拿來(lái)主義優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀

時(shí)間：2024-09-07 07:12:36 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的拿來(lái)主義優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

拿來(lái)主義優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀

拿來(lái)主義優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析文章先破后立的論證結(jié)構(gòu)，賞析文章運(yùn)用比喻論證等方法把深?yuàn)W、抽象的道理講得深入淺出、生動(dòng)形象的論證藝術(shù)

　　2、體會(huì)魯迅雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　3、深刻理解“拿來(lái)主義”的精髓，并能運(yùn)用正確的觀點(diǎn)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體問(wèn)題

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　鑒賞形象化的比喻和幽默諷刺的語(yǔ)言特色，透悟“拿來(lái)主義”的旨意

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握論證思路和論證方法

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究，討論交流

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　布置課前預(yù)習(xí)（印發(fā)導(dǎo)學(xué)資料，內(nèi)容略）

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，清政府從德、英等當(dāng)代海軍強(qiáng)國(guó)購(gòu)買(mǎi)軍艦，打造了一支當(dāng)時(shí)亞洲第一、世界第七的“北洋水師”，最終的結(jié)果卻是在威海以幾乎沒(méi)有擊沉一艘敵艦的“戰(zhàn)績(jī)”全軍覆滅今天，通過(guò)對(duì)蘇27戰(zhàn)斗機(jī)的改裝，我們擁有了殲11，性能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，壯大了我國(guó)的空軍力量同樣是從別人那里“拿來(lái)”，一個(gè)以失敗告終，一個(gè)卻大獲成功兩種“拿來(lái)”有什么不同？為什么結(jié)果懸殊？相信我們今天一起研讀了魯迅先生的《拿來(lái)主義》之后，答案會(huì)了然于胸

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)——研讀標(biāo)題

　　提問(wèn)：本文的標(biāo)題屬于議論文標(biāo)題中的哪種類(lèi)型？標(biāo)題隱含了哪些問(wèn)題？

　　明確：本文標(biāo)題屬于論題型標(biāo)題告訴我們本文是要談?wù)撚嘘P(guān)“拿來(lái)主義”的問(wèn)題研讀標(biāo)題，我們應(yīng)思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、什么是“拿來(lái)主義”？

　　2、為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”？

　　三、閱讀與分析——把握結(jié)構(gòu)思路

　　1．提問(wèn)：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪幾種“主義”？這幾種“主義”的表現(xiàn)是什么？實(shí)行這些“主義”有什么樣的后果？作者對(duì)這幾種“主義”分別持什么態(tài)度？學(xué)生分小組閱讀該部分，合作討論完成表格各小組發(fā)言呈現(xiàn)討論結(jié)果，全班交流（多媒體展示，表格略）

　　2、總結(jié)提問(wèn)：綜合表格內(nèi)容可以看出，作者是在對(duì)國(guó)際交流中的幾種錯(cuò)誤做法作批判那么第5段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　明確：提出“拿來(lái)主義”的主張

　　3．作者主張的“拿來(lái)主義”是什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)涵

　　明確：運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿�。ㄗ约邯�(dú)立思考，有主見(jiàn)；有辨別力，有眼光；自主選擇，自己行動(dòng)）

　　4．點(diǎn)撥指導(dǎo)：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的論點(diǎn)之前，先對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)作了批駁，采用的是先“破”后“立”的結(jié)構(gòu)

　　5．教師朗讀第8自然段，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意思考：第8段沒(méi)有談關(guān)于文化的問(wèn)題，卻提到一所大宅子，這所大宅子實(shí)際上是比喻什么？

　　明確：比喻文化遺產(chǎn)

　　6．提問(wèn)：第8段刻畫(huà)了對(duì)待文化遺產(chǎn)的哪幾種人？他們的態(tài)度是什么？其實(shí)質(zhì)是什么？作者對(duì)這些態(tài)度的`看法是什么？學(xué)生分小組討論完成表格各小組發(fā)言呈現(xiàn)討論結(jié)果，全班交流（多媒體展示，表格略）

　　7．總結(jié)上一環(huán)節(jié)并提問(wèn)：作者用生動(dòng)的比喻批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度，那么，真正的拿來(lái)主義的做法是怎樣的？用文中最概括的一句話來(lái)回答

　　明確：占有，挑選

　　8．第9段這句話確切、精練，但過(guò)于抽象作者接著再次用比喻手法論證了“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵請(qǐng)學(xué)生朗讀第9段，然后小組合作，篩選文中信息并討論作者是如何論證的，完成表格各小組呈現(xiàn)討論結(jié)果，全班交流（多媒體展示，表格略）

　　9、學(xué)生齊讀最后一段，提問(wèn)：想一想這段的5句話分別回答了什么問(wèn)題

　　明確：

　　①我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)？

　　②拿來(lái)之后應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)別對(duì)待？

　　③正確對(duì)待文化遺產(chǎn)有什么積極作用？

　�、芤幚砗梦幕z產(chǎn)我們必須具備哪些條件？

　�、輰�(shí)行“拿來(lái)主義”的重要性和迫切性何在？

　　10、總結(jié)點(diǎn)撥，全文結(jié)構(gòu)（多媒體展示）如下：

　　第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果，提出拿來(lái)主義的觀點(diǎn)（先破后立）

　　第二部分（第8～9段）：闡明“拿來(lái)主義”的做法，批判在對(duì)待文化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯(cuò)誤傾向（先破后立）

　　第三部分（第10段）：總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應(yīng)具有的膽識(shí)和品質(zhì)，以及“拿來(lái)主義”對(duì)于創(chuàng)造民族新文化的重要意義

　　四、閱讀與理解——鑒賞論證藝術(shù)

　　1、提問(wèn)：盡管全文是在闡明對(duì)待文化遺產(chǎn)批判繼承的正確態(tài)度，包含著深刻的馬克思主義原理，但并沒(méi)有枯燥地講述理論，全文寫(xiě)得輕松活潑，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了這樣的效果呢？歸納文章在說(shuō)理的時(shí)候運(yùn)用的論證方法并體會(huì)運(yùn)用這種方法的好處學(xué)生分小組研讀課文，談感受，自由發(fā)言然后各小組推薦人選發(fā)言，全班交流

　　教師點(diǎn)撥啟發(fā)：如果將第8段內(nèi)容改寫(xiě)為“對(duì)待文化遺產(chǎn)，我們要‘拿來(lái)’！害怕繼承、拒絕借鑒是逃避主義，盲目排斥、全盤(pán)否定是虛無(wú)主義，完全接受、全盤(pán)西化是投降主義，這些態(tài)度都是錯(cuò)誤的”，和原文相比表達(dá)效果有什么不同？（多媒體展示）

　　教師明確：比喻論證就是用比喻來(lái)說(shuō)明道理這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾摹⒈容^淺顯的事物或道理來(lái)證明不容易理解的、深?yuàn)W的事物或道理運(yùn)用這種方法能把道理講得通俗形象，使人容易接受，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力第8段和第9段都形象地運(yùn)用了比喻論證的方法

　　同時(shí)，作者的目的是要闡明“拿來(lái)主義”的做法，但還分析了“孱頭”“昏蛋”“廢物”的表現(xiàn)，這種將兩種性質(zhì)截然相反的事物進(jìn)行比較的論證方法叫對(duì)比論證對(duì)比能給人留下鮮明的印象，增強(qiáng)論證效果

　　第3段用尼采與“送去主義”者作比，尼采與“送去主義”者是具有相同思想意識(shí)的人，屬于同一類(lèi)事物用同類(lèi)事物進(jìn)行比較從而闡明觀點(diǎn)的方法叫類(lèi)比論證

　　本文的論證藝術(shù)總結(jié)如下：

　　（1）類(lèi)比論證（第3段）——用同類(lèi)事物相比較

　�。�2）比喻論證（8、9段）——用有相似點(diǎn)的事物打比方

　�。�3）對(duì)比論證（8、9段）——用性質(zhì)相反的事物作比較

　　2、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)組織語(yǔ)言，用比喻論證的方法來(lái)闡述“網(wǎng)絡(luò)不是毒”的觀點(diǎn)

　　五、閱讀與品味——鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教師示范賞析一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的例子，然后請(qǐng)學(xué)生選取自己感覺(jué)最有意味的句子加以品味，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的妙處學(xué)生發(fā)言，全班交流，教師點(diǎn)撥

　　教師示例：“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作‘發(fā)揚(yáng)國(guó)光’”“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬；幾張畫(huà)“一路的掛”，何其賣(mài)力，何其寒傖可笑！“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”，反語(yǔ)，諷刺賣(mài)國(guó)者不以為恥，反以為榮的丑態(tài)

　　教師小結(jié)：諷刺辛辣，妙趣橫生，詼諧中見(jiàn)譏諷，憎惡溢于言表，這就是魯迅先生“嬉笑怒罵皆成文章”的展現(xiàn)這樣強(qiáng)烈的感染力，來(lái)源于魯迅先生對(duì)國(guó)家民族的赤心熱腸，敏銳深刻的觀察和思考“論時(shí)事不留面子砭錮弊常取類(lèi)型”，透過(guò)跳脫的文字，我們看到的是魯迅先生爐火純青的藝術(shù)功力，更深刻地理解了魯迅先生的偉大人格

　　六、拓展與運(yùn)用——文章思想的現(xiàn)實(shí)意義

　　教師總結(jié)：偉人的偉大，在于他能夠透過(guò)煩瑣事物的表象揭示其深刻的本質(zhì)，更在于他所揭示的這種本質(zhì)在幾十年甚至幾百年后仍具有現(xiàn)實(shí)意義我們有幸擁有了一位犀利睿智的偉人，也得以留存這樣一篇至今仍覺(jué)得虎虎有生氣、充滿著科學(xué)價(jià)值與革命精神的指導(dǎo)性文章回憶課堂開(kāi)始我們比較的清政府的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)引進(jìn)蘇聯(lián)戰(zhàn)斗機(jī)的事例，我們不難發(fā)現(xiàn)魯迅先生“拿來(lái)主義”的精辟論斷對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有著怎樣的意義處在高度開(kāi)放、全球一體化、信息社會(huì)化的時(shí)代，作為承載著繼承與創(chuàng)造重任的青年人，更應(yīng)懂得智慧地“拿來(lái)”。

拿來(lái)主義優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀2

　　各位評(píng)委老師

　　大家好。我是號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《拿來(lái)主義》。(板書(shū)：拿來(lái)主義魯迅)

　　一、【分析教材】

　　《拿來(lái)主義》是人教版高中語(yǔ)文必修教材第二冊(cè)第二單元的是一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文。因?yàn)殡s文是文藝性的論文，屬于議論文范疇，所以學(xué)習(xí)本文我們能夠論文的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法，所以學(xué)習(xí)本文不僅僅能夠從整體上初步感知議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，而且能夠?qū)W習(xí)魯迅雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及議論文的多種論證方法。

　　二、【分析學(xué)情】

　　高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)議論文的三大要素已經(jīng)有所掌握，但是對(duì)論證方法的把握還只停留在引證和例證這兩種最基本的論證方法上，而其它的論證方法如較常見(jiàn)的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維潛力尚在進(jìn)一步構(gòu)成中。

　　三、【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：了解因果論證的寫(xiě)作手法和學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的寫(xiě)作手法。⑶德育目標(biāo)：理解魯迅先生“拿來(lái)主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來(lái)主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。

　　由于高一學(xué)生對(duì)議論文的論證方法、邏輯技巧的掌握相對(duì)欠缺，以及魯迅先生所寫(xiě)雜文的特點(diǎn)，再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)因果論證的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者推理的邏輯性；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的寫(xiě)作方法；明確為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害。

　　四、【教學(xué)方法】

　　教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心，因此我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法、講授法、提問(wèn)教學(xué)法、朗讀法、小組討論法、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體包括小組討論法、朗讀法，以課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂練習(xí)、課后練習(xí)貫穿本課的學(xué)習(xí)中。

　　五、【教學(xué)過(guò)程】

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將本課將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　第1課時(shí)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，重點(diǎn)分析1～7自然段。分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性；明確為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)分析8-10自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻論證的寫(xiě)作方法；理解魯迅先生“拿來(lái)主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來(lái)主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。

　　第一課時(shí)

　　1.導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，以作家馮驥才先生在法國(guó)答記者問(wèn)的故事，激起學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”的強(qiáng)烈求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心和主動(dòng)性。為“以學(xué)生為主體的課堂”做好了充分的準(zhǔn)備。

　　2.檢查預(yù)習(xí)狀況，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　作者、背景介紹：由于同學(xué)們?cè)谛W(xué)、初中階段都對(duì)魯迅及其作品有所學(xué)習(xí)，所以課前要求透過(guò)回憶或者找資料的方法對(duì)魯迅和本文背景做必須的了解。之后讓學(xué)生簡(jiǎn)介魯迅和本文的創(chuàng)作背景。但是由于這是他們第一次接觸雜文，并且文章具有很強(qiáng)的時(shí)代背景性，因此，在學(xué)生做背景介紹后，我會(huì)比較具體的補(bǔ)充講解文章的創(chuàng)作背景。為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。

　　3.感知全文：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料。先要求學(xué)生再次快速朗讀課文并思考課文脈絡(luò)和按要求將文章分為兩個(gè)部分，完成第一課時(shí)的第一個(gè)目標(biāo)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)。

　　之后重點(diǎn)分析第一部分（1—7自然段）的資料。

　　A:課堂合作探究：

　�、傥恼碌闹行恼擖c(diǎn)是什么？它的具體資料又是什么？

　　②第7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢，即為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”？

　　第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是針對(duì)全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為第二個(gè)問(wèn)題的提出做鋪墊。

　　第二個(gè)問(wèn)題采取從“果”入手的策略，切中要害；采用提問(wèn)教學(xué)法、小組討論法、點(diǎn)撥法，透過(guò)對(duì)因果論證法的分析，理清文章思路。從而完成了了解因果論證的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)作者推理的邏輯性的教學(xué)重點(diǎn)和明確為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害的教學(xué)難點(diǎn)。

　　此時(shí)，我已經(jīng)完成了第一課時(shí)的前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就要完成揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格的教學(xué)目標(biāo)。

　　B:語(yǔ)言鑒賞：讓全體學(xué)生透過(guò)朗讀法，體會(huì)1-3段幽默諷刺的語(yǔ)言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)力。然后透過(guò)引導(dǎo)法來(lái)分析鑒賞下邊幾個(gè)句子

　　①還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。

　�、诳傊�，活人替代了古董，我敢說(shuō)，也能夠算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。．

　�、郛�(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見(jiàn)得豐富，二者見(jiàn)得大度。

　　4.課堂小結(jié)：這個(gè)時(shí)候我就完成了第一課時(shí)的所有教學(xué)目標(biāo)，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)我將會(huì)以板書(shū)的形式體現(xiàn)出來(lái)。（后附板書(shū)）

　　5.課后作業(yè)：下課之前我將會(huì)留下課后作業(yè)，目的是為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。a.文章第二部分“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？

　　b.“魚(yú)翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？

　　下面開(kāi)始將第二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　由于有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將會(huì)直接分析8-10自然段，理解魯迅先生“拿來(lái)主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來(lái)主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的寫(xiě)作方法

　　比喻論證是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是議論文中最常見(jiàn)的論證方法，是本課的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，透過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫(xiě)作方法，并逐步培養(yǎng)其思維潛力和應(yīng)用潛力。

　　1.課堂合作探究題：

　　為了做到讓差、中、高三個(gè)程度的同學(xué)在課堂上都有題可想，有事可做，都有所收獲，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)由淺入深的多層次、多結(jié)構(gòu)的問(wèn)題：

　�、賹�(duì)待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評(píng)價(jià)的？采用什么論證方法。②“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？“魚(yú)翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的'哪一部分？

　　③文章第三自然段運(yùn)用了什么論證方法？它和比喻論證有何異同？

　　第一問(wèn)主要讓學(xué)生針對(duì)文本來(lái)回答，培養(yǎng)學(xué)生的概括和表述潛力，主要是針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。繼而引出比喻論證的知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生深刻體會(huì)魯迅先生對(duì)“文化遺產(chǎn)繼承”的態(tài)度，突破本課時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。（問(wèn)題一和問(wèn)題二我將采用小組討論法來(lái)完成，這樣學(xué)生就做到了“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。

　　第三問(wèn)比較難，重在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的潛力，主要針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。此時(shí)我將給大家思考討論的時(shí)間，如果有同學(xué)明白，那么給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充；如果學(xué)生還是不明白，我將采用講授法來(lái)講清楚比喻論證和類(lèi)比論證的異同。

　　2.課堂訓(xùn)練：

　　學(xué)以致用，接下來(lái)我將透過(guò)練習(xí)法來(lái)幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)比喻論證的運(yùn)用。

　　根據(jù)所給觀點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證，先寫(xiě)出論據(jù)，然后再將論證過(guò)程寫(xiě)在紙上。（任選一個(gè)觀點(diǎn)）

　　例如：觀點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

　　論據(jù)——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針

　　一個(gè)人做事必須要有恒心，只有不斷的努力才會(huì)到達(dá)成功的彼岸，就像水只有百年如一日地堅(jiān)持滴在一處，石頭才會(huì)被滴穿。

　　觀點(diǎn)：①客觀環(huán)境往往對(duì)人有很大影響

　�、谝莆照姹绢I(lǐng)務(wù)必勤學(xué)苦練

　　③做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功

　�、軐W(xué)生往往越過(guò)老師，后人往往越過(guò)前人

　　多出幾個(gè)論點(diǎn)，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都有題可選，有話可說(shuō)，才能到達(dá)訓(xùn)練的目的。

　　之后隨堂指導(dǎo)、檢查及點(diǎn)評(píng)。