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除數(shù)是整十數(shù)的口算除法說課稿
作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的除數(shù)是整十數(shù)的口算除法說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
《除數(shù)是整十數(shù)的口算除法》是義務教育課程標準實驗教科書西師版四年級上冊第七單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》的第一課時。這一單元是在學生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上展開教學的，本單元教材是一種引申和發(fā)展性的新內(nèi)容。說它是引申，它主要是以三位數(shù)除以一位數(shù)為最直接的認知基礎，三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法與三位數(shù)除以一位數(shù)在本質上完全相同。說它是發(fā)展，是因為除數(shù)由一位數(shù)變?yōu)閮晌粩?shù)試商要復雜得多，是學生筆算除法的難點。本課主要是學習用整百數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算，這在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
二、教學目標
根據(jù)對教材的分析，把本課的教學目標定為：
知識與能力目標：掌握整百數(shù)及幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，并能正確進行口算；
過程與方法目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程；
情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，感受數(shù)學的價值。
三、重難點及關鍵點
教學重點：掌握整百數(shù)及幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法教學難點：引導學生理解算理，掌握算法
關鍵點：引導學生主動運用已有知識探索新知識，讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
四、教法、學法的選擇
課標強調(diào)讓學生學習現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學。這節(jié)課，我主要采用情境教學法，自主探究與合作交流學習法，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和實用價值，理解算理，體驗算法多樣化。
五、教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)欲望（二）循序漸進，認知鋪墊（三）獨立嘗試，合作研究（四）鞏固新知，熟練口算
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設，激發(fā)欲望
出示單元主題圖的4幅圖片，與數(shù)據(jù)信息相結合，讓學生觀察情境后再提出數(shù)學問題，從而引出課題：三位數(shù)除以兩位數(shù)。這里提出的問題不要求學生解答，讓學生感受到利用以前的知識不能解決當前的問題，使學生產(chǎn)生學習的認知需要，同時，也為后面的學習提供課程資源。
�。ǘ┭驖u進，認知鋪墊
1、復習整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。
出示主題圖中的其中一幅，修改數(shù)字信息，構成新的數(shù)學問題。每輛車限乘40人，每2人坐一排，你知道每輛車坐多少排嗎？引出除法算式，回憶以前學過的除法口算，交流口算方法，為本課的學習思維導航，作適當?shù)恼J知鋪墊。
2、學生的學習，從本質上說是利用已有知識和經(jīng)驗進行主動建構的過程。數(shù)學知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學生已有的知識基礎是推動后繼知識學習的重要經(jīng)驗。所以，我安排了口算復習。
80÷4= 90÷3= 70÷7= 400÷5= 630÷3= 840÷4=（三）獨立嘗試，合作探究
1、由整十數(shù)除以整十數(shù)口算入手，繼續(xù)呈現(xiàn)主題圖，給出“有80個師生”“每車限坐40人”的信息，讓學生提出數(shù)學問題，解決“要租幾輛車？”由此引出80除以40的口算，口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識，自主探索。對于學生不同的口算方法，讓他們進行交流，互相了解。先在組內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個孩子有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
2、繼續(xù)在主題圖中的題材為課程資源，結合不同的數(shù)字信息，教學整百數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)的口算�！肮矌熒�200人，每車限坐40人”“租一輛車要480元”。
先讓學生從情境中提出數(shù)學問題，探索計算方法。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
重點引出這兩個問題：要租幾輛車？
平均每人需要車費多少元？
接著引導學生列出算式，獨立探索計算方法，并組織學生開展算法的交流。教學時，放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
（四）鞏固新知，熟練口算
1、課堂活動
讓學生獨立計算，計算時，提示學生豎著一組一組計算，以便讓學生在計算中感受它們的內(nèi)在聯(lián)系，尋找簡便的算法，在計算后，讓學生觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者？”，學生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，重點引導出“被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（或縮�。⿴妆�，商反而縮�。ɑ驍U大）幾倍”“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商不變。”
2、解決問題。義務教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題并進行解釋與應用的過程。
3、口算測試
通過三分鐘口算練習，促進學生對除數(shù)是整十數(shù)口算除法的鞏固，提高口算的熟練程度。
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