太陽(yáng)說(shuō)課稿匯編[8篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的太陽(yáng)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
太陽(yáng)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶�!鄙险n伊始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng),接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片(用圖畫(huà)初現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境,課文形象一下子鮮明起來(lái)。)然后提問(wèn):我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái),用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫(xiě)的.形象中——?jiǎng)忧?/p>
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò):“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象�!币虼耍谝龑�(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn):“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)?”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來(lái)了,他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我出示一張空白的太陽(yáng)圖,結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),懂得了熱愛(ài)崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!
太陽(yáng)說(shuō)課稿2
各位老師好,今天我說(shuō)課的題目是中班分級(jí)閱讀活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》,我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
一、教材:
1教材分析: 《太陽(yáng)和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩(shī),中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,只有貼進(jìn)他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。
詩(shī)歌中用“xx出來(lái)了,xx醒來(lái)了”這種反復(fù)的句式描繪了白天和黑夜的不同畫(huà)面,語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),從這個(gè)角度來(lái)看,這首詩(shī)歌是非常適合中班幼兒來(lái)模仿和誦讀的。詩(shī)歌共分兩個(gè)段落,每一段落最后有一句總結(jié)語(yǔ),“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”,通過(guò)感受白天和黑夜畫(huà)面來(lái)理解“熱鬧”和“靜悄悄”,顯得簡(jiǎn)單又生動(dòng),對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還不完全,詞匯量還不夠豐富,朗朗上口的詩(shī)歌能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣,學(xué)習(xí)到一種運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述表達(dá)的能力。在《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌中,同時(shí)還蘊(yùn)含著仿編詩(shī)句的空間,因?yàn)榘滋旌鸵雇磉€會(huì)有很多其他醒來(lái)和睡覺(jué)了事物。充分利用好這一空間,發(fā)散孩子的思維,培養(yǎng)他們主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述表達(dá)的能力也就自然浸潤(rùn)其中。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1《幼兒園教育指導(dǎo)綢要(試行)》中明確指出:“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)�!币虼四繕�(biāo)應(yīng)注重全面性,它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。
具體目標(biāo)如下:
1).理解詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》中的內(nèi)容,積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
2).能模仿詩(shī)歌中“xx醒來(lái)了,xx睡覺(jué)了”的句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。
2
3).感受詩(shī)歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫(huà)面。
2說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,著是相輔相成的。因此,活動(dòng)的重點(diǎn)和難度分別如下:
重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
難點(diǎn):仿編詩(shī)歌
三、教法學(xué)法:
為了要突破重難點(diǎn),我主要采用了以下教法。
1.分段學(xué)習(xí)法:中班幼兒的理解能力還不強(qiáng),通過(guò)分段教學(xué)的方法,更能使幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,而且能加深記憶。
2.建構(gòu)支架:中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí),在一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,我提供一部分相關(guān)圖片,幫幼兒整理經(jīng)驗(yàn),以圖片為支架引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)仿編后,再請(qǐng)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編就較為容易了。
學(xué)法:以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中,不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用:視聽(tīng)結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂(lè),以創(chuàng)設(shè)白天和黑夜的情景,圖片(例如小動(dòng)物,各種植物等)用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在活動(dòng)前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流,使幼兒對(duì)于白天和黑夜進(jìn)行的活動(dòng)有一定的了解。五說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一部分:引入課題,激發(fā)興趣。2分鐘
教師播放搖籃曲,和孩子一起模仿睡覺(jué)的動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)夜晚的情境。接著,用一段“森林的早晨”的音樂(lè)喚醒大家,邊用詩(shī)歌里的話說(shuō),太陽(yáng)出來(lái)了,xx醒來(lái)了,邊啟發(fā)大家想想,還有誰(shuí)也會(huì)醒來(lái)?教師要注意用自己的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)氣來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定,他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的如此生動(dòng)的情景中,這為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
第二部分:理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。8分鐘。這一部分是重點(diǎn),所以我具體細(xì)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):觀看課件,先觀看太陽(yáng)的部分,然后提出問(wèn)題,“白天的`時(shí)候是怎么樣的?是準(zhǔn)醒來(lái)了?你可以用兒歌里的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再次回憶,誰(shuí)醒來(lái)了,記憶詩(shī)歌。在回答的過(guò)程中,可以請(qǐng)小朋友做一做,醒來(lái)的動(dòng)作,為活動(dòng)增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過(guò)程中,孩子們對(duì)熱鬧已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),最后,教師用一句“大家都醒來(lái)了,白天真熱鬧”來(lái)總結(jié),同時(shí),讓幼兒學(xué)著說(shuō)說(shuō)熱鬧,便能讓幼兒充分體驗(yàn)到白天熱鬧的生活畫(huà)面。如果此時(shí)幼兒對(duì)熱鬧還是不能充分理解的話,教師可以用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)提示幼兒去感受熱鬧,比如,教師可以說(shuō)“你們看,現(xiàn)在小朋醒來(lái)了,多熱鬧呀!”
第二環(huán)節(jié):接著方法如上,亮出來(lái)了這一段,提問(wèn):“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢?是誰(shuí)睡著了,能用兒歌里的話來(lái)說(shuō)嗎?”回答后,跟著搖籃曲的音樂(lè),一起表演睡覺(jué)的動(dòng)作。在孩子們聽(tīng)著音樂(lè)都模仿睡著的時(shí)候,教師便可以輕聲、有感情地總結(jié)“夜晚靜悄悄”,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,教師不用解釋,幼兒都能理解靜悄悄的意思。
第三環(huán)節(jié):在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,暗示幼兒,白天要用有精神的聲音來(lái)讀,晚上要讀的輕輕的,慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊,然后請(qǐng)幼兒跟著老師一起朗誦兒歌,提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時(shí)候要用歡快的聲音來(lái)讀,讀晚上發(fā)生的事情的時(shí)候要用輕輕的聲音來(lái)�!庇懈星榈睦首x詩(shī)歌乜是理解詩(shī)歌的一個(gè)重要方法,通過(guò)這種不同語(yǔ)調(diào)的朗讀,能幫助小班幼兒加深對(duì)白
天和黑夜概念的了解,也更能了解詩(shī)歌所表達(dá)的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過(guò)后,可以邊做動(dòng)作,邊念兒歌,把兒歌罩的動(dòng)作表演出來(lái),小朋友們?cè)谀7聞?dòng)作的過(guò)程中,[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分:仿編詩(shī)歌。3分鐘
再次請(qǐng)小朋友們朗誦一遍兒歌,再次熟悉句型,為創(chuàng)編做鋪墊。朗誦后提出問(wèn)題�!疤�(yáng)出來(lái)以后,除了小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小朋友,還有誰(shuí)也會(huì)醒來(lái)呢?”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富,容易出現(xiàn)冷場(chǎng),所以我采用支架教學(xué)的方法,出示準(zhǔn)備好的圖片,便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會(huì)仿編方法后,可以提示他們想想有沒(méi)有圖片上沒(méi)有的東西,及時(shí)的撒架,以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運(yùn)用與撤離,突破了活動(dòng)中創(chuàng)編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng)編后,將這些幼兒所想到的形象用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),貼在黑板上。然后用“白天醒來(lái)的這些東西,到了晚上會(huì)怎么樣呢?”過(guò)度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。
第四部分:跟音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。2分鐘請(qǐng)小朋友們,跟著優(yōu)美的音樂(lè),一起朗誦兒歌。我會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來(lái)進(jìn)行朗誦,把這首詩(shī)歌變成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的,有幼兒創(chuàng)作的詩(shī)歌。被朗誦的詩(shī)歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編,相信幼兒更會(huì)有一種成功的喜悅,對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也會(huì)更興趣。
大陽(yáng)出來(lái)了,小鳥(niǎo)醒來(lái)了,大樹(shù)醒來(lái)了,小朋友也醒來(lái)了,白天真熱鬧。
月亮出來(lái)了~
小草睡覺(jué)了,小花兒睡覺(jué)了,小朋友也睡覺(jué)了,夜晚靜悄悄。
六效果預(yù)測(cè)
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式,孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚,積極、主動(dòng)性會(huì)比較高,當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,比如理解詞匯含義方面,不過(guò),我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
太陽(yáng)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖。
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮,但是對(duì)于小班小朋友來(lái)說(shuō),還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng),什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動(dòng)時(shí),孩子們正高興看著天上的太陽(yáng)告訴我,林老師你看天上有一個(gè)太陽(yáng),可是林芯穎卻說(shuō)不對(duì),那是月亮,孩子們就開(kāi)始出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。
孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的,而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽(yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材,根據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌,于是,我嘗試通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式,讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽(yáng)和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩(shī)歌,萌發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒,其中男生4人,女生11人。部分幼兒已有上過(guò)托班,經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活,孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步,同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望,為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣,因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》。
2、說(shuō)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù),整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域,從情感、認(rèn)知、能力,三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo):
1)樂(lè)意與同伴一起交流欣賞詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)感興趣。
2)理解詩(shī)歌內(nèi)容,愿意用“……醒來(lái)了”“……睡著了”句型說(shuō)一句話。
3)感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”,理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
(1)在知識(shí)準(zhǔn)備方面:
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng),收集有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖片、書(shū)籍、光盤(pán)資料等。初步感知太陽(yáng)和月亮的外型特點(diǎn),能區(qū)分太陽(yáng)和月亮,知道太陽(yáng)是白天出來(lái)的,月亮是晚上出來(lái)的。
(2)在物質(zhì)準(zhǔn)備方面:
A、本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了多媒體課件,以動(dòng)畫(huà)的形式把太陽(yáng)出來(lái)白天的活動(dòng)和月亮出來(lái)黑夜的活動(dòng),通過(guò)多媒體的方式直觀、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們,感受太陽(yáng)出來(lái)了,小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了。月亮出來(lái)了,大家都睡著了,讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,愿意用:“……醒來(lái)了”“……睡著了”句型說(shuō)一句話,更好地增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
B、為了更好幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的.優(yōu)美,我還準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小草、花、小鳥(niǎo)、小朋友等圖片。另外,課件中《歡樂(lè)頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營(yíng)造出活潑和安靜的氛圍,兩段音樂(lè)鮮明地對(duì)比讓幼兒感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景,在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
�。�3)在空間準(zhǔn)備方面:
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件,我將本次活動(dòng)座位設(shè)立為馬蹄形,既保證幼兒觀看環(huán)境,中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
二、說(shuō)教法
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,在活動(dòng)中力求師生互動(dòng),以熱情飽滿的情緒影響孩子,通過(guò)多媒體教學(xué)法、游戲法、提問(wèn)法,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活,游戲之中,使活動(dòng)得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),區(qū)分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題,而多媒體動(dòng)畫(huà)課件的呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)地展示了這一自然現(xiàn)象,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問(wèn)法:有目的的提問(wèn)能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀看前,都運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒思考,使教學(xué)內(nèi)容層層深入,幫助幼兒逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
再次,在活動(dòng)中我還將運(yùn)用游戲法,動(dòng)靜結(jié)合,讓孩子們?cè)谝魳?lè)旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩(shī)歌,從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外,我還將根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況,適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng),將藝術(shù)、社會(huì)、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教于樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中,不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論:“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn),認(rèn)知客觀世界,不斷構(gòu)建,完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用:視聽(tīng)結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
遵循“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的原則,本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節(jié):
激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩(shī)歌—游戲體驗(yàn)—活動(dòng)延伸。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、觀看課件。
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件,并提問(wèn):
你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
�。ǘ┬蕾p理解詩(shī)歌。
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式,進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容,也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)
提問(wèn):
1、太陽(yáng)出來(lái)了,誰(shuí)醒來(lái)了?太陽(yáng)出來(lái)了,還有誰(shuí)醒來(lái)了?(感受白天的熱鬧氣氛)
2、月亮出來(lái)了,誰(shuí)睡著了?月亮出來(lái)了,還有誰(shuí)睡著了?(感受黑夜的安靜氣氛)
重點(diǎn):
�。ǎ┱f(shuō),()醒來(lái)了,()睡著了。
難點(diǎn):
區(qū)分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象,從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
�。ㄈ┯螒蝮w驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂(lè)頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂(lè)旋律做背景,在音樂(lè)的節(jié)奏變化中,啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色,表現(xiàn)詩(shī)歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景,在游戲中進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌內(nèi)容,理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸。
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、組織表演游戲活動(dòng),滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預(yù)測(cè)
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式,孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚,積極、主動(dòng)性會(huì)比較高,當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,比如理解詞匯含義方面,不過(guò),我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
太陽(yáng)說(shuō)課稿4
一、教材分析:
俗話說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對(duì)地球,對(duì)地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象,分析太陽(yáng)對(duì)地球的影響,是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)雖然是第二節(jié),但在高中必修中的地位卻非常重要。
1)它是第一節(jié)《地球在宇宙中》知識(shí)的延續(xù),是對(duì)地球宇宙環(huán)境的進(jìn)一步補(bǔ)充。對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲有很大裨益。
2)它與第一節(jié)不同,加入了大量的地理圖表,需要學(xué)生去分析理解、歸納總結(jié),對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3)它為以后大氣、水的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)做好了鋪墊,講好這節(jié)課,后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)就會(huì)顯得得心應(yīng)手,水到渠成。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):1)了解太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響,重點(diǎn)放在太陽(yáng)輻射對(duì)地球物質(zhì)循環(huán)和對(duì)人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響上,對(duì)太陽(yáng)輻射的概念、來(lái)源只作簡(jiǎn)單介紹,對(duì)于波長(zhǎng)的學(xué)習(xí)作為能力培養(yǎng)的資料。
2)概況太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響,其中太陽(yáng)活動(dòng)的概念、標(biāo)志、周期需要明確,太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球電離層、磁場(chǎng)、氣候等方面產(chǎn)生的影響應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):1)本節(jié)許多地方要利用統(tǒng)計(jì)圖表,獲取相關(guān)的地理信息,而對(duì)于剛剛升入高一的新生來(lái)講,識(shí)圖能力很差。通過(guò)此節(jié)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法和讀圖程序,培養(yǎng)地理基本技能成為教學(xué)中的重點(diǎn)。
2)本節(jié)涉及許多學(xué)生不具備的抽象知識(shí),利用生動(dòng)的案例資料,引發(fā)學(xué)生思考,提取地理信息,進(jìn)行知識(shí)的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng),是教學(xué)中能力培養(yǎng)的又一重點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)太陽(yáng)對(duì)地球的影響的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)性,樹(shù)立探索精神和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響:生活中有許多事例,只要細(xì)心觀察體會(huì),唾手可得,可以通過(guò)預(yù)習(xí)的方式由學(xué)生課前搜集、整理,在課堂上討論,得出太陽(yáng)輻射為地球提供光和熱,影響著地理要素的發(fā)展變化,又和人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。
2)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響:教學(xué)中涉及許多深?yuàn)W的理化知識(shí)和學(xué)生很少接觸的領(lǐng)域,高一學(xué)生這些知識(shí)很欠缺,完全理解難度很大。既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),可以通過(guò)以下的方法化解難點(diǎn)。①在教學(xué)中多用比喻方式說(shuō)明問(wèn)題,淡化原理的探討。②配合課件輔助,以形象生動(dòng)的事例化解教學(xué)難點(diǎn)。③精心設(shè)計(jì)學(xué)案,以問(wèn)題層層深入,步步引導(dǎo),使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
四、教學(xué)方法:
啟發(fā)式講授法、課堂討論法、合作探究法
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
【一】太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
引言:由于學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn),對(duì)于太陽(yáng)輻射有切身的體會(huì)(曬、熱)借此話題作為切入點(diǎn),貼近生活,又很容易產(chǎn)生共鳴,學(xué)生感覺(jué)親切,有興趣。
1、引入太陽(yáng)輻射的概念:太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間發(fā)射能量。太陽(yáng)輻射是一種電磁波,具有一定的波長(zhǎng)(學(xué)生具有波長(zhǎng)的物理知識(shí)),引導(dǎo)學(xué)生讀《太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布圖》,從中獲取信息,回答學(xué)案中預(yù)設(shè)的問(wèn)題(即太陽(yáng)輻射按波長(zhǎng)分為紅外區(qū)、紫外區(qū)、可見(jiàn)光區(qū),50%的能量集中在可見(jiàn)光區(qū))此為第一幅地理圖,難度較小,作為引入非常合適。
2、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響是本節(jié)的重點(diǎn),這部分知識(shí)學(xué)生并不陌生,生活中隨處都可以找到鮮活的例子,由于課時(shí)有限,我就在課前布置學(xué)生搜集整理生活中的實(shí)例,在課堂上討論,在發(fā)散的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。
太陽(yáng)為地球提高光和熱,其一:為人類提供大部分能量,既有直接能源即太陽(yáng)能,又有間接利用太陽(yáng)能的煤、石油、天然氣。
其二:影響著地理環(huán)境的形成和變化,既有直接作用于巖石而產(chǎn)生的風(fēng)化作用,又有間接的作用即大氣、水、生物的運(yùn)動(dòng)是太陽(yáng)能量驅(qū)動(dòng)下完成的。
3、太陽(yáng)輻射在不同緯度地區(qū)的總量不同,出示《太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖》指導(dǎo)學(xué)生讀圖完成學(xué)案中預(yù)設(shè)的問(wèn)題。
�、瘛⒉煌暥忍�(yáng)輻射能有什么分布規(guī)律?
Ⅱ、相同緯度太陽(yáng)輻射能量是否相同?
�、�、世界上年太陽(yáng)輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪里?
Ⅳ、影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素有哪些?
學(xué)生通過(guò)讀圖,可以學(xué)會(huì)閱讀方法,建立空間概念,培養(yǎng)地理思維,解決部分問(wèn)題,但影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素是多方面的,學(xué)生往往歸納不全,教師可以稍加點(diǎn)撥,但不可過(guò)于引申,可以留下一些懸念,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
4、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到太陽(yáng)輻射的巨大貢獻(xiàn),也感知了太陽(yáng)輻射的巨大能量。設(shè)問(wèn)思考:太陽(yáng)輻射巨大的能量是從哪里來(lái)的呢?
播放視頻資料,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,了解太陽(yáng)及其內(nèi)部的核聚變反應(yīng),知道巨大能量來(lái)自4H→He的.聚變過(guò)程中產(chǎn)生的質(zhì)量損耗。此時(shí),思維活躍的學(xué)生立刻就會(huì)想到太陽(yáng)時(shí)刻都在釋放能量,而且已經(jīng)歷時(shí)50億年,是否已經(jīng)步入衰竭期了?在短暫的停留之后,出示另一組數(shù)據(jù),即50億年以來(lái),太陽(yáng)質(zhì)量只損失了0.03%,這些數(shù)據(jù)令學(xué)生唏噓,自感杞人憂天。
在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后,學(xué)生思維進(jìn)入分散期,這一段豐富的視頻資料既將學(xué)生的注意力重新吸引回來(lái),又為下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
保留一些表面出現(xiàn)黑子群的太陽(yáng)圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,設(shè)問(wèn)引入太陽(yáng)活動(dòng)的概念,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
【二】太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
引言:通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn),貌似平靜的太陽(yáng)時(shí)刻都在發(fā)生著變化,太陽(yáng)一旦活動(dòng)起來(lái),就會(huì)釋放更大的能量,勢(shì)必會(huì)波及地球。
1、引入太陽(yáng)活動(dòng)的概念:太陽(yáng)大氣層發(fā)生突然變化的現(xiàn)象,黑子和耀斑是太陽(yáng)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。利用多媒體課件演示現(xiàn)象、再現(xiàn)過(guò)程,既可以使學(xué)生獲得真切的感受,理解事物的演變規(guī)律,又可以化抽象為直觀,降低教學(xué)難度。在觀察、分析、講授之后,由學(xué)生自主填注學(xué)案上預(yù)設(shè)的表格,加深理解和記憶。
類型
概念
發(fā)生層次
現(xiàn)象
周期
意義
黑子
耀斑
教師點(diǎn)撥學(xué)生易出錯(cuò)混淆的地方:黑子出現(xiàn)在光球?qū)�,耀斑發(fā)生在色球?qū)�,黑子和耀斑是有關(guān)聯(lián)的,它們是相伴發(fā)生,而不是先有黑子后有耀斑(這是一個(gè)誤區(qū))
1、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響:
這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn),由于涉及許多深?yuàn)W的科學(xué)道理,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。為此在教學(xué)中要做的:
1)充分利用探索中《太陽(yáng)黑子活動(dòng)與降水量圖》,通過(guò)學(xué)案設(shè)問(wèn)層層引導(dǎo),步步深入,使學(xué)生理解黑子活動(dòng)與降水量之間存在著相關(guān)性,當(dāng)黑子處于峰值期時(shí),地球上極易出現(xiàn)氣候異�,F(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例:太陽(yáng)活動(dòng)與旱澇的關(guān)系,布置問(wèn)題,由學(xué)生課下探究完成。
2)搜集手機(jī)通訊中斷、磁暴、防曬霜脫銷等身邊的案例,使學(xué)生獲得真實(shí)的感受,通過(guò)合作討論,共同歸納、總結(jié)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球電離層和磁場(chǎng)產(chǎn)生的影響,明確太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)電離層產(chǎn)生的擾動(dòng),使無(wú)線電短波通訊中斷,太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球磁場(chǎng)的影響,產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象,使磁針不能正確指示方向。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究太陽(yáng)活動(dòng)是十分必要的。
3)播放精心剪接的視頻資料,呈現(xiàn)太陽(yáng)活動(dòng)的宏大場(chǎng)面,演示高能帶電粒子流沖出太陽(yáng)大氣,沖入宇宙空間,直逼地球的大氣層和磁場(chǎng),再現(xiàn)高能帶電粒子流如何擾動(dòng)電離層,如何干擾磁場(chǎng),欣賞絢麗多彩的極光……這段視頻既是對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響知識(shí)的回顧,又是鞏固所學(xué),加深記憶的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),還可以對(duì)知識(shí)加以引深,發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)航空航天和流行疾病等其它方面的影響。
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響是多方面的,也是十分復(fù)雜的,科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性,至于究竟存在什么關(guān)系?為什么會(huì)有這種關(guān)系?至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān),才能逐步予以探明。
【課后小結(jié)】
本節(jié)教材內(nèi)容復(fù)雜,涉及一些生澀難懂的理化知識(shí),應(yīng)淡化原理注重表象,還要充分運(yùn)用多媒體手段,直觀展示,化解難點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)龐雜,但由于課時(shí)所限,可以將教材內(nèi)容重新編排,突出重點(diǎn),對(duì)于以前涉及和以后要重點(diǎn)講解的知識(shí)需擺準(zhǔn)位置,做好取舍。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效率,是講好一節(jié)課的關(guān)鍵。為此,從學(xué)生剛進(jìn)入高中開(kāi)始,就要努力培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課堂積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
太陽(yáng)說(shuō)課稿5
一、教材說(shuō)明:
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇科普說(shuō)明文,全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)特點(diǎn);第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容,了解各段之間的聯(lián)系,更重要的還應(yīng)該掌握本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中所起的作用,以及學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法,提高閱讀能力,同時(shí)初步懂得一點(diǎn)辯證關(guān)系,并通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情趣,開(kāi)闊視野,豐富自我。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān),關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)課本、報(bào)刊、電影、電視中有很多報(bào)道,學(xué)生們并不陌生,所以很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的理解分析的能力,能通過(guò)自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容,會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。體會(huì)作者的思想感情。
我班的學(xué)生活潑好動(dòng),在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“自主、合作、探究”,積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)、太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)掌握課文中的說(shuō)明事物的多種方法,如列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方等,并且體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體、準(zhǔn)確。
過(guò)程與方法:
1.借助多媒體演示,直觀地感受太陽(yáng)的特點(diǎn),了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。
2. 通過(guò)朗讀感悟,準(zhǔn)確體會(huì)太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
3. 通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的'知識(shí)和課文說(shuō)明事物的方法,并體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
4.在積累課文語(yǔ)句,結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)的基礎(chǔ)上,各層學(xué)生根據(jù)自身水平選擇說(shuō)話的內(nèi)容,并展開(kāi)豐富合理的想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內(nèi)容;在小組合作探究中琢磨語(yǔ)言,積累語(yǔ)言;在小組合作探究中,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的喜悅,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握課文里運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法,并體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
四、教學(xué)策略:
我這節(jié)課始終把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)自主、開(kāi)放的課堂。學(xué)生們?cè)谧詥?wèn),自學(xué),自讀,自說(shuō)中學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力,還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
1.提出問(wèn)題,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒,它會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特別具有好奇心,他們往往會(huì)對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣�?梢�(jiàn),學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種精神享受,因而會(huì)越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
課始,我讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)或是講講還想知道些什么。這樣,部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報(bào)刊、電視中留心收集的資料興致勃勃地講出來(lái),而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問(wèn)題。由此,吸引了學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的探究欲,迫切要弄清問(wèn)題的心理驅(qū)使著學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,從而達(dá)到激趣的目的。
2.合作學(xué)習(xí),掌握方法。
第斯多惠說(shuō):“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”而新課標(biāo)又指出 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 由此可見(jiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。
由于課文內(nèi)容較為淺顯,沒(méi)有過(guò)多難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。因此,我在教學(xué)時(shí)采用了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
在小組里,學(xué)生可以用不同的學(xué)法進(jìn)行自學(xué),提出疑問(wèn),然后通過(guò)小組交流、討論,解決疑問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),而且學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生,在小組成員的幫助輔導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),也不會(huì)無(wú)所適從,從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)互幫互助,讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。
3.借助媒體,解決難點(diǎn)。
俗話說(shuō):“力氣要用在刀刃上。”教學(xué)也是如此。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體以其豐富逼真的圖象,生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕,聲像同步,動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。
說(shuō)明文的語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,我利用課件變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官去接受知識(shí),使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
4.訓(xùn)練說(shuō)話,培養(yǎng)能力。
葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�!爆F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,這是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。這種能力的培養(yǎng)要貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。語(yǔ)文學(xué)科要培育學(xué)生的思維能力,首先要建立語(yǔ)言與思維的聯(lián)系,使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體的的一個(gè)很好的例子。因此,我創(chuàng)設(shè)了到科技館講解的情境,讓不同層次的學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句,使用各種說(shuō)明方法,進(jìn)行“太陽(yáng)的自述”的說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的知識(shí),掌握的方法自然地遷移到“說(shuō)”中去,使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練也得到了提高。
5.立足板書(shū),把握文意。
板書(shū)是“一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說(shuō):“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子,展示作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖,學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡;是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙,進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén);是每堂課的眼睛,讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”
作為課堂教學(xué)的重要組成部分,板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括,它質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中,板書(shū)運(yùn)用得當(dāng),不僅有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,起到引領(lǐng)作用;有助于突出教學(xué)重點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且還能喚起學(xué)生的形象思維,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,同時(shí)又給人以美的享受。
根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了圖示式板書(shū):出示的“太陽(yáng)”圖即是課題,在“太陽(yáng)”中心是它自身的特點(diǎn)——遠(yuǎn)、大、熱,言簡(jiǎn)意賅,使人一目了然。 “太陽(yáng)與人類密切關(guān)系”呈環(huán)形圍繞著“太陽(yáng)”,代表太陽(yáng)光�!吧锷L(zhǎng)”、“氣候變化”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽(yáng)光”。最后用一句話 “沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”強(qiáng)調(diào)突出了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者”為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考,積極地去探究,并將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,充分發(fā)揮文本啟迪人、教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),使課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地。
太陽(yáng)說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué),品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。 我借助課件,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 , 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
我國(guó)教育家程頤提出:教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的.狀態(tài)。因此,我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,有這么一個(gè)傳說(shuō),天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人,射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。其實(shí),這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進(jìn)17課,去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
(二)初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、首先,我給學(xué)生提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生, 最后齊讀,加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn) 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文,加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫(huà)出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn):我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的?
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容其實(shí),箭哪能射得到呢?
2、師強(qiáng)調(diào):對(duì),這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),讓我們都來(lái)讀一讀,看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō):創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1)學(xué)生談到數(shù)字,教師相機(jī)總結(jié): 大家看,文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ,突破難點(diǎn)。
(2)學(xué)生談完后教師小結(jié):對(duì),這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢? 相機(jī)出示課件。提問(wèn):這句話什么意思?追問(wèn):為什么用反問(wèn)句呢?(反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。)
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀,指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),或者學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,增強(qiáng)自信,體驗(yàn)成功 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
(二)學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。 這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。(課件出示,指名學(xué)生讀)
3、讓學(xué)生談體會(huì),學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí),師相機(jī)提問(wèn):這樣比較有什么好處?
眾所周之,合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的
太陽(yáng)說(shuō)課稿7
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�!贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí),我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出,“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)�!币虼耍覍⒈菊n教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,通過(guò)課前繪畫(huà)太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
二、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng),給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng),再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷,生動(dòng)形象的插圖,13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫(huà)“”。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)更有實(shí)效性。
課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng),試著畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)明理由”的內(nèi)容,明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題找出文中明顯信息的要求,“讀一讀,記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。從訓(xùn)練角度來(lái)看,本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,熟記語(yǔ)言,創(chuàng)造語(yǔ)言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn),第三條是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程如下:
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鞏固認(rèn)讀
整讀課文,回顧心愿
朗讀品味,感悟心愿
指導(dǎo)觀察,規(guī)范書(shū)寫(xiě)
結(jié)合生活,表達(dá)心愿
下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>
(一)關(guān)注情感體驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段。因此,要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把握文本內(nèi)涵,珍視學(xué)生體驗(yàn),教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,獲得對(duì)作品的理解和感受,提升閱讀情感與體驗(yàn)。
1、抓住詞語(yǔ),感受閱讀樂(lè)趣
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到有了綠綠的太陽(yáng),很多地方都不再炎熱,在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣。
2、口語(yǔ)表達(dá),提升交際能力
“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此,在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí),我以金黃的小落葉為切入點(diǎn),邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范,通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng),怎樣禮貌地開(kāi)展交往,然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的`意思,在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯(lián)系生活,展開(kāi)想象空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境,把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái),才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí),學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫(huà)家為冬天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)?”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,進(jìn)而體會(huì)到小畫(huà)家是希望冬天變得溫暖,讀出自己的感受。由此可見(jiàn),教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷,與文本對(duì)話,體會(huì)文中的情感。
4、借助插圖,喚起情感共鳴
“借助圖畫(huà)閱讀,是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫(huà),將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫(huà)面,引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)注閱讀能力,實(shí)踐中獲取信息
部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中,教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文能力具體化,通過(guò)課后問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,獲得良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,找到“小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天?又畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天?”的句子,引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自己找到寫(xiě)其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),在情境中愉快地練,真正有所收獲。
(三)關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐,激發(fā)表達(dá)愿望
在最后的拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫(huà)好的太陽(yáng)畫(huà)為語(yǔ)言素材,自主表達(dá)心愿。通過(guò)學(xué)生豐富的想象,使美術(shù)繪畫(huà)和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái),使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合,為語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)拓了思路,激發(fā)了孩子美好的愿望。
太陽(yáng)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式,讓人讀來(lái)朗朗上 口,其間運(yùn)用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,熟記語(yǔ)言,創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言 的好課文。
2、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),好奇,愛(ài)探索,易感染的心理特性,很容易對(duì)新鮮的事物,活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,注意力持久性差的特點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo):
�。�1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2)過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)感美。
�。�3)情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。
4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度,因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法:“讀”時(shí)理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。
語(yǔ)言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),這樣才能使文本變成自己的知識(shí),為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時(shí),當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,我拍手或做其他的動(dòng)作,要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò):“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì) 象�!币虼耍谝龑�(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式 ,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的.訓(xùn)練,同時(shí)注意各部分的銜接過(guò) 渡,力求毫無(wú)雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,“看看自己可以聽(tīng)到什么?”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽(tīng)話能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么?并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn) 題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽(yáng)的場(chǎng)景,學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖,也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng),同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng),我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎?”答案不用多說(shuō),之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō),這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng),多彩,香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,想象 ,朗讀相結(jié)合,進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情
在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),聆聽(tīng)聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng) 的原因,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達(dá)到。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了,情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽�,�?dāng)然聽(tīng)的 過(guò)程中要求他們注意歌詞,在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合,既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文。
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