- 相關(guān)推薦
《一雙手》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一雙手》說課稿，希望對大家有所幫助。
《一雙手》說課稿1
說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
學(xué)情分析
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2.學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地準(zhǔn)確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
說教學(xué)的重、難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)過程
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊，產(chǎn)生新思想的火花。
多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學(xué)生的主動性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文
新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行篩選信息。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么?
(三)研讀課文
1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間，只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴}，就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文，從學(xué)習(xí)形式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究，教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上，有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息，突破了重點;從學(xué)習(xí)方法看，在這過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設(shè)計三個步驟的'閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
讀書的首要目的，是為了學(xué)到，而不是辯駁。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
(五)布置作業(yè)
設(shè)計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵學(xué)生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設(shè)計
板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實、求精，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀性、生動性。
《一雙手》說課稿2
【一】、說課標(biāo)
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【二】、說教材
一、說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》中也初步明確了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會運用細節(jié)描寫讓筆下的人物活起來。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1．學(xué)習(xí)抓住特征多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：1、學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地準(zhǔn)確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)重難點
掌握散文閱讀的方法。1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。2、能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【三】、說教法
新課程的理念認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、對話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊，產(chǎn)生新思想的火花。這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、提問練習(xí)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設(shè)計了幾個問題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
5、多媒體輔助法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。多媒體的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
【四】、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都要重復(fù)這樣兩件事——吃飯和寫字，要完成好這兩件事——吃好飯、寫好字靠的是什么？生活中誰都離不開它，我曾經(jīng)在文章中見過一雙出奇大的手，今天我們一起去看一看這雙手到底有多大？
二、感知識手
�。◤姆e累入手，注重雙基訓(xùn)練，讓學(xué)生自己認識文本中的人物及內(nèi)容這是我們因為教學(xué)之本）
1、圈點文中的生字詞，準(zhǔn)備展示交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~：張迎善有一雙（）的手？
三、細品解手
�。▽W(xué)生動手動腦批注圈點達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學(xué)習(xí)之根。就“手”這個特寫聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的朱自清筆下的《背影》那個特定的一瞬間雕琢人物的內(nèi)心世界）
1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處做上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點？
四、深究賞手
（適時讓學(xué)生攤開自己的手語文章所寫的手作一比較，更進一步認識張迎善的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂）
1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？
握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手
2、課文的'哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？
3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？
（教師歸納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現(xiàn)出來？（引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，理解寫法）
五、悟情贊手
1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請同學(xué)們結(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？
2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實質(zhì)上美。張迎善以他的手丑為代價換來了綠色寶庫的美。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……）
3、憶一憶：我們學(xué)過的文學(xué)作品中有關(guān)刻畫手最成功的形象？
（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈人玫瑰，手有余香。）
六、拓展寫手
�。ǘ嘟嵌燃氈驴坍嬋宋镄蜗螅プ∪宋锾卣鬟\用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個人物的。如果能學(xué)會抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法不僅能解決節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，而且真正做到了學(xué)以致用）
1、根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，刻畫一個人物外貌（100—150字）
�。ǘ嗝襟w展示課文示例，目的是讓學(xué)生有例可循，從經(jīng)典中學(xué)得方法）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）
材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
2、助讀比對：老祖父的手（劉育賢）
疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風(fēng)云澆鑄的鐵骨鋼筋
這雙手不知捏碎過多少風(fēng)雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針
從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉(zhuǎn)了我家的日月乾坤
這雙手是我家一部意境高遠內(nèi)涵深邃的小說/這雙手是我家一篇無法計算字?jǐn)?shù)的珍貴論文/我天天都在用思想和知識的風(fēng)鉆進行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細膩而且逼真/當(dāng)我在美展大廳看到這幅生動的國畫時/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》你從這首詩中讀出了什么？
七、升華結(jié)手
張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅強的雙手為我們創(chuàng)造了并創(chuàng)造著綠色的寶庫。在今天，我更愿同學(xué)們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚他們；騰出一只手給狂妄者——規(guī)勸他們；騰出一只手給奮斗者——推進他；騰出一只手給絕望者——點撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。
【五】、說練習(xí)設(shè)計
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂練習(xí)：
1、請同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。
示例：（“感動中國人物”頒獎詞節(jié)選）（多媒體展示）
�。�1）劉偉：無臂鋼琴師劉偉
【頒獎詞】當(dāng)命運的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
�。�2）楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年
【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
（3）照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕
【頒獎詞】她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。
�。�4）地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
【頒獎詞】每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅(qū)動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
2、翻閱資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)植樹造林和生態(tài)環(huán)境方面的信息，寫一份關(guān)于這方面的調(diào)查報告（字?jǐn)?shù)不少于1000字）（二周后交）
【六】、說板書設(shè)計
�。ㄋ姡┏竺溃ㄋ劊┒Y贊“一雙手”
粗—硬—色深—木色—厚—大創(chuàng)造綠色寶庫
手——震撼人心（正面描寫、側(cè)面描寫）
人——形象感人（側(cè)面描寫）
情——真摯
熱愛、敬仰、贊頌
以小見大、平中見奇
【七】、說學(xué)生學(xué)法
自主探究、合作探究、展示探究
教給學(xué)生散文閱讀和讀書的方法——
請同學(xué)們運用“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法，培養(yǎng)讀書摘記的習(xí)慣，自己能獨立地閱讀課文。（ppt）——讀書“四到”
眼到————仔細看書，一覽文意
口到————出聲念書，熟讀成誦
手到————圈點勾畫，摘記撮錄
心到————揣摩領(lǐng)會，認真思考
【八】、說學(xué)生學(xué)習(xí)效果
良好，小組合作有效，組長組織展示積極。
《一雙手》說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
�。ǘ�、學(xué)情分析
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進行寫作方法上的指導(dǎo)。
�。ㄈ�、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1． 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2． 學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學(xué)的重、難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、 說教法
本課的教學(xué)方法：
對話式教學(xué)
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(dǎo)入
以師生背誦《我們的手》這首詩歌導(dǎo)入。
�。ǘ�、讀文感知，直奔重點
問題：
1、自由輕聲讀課文，用“——”線劃出描寫這雙手的句子，讀一讀。
2、同桌交流，有什么體會。
3、全班交流。
�。ㄈ�、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，結(jié)合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀了解這雙手。
2、比手感知——大。
3、引入計算，關(guān)注數(shù)字。
�。�1）、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）
�。�2）、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜恚x一讀，說一說。 本
�。ㄕn件展示由學(xué)校占地面積換算的相關(guān)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想。）
4、拓展豐情
過渡：看呀，就是這雙手與土壤的'幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們，你又想說什么呢？
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
�。�1)課件燃情
（出示一株株樹木漸漸連成林場，又連成一山山森林的畫面 ）
師：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手連起了一山山的森林。
�。�2）、聯(lián)想升情
作者說：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林。
孩子們，看著這雙手，你看到了什么呢？
6、小結(jié)：張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手。讓我們猜猜他們的主人是誰？
�。ǔ鍪菊n件）此環(huán)節(jié)讓學(xué)生想起老師的手，爸爸、媽媽的手,為課后的小練筆做了準(zhǔn)備。
7、摘抄描寫手的語句。
（四）、布置作業(yè)
-----------的手
《一雙手》說課稿4
尊敬的各位評委專家：
你們好!
我是xx號，我今天說課的內(nèi)容是《一雙手》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級第六單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學(xué)目標(biāo)，重難點根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學(xué)的重、難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、說學(xué)情分析
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元的第四篇課文，學(xué)生通過前文的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的`學(xué)生對這樣的文章已大部分掌握，知識面也較廣，對于寫作也有自己的方法,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進行全面復(fù)習(xí)。
三、說教法
本課的教學(xué)方法：
自瀆式教學(xué)
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在寫作中思維升華，,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
四、說教學(xué)流程
(一)、導(dǎo)入
以師生聽《手牽手》這首歌導(dǎo)入。
(二)、讀文感知，直奔重點
自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。
(三)、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，結(jié)合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知——大，美。
3、引入計算，關(guān)注數(shù)字，探討所有的寫作方法。
(1)、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧!一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次?(780000次)
(2)、圈注促情
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象?把它們?nèi)Τ鰜�，讀一讀，說一說。
4、拓展豐情
過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了
如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎?看看這些數(shù)字，再想想這雙手，它美嗎?(精神美)
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
(1)課件燃情
張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。(出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎辭。
6、選一個人物練筆。
小結(jié)：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
《一雙手》說課稿5
一、教材概述：
籃球運動是《全日制高級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力；靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性；增強呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機能；以及培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機制果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進攻的紐帶，是實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好、壞直接影響進攻戰(zhàn)術(shù)配合質(zhì)量，也反映一個隊的進攻戰(zhàn)術(shù)水平。因此必須重視傳、接球技術(shù)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是高一學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)的復(fù)習(xí)和新授課。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠初步掌握雙手胸前傳、接球的技術(shù)動作。
2、希望通過本次課的教學(xué)，使學(xué)生能夠在平時的籃球比賽中合理的運用雙手胸前傳、接球技術(shù)。
三、教學(xué)重點：
1、傳、接球時手型動作是否正確
2、傳、接球時全身是否協(xié)調(diào)用力
3、傳球高度是否在胸、腹之間
四、學(xué)情分析：
我們知道，學(xué)生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學(xué)生在初中的.體育課教學(xué)中對原地雙手胸前傳接球有一定學(xué)習(xí)，但是技術(shù)動作不規(guī)范，有些同學(xué)持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學(xué)前，首先要對原地練習(xí)進行復(fù)習(xí)，糾正動作，鞏固技術(shù)，再進行行進間的教學(xué)。
在本次課的開始部分，也就是激發(fā)學(xué)生活動動機，①集合整隊，宣布本課內(nèi)容，②準(zhǔn)備活動，調(diào)動身心， 通過熟悉球性練習(xí)和籃球操的方式進行準(zhǔn)備活動，目的是為了讓學(xué)生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養(yǎng)球感，提高對球的控制力，但準(zhǔn)備活動的強度不
宜過大，以免影響以后的學(xué)習(xí)技術(shù)。時間大約控制在10分鐘以內(nèi)。
第二部分是發(fā)展學(xué)生活動能力部分。是由兩個教學(xué)內(nèi)容組成，一個是復(fù)習(xí)鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術(shù)，另一個是學(xué)習(xí)行進間雙手胸前傳接球技術(shù)。這兩部分又有四個環(huán)節(jié)組成。（幻燈片）時間大約在30分鐘內(nèi)。
1、教學(xué)方法和手段
高中學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球運動的興趣較高，運動能力也相對較強，但雙手胸前傳、接球技術(shù)較復(fù)雜，學(xué)生很難直接掌握，所以在進行復(fù)習(xí)教學(xué)中，我采用以下教學(xué)方法與手段：
�。�1）講解法：通過講解手型、傳接球技術(shù)及用力順序，使學(xué)生進一步了解技術(shù)動作，對動作過程更清晰。
（2）示范法：通過親身示范使學(xué)生建立正確的動作概念，有助于學(xué)生在練習(xí)時更易于掌握動作。
�。�3）巡回示范法：在學(xué)生進行練習(xí)時，巡回指導(dǎo)、及時指出技術(shù)動作的錯誤不使錯誤動作形成動力定型。
2、練習(xí)方法：
�。�1）原地雙手胸前傳接球練習(xí)方法包括：
A、兩人對傳（幻燈片）
A、兩人對傳
△ △ △ △
○ ○
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
B、扇形傳球（幻燈片）
△ △
○△ △
△ △
通過練習(xí)，提高練習(xí)強度，使學(xué)生在高強度的練習(xí)過程中動作不變形。
�。�2）行進間傳接球
A、兩人移動平攻 （幻燈片）
○ ○
△ △ 通過該練習(xí)，使學(xué)生初步體會行進間傳接球技術(shù)動作，并且注意手型和傳球高度。
B、8字傳球 （幻燈片）
⑥ ⑦ ⑧
C
通過練習(xí)。
在學(xué)生練習(xí)時，對學(xué)生掌握的傳、接球技術(shù)動作應(yīng)及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預(yù)防和糾正錯誤法。還應(yīng)注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
常見錯誤的糾正方法：
（1）手型不對：方法是反復(fù)練習(xí)持球動作，并且自己隨時注意糾正
（2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
�。�3）光兩臂用力：方法是練習(xí)全身協(xié)調(diào)用力
第三部分課的結(jié)束部分，也就是身心調(diào)整階段，包括：集合整隊，放松練習(xí)。主要是調(diào)整學(xué)生的身心，使心律趨于平緩，采取游戲形式的教學(xué)方法，這個游戲就是“反口令”練習(xí)，課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調(diào)整。另一方面是師生評議，講解本次課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生在練習(xí)過程中應(yīng)注意的問題
六、場地器材：
1、籃球：40個
2、籃球場1塊
七、組織隊形和位置圖幻燈片：
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
2、原地練習(xí)：
△
3、行進間練習(xí) ＊ ＊ ＊ ＊
�。� ＊ ＊ ＊
�。� ＊＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
《一雙手》說課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教材分析：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。
教學(xué)設(shè)想：
緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立起來。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程：
一、課前活動——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好?
(1)一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
(2)手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
(3)這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)
二、初讀感知，直奔重點
1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)
(學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。)
(2)比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
(在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。)板書：大
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。)
�、劢Y(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)
�、萁Y(jié)合此時的體會再來讀。
(4)小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等)
(學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手;可能會猜：這雙手一定干了很多活;可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢?等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會成這樣呢?”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。)
(5)把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準(zhǔn)確，最全面的`答案。
(學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)
(6)組織交流，及時評價。
2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
(1)計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來，大聲地說一說。
�、僭蹅儗W(xué)校占地19畝，這33坰有57個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
(3)過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
(學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。)
(4)看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么?
(怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。)
(5)拓展豐情。林業(yè)局負責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫?綠色的金庫指什么?為什么說森林就是綠色的金庫?
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
(1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述)大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手，育成了一片片林場;就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
(2)聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么?
(此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……)
《一雙手》說課稿7
一、說教材分析
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2、5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手�！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞課后問題理解課文內(nèi)容，了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字理解課文，體會數(shù)字說明的好處，鼓勵學(xué)生在寫作中運用。
三、說教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：
了解張迎善一雙手的特點，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點：
感知作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說本課研究、訓(xùn)練點
鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗。
五、說教學(xué)方法
結(jié)合教學(xué)重難點，為了突出本課的訓(xùn)練點，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生運用不同的.閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過質(zhì)疑，引出本文的重點問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會成這樣？”，接著讓學(xué)生通過自讀、批注，抓重點詞語初步感知手的特點，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點，并在感知特點的同時了解作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過計算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說說向?qū)堄普f什么，從而調(diào)動學(xué)生情感的參與，體會到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評中解疑，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認識。
【《一雙手》說課稿】相關(guān)文章：
排球正面雙手傳球說課稿12-25
雙手前拋實心球說課稿11-05
排球正面雙手墊球說課稿11-15
排球雙手正面墊球說課稿11篇01-10
《一雙手》教案03-06
高中體育說課稿:《行進間雙手胸前傳接球》06-27
初一歷史說課稿12-02
《唯一的聽眾》說課稿01-07
溫暖的雙手小學(xué)生作文07-23
雙手胸前傳接球教案06-19