　　有了一個(gè)好的開(kāi)頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學(xué)生一筆一劃的跟隨書(shū)寫(xiě)“毛澤東”三個(gè)字，在引讀中把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的有關(guān)毛澤東的資料，然后，教師順勢(shì)接過(guò)話(huà)題：今天我們就和毛主席一起走進(jìn)長(zhǎng)征。板書(shū)課題后，簡(jiǎn)介長(zhǎng)征，學(xué)生讀詩(shī)，交流七言律詩(shī)的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)一開(kāi)始便抓住了學(xué)生的心，資料的介紹，路線(xiàn)圖的展示，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。

　　二、再讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)讀順

　　誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線(xiàn)，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生示范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

　　三、品讀詩(shī)文，入情入境

　　《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀(guān)中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。

　　如教學(xué)第三、四行詩(shī)時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂(lè)觀(guān)主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的深刻理解。

　　四、拓展延伸，超越課堂。

　　語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我出示了毛澤東在長(zhǎng)征途中寫(xiě)的另外兩首詩(shī)詞——《憶秦娥·婁山關(guān)》和《清平樂(lè)·六盤(pán)山》。引導(dǎo)學(xué)生課后搜集毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　總之，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。詩(shī)歌的意蘊(yùn)只有在讀中去品味，不讀永遠(yuǎn)也得不到其中的神韻。縱觀(guān)整堂課，我沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，回環(huán)讀，關(guān)注朗讀的過(guò)程，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，達(dá)到與文本對(duì)話(huà)，與詩(shī)人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀(guān)情緒的贊嘆。

　　當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，我國(guó)著名語(yǔ)文教師賈志敏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是用自己的一生來(lái)備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁開(kāi)了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。

　　謝謝大家！

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿3

　　我向大家展示的是第一課時(shí)、第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是：復(fù)習(xí)鞏固、背誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩(shī)詞，舉行了一個(gè)小小的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　我覺(jué)得在我在第一課時(shí)的教學(xué)中，有幾個(gè)情境的設(shè)計(jì)，是有可取之處的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。

　　一個(gè)好的導(dǎo)入，便有了一個(gè)好的開(kāi)始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于學(xué)生相對(duì)較為陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，如果能通過(guò)情境設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。

　　紅軍長(zhǎng)征是何等樣的壯舉，然而對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師的一本書(shū)，一支粉筆，是無(wú)法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長(zhǎng)征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長(zhǎng)征》的錄像片段，出示了紅軍長(zhǎng)征的線(xiàn)路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。

　　在情境教學(xué)中，如何激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情；在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒李老師的這些做法。

　　比如，在學(xué)生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚(yáng)的朗誦錄音，讓學(xué)生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應(yīng)該懷著什么樣的感情讀這首詩(shī)？通過(guò)討論，使學(xué)生初步理解了詩(shī)歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

　　又如，在學(xué)生把握了詩(shī)句的基本意思后，我播放了用《長(zhǎng)征》這首詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)，盡情地遐想，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂(lè)渲染了情境，從總體上又使學(xué)生體會(huì)到了紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

　　在理解詩(shī)句意思、體會(huì)情感時(shí)，我也能充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我化了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，我及時(shí)地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來(lái)有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無(wú)法播放，于是，我就讓學(xué)生回憶電影《我的長(zhǎng)征》中的畫(huà)面來(lái)體會(huì)紅軍飛奪瀘定橋的.驚險(xiǎn)悲壯，當(dāng)然，效果就打了折扣。

　　3、設(shè)計(jì)富有趣味的訓(xùn)練和作業(yè)情境。

　　在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動(dòng)，而是要使學(xué)生在趣味中進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：《七律長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的五幅雄壯畫(huà)面，請(qǐng)你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫(xiě)寫(xiě)你的理解和感受。在這里，寫(xiě)話(huà)的目的，是為了進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)話(huà)，顯然要比根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)話(huà)，更能吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生能力的提高上勢(shì)必會(huì)取得更好的效果。

　　4、拓寬情境。

　　語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì)舉行得比較成功，大多數(shù)學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長(zhǎng)征的精神，感受了偉人毛澤東的詩(shī)詞成就。

　　我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導(dǎo)得不到位，所以，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)演播廳操作，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)，總是找不到鼠標(biāo)，的播放幾次問(wèn)題，影響了教學(xué)過(guò)程的流暢性。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我反反復(fù)復(fù)，始終拿不出一個(gè)滿(mǎn)意的板書(shū)。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿4

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　教材分析是上好一堂課的前提，《七律·長(zhǎng)征》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一首重點(diǎn)詩(shī)詞，本課教學(xué)的內(nèi)容是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。學(xué)習(xí)本詩(shī)一方面可以讓學(xué)生對(duì)于律詩(shī)這種體裁有簡(jiǎn)單的了解，另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的革命精神，并遷移到生活中。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在對(duì)教材分析的同時(shí)也要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。六年級(jí)學(xué)生已有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，思維正從形象向抽象過(guò)渡，正需要學(xué)習(xí)如何透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì)。通過(guò)本組課文的.學(xué)習(xí)，能使學(xué)生感受紅軍精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情�？勺寣W(xué)生搜集相關(guān)的資料了解中華民族的奮斗史，讓紅軍精神在當(dāng)代得以傳承;抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，讀中悟情，還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�，提高表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦本詩(shī)。

　　2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解詩(shī)意。

　　3.感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)工農(nóng)紅軍的不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

　　五、教學(xué)方法

　　朱熹在《孟子集注》中說(shuō)：“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我采用多媒體導(dǎo)入法，在上課伊始為學(xué)生播放視頻《難以忘卻的長(zhǎng)征》片段，初步了解紅軍長(zhǎng)征歷史背景。并順勢(shì)導(dǎo)入課題《七律·長(zhǎng)征》。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，形成閱讀期待。

　　首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，講解律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解七律的基本知識(shí)點(diǎn)。

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿5

　　我這次說(shuō)課的內(nèi)容是《七律長(zhǎng)征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　本課是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

　　《七律長(zhǎng)征》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，能獨(dú)立完成詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

　　2、理解詩(shī)句，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

　　第二個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的`重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀(guān)精神。

　　二、說(shuō)教法

　　在這堂課中,我主要采用朗讀體會(huì)法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩(shī)意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達(dá)到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以交流匯報(bào)的方法，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在研讀詩(shī)句，體會(huì)情感時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神；結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀(guān)主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。

　　4、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課

　　這篇文章是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。他們沒(méi)辦法真實(shí)地體會(huì)到長(zhǎng)征時(shí)艱險(xiǎn)的情景，因此我選擇先放一段歌曲，大概了解本篇詩(shī)歌，體會(huì)艱苦的長(zhǎng)征。

　　2、播放錄音，整體感知

　　首先，播放兩遍錄音；讓學(xué)生交流全詩(shī)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)初步的整體印象。接著，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀；

　　3、細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境

　　首先我從中心句入手，讓學(xué)生先了解一下紅軍長(zhǎng)征中遇到了艱難險(xiǎn)阻，突出紅軍把所有的困難只當(dāng)做是平平常常的事。然后逐句理解詩(shī)句，充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神。另外，通過(guò)播放相關(guān)的錄像，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍的無(wú)畏勇敢、不怕?tīng)奚木瘛！芭迸c“寒”是比較難理解的，它暗示了紅軍巧渡金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。我采用讀資料、看視頻的方法，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。

　　4、欣賞曲子，聯(lián)想畫(huà)面

　　5、布置作業(yè)，拓展延伸

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了《七律長(zhǎng)征》，對(duì)毛澤東的詩(shī)有了一定的認(rèn)識(shí)，由此希望他們能夠有感情的背誦全詩(shī)，并且更進(jìn)一步去了解和體會(huì)毛澤東的詩(shī)詞。對(duì)此我安排了課后搜集毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的文章或詩(shī)詞。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)中，我主要抓住了全詩(shī)總—分—總的結(jié)構(gòu)，突出“遠(yuǎn)征難”、“只等閑”、“三軍過(guò)后”、“盡開(kāi)顏”幾個(gè)詞，分述略寫(xiě)，通過(guò)講解課文后，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征途中所體現(xiàn)出的“豪邁樂(lè)觀(guān)”的英雄氣概。

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿6

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《七律長(zhǎng)征》。第二單元教學(xué)主題是“革命歲月”。通過(guò)學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》三篇精讀課文及《燈光》一篇略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生去重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”。為了更好地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《七律長(zhǎng)征》是第二單元第1篇課文，是一首七律詩(shī)，作者是毛澤東。全詩(shī)共八行，每行七個(gè)字，每?jī)尚袨橐痪洌菜木�，分首�?lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

　�。ǘ┙虒W(xué)目的：

　　1.會(huì)寫(xiě)“崖、渡”兩生字，能理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和句子意思；

　　2.朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢(shì)，能背誦課文；

　　3.體會(huì)詩(shī)人如何寫(xiě)出氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面；

　　4.能體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　�。敝攸c(diǎn)：

　�、倌芾斫庠�(shī)中的詞語(yǔ)和句子意思；

　　②朗讀課文，能背誦課文；

　�、垠w會(huì)詩(shī)人如何寫(xiě)出氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。

　�。搽y點(diǎn)：理解詩(shī)意，能體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　二、學(xué)情分析。

　　六年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)高年級(jí)階段，經(jīng)過(guò)前五年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)積累很多，對(duì)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌類(lèi)文章的`閱讀方法已經(jīng)掌握，學(xué)生喜愛(ài)以“革命歲月”為素材的文章。但學(xué)生對(duì)革命歷史事件的了解有限，學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有點(diǎn)困難，對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的表現(xiàn)手法不太熟悉。根據(jù)以上分析，特制訂以下教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　1.教法：朗讀感悟、探究式和啟發(fā)式

　　2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作

　　3.教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件，生課前預(yù)習(xí)生字詞

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）導(dǎo)入課題

　　1.視頻導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，看過(guò)這個(gè)電視劇嗎？

　　師播放《長(zhǎng)征》視頻，生認(rèn)真觀(guān)看。

　　師：大家知道這個(gè)視頻中反映的歷史事件嗎？它是什么？

　　生：長(zhǎng)征。

　　2.師導(dǎo)入新課

　　對(duì)。在80年前，在我們中國(guó)的革命史上，有一個(gè)偉大的勝利，這就是長(zhǎng)征，就是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)一首詩(shī)來(lái)重溫這段革命歲月！板書(shū)課題：長(zhǎng)征

　　（二）講授新課。

　　1.自主學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）自讀詩(shī)句，讀通讀順，生字詞多讀幾遍。（2）解題：體裁、題目。

　�。�3）檢測(cè)反饋。抽學(xué)生讀（重點(diǎn)字音：磅、岷）。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.感悟詩(shī)句的意思。

　�。�1）生再次自由朗讀詩(shī)句。

　�。�2）小組合作探究問(wèn)題：

　　①理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　②自讀理解詩(shī)意。

　�。�3）小組內(nèi)交流。

　�。�4）各組推薦代表全班交流與分享。（5）師指導(dǎo)朗讀。

　　3.感悟詩(shī)“情”。