中學語文說課稿

中學語文說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的中學語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學語文說課稿1

　　一、 說教材

　　《逍遙游》是第四冊，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成，單元要求是提高學生的自學能力，能借助注釋和工具書讀懂課文，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力�！跺羞b游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風格。根據(jù)本文的特色，現(xiàn)將教學目標及重點難點確定如下：

　　1、教學目標

　　結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路，把握文旨的能力。

　　初步了解莊子的哲學思想和形象化說理的風格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢磅礴、汪洋恣肆的特點。

　　能一分為二的適當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

　　理解本文的主旨，文章為了強調(diào)“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給予否定，提出正面主張。

　　2、教學重點

　　了解本文的結(jié)構(gòu)特點;賞析本文形象化說理的特點。

　　3、教學難點

　　理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。

　　理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想。

　　二、說教學方法

　　1、誦讀法。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生對古代散文的感悟和理解。

　　2、問答法。對文中較容易的問題采用問答法，簡明扼要。

　　3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論。

　　教學課時：兩課時

　　三、教學過程

　　根據(jù)教學目標、教學重難點和學生的接受能力，將本課題安排為：導入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

　　(一)情感激發(fā)，導入文本

　　1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文

　　2、多媒體展示莊子的簡介、主要哲學思想及寫作的主要特色。《逍遙游》全文共分為兩部分，第一部分是總論，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分則是通過一系列的語言故事，論證第一部分提出的“至人無己、神人無功、圣人無名”的境界，通過無為來達到。而本文選自第一部分。解題“逍遙�！�

　　(二)誦讀品析，感知文本

　　1、在聽讀問記中疏通文意，積累文學常識。

　　2、重讀文章，整體感知，概括每段的大意。

　　第一段：世間萬物皆有所待

　　第二段：小大之辨

　　第三段：提出無可待的觀點

　　(三)合作探究，理解文本

　　A 在這部分中，細讀每段，這部分主要采取問答的方式進行。

　　1、課文舉例說明世界萬物都有所待的時候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷合法否定的?

　　2、第一段中，莊子說萬物都有所待都不自由，第二段為什么還要討論“小大之辨”，為了把這個問題說明白，作者舉了哪些例子?

　　強調(diào)小大之辨，一方面強調(diào)人在認識上的大小區(qū)別，說明以小及大的困年，另一方面，也反映莊子認識世間事物時，并不能完全地“無己”，他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對鯤鵬的熱愛和對蜩與學鳩的鄙夷。

　　3、課文第三段寫了那三種不同層次的人，作者怎樣得出最后的結(jié)論?

　　4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點?

　　首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細微者的對比

　　其次，是作者描繪的鯤鵬形象

　　B文中出現(xiàn)了幾個“笑”，各笑什么?為什么笑?莊子對這種笑是贊成還是反對?

　　全文可以說，由三個“笑”組成，“蜩與學鳩笑之”“斥`笑之”“宋榮子猶然笑之”三個之，是笑的對象。

　　全文基本上是否定，是從反面論證，最后才用幾句話提出正面主張。

　　(四)拓展延伸 、走出文本

　　如何看待莊子的“無所待”思想?

　　莊子對人的精神的肯定是對的，但這種“絕對自由”的超現(xiàn)實性，恰恰表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿和無奈，想借精神上的自由來逃避現(xiàn)實的'主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個層面，物質(zhì)形體活動都是有待的，而無形的精神活動可以是無待的。人生世間，難免神為形累，心為物役，應該通過“無用”、“無己”的道德修養(yǎng)，使精神突破有待的束縛，達到無待的自由。

　　課文總結(jié)：

　　本篇是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色才，寓說理于寓言和生動的比喻中，形成獨特的風格。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由，在莊子的眼里，客觀顯示中的萬物都是對立和相互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑，就得無己。他希望一切順乎自然，超脫于現(xiàn)實，否定人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體，追求無條件的精神自由。

中學語文說課稿2

　　尊敬的評委老師，上午好。我是7號考生，我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來進行我今天的說課。

　　首先，我們來說一說教材。

　　第一，教材的地位和作用。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學習的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題�！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報告文學，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學生學習說明性的文章具有示范性。學習本篇課文，能夠提高學生分析、探究問題的能力，能夠使學生形成保護環(huán)境的意識，為他們的學習和生活打下一個良好的基礎(chǔ)。（說教材的地位和作用）

　　根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學目標。知識與能力目標：通過預習和自主閱讀，掌握并積累文中"干涸、吞噬"等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語句的含義。過程與方法目標：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，能夠樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學目標的設(shè)計，我堅持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅持做到以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性作用。（說教學目標）

　　說完了教學目標，下面我來說一說教學的重難點。教學重點我確定為讓學生樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起；教學難點我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語句的含義。教學重難點的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點來進行的。我們知道，這是一篇報告文學，想讓人們樹立起保護環(huán)境的憂患意識。因此，作者在文章中使用了許多生動形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運用使得文章當中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學生的學情來設(shè)置教學重難點。我們知道八年級的學生雖然已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中學習，但是他們的行為習慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點確定為本篇課文的重難點。（說教學重難點）

　　說完了教材，我將說一說教法。新課程標準指出，閱讀過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師不斷引導學生實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威說過："教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對本文的內(nèi)容預設(shè)一些問題對學生進行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習動機。同時，我還將采用點撥創(chuàng)新教學法，點要害，撥疑團，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將學生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，這是符合心理學的注意規(guī)律的。初二的.學生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學生去自主感知教材，主要運用了以下學法：首先是預習法。在上課之前，教師布置學生預習課文的背景知識，預習生字詞，預習熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是符合新課改的理念的。同時，我還將讓學生采用討論法來學習。我們知道，教師不是權(quán)威，而是平等中的首席。因此，針對疑難問題，教師不能滿堂灌，應當組織學生進行合作討論，實施發(fā)現(xiàn)學習，在學生的思維中激蕩起頭腦風暴，鍛煉學生的發(fā)散性思維。（說教法和學法）

　　為了讓教法和學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我將從以下五個方面來進行。第一步，導入新課。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說過："好的導語就像一記重錘敲打在學生的心上，激起學生心靈的火花。"因此，我將導語設(shè)計如下："同學們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實是同一個地方，這里過去時物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個地方就是羅布泊。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學習這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因。"這樣的一個導語設(shè)計能夠?qū)�學生的注意力迅速從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，用直觀的圖片來激發(fā)起學生學習的興趣。（導入新課）

　　導入新課之后的第二步，教師應當帶領(lǐng)學生對文章進行整體感知。新課程標準一再強調(diào)，語文教學應重視朗讀，培養(yǎng)語感，從整體上理解把握文章大意。因此教學時，教師應當注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語句；再請學生談讀后的整體感受；然后請學生進行表演朗讀，師生共同評價；最后全班齊聲朗讀。（整體感知）

　　新課程理念指出，閱讀是教師、學生和文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應當引導學生進行重點研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學生進行質(zhì)疑，教師相機點撥和引導。同時，為了落實課堂教學，防止重點內(nèi)容滑過，我還預設(shè)了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預設(shè)了這樣的幾個問題①"‘四盲’像個巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了……"這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個問題相對比較簡單，因此我會請一些平時語文學習不是特別優(yōu)秀的學生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學習打下一個良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學生。②"大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨……"一句話中"肋骨"和"肌膚筋骨"分別指什么？這個問題具有一定的難度，因此我讓學生合作討論，同時，教師也不應當閑著，而是走進學生中間，相機輔導，實現(xiàn)學生與學生、教師與學生之間的多向交流。（重點研討）

　　落實了重點以后，接下來我將說一說難點探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應該怎樣做。通過教師和學生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是"四盲的破壞",而根本原因是環(huán)保意識的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生進行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評價。這樣便真正做到了以學生為主體，讓全體學生都參與到課堂中來。同時，這樣也立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求。（難點探究）

　　最后，教師對整堂課進行課堂小結(jié)。為了鍛煉學生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學生先對這堂課所學習的內(nèi)容進行總結(jié)，教師再進行點評、補充和反饋，鼓勵學生良好的表現(xiàn)，希望學生繼續(xù)保持。因為我們知道，根據(jù)教育學心理學的相關(guān)原理，及時反饋和適時表揚能夠提升學生的自信，激發(fā)他們進一步學習的興趣，有助于學習效率的提高。（課堂小結(jié)）

　　課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學的拓展和延伸，我將讓學生針對現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，同時這也是符合教育學的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）

　　俗話說，好的板書就是一份微型的教學設(shè)計，本著簡明扼要、清晰直觀的原則，我對板書作了如此設(shè)計。

　　好，以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評指正，謝謝！

中學語文說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學期的第一篇略讀課文，它既使學生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、教學目標：

　　知識目標：

　�。�1）認識6個生字。

　�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　能力目標：

　�。�1）提高有感情朗讀能力。

　�。�2）培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

　�。�3）培養(yǎng)寫作能力。

　　德育目標：使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　方法目標：學習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

　　情感目標：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、教學重點與難點：

　　教學重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。

　　教學難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的。

　　4、教材的處理：

　　由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開放式教學法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學生的主動性，提高合作能力。使學生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。

　　二、教學方法的選擇：

　　1、教學方法的選擇與理論依據(jù)：

　　這節(jié)課我采用開放式教學法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自由朗讀中體會課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學生在自主交流中說出不同的觀點，抒發(fā)自己的感受，并在語言文字的基礎(chǔ)上進行充分的.想象。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

　　2、教學設(shè)計：

　　（1）導入：本節(jié)課采用情景導入法進行導入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，

　　創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學生的學習興趣。

　　（2）新課：教學本課我分四部分進行：

　　首先，引導學生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學習方式，引導學生合作交流，培養(yǎng)合作學習的能力。同時注重師生、生生互評，在評價中提高學生的人文素養(yǎng)。

　　其次，采用多種形式讓學生有感情地朗讀，進一步體會作者的真摯情感，并提高朗讀能力。

　　然后，讓學生當小導游，介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語言表達能力。

　　最后，進行知識的拓展，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字，提高學生的寫作能力和想象能力。

　　3總結(jié)：抒發(fā)情感。

　　簡案

　　（一）教學目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）認識6個生字。

　�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　2、能力目標：

　�。�1）提高有感情朗讀能力。

　　（2）培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

　�。�3）培養(yǎng)寫作能力。

　　3、德育目標：使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　4、方法目標：學習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

　　5、情感目標：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）教學重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。

　　教學難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的

　　（三）教學方法：開放式合作交流法

　　（四）教學媒體：多媒體課件

　　一、導入：

　　1炎熱的夏季已經(jīng)過去，涼爽的秋天已經(jīng)來臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？

　　哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。

　　2板書課題，播放三峽美景（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣）

　　3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　三、合作探究：

　　1、出示閱讀提示，讓學生帶著問題讀課文。（培養(yǎng)合作學習的能力）

　　2、交流問題，師生、生生互評。

　　四、練讀，深入體會三峽秋天的美。

　　1、這么美的三峽，這么美的語句應該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。

　　2、學生練讀

　　3、指名讀，師生互評，生生互評。

　　4、指導朗讀，進一步體會三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）

　　五、你是小導游：

　　假如你是一個導游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？

　　小導游介紹。（培養(yǎng)語言表達能力）

　　六、知識拓展：

　　作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫作能力）

　　學生寫作，介紹。

　　七、總結(jié)：抒發(fā)情感。（將文章升華）

中學語文說課稿4

　　一、說教材

　　本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時的年齡、生活背景與高一學生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學生實際;文章寫法簡潔，易于學生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)

　　二、說教法、學法

　　我的教法為：“以讀促寫”，讓學生通過深入閱讀分析文本，引導學生自主學習、探究式學習。讓學生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習慣;讓學生跨越時空與作者對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運用于寫作。(這也是教學難點)

　　2.品味語言，學會“尋章摘句”的方法。(這也是教學重點)

　　3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學重點)

　　四、說教學過程。

　　(一)設(shè)置

　　面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學上臺為大家作自我介紹，通過學生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

　　(二)教學環(huán)節(jié)

　　1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

　　王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學，好好考。

　　2.檢查預習，落實基礎(chǔ) (PPT展示)

　　橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

　　3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

　　(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點?

　　明確：采用“導語+小標題”的形式，至于靈活將這種形運用于寫作，這是本文的教學難點，我將它安排在作文課落實。

　　(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學生篩選整合信息的能力)

　　明確：

　　現(xiàn)實中的我：

　�、傥沂且粋�被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

　�、谖业母赣H因為我是女孩而在床上躺了兩個星期;

　�、畚覜]機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

　�、芪也幻利�，也不靈巧。

　　心目中的我：

　　我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

　　真實的我：

　�、偈且粋�很有才華的女孩;

　�、谑且粋�相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

　　③是一個從小就受到父母嚴格教育的人;

　　④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

　　⑤是一個有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

　　4.尋章摘句，品味語言

　　談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談?wù)務(wù)�抄的理由�?學生暢所欲言)

　　舉例：

　　(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的`沙礫。

　　分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺�！�，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　(2)語句：我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

　　分析：這句話里運用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》)

　　(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

　　分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

　　讀一讀：

　　讓學生齊讀同學們一起摘錄的語句。

　　寫一寫：

　　仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣�！绷韺懸粋�句式特點相似的語句。

　　參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。

　　5.碰撞思想，把握情感

　　話題：大家與作者當時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　當然，老師備課的時候也要防止學生無話可說的情況，老師可做適當?shù)囊龑�，比如說：文中有這樣一個片段：

　　話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　分析：學生可以暢所欲言，談?wù)勊�的童年教育，或者他期待的教�?讓學生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學生各抒己見。

　　話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心�！�

　　分析：(可引導學生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值�！薄拔蚁嘈拍承┰拰θ松�的影響力�！睆淖髡叩慕�(jīng)歷，我們應該要學會理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時不要對他人枉加“判定”。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?

　　(二)在青春的校園里，你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想”為題寫一篇不少于800字的文章。

中學語文說課稿5

　　教學內(nèi)容：

　　講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　教學目標：

　　1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領(lǐng)會作者用詞造句的準確性。

　　2、能力目標：學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學重點：

　�、偌t軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；

　�、趯W習按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序?qū)憽�，故在教學中應重點突出這個訓練內(nèi)容。

　　教材的前后聯(lián)系：

　　本篇課文是對學生進行“按一定的順序?qū)憽边@一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節(jié)課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認識，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領(lǐng)會作者敘事有順序的寫法。

　　教學準備：

　　錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學方法：

　　①從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　�、谶\用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；

　�、圻\用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　�、苡柧氁宰x為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

　　學習方法：

　�、俪浞诌\用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

　�、谕ㄟ^學習課文的語言文字，領(lǐng)會橋的“險”，紅軍的“勇”；

　�、圩⒅卣n堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　教學設(shè)想：

　　本節(jié)課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設(shè)計出課堂教學的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務(wù)于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　教學過程：

　　首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創(chuàng)景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的'內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。

　　第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節(jié)，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現(xiàn)援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）

　　第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節(jié)，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節(jié)教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。

　　然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)�？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

　　最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。

　　另外，再談板書設(shè)計：這則板書設(shè)計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學生的學路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

中學語文說課稿6

　　各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

　　一、說教材

　　《 》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學重點：

　　闡述教學目標(知識目標能力目標情感目標)

　　教學重點和難點：

　　課前布置預習; 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。）

　　教學資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

　　二、說教法學法:

　　我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：

　　A教法：討論法、情景教學法、頌讀法。

　　討論法：教育教學的主體是學生，我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的.內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

　　誦讀法：“課標”明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領(lǐng)悟。

　　B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

　　三、說教學程序：

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。

　　（一）、導入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設(shè)計如下導語來導入新課）

　　（二）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）：（旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，完成教學目標。）

　�。ㄈ�）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）：

　�。ㄋ模�、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸）：

　　（五）、教學反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學認度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學讀的字詞）B、根據(jù)教學重點，設(shè)置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。

　�。�六）布置作業(yè)：（控制論）

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計

中學語文說課稿7

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是高中語文教科書第二冊第一單元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。本部分學習的重點是鑒賞散文的意境美，結(jié)合新課標的要求，在教學中通過“讀”來引導學生走進文本，領(lǐng)悟作者所蘊含的情感，在“讀”中品味語言之妙，從而主動探究本文的魅力所在。

　　二、說教學目標與重點、難點

　　(一)教學目標

　　1.學生情況分析

　　這篇文章的教學對象是高一的學生，初中的學習已經(jīng)使學生有了一定的散文知識的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強。

　　2.教學目標制定的理論依據(jù)

　　本單元是現(xiàn)當代散文單元，學習重點是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動，體會作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法。

　　3.制定教學目標

　　依據(jù)以上分析，我確定的教學目標為：

　�、僦�識與能力：學習作者運用語言的技巧；培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。

　�、谶^程與方法：在反復誦讀中揣摩重要詞句。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析散文的方法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　(二)確定教學重點、難點

　　根據(jù)以上三個目標的要求我設(shè)計了本課教學的重點、難點。

　　重點難點：通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。讓學生走進作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復雜的感情。

　　三、說教法

　　散文的本質(zhì)是審美的，因此散文教學很適合鑒賞活動的展開。尤其是，優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀。根據(jù)本文的特點和《大綱》要求，在教學時要加強誦讀指導，通過誦讀讓學生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。

　　四、說學法

　　1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀。

　　2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考。

　　3.質(zhì)疑法：引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　五、教學設(shè)想

　　由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過聽讀和學生自己的朗讀來走近文本。初讀感受畫面美；二讀領(lǐng)略語言美；三讀體會情感美；四讀投入學生生命體驗。遵循學生學習的規(guī)律，依靠“文本”本身來說話，讓學生自己來與文本對話，得出自己的結(jié)論。

　　作者本來就是因為心緒不寧，才出來排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細�？梢娮髡咴诳酥谱约海�努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風飄來的荷香，使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲，此時的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達到了一種無我之境。由看景到賞景，引導學生達到無我之境，和學生一起陶醉在這美景之中，永遠留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現(xiàn)實。

　　六、教學課時：

　　一課時。

　　七、教學步驟

　　(一)導入

　　我是這樣設(shè)計教案導語的：

　　播放《荷塘月色》Flash片頭：夏季的一個夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探出頭來，慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者。

　　(二)提問

　　看到我設(shè)計的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？

　　有一個成語是形容人很高興的，與花開有關(guān)，是什么？心花怒放。

　　花兒開放是寫什么？寫景。

　　你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。

　　寫景是為了什么？抒情。

　　(導出本課主題)王國維在《人間詞話》中說——“一切景語皆情語”。(板書)

　　(三)誦讀四五段，感知畫面美

　　引導學生誦讀第四五段。

　　之所以這樣安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　(1)學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

　　(2)第二步，抽學生起來朗讀。教師予以適當?shù)脑u點、指導。

　　(3)教師適時的范讀一部分�！懊雷x吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，誦讀的關(guān)鍵“在于走入作者文字之心”。而且，老師的誦讀，很容易感染學生的情緒，使“學生的內(nèi)心世界容易和文本達成共鳴”，使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學生在情緒上達到一個。

　　(4)再次動情朗讀。聽完范讀后，競讀交流。分組競賽，各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。通過多形式朗讀充分調(diào)動學生參與的積極性。

　　(四)仔細品讀，體驗感情美

　　經(jīng)過幾次誦讀之后，學生對課文有了初步感知。再次請學生起來朗讀四五段，這次是請學生挑出自己最有體會的語句段，帶著感情來讀。

　　(五)誦讀品味，領(lǐng)悟動靜結(jié)合的寫景方法

　　多媒體出示問題：第四五段都寫了哪些景，是動態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關(guān)系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？

　　在學生充分發(fā)言的'基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

　　1、第四段有哪些演員上場？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？(引導學生找出四五段描寫了哪些景物)

　　2、第四段寫荷塘是動態(tài)的還是靜態(tài)的？(理解作者動靜結(jié)合的寫法)

　　3、荷香與歌聲有什么可比的共同點？(領(lǐng)會通感手法的運用)

　　4、作者為什么要突出荷塘的動態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？(分組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力)

　　明確：毛澤東在他的《沁園春·長沙》中有一句詞“萬類霜天競自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機勃勃會產(chǎn)生什么樣的愿望呢？追求自由。

　　5、第五段寫月光突出了動態(tài)還是靜態(tài)？(引導學生抓住景物的特點來分析)

　　6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢？(把握感情，體會借景抒情)

　　7、荷塘的一動一靜與作者的情感有何關(guān)系？

　　(六)走近作者，體會作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁

　　假如你是六個孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，經(jīng)歷了四一二政變，看到國民黨瘋狂共產(chǎn)黨和進步革命青年，你會參加國民黨還是共產(chǎn)黨？可是那時共產(chǎn)黨的力量很小，隨時都可能被殺。那你還要參加共產(chǎn)黨。朱自清那時候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。你能理解他的心情嗎？

　　同樣是白色恐怖下，不同性格的人會有不同的反應，魯迅會說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！彼�的語言象投槍，象匕首，時時體現(xiàn)他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對來說較平淡，平和。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是——淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是——淡淡的。

　　(七)學以致用，活用鑒賞方法

　　八、作業(yè)：

任選校園中一景，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。

中學語文說課稿8

　　各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設(shè)計進行說明。

　　第一、 分析教材。

　　1． 課文的地位及作用。

　　《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學習都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。

　　2． 教學目標。

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學目標設(shè)定為：

　�。�1） 理解重要實虛詞的含義

　　（2） 理清本文的線索。

　�。�3） 體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

　　3． 教學重點。

　　本文的教學目標就是本課的學習重點。

　　4． 教學難點。

　　本文的難點就是目標的（3）

　　第二、 分析教法。

　　（1） 這節(jié)課主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　�。�2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　　第三、 分析學法。

　　這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

　　第四、 教學過程。

　　（1） 教師檢查學生預習情況，補充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　�。�2） 教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎(chǔ)上進行的。學生充分利用小組集體的.智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學生大膽、細心的作風，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

　�。�3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

　�。�4） 教師采用問題引導法，引導學生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　　桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？

　　你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風光，并用詞語概括它的特點。可以推選擅長美術(shù)的同學在多媒體上展示，有利于調(diào)動學生的積極性。

　　作者筆下桃花源是這么美麗，那當時的實際社會環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？

　�。�5） 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學生自由聽讀，跟讀，在重新認識課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。

　�。�6） 作業(yè)布置：教育學要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

　　練習三的字詞含義

　　用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫

　　第五、 板書：力爭新、實、精

　　桃花源記

　　線索：

　　桃花源：

　　寄托的理想：

中學語文說課稿9

　　一、說教材

　　《春》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第三單元的第一課。從教材的編寫意圖來看，它屬于人與自然主題的審美板塊。從單元前言來看，這一單元的教學重點，一是領(lǐng)略課文的詩化意境，感受作者的審美情感，陶冶讀者心靈，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累優(yōu)美語句。比如《春》這一課就是要求背誦的。

　　《春》這篇散文是朱自清先生的名作它以詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，字里行間充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文章意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言生動。

　　那么這篇文章能給我們的學生帶來什么呢？按照教材中單元提示的話來說，就是美的景物、美的情感、美的語言。這一點也正是和《義務(wù)教育語文課程標準》所提出的“教材要關(guān)注自然”，“教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”一致的。

　　二、說目標

　　基于以上對教材的分析，結(jié)合單元要求和新課標對文學作品的要求“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育�！蔽覍⑦@一課的學習目標定為：

　　1、理清思路，感受多姿多彩的春景之美。

　　2、通過誦讀，體驗靈動、活力、喜悅的情感之美。

　　3、通過自主、合作、探究式學習，品味語言的典雅之美。

　　由教材課后練習的編排來看，編者意圖是：積累、品味富有表現(xiàn)力和感染力的語言，學習比喻的運用是學習本文的重點目標，同時也是本文的難點。

　　三、說方法

　　根據(jù)多年的教學實踐，七年級學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，從學生心理、生理特點來說，感性的認知方式仍然是七年級學生學習課文的主要手段。這和《春》語言典雅，適于誦讀相適應的。新課標在教學建議中提出“要以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法；”“應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄皯�加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥”。

　　因此我計劃采取誦讀指導法、情境體驗法，引導學生通過誦讀、做批注、合作交流等方式學習本文。

　　四、說過程

　　這是一篇短小精悍的小品文，我計劃按照一課時45分鐘來設(shè)計，大致分為文本導入“春”是什么

　　理清思路《春》里有什么

　　重點突破《春》怎樣寫的

　　文本拓展“春”還可以怎樣寫

　　等四個主要步驟。具體如下：

　�。ㄒ唬┪谋緦�入——“春”是什么

　　新課標提出，要利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此這里我計劃從古文字“春”談起，請同學結(jié)合自己的體驗談一談對春的看法，如春的景物，對春的感受等等。這是為了讓學生盡快進入文本情境，將文本放入傳統(tǒng)文化的長河和學生的生活體驗中來學習，同時由一篇文章串聯(lián)春的主題閱讀。

　　給學生出示學習目標。

　�。ǘ�）理清思路：《春》里有什么

　　這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生感知文章內(nèi)容，感知作者情感，概括景物特點。完成第一個教學目標：理清思路，感受多姿多彩的春景之美。對學生進行初步的誦讀指導。

　　新課標指出，閱讀是學生的'個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在起始環(huán)節(jié)我計劃讓學生自由朗讀，尊重學生的原始理解。引導學生從學習抒情散文的角度整體感知，培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)以學為主。

　　1、自由朗讀課文和注釋：

　　掃清閱讀障礙。

　　文中寫了《春》的哪些景物，給你帶來什么閱讀感受。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文：

　　你喜歡文中的哪些景物，用心把它讀出來推薦給大家。

　　（三）重點突破：《春》是怎樣寫的

　　這個環(huán)節(jié)主要引導學生通過感受情感之美，揣摩語言之美。寫作既是仿寫，又是積累。

　　這個環(huán)節(jié)主要引導學生完成兩個主要目標：通過誦讀，體驗靈動、活力、喜悅的情感之美。通過自主、合作、探究式學習，品味語言的典雅之美。

　　這里我設(shè)計了一個活動式話題展開：

　　請你結(jié)合文章思考：

　　朱自清先生描繪出了什么樣的春天？結(jié)合文本回答。

　　示例：這是一個令人期盼的春天，你看，經(jīng)歷了一個嚴冬，作者連用兩個“盼望著”，心情熱切，東風剛至，就仿佛聽到了春的腳步。

　　這是一個活動式的問題，主要是引導學生通過誦讀交流，讀寫結(jié)合的方式，品味春的生機與美。教師要注意方法指導，引導學生：關(guān)鍵詞、主旨句、修辭句、感情或含義深刻句、特殊句式等。

　　（五）文本拓展：“春”還可以怎樣寫

　　春，是一個季節(jié)，是一種美，同時是一種心理感受。俗話說觸景生情，我們心里一旦儲蓄了大量美好的情感，那么我們眼里到處都是春天。

　　你心中的春天是什么！

　　這里的拓展是承接主題，進行情感價值觀的教育，同時更鼓勵個性表達，實現(xiàn)師生、生生、生本對話。既是鏈接生活，同時也為了落實新課標語文實踐性的特點，落實對學生的熏陶與感染

中學語文說課稿10

　　一、說教材

　　《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。學習本文可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。

　　二、說教學目標

　�。ㄒ唬�、知識和能力目標：

　　1、反復朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊。

　　本文所體現(xiàn)的濃濃的人情民風之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊，另外，新課標對閱讀技能方面的要求為"能用普通話正確、流利、有感情地朗讀",只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。

　　2、品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

　　新課標要求"欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言".本文的人物善良、親和、閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。

　　（二）、過程和方法目標：

　　1、 課前預習，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。

　　只有讓學生在上課前做好了充分準備，才能在學習時對課文有更深入的學習。

　　2、 自主、探究、小組合作交流的方式。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，通過自主研讀、理解、體會，在此基礎(chǔ)上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度、價值觀目標：

　　感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫，都深深地感染學生，給他們帶來美的享受，豐富他們的思想。

　　三、說教學重、難點：

　　教學重點：反復朗讀課文，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

　　"書讀百遍，其義自見",本單元要求學生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學生朗讀感知。理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎(chǔ)上來領(lǐng)悟情感可以說是水到渠成

　　教學難點：領(lǐng)悟文章的意蘊

　　課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內(nèi)涵與素質(zhì)。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、說教法

　　讀書法和美點尋蹤法。

　　引導學生反復朗讀課文，初讀、聽讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學生對文本的理解由淺入深。在研讀時，讓學生自主選擇喜歡的細節(jié)、詞語、句子進行賞析，并要求有感情地讀出來。這樣既突出了學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　五、說學法

　　自主探究、合作交流

　　本文是一篇略讀課文，要求學生自主、獨立地預習，搜集有關(guān)資料，為上課作好準備。教學中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業(yè)設(shè)計，都是先讓學生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學生的獨立思考能力和合作意識。

　　六、說教學過程

　　（一）、進入情境，激趣導入

　　1、展示畫面，在喜慶的音樂聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子； 二十五，凍豆腐；二十六，去買肉； 二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。"然后引入：俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。不同的地方過年的風俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書課題。

　�。ㄒ砸皇啄晡妒�足的童謠引導學生快速進入情境。）

　　2、請同學介紹作者琦君，老師補充

　�。▽W生了解文學常識，為理解作者感情作準備）

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知、

　　1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點批注的方法畫出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡潔的文字說說文章主要寫了哪些事情。

　　2、檢查預習情況。

　　（檢查預習情況，為學生理解文本打下基礎(chǔ)。選擇自己喜歡的方式讀書，畫出最喜歡的詞、句子，注重學生的個性化閱讀，個性化體驗，使學生的個性得到張揚，學習興趣油然而生。這一環(huán)節(jié)，為后文品析語言作鋪墊。同時，教給學生圈點勾畫的學習方法，使學生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習慣。引導學生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

　�。ㄈ�）、聽讀課文，淺嘗春酒

　　聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？

　　板書：童心酒 母親酒 鄉(xiāng)情酒。

　　（讓學生通過聽讀，產(chǎn)生共鳴。音樂猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉(xiāng)氛圍，使學生學習的興趣極易調(diào)動起來，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學生回答的基礎(chǔ)上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉(xiāng)情酒，并板書下來。）

　�。ㄋ模�、研讀課文，細品春酒

　　端起最愛的那一杯春酒，細細地品，說說你的感受。

　　句式參考：我端起___酒，品出了___,你看（聽）___

　　提示：1、品喜歡的細節(jié)。

　　2、嘗精妙的詞。

　　3、讀濃情的句子。

　�。ㄍㄟ^自主研讀，品細節(jié)、說人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學生有的放矢，同時也教給學生學習的方法。這一板塊我設(shè)想學生將會提出一些細節(jié)問題，如：課文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當?shù)靥囟ㄋ渍Z"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分準備。）

　　小結(jié)：一杯甘醇的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂，散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最后一段細細體味。

　　板書：家鄉(xiāng)味， 思鄉(xiāng)情

　�。ㄔ趯W生已初步領(lǐng)悟作者思鄉(xiāng)之情后，教師補充作者的相關(guān)資料："自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說：‘來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。" 以期引起學生的.共鳴。）

　　（五）、調(diào)動積累，拓展遷移

　　古往今來，這根思鄉(xiāng)的弦不知被多少心靈撥動，你還知道哪些這樣的句子？.

　�。ㄐ抡n標要求學生有較豐富的積累，這一設(shè)計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學生的預習情況，可以說是一舉多得。）

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　如今，年味越來越淡，讓我們追溯年的淵源，進行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：

　　⑴可以搜集有關(guān)春節(jié)的詩詞、對聯(lián)。

　�、埔部梢蕴綄�"春節(jié)的起源",搜集有關(guān)春節(jié)的傳說、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節(jié)的起源"的研究報告。

　　⑶還可以以"我家鄉(xiāng)的春節(jié)"為題寫一篇妙文，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　（新課標提出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。本單元大多是寫各地節(jié)日風俗的，結(jié)合本單元的綜合性學習，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生到生活中去學語文，到實踐中去學習語文，并在活動中培養(yǎng)學生的合作、探究的能力。）

　　八、說板書設(shè)計

　　童心酒

　　春酒 母親酒 家鄉(xiāng)味 思鄉(xiāng)情

　　鄉(xiāng)情酒

　　（這一板書是緊緊圍繞教學流程逐步完成的，教學思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動課堂教學次序進行。突出了教學的重點和難點。簡明、形象、直觀，能給學生留下深刻的印象。）

　　九、教學設(shè)想

　　首先，以朗讀為主線。從初讀感知，到聽讀淺嘗，到研讀細品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學生對文本的解讀逐漸深入。

　　其次，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。學生是課堂的主人，新課標也提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我的教學思路也充分體現(xiàn)了這一點，無論是初讀課文、品味語言、積累名句，還是作業(yè)設(shè)計，都為學生自主、合作、探究搭建了一個個平臺。一般性問題，要求學生獨立解決，難點問題，合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)學生的合作精神。

　　再次，尊重學生的個性差異。初讀文章，注重個性化解讀；品讀文本，尊重個性化體驗；綜合實踐，體現(xiàn)個體差異。

　　最后一個亮點就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對年的關(guān)注，引導學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，拓展學生的學習空間，并激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

中學語文說課稿11

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是人教版高中語文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的'精髓。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：掌握等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句。

　　三、說教學重難點

　　依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際，制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故。

　　四、說教法學法

　　恰當?shù)乩�用多媒體、營造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學;討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　1.導入新課

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚天下的是初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　2.朗讀感知

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學生小組朗讀一遍。

　　3.疏通文意

　　學生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點

　　4.欣賞品味

　　對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點? 你最欣賞其中那些詩句?講講原因? 你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。

　　5.小結(jié)并布置作業(yè)

　　布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識。培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力;通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處。

中學語文說課稿12

　　各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《拿來主義》。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用

　　《拿來主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，《拿來主義》是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結(jié)構(gòu)在文中都有體現(xiàn)。

　　（二） 教學目標及確定根據(jù)

　　根據(jù)新課標"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：

　　1、 理解"拿來主義"的基本含義，

　　2、 引導學生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵。

　　3、 分析本文的論證結(jié)構(gòu)，學習運用生動形象的比喻論證。

　　4、 體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風格，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點。

　　5、 理解主題，探討"拿來主義"在當代的文化意義。

　�。ㄈ�） 教學重難點

　　1、 理解文章先破后立、破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)。

　　2、 學習比喻論證、類比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。

　　二、說學法

　　（一） 分析學情

　　對于魯迅的文章，學生是多有學習，但是對于雜文，確實第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學的情況下，學生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少，至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的基礎(chǔ)上，交代夯實議論文相應的知識。

　�。ǘ�） 學法及確定的依據(jù)

　　根據(jù)新課程標準的要求、學生的實際情況以及本文的特點，我確立了以下教法、學法：

　�。�1）教法：提問式教法、小組討論法、誘導研讀法、

　�。�2）學法：課前預習法、課堂探討法、課后練習法

　　此外，為增加課堂教學容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學。

　　三、說教法

　　編者提出：閱讀時不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點和材料緊密結(jié)合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。

　　"挈領(lǐng)法"教學

　　四、說教學過程

　　教學內(nèi)容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。

　　我首先談一下我是怎樣導入新課的："興趣是最好的老師",從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動其學習的積極性和主動性，故設(shè)置導語如下：隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風等等也隨之大量涌來，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在 30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。

　　下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學生搭知識臺階，引學生思維上路，也就是說教者從學生實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養(yǎng)學生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：

　　第一步：從"果"入手，切中要害

　　問題：1.文題"拿來主義"的內(nèi)容是什么？

　　2.第7自然段用了"所以"一詞表示結(jié)果，而"原因"又是什么呢？即為什么實行"拿來主義"?

　　第1題的設(shè)置針對全體學生，意在引導學生學會讀書，抓住要點，同時為第2題的提出做鋪墊；第2題的設(shè)置有一定難度，意在引導學生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。

　　第二步：由淺入深，設(shè)置問題

　　問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個高度的`臺階，學生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問題就迎刃而解了。

　　第一梯度可設(shè)置這樣一些問題：

　　1.什么是"閉關(guān)主義"?

　　2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的？

　　3.如何理解這兩句話：A但終"不知后事如何";B也可以算顯得的一點進步了。

　　第二梯度可設(shè)置這樣一些問題：

　　1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？

　　2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？

　　3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么？

　　第三梯度：可設(shè)置這樣兩個問題：

　　1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點原因？

　　2.作者對" 送來"的態(tài)度如何？為什么？

　　至此第一步的第3題的答案就圓滿了。

　　設(shè)置三個梯度習題的根據(jù)，主要是針對學情，因材施教。第一梯度適合全體學生、第二梯度適合多數(shù)學生我們時刻要以課本為藍本，重在培養(yǎng)素質(zhì)，以上習題主要訓練學生的分析能力和綜合能力。

　　第三步：課堂訓練、鞏固成果〔出示微機圖片（一）〕

　�。ㄕf明：如此設(shè)計訓練題的原因在第二課時中，我將詳細闡述，這里不贅述）

　　第二課時

　　教學內(nèi)容包括：分析8-10自然段，學習并掌握比喻論證的寫作方法。

　　比喻論證是本文最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時重點中的重點。對此重點的突破，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和訓練相結(jié)合的方法，通過本課學習，使學生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應用能力。

　　第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。

　　第二步：分析8~9自然段，討論這一部分論證方法

　　在此主要體現(xiàn)學生為主體，訓練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個問題：

　　1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；

　　2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？

　　3對整個文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？用書上話回答

　　4."魚翅""""煙燈和煙槍"" 姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？

　　問題設(shè)置原因：第1題是基礎(chǔ)，從而進行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。

　　第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別，加深對比喻論證的理解。

　　問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？

　　2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法："在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團".

　　讓學生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。

　　第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了鞏固新知識，運用新知識設(shè)置了不同層次的訓練題。

　　教學過程是一個復雜的問題，教學過程中對學生的訓練也應是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習，而應是貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練，教師精心設(shè)計的思考題、討論題都是對學生思維能力的訓練，當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練，及時鞏固教學成果。根據(jù)本課時的教學目標和學生的知識基礎(chǔ)以及因材施教的原則，我設(shè)計了三個梯度的訓練題�！渤鍪疚�機圖片（二）〕

　　第一梯度：設(shè)計基本的簡單的題目。第一道題目面全體學生特別是程度稍差的學生，通過訓練1使學生進一步理解課文內(nèi)容；訓練2使學生進一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內(nèi)化、熟化過程。

　　第二梯度：設(shè)計辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學生，通過訓練1使學生深入理解論點和論據(jù)的關(guān)系，訓練2使學生知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。

　　第三梯度：設(shè)計思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學，同時使其他人得到啟迪。通過訓練1進一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學的應用能力，訓練2進一步培養(yǎng)其他同學的辨析能力和表達能力，訓練3在討論中培養(yǎng)學生學習的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強化、優(yōu)化過程。

　　第五步：回到課本中，學生討論分析學習本文的現(xiàn)實意義，訓練學生運用課本知識解決實際問題的能力。

　　第六步：根據(jù)學生實際情況，布置課外訓練題

　　我校是首批辦好的重點校，現(xiàn)在招收的學生，學習程度差異較大，根據(jù)因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。

　　用比喻論證的方法按下列觀點，寫出論證提綱。

　　第一層次：在上述觀點中可選其一。

　　第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。

　　在上述教學中，沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但由于教學過程設(shè)計符合學生的認識規(guī)律，堅持循序漸進的原則，充分發(fā)揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線，同樣可以收到較好的教學效果。

　　如果以"思想上應該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——

　　A.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜

　　B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…

　　C.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時代的美

　　D.近朱者赤，近墨者黑

　　三、根據(jù)所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，請同學們口述其論據(jù)，其他同學給以評析。

　　例如：

　　觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

　　論據(jù)——（1）滴水穿石 （2）鐵杵磨成針

　　觀點：1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響

　　2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學苦練

　　3.做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功

　　4.學生往往越過老師，后人往往越過前人

中學語文說課稿13

　　一、 說教材

　　《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

　　《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

　　《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的.體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：

　　(一) 太丘怒。友人過中不至太丘舍去

　　(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

　　(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

　　基于以上的分析設(shè)定本篇的教學標有三：

　　A：積累文言詞語。

　　B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

　　C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

　　依據(jù)課程標準及學生實際情況確立目標B和目標C為教學重點，目標C為教學難點。

　　二、 說教法：

　　《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

　　三、 說學法：

　　根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學生實際情況采用

　　(1)自主學習方法。

　　(2)誦讀品味法。

　　(3)圈點評注法。

　　四、 說教學程序：

　　a.設(shè)計原則：

　　手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

　　依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。

　　b.教學環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

　　激發(fā)情趣導入新課

　　檢查預習，掃清障礙。

　　誦讀課文，整體感知。

　　選點重敲，總結(jié)歸納。

　　布置作業(yè)：背誦課文。

　　五、說教學過程：

　　激發(fā)情趣導入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

　　檢查預習，掃清障礙尊君在不?

　　太丘舍去，去后乃至

　　與人期行，相委而去

　　誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

　　(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

　　(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

　　(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

　　生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。

　　選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。

　　板書設(shè)計：(略)

中學語文說課稿14

　　各位評委老師，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語文課程標準要求；教材和學情分析；教學方法和學法以及教學過程的設(shè)計四個方面進行說課

　　語文課程標準要求

　　語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

　　教材分析

　　八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事

　　《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃郁的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課

　　初二的學生對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥

　　根據(jù)語文課程標準的基本理念和教材的特點，我設(shè)計了以下三個目標：

　　1.朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情（重點）

　　2. 品味語言，體會細節(jié)描寫的作用（難點）

　　3.激發(fā)愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感

　　根據(jù)本課的學習目標和文本特點，我采用以下教法和學法：

　　1.情景教學法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情

　　2.朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語言美、風俗美、人情美

　　3. 討論點拔法：當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā)

　　學法指導：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學習方法養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣，充分培養(yǎng)學生學習的自主性

　　教學過程設(shè)計：

　　一、導入新課

　　在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品臺灣作家琦君筆下的《春酒》（這個導入可以激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做鋪墊）

　　二、整體感知課文

　　1.投影出示作者簡介，檢查學生預習的情況，通過投影"讀一讀，寫一寫"讓學生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義

　　2. 朗讀課文。思考： ①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達了怎樣的情感？

　　②課文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　學生思考，小組交流，教師引導明確：①本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達了作者對故鄉(xiāng)的民風贊美、故鄉(xiāng)親友的懷念、對母親的追思和對故鄉(xiāng)的思念之情

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會作者的思想感情，初步完成目標1、2）

　　我們在整體感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對本文的細節(jié)進行研讀賞析，這是本文的難點

　　三、研讀賞析

　　請同學們朗讀課文，找出你認為寫得最有趣的細節(jié)描寫，讀一讀，說說你喜歡的理由先在小組內(nèi)與同學合作交流，再全班交流

　　請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析，先朗讀再品析

　　老師就語氣、語速、輕重等對學生進行朗讀指導，對學生的分析做及時的評價點撥針對賞析語句進行學法指導：1語句特點、修辭手法2重點詞語3句子的意思4 表達的感情

　　比如賞析：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的`八寶酒了

　　"偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"充滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛、調(diào)皮活潑，表達了"我"對母親的八寶酒很喜愛、懷念之情，充滿童真童趣

　　表現(xiàn)母親——能干好客 慷慨大方 鄉(xiāng)親——淳樸厚道、熱情大方

　　通過對細節(jié)描寫的品讀賞析，可以引導學生深入解讀培養(yǎng)學生分析的能力和表達能力，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和賞析能力，學會閱讀欣賞

　　四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風俗美這些細致描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，喝春酒會酒的風俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動人？

　　作者在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活細節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細致，其實是對故鄉(xiāng)風土人情的懷念通過其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深入地體會到了作者的思鄉(xiāng)情深（這個環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象）

　　五、拓展延伸

　　品味故鄉(xiāng)情說一說你知道的家鄉(xiāng)的風俗、情味，了解品味自己的家鄉(xiāng)

　　（設(shè)置這個問題，既鍛煉了學生的口語表達能力又可以引導學生了解自己的家鄉(xiāng)風情，品味鄉(xiāng)情，增強對生活的觀察、體驗，增強知識積累）

　　六、布置作業(yè)：1.課后積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句

　　2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文

　�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)置，增強知識積累寫作短文，引導學生關(guān)注生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感）

　　我的說課到此結(jié)束，不當之處，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設(shè)計

　　過新年

　　喝春酒 風俗美、人情美——思鄉(xiāng)之情

　　喝會酒

中學語文說課稿15

　　一、說教材

　　1.教材在本單元所處的位置

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。

　　《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中吧�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰�留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2.教材的教學目標和重點、難點的確立

　　《語文課程標準》要求學生"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感態(tài)度和價值觀目標為：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

　　根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

　　二、說教法

　　"授之以魚，不如授之以漁".七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調(diào)動學生們的積極性，培養(yǎng)學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學",因此，我決定在教學中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　朗讀教學法："教學千法讀為本",本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發(fā)學生的學習興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯(lián)系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結(jié)合。

　　三、說學法

　　自主探究學習理論認為："只有學會的，沒有教會的".可見，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。為此我為學生設(shè)計以下學習方法：

　　自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

　　朗讀欣賞法："讀書百遍，其義自現(xiàn)".引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。

　　圈點勾畫法：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　葉圣陶先生說："凡為教者必期達到不教",因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學生帶著這個問題走進課文《竹影》。

　　（設(shè)計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。）

　�。ǘ�）瀏覽課文，整體感知

　　讓同學們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的'寫作意圖。同時，概括課文是為了訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

　�。ㄈ�）精讀課文，感受情趣

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

　�。ㄔO(shè)計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）

　　例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。

　　這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

　　再例如：天空好像一盞乏了油的燈，()紅光漸漸的減弱。（比喻）

　　那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

　　像這樣的句子，學生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體作用，同時對學生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力和品析語言的能力。

　　（四）品味賞析，重點突破

　　教師設(shè)計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

　　學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發(fā)學生的個體差異和不同的學習需求。）

　　通過自主合作學習，同學們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識，二是因為通過父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解�？偠�言之是欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。

　　能得出這個答案從而也就回答了一開始導入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應，使思路更加嚴密。

　�。ㄎ澹┩卣惯w移，感悟生活

　　教師設(shè)計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學們暢所欲言）

　　設(shè)計思路：美術(shù)和文學在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。

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