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四年級科學《液體之間溶解現(xiàn)象》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的四年級科學《液體之間溶解現(xiàn)象》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《液體之間的溶解現(xiàn)象》是北京教育科學出版社四年級上冊第二單元的內容,本單元是在學生對溶解已有一定認識的基礎上,引導學生進入到對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動中去。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理,通過觀察、比較幾種物質在水中的變化,形成關于“溶解”的描述性概念,激發(fā)學生研究更多的有關溶解問題的興趣。我選擇的是這個內容的第三課時“液體之間的溶解現(xiàn)象”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
提到溶解,學生總是先想到一些固體物質溶解在水中。而這一課,學生將制造幾種液體與水的混合物,觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學生生活、學習中非常熟稔的液體――膠水、洗發(fā)水、醋、酒精和食用油,讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水,并進一步深化溶解的概念。
2、活動目標
通過深入挖掘教材后,我設定了以下幾個活動目標。
(1)知識目標:
●知道一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,而有些液體不溶于水。
(2)能力目標:
●能觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
●能和同學交流自己對于液體之間的溶解現(xiàn)象的
不同看法。
。3)情感目標:
●認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。
●意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
3、教學重點
●能意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性,并能在實際生活中加以運用。
二、說教學理念
本課教學,我從學生感興趣的問題入手,精心設計有關液體之間的溶解現(xiàn)象的探究活動,強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。
三、說教法
根據(jù)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課的特點,結合學生的知識層面,讓學生輕松地把握教學重點,突破教學難點,我確定以下教學方法:
1、引導—探究法
“引導——探究”教學法中,學生是學習的主體,他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。
四、說學法
根據(jù)新教材教學理念,重視學生的探究性學習,在整個教學過程中,教師只作啟發(fā)式點撥,引導學生自主探究,分組討論、提出問題并解決問題,增強自身的科學素養(yǎng)。
五、教學模式
1、結構
激趣導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究
2、理論依據(jù)
《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注,強調調動學生參與學習活動,使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的,較容易達到,但在實現(xiàn)這個目標的過程中,聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
六、教學設計
1、聯(lián)系生活,設問激趣。
我先讓學生結合生活經歷,談一談液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀一樣溶解于水。學生列舉出幾種液體后,我提問:“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”引導學生仔細觀察膠水或洗發(fā)液在水里的溶解情況。
2、交流反饋,體驗匯報。
我充分利用教科書中的總是提示、提醒學生注意,膠水和洗發(fā)液是怎么樣進入水中的,它們在水中是沉還是浮,它們在水中是怎樣擴散的,使實驗過程有明確的觀察點。觀察后,讓學生先小組討論,而后小組推薦在班上描述膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程。
3、主體參與,動手實踐。
讓學生預測醋、酒精、食用油三種液體能否在水中溶解,然后用實驗進行驗證。我演示試管振蕩的方法,而后學生分小組進行試驗,仔細觀察醋和酒精如何擴散,并描述醋和酒精在水中的溶解過程。觀察食用油在水中的溶解情況,得出結論:食用油是浮在水面上,它不能溶解于水。
4、拓展活動,加深理解。
●填寫“液體之間的溶解記錄表”,對幾種液體在水中的溶解情況進行整理。
●家庭實驗:在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑,觀察溶解情況并作出描述,得出結論。
。ㄈ┙虒W體會
本課的教學設計以新課改理念作指導,運用多種教學手段,寓教于樂,為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,真正提高課堂教學效率,使學生的綜合素質得到全面的培養(yǎng)。
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