憶江南說課稿

時(shí)間：2024-06-27 06:56:59 說課稿我要投稿

憶江南說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的憶江南說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

憶江南說課稿

憶江南說課稿1

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

　　二、說目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

　　三、說重難點(diǎn)

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教學(xué)法：

　　本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，解題入情

　　1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。

　　2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。

　　3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。

　　[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！�

　�。ǘ┏踝x釋義，感知促情

　　學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）

　　[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

　�。ㄈ┢吩~賞句，想象悟情

　　1、品讀一、二句。

　　這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書：好）

　�。�1）讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等）

　�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧！

　�。�3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

　　感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。

　　2、品讀三、四句。

　　在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边@兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

　�。�1）品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�2）是啊，多美��！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。

　�。�3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景�。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利�，怪不得白居易深深嘆道――江南好！

　　3、品讀第五句――反問句。

　　江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。

　　[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合資料，深入悟情

　　詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

　　1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

　　詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的'西湖，他再也沒有能夠舊地重游。――節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

　　3、教師引讀：是啊――

　　江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛戴，讓詩(shī)人“能不憶江南？”

　　詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人“能不憶江南？”

　　詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人“能不憶江南？”

　　詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人“能不憶江南？”

　　江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請(qǐng)大家回讀全詞！

　　江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）

　　江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）

　　4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情��！這真是――情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂�、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

　　[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　�。ㄎ澹┩卣官p詞，濃情延續(xù)

　　1、詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

　　“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

　　2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

憶江南說課稿2

　　一、說教材：

　　歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛江南美景的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　2、情感目標(biāo)：通過詩(shī)、景、歌、樂、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛與贊美。

　　3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)、合作、探究、等音樂活動(dòng)中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有感性的認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動(dòng)中感受如畫般的甜甜的江南。

　　2、了解中國(guó)五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了舞蹈激趣法、聽唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞――賞江南景――誦江南詩(shī)――唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。

　　五、說課前準(zhǔn)備：

　　鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，音舞激趣

　　首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞――《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)江南美景的熱愛與贊美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，點(diǎn)明了蘊(yùn)含其中的江南文化�！�

　　二、初賞歌曲，借“境”生情

　　本環(huán)節(jié)，我利用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說說對(duì)歌曲的感受？

　　【設(shè)計(jì)意圖：用美的意境去初步認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色�！�

　　三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受

　　1、首先，我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對(duì)比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、在歌曲處理方面通過對(duì)歌曲的力度對(duì)比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)江南音樂語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。

　　3、通過唱歌譜，了解中國(guó)的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。

　　4、教師總結(jié)：《憶江南》的詞寫得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來了幾首不同版本的《憶江南》，聽一聽，想一想：同樣的`歌詞，不同的曲調(diào)，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節(jié)。

　　四、欣賞探究，融入藝術(shù)

　　本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

　　教師總結(jié)：是啊，一方水土養(yǎng)一方人，江南音樂如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫了另一段旋律，引入下一個(gè)環(huán)節(jié)

　　五、二度創(chuàng)編，集體展示

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過我對(duì)歌曲的深入理解，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設(shè)計(jì)不僅可以挖掘歌曲的內(nèi)涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有了不同的體驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生思想情感和審美上的升華】

　　六、課堂小結(jié)

　　美麗的江南詩(shī)一幅畫、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對(duì)著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！

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