《小蝌蚪找媽媽》說課稿

時(shí)間：2024-07-16 09:44:26 說課稿我要投稿

《小蝌蚪找媽媽》說課稿【實(shí)用】

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿【實(shí)用】

《小蝌蚪找媽媽》說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。

　　2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

　　3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

　　說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。

　　說教法和學(xué)法：

　　根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

　　說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：

　　（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。

　　要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

　　（二）教具及材料準(zhǔn)備：

　　包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

　　活動(dòng)程序：有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了�？梢院�(jiǎn)單的概括為“觀察——想象——?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)部分。

　�。ㄒ唬┮詧D片導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。

　　1、幼兒邊聽歌曲邊表演

　　小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

　　2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現(xiàn)青蛙媽媽的圖片）

　　老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”

　�。ń處煱缪萸嗤軏寢專f：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急��！”）

　　老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

　�。场⒗蠋煄ьI(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”

　　（念完兒歌后出示出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪的圖片。）

　　老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來為我們自己鼓鼓掌吧！”

　　通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒。

　�。怠⒂變鹤杂捎懻�。

　　在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣��！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！�。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。

　　2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時(shí)表揚(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

　　3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　�。ㄈ┯變涸俅尾僮鳎w驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　1、在聽過老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

　　2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：

　�。�1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　�。�2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。

　�。�3）請(qǐng)作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興�。∫槐木捅牡搅宋覀冃∪鄟砹�。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

　　4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！

　　教學(xué)反思：

　　這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿2

　　一、說教材

　　首先說一說我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《小蝌蚪找媽媽》選自未來出版社大班語言領(lǐng)域的活動(dòng)。教材通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交談，最后找到媽媽的故事。《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒多接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本次活動(dòng)將運(yùn)用角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對(duì)故事情節(jié)的理解，還能發(fā)展幼兒的想象力和口語，表達(dá)能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格與權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大班的幼兒思維以具體形象為主，抽象思維開始萌芽，好學(xué)好問，又能生動(dòng)有表情地描述事物，但由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，我制定了如下三維目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：能樂意與人交談，講話禮貌，加深與媽媽良好的依戀關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：通過角色扮演，能清楚地說出自己想說的事，大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性想象，能夠自編故事，提高口語表達(dá)能力。

　　3、認(rèn)知目標(biāo)：觀察圖畫，說出故事的主要內(nèi)容，并能夠給其他人講述這個(gè)小故事。

　　根據(jù)上述分析，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：理解故事的內(nèi)容，幼兒能生動(dòng)形象地講述故事。本次活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，能夠根據(jù)圖畫自編故事。

　　二、說學(xué)情

　　雖然教材的分析是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但對(duì)幼兒具體情況的掌握也是至關(guān)重要的。大班幼兒好奇好問，有強(qiáng)烈的求知欲，語言表達(dá)能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，討論活動(dòng)有助于幼兒認(rèn)識(shí)能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。

　　三、說活動(dòng)方法

　　《綱要》指出，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)需要合理安排，因時(shí)，因地，因內(nèi)容，因材料，靈活的應(yīng)用。選擇合適的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，參與性和趣味性，對(duì)活動(dòng)效果有著重要的影響，下面我說一說活動(dòng)方法，我將從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面展開�！队變簣@工作規(guī)程》明確要求，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方法，寓教育于各項(xiàng)游戲中。因此，我將以游戲法為主，為幼兒創(chuàng)造寬松自然的表達(dá)氛圍，在歡樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)輔之以觀察法，討論法，鼓勵(lì)幼兒大膽想象角色之間的對(duì)白并圍繞畫面完整連貫的講述故事，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在活動(dòng)過程中，我將啟發(fā)幼兒，通過提問、談話、游戲等多種方法引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能集中幼兒的注意力。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《綱要》指出，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說，敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，我為本次活動(dòng)作了如下準(zhǔn)備：

　　1、《小蝌蚪找媽媽》教材的圖片;

　　2、小蝌蚪，小鴨子，小魚，烏龜，天鵝，青蛙等的動(dòng)物頭飾若干。

　　五、說活動(dòng)過程

　　活動(dòng)程序是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。下面說一說我的活動(dòng)程序，主要包括如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)問題導(dǎo)入，引出活動(dòng)

　　在活動(dòng)開始，我將以提問的方式導(dǎo)入。在活動(dòng)之初，我會(huì)向幼兒提出問題：“小朋友們，你們喜不喜歡和媽媽在一起啊?如果媽媽不見了，你們會(huì)怎么辦呢?”這樣的導(dǎo)入不僅能迅速的將幼兒的注意力集中到本次活動(dòng)中，并能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪找媽媽這則小故事的興趣，有利于活動(dòng)的開展。

　　(二)展示欣賞，初步感知

　　在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒依序觀察準(zhǔn)備好的教材圖畫，找一找小蝌蚪在尋找媽媽的`過程中都遇到了哪些動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒大膽想象角色之間的對(duì)白并進(jìn)行表達(dá)。通過對(duì)圖片的觀察和想象，不僅幫助幼兒初步把握故事情節(jié)，同時(shí)提高幼兒的觀察能力。

　　(三)自由討論，深化理解

　　之后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒和同伴進(jìn)行自由交談，討論，激發(fā)幼兒積極表達(dá)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在理解故事圖畫的基礎(chǔ)上，自編故事，和小朋友們分享自己創(chuàng)編的小故事。這樣有助于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力，并培養(yǎng)幼兒樂意與人交談，注意傾聽別人講話的好習(xí)慣。

　　(四)角色扮演，豐富想象

　　在幼兒熟悉故事的基礎(chǔ)上，，我將組織幼兒進(jìn)行“角色扮演”游戲。在游戲中，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，并發(fā)給他們，同時(shí)將幼兒進(jìn)行分組，分別表演小蝌蚪，以及小鴨、小魚、烏龜和天鵝等角色，依據(jù)之前幼兒的討論進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)幼兒加上自己創(chuàng)編的對(duì)話。這樣有利于發(fā)展幼兒的想象力，語言組織與表達(dá)能力。

　　六、說活動(dòng)延伸

　　好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒的能力習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。在活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)采用家園共育的方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)幼兒將小蝌蚪找媽媽的故事回家講給自己的父母聽。這樣一方面提高幼兒的口語表達(dá)能力，另一方面幼兒通過講述故事內(nèi)容，感受母愛的溫暖，幼兒養(yǎng)成愛父母長(zhǎng)輩的良好品質(zhì)。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿3

　　一、說教材：

　　這篇童話故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動(dòng)物角色較多，語言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對(duì)話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

　　2、能夠用完整連貫的語言清楚表達(dá)自己的意思。

　　3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

　　三、說活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事�；顒�(dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

　　四、幼兒現(xiàn)狀分析

　　大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。

　　五、說教法學(xué)法、

　　本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對(duì)故事的理解行分角色表演。

　　七、說活動(dòng)過程

　　1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

　　興趣是最好的老師。活動(dòng)開始時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。

　　2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容

　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的.故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。教師通過

　　提問：

　　1）蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？

　　2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

　　3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

　　4）它們把誰當(dāng)成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。

　　3、看圖片讓幼兒講述故事。

　�。�1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

　�。�2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。

　　4、在對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練�；顒�(dòng)中，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。

　　5、分角色表演故事

　　幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個(gè)性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

　　6、小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙。

　　活動(dòng)結(jié)束注重對(duì)幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護(hù)小青蛙，知道保護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。

　　八、活動(dòng)延伸，拓展創(chuàng)新

　　課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

　　九、活動(dòng)反思:

　　由于課件出現(xiàn)的問題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時(shí)間安排的不夠合理，最后也沒有總結(jié)。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿4

　　一、說教材

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個(gè)階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　全文共6個(gè)自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點(diǎn)，我把這一課分成了3課時(shí)來完成。

　　第一課時(shí)目標(biāo)：

　　①能借助拼音讀通課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)目標(biāo)：

　　(1)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　(2)通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情朗讀對(duì)話的方法。

　　第三課時(shí)目標(biāo)：

　�、偕謺鴮�，指導(dǎo)編排課本劇

　�、趯�(duì)有關(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二、說教法學(xué)法：

　　(1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會(huì)動(dòng)腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。

　　6、在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，分成了兩個(gè)部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動(dòng)作語言體會(huì)小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動(dòng)的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的`話，從而引出小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。

　　7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會(huì)，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。

　　8、最后安排青蛙媽媽說話這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對(duì)青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護(hù)青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿5

　　大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第二冊(cè)第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

　　一、教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　能力目標(biāo)：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。

　　情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物保護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　二、學(xué)情分析及教學(xué)方法：

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對(duì)學(xué)生傳遞信息、教授知識(shí)。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，他們年齡小，喜歡小動(dòng)物，思維活躍，處于感性認(rèn)識(shí)階段，注意力容易分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計(jì)：

　　三、教學(xué)程序

　　1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長(zhǎng)得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　2、視聽結(jié)合，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長(zhǎng)變化的動(dòng)畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，知道了它的媽媽是誰，又對(duì)“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。

　　這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。

　　3、圖文結(jié)合，研讀品味

　　本文內(nèi)容淺顯，語言簡(jiǎn)潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時(shí)，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。

　�。�1）教師引導(dǎo)，讀中悟情

　　教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話。（幻燈片和鯉魚對(duì)話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”�！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育�！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)。

　�。�2）自探自悟，合作學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，讓學(xué)生合作討論：“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對(duì)媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識(shí)得到升華。在感悟課文用詞形象準(zhǔn)確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫課件了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果。

　　4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的'注意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。

　　在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動(dòng)作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。

　　我的說課到此結(jié)束謝謝大家

《小蝌蚪找媽媽》說課稿6

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“有、在”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

　　2、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

　　說教法學(xué)法

　　本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識(shí)字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入、揭題。

　�。ǘ�、圖文對(duì)照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。ㄈ�、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

　　1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

　　2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　3、從小蝌蚪找媽媽的.過程中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)寫字。、

　　1、認(rèn)讀“條、變”。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　3、生獨(dú)立寫字，師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)。

　　（六）、板書設(shè)計(jì)

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪—變—青蛙

　　長(zhǎng)出兩條后腿—長(zhǎng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿7

　　尊敬的各位專家、評(píng)委、老師們，大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第二冊(cè)第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。

　　這是一篇語言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文，作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本教材以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞語，理清課文條理，弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力。抓住“找”字，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟。激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、保護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　我將理解課文中的重點(diǎn)詞語確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：了解青蛙生長(zhǎng)過程及在不同階段的形態(tài)變化。

　　結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我將教學(xué)過程劃分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)、

　　整合點(diǎn)診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點(diǎn)的方法：

　　在教學(xué)“激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)孩子形象思維活躍的特點(diǎn)，我播放歌曲<<世上只有媽媽好>>及一群活潑可愛的小蝌蚪在池塘里游來游去的動(dòng)畫并設(shè)下懸念：小蝌蚪的.媽媽是誰？它長(zhǎng)的什么樣？這是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合點(diǎn)之一，目的是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望。

　　低年級(jí)孩子對(duì)于形象直觀的物體感興趣，聲情并茂的動(dòng)畫更能激發(fā)孩子們的興趣并留下深刻的印象，這是常規(guī)的教學(xué)手段不容易做到的。因此在教學(xué)“視聽結(jié)合，整體感知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放：小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫，運(yùn)用幻燈片展示“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)作，這是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合點(diǎn)之二：目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。

　　在教學(xué)“圖文結(jié)合，研讀品味”這一環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生理解“迎，追，游”三個(gè)動(dòng)詞，突破教學(xué)重點(diǎn)，我確定了整合點(diǎn)之三，播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，理解詞意，突破教學(xué)重點(diǎn)。這是常規(guī)教學(xué)所做不到的。

　　小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，僅憑文本的介紹，要使一年級(jí)孩子了解相對(duì)困難，為了化靜為動(dòng)，化難為易，我再次借助多媒體動(dòng)畫形象、直觀的特點(diǎn)來確定整合點(diǎn)之四，播放動(dòng)畫：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程及不同階段的形態(tài)變化有了深刻的了解，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，在歌曲欣賞，再現(xiàn)故事這一環(huán)節(jié)，我確定了整合點(diǎn)之五：播放歌曲《小青蛙》及動(dòng)畫，讓孩子們同小蝌蚪一起分享找到媽媽后的喜悅。使學(xué)生在歡快的音樂聲中感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。從而受到熏陶和教育。

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過教師的講解向?qū)W生傳遞信息、講授知識(shí)。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)的單一授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，從而提高了教學(xué)效率。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，處處從學(xué)生的興趣出發(fā)，將多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的有效工具，既解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿8

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬┱f教材

　　時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)�！靶◎蝌健�、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的�？土�。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。

　�。ǘ┱f幼兒

　　再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系�！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說，“老師，我不會(huì)畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會(huì)“無從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂�！备鶕�(jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位：

　　基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

　　2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

　　3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的'主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　四、教法和學(xué)法：

　　根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)

　　幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

　�。ǘ┙叹呒安牧蠝�(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。

　　幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

　　六、活動(dòng)程序：

　　有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了�？梢院�(jiǎn)單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。

　　（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。

　　1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

　　2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

　　老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急��！”）

　　老師：“原來是這樣�。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎？”

　�。�、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）

　　老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢�。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)

　　到幫助別人的快樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒）

　　５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣�。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！�。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。

　　3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　�。ㄈ┯變涸俅尾僮鳎w驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：

　�。�1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　�。�2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。

　　3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興�。∫槐木捅牡搅宋覀冃∷陌鄟砹�。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

　　七、活動(dòng)延伸：

　　在有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對(duì)如何更好保護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿9

各位評(píng)委：

　　下午好！

　　我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語言或音樂活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的手指點(diǎn)畫課。這個(gè)選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬┱f教材

　　時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)�！靶◎蝌健�、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！边@點(diǎn)要求。在

　　幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。

　�。ǘ┱f幼兒

　　神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位：

　　基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

　　2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的.表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。

　　四、教法和學(xué)法：

　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：

　　幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

　　六、活動(dòng)程序：

　　有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了�？梢院�(jiǎn)單的概括為“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)部分。

　�。ㄒ唬� 以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。

　　2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

　　老師：“原來是這樣��！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

　　3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）

　　老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)

　　到幫助別人的快樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，

　　5、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣�。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)

《小蝌蚪找媽媽》說課稿10

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的最后一課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　本課我分兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“變”字。

　　（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的.樣子。教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫字，并有感情地朗讀課文。

　　說教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了 “導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀演相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力

《小蝌蚪找媽媽》說課稿11

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　這段時(shí)間，我們班正在進(jìn)行《動(dòng)物朋友》的主題活動(dòng)，很多小朋友從家里端來了小金魚，小鳥，烏龜?shù)刃?dòng)物放在了教室里的自然角里，文文端來的幾只小蝌蚪特別受小朋友的歡迎，小朋友一有空就會(huì)圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時(shí)候尾巴怎么動(dòng)的？這些都是他們興趣的話題�！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。根據(jù)孩子們的興趣與需求，很自然的，我們生成了手指點(diǎn)畫《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位：

　　基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

　　1、、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。這個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。

　　2、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。3、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

　　四、活動(dòng)程序：

　�。ㄒ唬╅_始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。

　　2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

　　老師：“原來是這樣��！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

　　老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢�。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題.

　�。�、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的'想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣��！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┯變鹤杂上胂蟛⒈憩F(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！薄Ｋ�，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。

　　2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。我可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

　　3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　�。ㄈ┯變涸俅尾僮鳎w驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。（3）請(qǐng)作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興��！一蹦就蹦到了我們小二班來了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　在有關(guān)“動(dòng)物朋友”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對(duì)如何更好保護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿12

　　尊敬的各位考官，你們好，我是X號(hào)選手。抽到的題目是故事活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”。我將年齡班定在大班。下面從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)制定、活動(dòng)方法、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸幾個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　1.交代清楚教學(xué)的具體內(nèi)容

　　2.交代清楚選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

　　《小蝌蚪找媽媽》是大班教材語言領(lǐng)域的一個(gè)童話故事。這篇故事以小蝌蚪找媽媽為主線，講述小蝌蚪在尋找媽媽過程中誤把其他動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽，最后通過努力找到了媽媽的經(jīng)歷。該故事中還蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，即小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)經(jīng)歷�！毒V要》中提出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，所以我選擇了這一篇優(yōu)秀的、有價(jià)值的教材。

　　二、說學(xué)情

　　1.說幼兒年齡及年齡特點(diǎn)

　　2.說幼兒認(rèn)知能力、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

　　3.說幼兒的最近發(fā)展區(qū)，指出教學(xué)要求

　　大班幼兒喜歡小蝌蚪，對(duì)小蝌蚪大腦袋、長(zhǎng)尾巴的形象很感興趣，且理解能力大幅提高，在以往類似的語言活動(dòng)中，大多能夠在教師引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，但是口語表達(dá)方面有所欠缺，會(huì)出現(xiàn)語言流暢度不夠、用詞不恰當(dāng)?shù)惹闆r，根據(jù)幼兒的已有水平，本次教學(xué)我會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的對(duì)話，使得幼兒在口語表達(dá)方面有所進(jìn)步。

　　三、說活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)目標(biāo)制定要全面，從三維角度考慮

　　2.活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，有可操作性，便于活動(dòng)過程中實(shí)施

　　3.活動(dòng)目標(biāo)的難易程度要適合幼兒，目標(biāo)表述以幼兒作為行為主體

　　4.活動(dòng)重難點(diǎn)源自活動(dòng)目標(biāo)，但區(qū)分清楚有利于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中分清主次，活動(dòng)重點(diǎn)是起到?jīng)Q定性作用的內(nèi)容，活動(dòng)難點(diǎn)是幼兒難以掌握和理解的內(nèi)容

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及對(duì)小蝌蚪的初步認(rèn)識(shí)，我將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1.情感目標(biāo)：喜歡講故事，感受小蝌蚪找媽媽的急切心情及找到媽媽的喜悅之情。

　　2.技能目標(biāo)：嘗試用完整連貫的語言講述故事中的角色對(duì)話，創(chuàng)造性地表演故事。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，知道青蛙的外形特征及生長(zhǎng)過程。

　　本次教學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒能夠理解故事內(nèi)容，因此把“喜歡優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過程感興趣”定為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)定為“能夠不同的語音語調(diào)表現(xiàn)故事中的主要角色”。

　　四、說活動(dòng)方法

　　1.說教法要說明選用怎樣的方法，選擇這種方法的依據(jù)，運(yùn)用此方法應(yīng)注意的問題

　　2.說學(xué)法要說清楚指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪種能力

　　3.說教法和學(xué)法不必面面俱到，要闡述本次活動(dòng)主要采用的方法，一些輔助方法點(diǎn)到即可

　　幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此在本次活動(dòng)中，我采用了以下的教法學(xué)法：

　　(一)教法

　　1.講述法：通過生動(dòng)形象的講述故事，能激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。講故事中我要注意控制語速、音量快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對(duì)話，從而更好的`表達(dá)作品的情感。

　　2.直觀教具法：活動(dòng)中主要運(yùn)用故事繪本和多媒體課件，讓幼兒對(duì)青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過程有了直接認(rèn)識(shí)。

　　(二)學(xué)法

　　1.談話交流法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力。

　　2.游戲法：讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中，充分地表現(xiàn)自我，大膽說話，充分體現(xiàn)《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來”的精神實(shí)質(zhì)。

　　五、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.重點(diǎn)說明主要材料，輔助材料如紙筆之類不用贅述

　　2.活動(dòng)準(zhǔn)備要與幼兒的能力、興趣、需要相適應(yīng)

　　圍繞活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲《小蝌蚪找媽媽》、故事繪本、動(dòng)物頭飾若干、20秒變身視頻等。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒見過小青蛙和小蝌蚪。

　　六、說活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.說“教什么”

　　說過程的整體思路和基本環(huán)節(jié)。即如何導(dǎo)入、基本部分如何展開，如何結(jié)束

　　2.說“怎樣教”和“為什么這樣教”

　　說清楚運(yùn)用了哪些教學(xué)手段，如何進(jìn)行師幼互動(dòng)，以及這樣安排的目的和可以達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)或突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　(提示：①教什么;②怎樣教;③為什么這樣教)

　　下面我詳細(xì)地說一說每一環(huán)節(jié)的教與學(xué)的過程。

　　(一)活動(dòng)導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入①

　　②教學(xué)開始，以歌曲的方式地引入故事主題。我會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起演唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》，然后巧妙引出話題：小蝌蚪還沒見過自己的媽媽，它們商量要去找媽媽，它們的媽媽長(zhǎng)得和它一樣?它們能找到自己的媽媽嗎?③通過設(shè)疑，孩子迫不及待的知道小蝌蚪的媽媽到底長(zhǎng)什么樣?為下面的故事學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候自然過渡說：“那就讓我們來聽聽故事小蝌蚪找媽媽吧!

　　(二)展開部分

　　1.教師分段講述故事前三段，設(shè)置懸念。①

　　③《指南》教育建議指出：對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。②因此本環(huán)節(jié)我會(huì)出示《小蝌蚪找媽媽》的故事繪本，邊聲情并茂地講故事邊指著相應(yīng)的繪本圖片，幫助幼兒建立圖畫與口語之間的關(guān)系，講到故事第三段后提出疑問：小蝌蚪為了找媽媽都想誰打聽了?他們都說了小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)什么樣子?然后用圖片的形式羅列出小蝌蚪媽媽的特征(四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳等)，請(qǐng)幼兒來猜測(cè)到底誰是小蝌蚪的媽媽?③這一做法促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，同時(shí)設(shè)置了懸念，讓幼兒對(duì)后續(xù)故事產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待想驗(yàn)證自己的想法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　2.教師講述后兩段故事，幼兒完整感知故事內(nèi)容。①

　�、诔薪由弦画h(huán)節(jié)，首先將故事繼續(xù)講完后驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)：你們猜對(duì)了嗎?小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得一樣嗎?請(qǐng)幼兒描述青蛙的外形特征，并出示青蛙和小蝌蚪的對(duì)比圖，詢問小蝌蚪是如何變身為小青蛙的呢?其次帶著幼兒欣賞動(dòng)畫視頻“小蝌蚪變身記”，③從而幫助幼兒回顧小蝌蚪變青蛙的過程：先變出兩條后腿→再出現(xiàn)兩條前腿→之后尾巴變短，顏色變綠→最后尾巴不見了，變成小青蛙。

　�、冖凵鲜龅膬蓚€(gè)環(huán)節(jié)是該節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采用了講述法、談話法、直觀教具等形式，通過這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成認(rèn)知目標(biāo)，即知道青蛙的外形特征及生長(zhǎng)過程。

　　3.律動(dòng)游戲，鞏固青蛙的生長(zhǎng)過程。①

　�、谶@一環(huán)節(jié)我采用了游戲的方法，帶領(lǐng)幼兒一起做游戲小律動(dòng)“小蝌蚪變身操”：我是一只小蝌蚪，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，啊嗚啊嗚吃水草，像顆揮舞的小頑豆，嗬嗬后腿變出來，踢踢腿呀，伸伸腿;嘿嘿前腿變出來，踢踢腿呀，伸伸腿;嗬嗬尾巴不見了，眼睛變鼓了，小小蝌蚪長(zhǎng)大拉，變成可愛的小青蛙，也找到了媽媽。

　�、蹆和逃摇翱柧S特”認(rèn)為喚起兒童興趣的最好方法是采用游戲的方式來進(jìn)行教育。通過該游戲既鞏固上一環(huán)節(jié)孩子對(duì)于小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過程，又讓幼兒知道小蝌蚪通過自己的努力找到自己的媽媽，體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽的喜悅之情，初步實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

　　(三)結(jié)束部分——角色扮演結(jié)束活動(dòng)①

　�、诮Y(jié)束環(huán)節(jié)我組織幼兒進(jìn)行故事表演，提供足夠數(shù)量的小蝌蚪、鯉魚媽媽以及青蛙的頭飾(或胸飾)，讓幼兒自由選擇角色，并自由組合分角色表演，在游戲過程中引導(dǎo)幼兒地學(xué)說完整的角色對(duì)話，嘗試用不同的語音語調(diào)表現(xiàn)故事中的角色。

　�、塾螒虻男问交钴S了氛圍，充分調(diào)動(dòng)孩子模仿對(duì)話的積極性，通過表演活動(dòng)加深幼兒對(duì)故事的理解與體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒與人交往以及大膽表述的能力，初步突破該活動(dòng)的技能目標(biāo)及難點(diǎn)。

　　等幼兒角色扮演結(jié)束后，我們的活動(dòng)也將接近尾聲。

　　七、活動(dòng)延伸

　　1.活動(dòng)延伸的方式主要有三種：①家園共育②區(qū)角滲透③延伸到日常生活、游戲及其他領(lǐng)域活動(dòng)中

　　2.說清楚活動(dòng)延伸的方式，活動(dòng)延伸與活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系

　　對(duì)于幼兒來說，單靠這一次活動(dòng)不可能完全掌握小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)變化，需要在實(shí)踐和操作中才能真正理解。因此活動(dòng)結(jié)束后，我延伸到自然角：在自然角飼養(yǎng)小蝌蚪，讓孩子們喂養(yǎng)小蝌蚪，觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，同時(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

　　以上是我對(duì)“小蝌蚪找媽媽”一課的設(shè)計(jì)，感謝聆聽!

《小蝌蚪找媽媽》說課稿13

　　說教材

　　這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)涵了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　說目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長(zhǎng)過程。

　　2、情感目標(biāo)：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。

　　這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，識(shí)字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級(jí)的學(xué)生又喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和朗讀上，認(rèn)字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識(shí)字的過程中，歸納識(shí)字方法。本課的難點(diǎn)是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)課件。

　　2、生字卡片。

　　3、頭飾。

　　說教學(xué)

　　教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——?dú)w疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長(zhǎng)過程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。最后強(qiáng)調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學(xué)生要保護(hù)好青蛙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì)寫“條、變”6個(gè)字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識(shí)字。在教學(xué)過程中，以小組合作識(shí)字、朗讀感悟法為主，以畫簡(jiǎn)筆畫、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。

　　說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個(gè)問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？

　　學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生想解決這些問題，學(xué)習(xí)的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)解決這些問題。

　　二、圖文對(duì)照，讀通課文

　　1、引導(dǎo)孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。

　　2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問老師）

　　3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對(duì)應(yīng)一段文字，讀課文時(shí)，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）

　　4、自由讀課文。

　　5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生提高的過程。

　　三、再讀課文，感悟青蛙的變化

　　1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號(hào)。

　　2、交流反饋。

　　“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴�！�

　　“過了幾天，長(zhǎng)出幾條后腿�！�

　　“過了幾天，長(zhǎng)出幾條前腿�！�

　　“過了幾天，尾巴變短了，長(zhǎng)成了青蛙�！�

　　“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見了�！�

　　3、齊讀課文。

　　在書上畫線，避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)，也鞏固了識(shí)字。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、小組合作識(shí)字，提示識(shí)字方法。

　　2、抽讀生字卡片。

　　3、認(rèn)讀生字，并組詞。

　　4、指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。

　　5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。

　　小組合作，會(huì)讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵(lì)作用。

　　五、小結(jié)

　　1、讀課文的方法。

　　2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號(hào)。

　　3、認(rèn)字寫字。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，準(zhǔn)備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。

　　2、收集有關(guān)青蛙的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)

　　2、小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣的?

　　(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。

　　3 、對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、小蝌蚪在快樂的同時(shí)，他也有自己的傷心事，你們聽！

　　尋人啟事

　　大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

　�。ń沂緦W(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！

　　3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？

　　4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時(shí)候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。

　　我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

　　5、誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

　　評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。

　　再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演。

　　6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應(yīng)親切、熱情。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長(zhǎng)出了兩條前腿。(出示)

　　為什么說是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

　　2、你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的.課文，劃出它們?cè)趺聪驗(yàn)觚敶蚵爧寢專孔x懂課文再請(qǐng)你自己表演表演。

　　3、學(xué)生表演，評(píng)議。

　　4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？

　　練習(xí)讀小蝌蚪的話。

　　他為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作媽媽？

　　5、讀烏龜?shù)脑挕Ｄ銖臑觚數(shù)脑捴兄懒耸裁�？（板書：大眼睛、綠衣服）

　　6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑捰H切而溫和）

　　四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段

　　1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢�。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？

　　2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對(duì)呢？

　　3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。

　　小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。

　　小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。

　　哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

　　齊讀這一句話。

　　4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？

　�。ò鍟憾� 披露鼓）

　　5、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

　　6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

　　（板書：碧綠的雪白的）

　　7、比較：

　　青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。

　　青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。

　　8、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

　　9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。

　　10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？

　　11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

　　（通過多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。）

　　五、總結(jié)：

　　1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？

　　小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過了幾天，又長(zhǎng)出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。

　　3、小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

　　六、作業(yè)：

　　課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長(zhǎng)了解有關(guān)青蛙的其他知識(shí)。

　　本課總結(jié)

　　學(xué)生自主識(shí)字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過程也是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿14

　　一、說教材

　　時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@一活動(dòng)中的"小蝌蚪"、"青蛙"作為表現(xiàn)"春天"的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的�？土�。也就是說，這節(jié)課的"教育資源"就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《指南》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的"引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。"這點(diǎn)要求。大班幼兒會(huì)有條理細(xì)致的觀察動(dòng)物的形態(tài)特征，也很會(huì)用語言及繪畫的形式表達(dá)動(dòng)物的外形。而且他們已經(jīng)聽過了相關(guān)的故事，歌曲，對(duì)《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過"認(rèn)識(shí)故事--想象發(fā)展--創(chuàng)作繪畫"這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續(xù)幼兒的興趣，想象力的發(fā)展，還可以結(jié)合課題，發(fā)展幼兒在童話閱讀中表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒繪畫連環(huán)畫的技能，能根據(jù)故事內(nèi)容合理的分配畫面主要?jiǎng)游锏奈恢煤痛笮�，并表現(xiàn)出情景中動(dòng)物對(duì)話時(shí)面對(duì)面的動(dòng)態(tài)。

　　2、在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)幼兒交流協(xié)商，以小組為單位共同制定連環(huán)畫。

　　三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　大班幼兒在繪畫個(gè)體動(dòng)物方面，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)了，但是孩子們才創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，繪畫出的動(dòng)物也都是個(gè)體的，在畫面中缺乏交流，對(duì)此我把培養(yǎng)幼兒繪畫連環(huán)畫的技能，能根據(jù)故事內(nèi)容合理的分配畫面主要?jiǎng)游锏奈恢煤痛笮。⒈憩F(xiàn)出情景中動(dòng)物對(duì)話時(shí)面對(duì)面的動(dòng)態(tài)。作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過圖片的對(duì)比放大，讓幼兒了解情景繪畫時(shí)，要加強(qiáng)畫面中主體物的聯(lián)系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經(jīng)驗(yàn)的枷鎖，大部分幼兒都會(huì)照搬經(jīng)驗(yàn)回憶，而不愿動(dòng)腦筋創(chuàng)新。對(duì)此我將通過提示引導(dǎo)的方式拋磚引玉，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、說經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　要求幼兒在課前已學(xué)過"小蝌蚪找媽媽"的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察圖書中的故事動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)及主要線索"如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"等。

　　五、說教具及材料準(zhǔn)備：

　　教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件、獨(dú)立動(dòng)物若干和故事情節(jié)的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。

　　六、說活動(dòng)過程：

　　1、以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒回憶故事主要情節(jié)。

　　出示青蛙媽媽，拋出問題："今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？"以此來引出本次活動(dòng)。

　　教師說："昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？"教師邊演示ppt，邊引導(dǎo)幼兒回憶故事主要線索"大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"為創(chuàng)編故事做準(zhǔn)備。

　　用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特征，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征猜想類似的動(dòng)物，創(chuàng)編新的故事情節(jié)（教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?/p>

　　2、了解連環(huán)畫的情節(jié)性，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動(dòng)物的交流是面對(duì)面的。

　　教師說："連環(huán)畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？"教師再通過語言引導(dǎo)說："那你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中，小蝌蚪和其他動(dòng)物是怎么交流的嗎？"（教師演示ppt，放大畫面，引導(dǎo)幼兒觀察出它們是面對(duì)面交流的）3、教師示范，引導(dǎo)幼兒了解畫面的布局的大小，位置要合理。

　　出示背景圖和獨(dú)立的動(dòng)物卡片。

　　教師說："連環(huán)畫要注意點(diǎn)什么呢？老師這有一個(gè)小池塘，一群小蝌蚪，兩只鴨媽媽，誰來擺一擺，要怎樣放在畫面中。"通過此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)物交流時(shí)要面對(duì)面。

　　再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動(dòng)物大小要適中。

　　4、幼兒繪畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　教師提出要求，引導(dǎo)幼兒以小組為單位，根據(jù)自己選擇的`畫面來繪畫故事情節(jié)，故事內(nèi)容可以自己創(chuàng)新，根據(jù)線索要求繪畫出不同的動(dòng)物。老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：（1）小蝌蚪整體游動(dòng)的方向是一致的。（2）每個(gè)人要確認(rèn)自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對(duì)象的特征是什么。（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。

　　5、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

　　請(qǐng)小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按順序排列好。

　　老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，說說哪組繪畫的連環(huán)畫故事有創(chuàng)新，最精彩。然后，教師結(jié)合動(dòng)物的動(dòng)態(tài)和整體畫面的布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)評(píng)。最后夸夸自己能干的小手。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！

　　六、活動(dòng)延伸：

　　在接下來有關(guān)"春天在哪里"的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的"小蝌蚪找媽媽"的主題板塊，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做"小蝌蚪找媽媽"的音樂游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多的"小蝌蚪找媽媽"的故事。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿15

　　【說教材】

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

　　【說教法學(xué)法】

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

　　【說教學(xué)過程】

　　本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、整體感知，明了大意。

　　這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的.感性認(rèn)識(shí)。

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。

　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

　　4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

　　(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

　　(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

　　這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

　　四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

　　有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

　　1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

　　(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?

　　(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

　　1、填空

　　()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。

　　此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

　　2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

　　地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

　　(1)()有()，大象()()

　　(2)()()()()

　　此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

　　總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。