《永久的生命》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《永久的生命》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井作者先生寫(xiě)的一篇散文。《永久的生命》在寫(xiě)法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開(kāi)；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀分析。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴，珍惜時(shí)光。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)；
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。
按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課的特點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言誦讀品味為主，通過(guò)領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時(shí)借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、冰心說(shuō)，生命像一棵小樹(shù)，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。那么，在作家嚴(yán)文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)尋求答案吧！
�。ò鍟�(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
4、指名朗讀第三自然段。體會(huì)“感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久�！币痪渲小胺珠_(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
6、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非常可憐！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
三、再讀課文，思考人生：
1、聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文
夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜；枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來(lái)昔日的奮進(jìn)，讓拼搏重來(lái)；成功也許遠(yuǎn)去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實(shí)的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽(yáng)并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
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