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【必備】語文說課稿范文八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一年級語文上冊《d t n l》說課稿
各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
�。�1）教材簡析
《d t n l》是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。
（2）教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語拼音《d t n l》時，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)的d t n l四個聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“d t n l ”四個聲母的音和形，學(xué)會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。 學(xué)會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。
二、說教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說學(xué)法
�。�1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母：（字卡游戲）
1.抽讀b、p、m、f四個聲母。
2.抽讀單韻母帶聲調(diào)讀。
3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認(rèn)識另外四個聲母寶寶。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的`魅力。
(一)學(xué)習(xí)聲母d.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發(fā)出什么聲音？
2.出示聲母卡片d,告訴學(xué)生:得讀得短而輕,就是聲母d的發(fā)音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
引導(dǎo)學(xué)生將字形與教學(xué)圖片或插圖進(jìn)行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.
5.指導(dǎo)書空寫聲母d.
6.學(xué)習(xí) d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da
(二)學(xué)習(xí)聲母t
1. 出示教學(xué)圖片第二幅問:圖上畫的是什么？
2. 老師示范發(fā)音.
3. 師范讀，學(xué)生仿讀.
4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.
5. 學(xué)習(xí) t.的拼音.出示拼音卡。
(三)學(xué)習(xí)聲母n.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問:圖里畫的是什么
2.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。
3.啟發(fā)記憶字形.(讓學(xué)生編順口溜)
提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.
順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.
4.學(xué)習(xí)n的拼音.出示拼音卡.
(四)學(xué)習(xí)聲母l.
1.出示教學(xué)圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？
2.出示聲母卡片l,告訴學(xué)生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.比較n與l發(fā)音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)
�、隗w驗(yàn)n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)
第三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固.
1.看圖認(rèn)讀字母.
2.字母卡片認(rèn)讀字母.(個別讀,小組讀)
3.猜字游戲.
馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母
4、聲母、韻母帶調(diào)拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）
第四個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫d、t、n、l
1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？
2、伸出小手送他們回家吧�。〞站毩�(xí)）
�。ㄗ詈笠画h(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）
小結(jié)：（簡單的語言進(jìn)行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）
語文說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗(yàn)為主題的第十單元的第一篇課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步懂得學(xué)習(xí)要和實(shí)踐緊密結(jié)合，保護(hù)環(huán)境要從自身做起。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)。
1認(rèn)識生字12個，寫字8個。
2熟練有感情的表演朗誦故事。
3在班中舉行大討論為什么小兔成為"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人。
基于上述內(nèi)容，本節(jié)課我將以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在各種語文活動中認(rèn)識生字，并在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，并從中悟出道理。為此，我主要采取以下方法：
1、以學(xué)定教�！墩n標(biāo)》指出，要重視從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)語文，因此教學(xué)中我從學(xué)生出發(fā)，從他們感興趣的情景入手，充分調(diào)動積極性，激發(fā)探究愿望。
2、激發(fā)識字興趣。低年級的語文教學(xué)以識字為主，因而本節(jié)課我采用多種方法充分調(diào)動學(xué)生的識字熱情，在情境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，使之達(dá)到當(dāng)堂消化的目的。
3、 問題引探。這里我主要設(shè)計問題讓學(xué)生在朗讀的過程中有的放矢，通過解決問題幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的.理解。其實(shí)考試對于學(xué)生來說并不陌生，但是這篇課文卻 不是傳統(tǒng)意義上的考試，它主要是教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，這和我們學(xué)校的特色環(huán)境教育正好想符合。在實(shí)際教學(xué)時，要先讓學(xué)生說說自己平日是怎么做的，對于愛護(hù) 環(huán)境自己有些什么想法。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自讀課文，看看課文的意思，之后讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)出課文的大概含義。幾鍛煉了學(xué)生的讀書能力，又增強(qiáng)學(xué) 生的口語表達(dá)能力。
在具體的教學(xué)過程中，我將分三步進(jìn)行。
一、 創(chuàng)設(shè)生活情景，產(chǎn)生探究欲望
開課伊始，我先創(chuàng)設(shè)情景----動物王國電視臺要選一位主持"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人，參加競選的小動物要進(jìn)行一項(xiàng)特殊的考試，同學(xué)們想去看看嗎？今天我們就學(xué)習(xí)：故事 特殊的考試。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的閱讀欲望，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。
二、 重視識字教學(xué)及學(xué)生情況，以學(xué)定教
首 先，我指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認(rèn)識的字，并在聽后用自己喜歡的方式解決生字。因?yàn)榇藢W(xué)段，學(xué)生已掌握了一些識字方法，如結(jié)合上下文猜 字，查字典，請教別人等，這樣設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。解決生字之后，學(xué)生自由讀文，自查掌握生字的情況，然后指名讀課文，評價，以此來檢查學(xué)生的生 字掌握情況。接下來，以詞語形式指導(dǎo)學(xué)生識字，再單個生字，這樣，逐步縮小語境，避免學(xué)生孤立識字，降低識字的難度，培養(yǎng)識字的興趣。
三、 設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解課文
這里主要是設(shè)計幾個問題：1、都有誰去應(yīng)聘了？2、他們做了哪些準(zhǔn)備？3、為什么小白兔被錄取了？通過這幾個問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道保護(hù)環(huán)境，要從自身做起的重要性。
總之，本節(jié)課，我本著以學(xué)生為主的理念，重在讓學(xué)生獨(dú)立理解識字，讀懂課文，并在小組合作中感受體驗(yàn)合作、成功的愉快。
語文說課稿 篇3
一、教材來源
《行道樹》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比, 表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容;通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情;通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。
三、學(xué)情分析
七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！痹俑鶕�(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、過程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)
1、教法設(shè)計
①情景創(chuàng)設(shè)法 魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
�、诶首x感悟法 朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
�、蹖υ捇臃� 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
①圈點(diǎn)批注法 通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。
②探究閱讀法 在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么?烈日當(dāng)頭, 當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢?
2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。
[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的.作用，形成與文章感情相一致的價值傾向;同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
(二)朗讀全文，整體感知
1、課前預(yù)習(xí) 對照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。
[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題;片段練習(xí)，積累詞語;初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。]
(三)賞讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時要說出欣賞的理由)其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。
(四)、品讀課文，合作探究
1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達(dá)方法的思索)
2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有： ①“墮落 ”一詞應(yīng)如何理解?②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾?為什么?④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么?⑤文章運(yùn)用了幾處對比?有何作用?然后學(xué)生分組討論。
3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
語文說課稿 篇4
一、說教材。
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”;會寫“子.去.果”。2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力.自強(qiáng)的思想，不依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
會讀.寫“子.去.果”2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)..
二、說學(xué)生 我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、說教法、學(xué)法。
(一)讀中品味，理解感悟。 我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。 我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的.愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
(三)拓展延伸，培養(yǎng)想象。在拓展活動中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么?這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說教學(xué)過程。
(一)我會認(rèn)--------復(fù)習(xí)鞏固生字.1學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀.2.師生做識字游戲.
(二.)我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順.2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
(三).我會說―――說話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫.1.出示生字----果 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).1說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽.
語文說課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情�？v觀全文的內(nèi)容，可按"古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索"分為六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時的教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學(xué)目標(biāo)
1。了解廬山云霧的特點(diǎn)，會背誦第4自然段。
2。理解詞語的意思，能用"剛剛……轉(zhuǎn)眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分號的句子。
3。能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。
4。感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會用詞的準(zhǔn)確、生動。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設(shè)計淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是"信息源"，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到"導(dǎo)而弗牽"，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動自學(xué)的"導(dǎo)學(xué)式"教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點(diǎn)：
（一）注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：
�、僖詫W(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的`小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁繁砬槔首x，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：
�、俨捎弥笇�(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的"一找；二找；三體會；四朗讀"的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮校瑢W(xué)會舉一反三。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
（三）注重讀寫結(jié)合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地"見縫插針"，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重語言文字的訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。
�、儆蒙�"神秘、探求、令人心醉"，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。
�、诎匆笳�、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。
�、勰７吕�，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。
�、�"默讀→有感情地讀→表演讀的過程"，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。"個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀"的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過程的設(shè)計
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：
1。師出示詩句："一起千百里，一蓋千百峰"問：這是古人用來描述什么景物的？
（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）
2。出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。
3。師小結(jié)。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的�，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細(xì)讀課文，品味精美
1。師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？
2。議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用"____"劃出，再回答。）
�。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）
3。默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用"____"在文中劃出一個能概括其特點(diǎn)的詞。）
4。理解"瞬息萬變"，哪些詞與它意思相近？
5。要求學(xué)生圍繞"瞬息萬變"提問。
6。師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用"~~~~"在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？
7。討論以上問題中的第1個問題。
8。討論第2個問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9。有感情地齊讀這一句：體會"剛剛……轉(zhuǎn)眼間"在這句話中的作用。
10。用"剛剛……轉(zhuǎn)眼間"進(jìn)行說話訓(xùn)練。
A。六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。
B�；馃频淖兓婵�，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。
C。自己說一句話，用上"剛剛……轉(zhuǎn)眼間"。
11。出示語句
霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？
霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。
12。指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：
指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。
13。師小結(jié)："瞬息萬變"的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14。根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動。
四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。
15。生自學(xué)第4小節(jié)。
16。匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)會"時而……時而……"的用法。
�、傩∝堘烎~真不專心，時而____，時而____。
�、谟陻鄶嗬m(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔(dān)心會不會發(fā)洪水。
17。指導(dǎo)背誦。
這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。
18。試背。
19。師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？
20。生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。
21。集體交流匯報。出示檢測題：
A。云海的特點(diǎn)是（）。
B。作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C。找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22。有感情地朗讀這一小節(jié)。
（三）總結(jié)全文，找出過渡
1。師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？
2。有感情地齊讀課文第二大段。
3。師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。
（四）作業(yè)。
1。片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。
2。補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書設(shè)計
廬山云霧
登山路上濃霧瞬息萬變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……
霧來時……霧云時……
霧濃時……霧稀時……
山鎮(zhèn)牯嶺霧氣朝夕相處，時而……時而……
一半……一半……
大天池等地云海壯觀絢麗云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時采用這種對應(yīng)式的板書：
一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點(diǎn)；
二、便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶；
三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
語文說課稿 篇6
一、教材分析：
《不愿長大的小姑娘》是北師大版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊第八單元“成長的經(jīng)歷”中的第二篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生回味成長的快樂與艱辛，體驗(yàn)成長的經(jīng)歷，更加熱愛生活，懂得珍惜童年時光、健康成長。課文敘述了一位小姑娘從“不愿意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經(jīng)歷。閱讀這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小姑娘，養(yǎng)成獨(dú)立自理的好習(xí)慣。課文按照事情的發(fā)展順序，共分為三部分：第一部分是課文的1~8自然段，主要通過小姑娘和媽媽的對話，表現(xiàn)出當(dāng)時的小姑娘很不理解媽媽，她埋怨媽媽“為什么不帶我去動物園”“為什么工作離不開身”，最后她不高興了，說“我不愿意長大”，緊扣課題。
在這部分中人物的對話直接反映出小姑娘的內(nèi)心世界，許多學(xué)生也一定與小姑娘有同感，透過兩個“為什么”，能讀出小姑娘其實(shí)是喜歡媽媽的，內(nèi)心渴望著總能跟媽媽在一起。因而，后來她又“心疼媽媽”，對媽媽說“不上動物園，不要照顧我，我的事情我自己做”。課文的第二部分是9~12自然段，這部分也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)段落。四個自然段主要分三層寫出了小姑娘逐漸長大的過程。首先，因?yàn)樾奶蹕寢�，小姑娘就先學(xué)著做好自己的事情，“自己洗臉、疊被、吃早飯、梳小辮子”，不再讓媽媽為自己操心，當(dāng)她梳小辮夠不著后邊時，第一次產(chǎn)生了想長大的愿望“要是我能長大一點(diǎn)就好了”；接著，媽媽病了，小姑娘很心疼媽媽，就說“放心吧，我會讓大家過得很好�！彼百I菜、洗碗、做粥、洗衣服、曬衣服”，開始學(xué)著關(guān)心、照顧媽媽，當(dāng)她因?yàn)閭�子小，夠不著水池時，又一次產(chǎn)生了長大的愿望“要是我能再長大一點(diǎn)就好了”；再后來，媽媽大病初愈，身體虛弱，小姑娘就更心疼媽媽了，她讓媽媽好好休養(yǎng)、還替媽媽做了許多家務(wù)事，甚至幫媽媽完成工作。
此時，看到自己高大起來，小姑娘坦然接受了，甚至產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的愿望“為了媽媽，還得再長大一些”。在這一部分中，作者主要描寫了小姑娘的行動、語言，更突出了她心理活動的發(fā)展變化，表明她正長成一個懂事、善良的小姑娘。第三部分是全文的最后1個自然段，小姑娘聽了人們的贊美，微笑著心里想“長大的感覺也不錯”。自然結(jié)尾，簡潔明快。課文篇幅較長，記敘的事件較多，但故事的內(nèi)容從學(xué)生生活中來，淺顯、樸實(shí)的兒童化語言很能貼近學(xué)生，適合在朗讀、探究中體驗(yàn)、感悟，并產(chǎn)生共鳴。
二、學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)到本單元，學(xué)生已完成了三年級上冊一多半的語文課程，在識字方面，具備了較強(qiáng)的認(rèn)字和寫字能力。分析本課認(rèn)字表，可在學(xué)生獨(dú)立識字之后，從中提出兩組字重點(diǎn)指導(dǎo)：“粥-----弱”觀察兩個字的異同點(diǎn)，借助部首表義的特點(diǎn)識記、區(qū)別；“臥-----柜”在書寫前著重比較易混的地方，加強(qiáng)對比、區(qū)分。借此引導(dǎo)學(xué)生在今后的識字過程中，學(xué)會抓住重點(diǎn)、辨析難點(diǎn)。
閱讀方面，能初步理解課文內(nèi)容，并開始學(xué)習(xí)通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章表達(dá)的思想感情。對于本課教材，著重訓(xùn)練學(xué)生抓住小姑娘的語言及心理活動描寫深入閱讀，并繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住其中的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，理解感悟，體驗(yàn)小姑娘內(nèi)心發(fā)展的歷程�，F(xiàn)在大部分孩子是獨(dú)生子女，他們無法體諒父母工作的辛苦，即父母工作忙，有時顧不上自己，甚至有的人會有抱怨情緒，通過讓學(xué)生多種形式的朗讀理解，爸爸媽媽是為了全家的生活，自己也要體諒爸爸媽媽，不再讓他們操心，因此要養(yǎng)成獨(dú)立自理的好習(xí)慣。延伸文本，拓展遷移，創(chuàng)造美好情感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立識字，認(rèn)識本課8個生字，正確、端正地學(xué)寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住對重點(diǎn)詞語的理解，體會小姑娘心理的變化。
3、了解小姑娘長大的過程，懂得真正的長大是能夠獨(dú)立自理，并學(xué)會理解、關(guān)心、幫助別人。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小姑娘的成長過程，難點(diǎn)是理解她在成長過程中的心理變化及原因。
五、課時安排：1課時
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？
生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。
師：（富有誘導(dǎo)性地問）你們愿意長大嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生做不同回答）
生：不愿意，因?yàn)殚L大了會有很多煩惱。
生：不，我愿意。因?yàn)殚L大了有事可以自己說了算，還能管著別人。
生：因?yàn)殚L大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。
（學(xué)生爭論熱烈，爭先恐后的發(fā)表自己的看法�？梢钥闯鰧W(xué)生對這個問題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）
師：看來同學(xué)們都有自己不同的看法，那么現(xiàn)在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。那么今天咱們就來看一看課文中的這位不愿長大的小姑娘是怎樣長大的。
板書課題《不愿長大的小姑娘》 （學(xué)生齊讀課題）
�。ń處熣n前談話從學(xué)生的日常生活入手，拉進(jìn)了語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，又為本課教學(xué)做好了鋪墊）
(二) 初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們愿意跟她交朋友嗎？（愿意）請大家自讀課文。
要求：1.自學(xué)課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。
2．正確、流利地朗讀課文，了解小姑娘的成長經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內(nèi)讀。讓識字這一訓(xùn)練點(diǎn)不脫離課文語境，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探究的時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和主人翁精神。）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真的畫出了生字詞，并且用自己喜歡的方法解決了，現(xiàn)在老師就得考考大家了。（實(shí)物投影出示生字詞）
聰明 衣柜 照顧 休養(yǎng) 收拾 虛弱 自言自語
（請同學(xué)們先小聲朗讀一邊，然后齊讀一遍，再指名學(xué)生朗讀，教師及時糾正）
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，這么快就把課文中的生字詞都學(xué)會了。好，咱們都來為自己鼓勵一次。（同學(xué)們都高興的鼓起掌來）
剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比以前更加會學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在哪個小組愿意向大家展示一下。
（各小組的組長紛紛舉手，指一個小組來展示。）
（全班交流）
師：誰來評價一下，他們讀得怎樣？
生：他們讀得很流利、也很有感情。
生：他們讀得聲音很美，也很洪亮。
�。η蟀阎鲃訖�(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新成功的樂趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性）
師：沒想到，你們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你們在讀書時能發(fā)現(xiàn)不懂得問題，并且能自己解決，你就會受到老師、父母、同學(xué)的夸獎，你們說是嗎？
生：（同學(xué)們異口同聲地回答）是。
�。ɡ蠋熡霉膭畹姆椒�，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)）
(三) 朗讀感悟
師：同學(xué)們，你們愿意繼續(xù)和小姑娘交朋友嗎？請同學(xué)們有感情的朗讀課文，說說這篇課文主要講了什么？
生：（學(xué)生繪聲繪色的讀，讀后爭先恐后地舉手，師指一名學(xué)生回答）這篇課文主要講了小姑娘不愿長大，但她心疼媽媽，決定自己的事情自己做。
師：那么小姑娘為什么不愿意長大？
生：因?yàn)殚L大后就會有很多煩惱。
生：因?yàn)殚L大后就不能像現(xiàn)在一樣玩兒了。
師：那么，你們都想想自己有沒有不愿長大的想法，有沒有因?yàn)楦改柑︻櫜簧献约憾г�，決定怎么辦。
生：有，我看到父母外出打工，都很辛苦。我決定自己的事情自己做，還要幫助父母做一些力所能及的'事情。
師：說得真好，這才是個好孩子，你真棒！請大家都會向你學(xué)習(xí)的。
�。ㄗ寣W(xué)生以自己的親身經(jīng)歷談感受，具有真情實(shí)感，感染力強(qiáng)，再加上老師的鼓勵，學(xué)生更能夠體會到成功的樂趣）
師：請同學(xué)們有感情地朗讀9——12自然段。
要求：說說小姑娘在成長過程中，她都做了些什么？請劃出相應(yīng)的重點(diǎn)詞句。請各小組讀后討論交流。
�。ǜ餍〗M活動的很熱烈，師巡視。教師在巡視過程中，以合作者的身份參與到小組合作中去，以自身行為引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人，學(xué)會合作，使合作真正落到實(shí)處）
師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，討論得很熱烈。那么，誰能夠很勇敢地向同學(xué)們展示一下：
�。ㄈ嘟涣鳎�
生：她每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯 ?她買菜、洗碗、做粥?她擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜?她還幫媽媽送奶呢！
生：她是個善良、能干、漂亮的小姑娘。
師：同學(xué)們說得真好。那她是個怎樣的小姑娘，你們從她身上學(xué)到了什么？
生：她是個善良能干漂亮的小姑娘。我從她身上學(xué)到了自己的事情要自己做，還要幫父母做一些力所能及的事情?我從中學(xué)到了生活中要自立，學(xué)會幫助他人，關(guān)心他人。
師：請同學(xué)們結(jié)合小姑娘的成長經(jīng)歷，談?wù)勛约喝绾慰创L大的。
生：通過學(xué)習(xí)這課，我懂得了長大的意義，我覺得長大了也不錯，因?yàn)槟軒痛笕俗鍪�，還能使自己健康的成長。
�。▽W(xué)生以自己的親身經(jīng)歷談感受，富有真情實(shí)感，感召力強(qiáng)，再加之老師的鼓勵，學(xué)生更能夠感受到自己成功的樂趣。）
(四) 課外延伸，思維拓展
師：同學(xué)們，剛才你們說得都很棒。老師很受感動，老師覺得你們仿佛也長大了，那你們在家里都會做些什么呢？
生：我會掃地、擦桌子、收拾房間?我會擇菜、洗菜 ? 我會幫媽媽買東西?媽媽病了，我會照顧媽媽……
師：你們都會做這么多事情，那你們都有些什么想法呢？
生：我覺得自己長大了，會關(guān)心、幫助別人了?我能夠做到自己的事情自己做了。
�。ㄗ寣W(xué)生以自己的生活實(shí)踐談感受，從而增強(qiáng)了學(xué)生愛生活、愛勞動的意識。）
師：好，原來同學(xué)們都是些愛勞動的好孩子啊！老師也希望你們能像小姑娘一樣善良能干，同學(xué)們能做到嗎？
生：（異口同聲說）能，一定能！
師：老師相信你們一定能，那就快快行動起來吧！
(五)課后作業(yè)
1.請同學(xué)們一起交流你們課前搜集的關(guān)于成長的故事。
2.閱讀羅大里的《洋蔥頭歷險記》、《假話國歷險記》。
(六)板書設(shè)計
第2課 不愿長大的小姑娘
“我不愿長大”
每天早上自己洗臉、疊被、吃早飯
買菜、洗碗、做粥
擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜、幫助媽媽送奶
長成一個人人贊美的高個子漂亮姑娘
“長大的感覺也不錯”
語文說課稿 篇7
一、教材簡析
《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文主要寫了童年時"我"和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了"我們"對老師誠摯的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的履歷、感覺、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，恭敬學(xué)生的奇特情緒體驗(yàn)。老師捉住情緒線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的頭腦情感，從而受到情緒的熏陶。因此，我訂定了如下的教學(xué)目的：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀"淙、齜、辮、拽"等11個生字，掌握"淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕"等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過捉住人物的語言、行動、樣子容貌形狀來明白人物形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容，感覺我們對老師誠摯的愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，掌握課文的重要內(nèi)容，感覺我們對老師誠摯的愛，是教學(xué)的.重點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者通過典范變亂，捉住語言、行動和生理運(yùn)動的形貌體現(xiàn)人物品格的要領(lǐng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
對于六年級的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但兩極分化嚴(yán)重，個別同學(xué)對文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循"一法為主，多法配合"的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過"讀—說—讀"的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。
板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲
齊讀課題，同學(xué)們，你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
是啊，老師現(xiàn)在最想知道的就是為什么那永遠(yuǎn)的歌聲仍在我的耳邊回響呢？這里邊有感人的故事，讓我們一起走進(jìn)童年，去感受那濃濃的深情。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)
自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？
（板書老師學(xué)生）
你能從文中找出哪幾個自然段是講述這件事情的么？其余的段落是講述什么的？
3.細(xì)讀課文，感受深情
�。�1）學(xué)習(xí)2—5自然段
抓住重點(diǎn)句子"我們老師好，樣樣好，天下第一好。"
三個好，好在哪里？從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說一說你體會到了什么？
�。�2）學(xué)習(xí)6—10自然段
過渡語：是啊，我們的老師多好啊，可是有一天，不知為什么，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲的，可急壞了孩子們，他們是怎么做的？默讀6—10自然段，找出自己感受最深的段落。
抓住重點(diǎn)描寫人物語言和動作的語句。如：
"放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問："是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。"我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。"
"第二天，我們背著書包在東河濱聚齊了，除了我和二牛，另有二蘭和石花。我們沿著彎彎曲曲的巷子往山里走。在山陰處溪邊一塊濕潤的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭突然又發(fā)明溪里有小魚，她說老師是南邊城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩登陸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……"
你從中領(lǐng)會到了什么？
�。�3）過渡，走出童年真的好久好久了，童年期間的發(fā)蒙老師姓什么我都忘了，唯有她那歌聲像清亮的小溪，不停潤澤著我童年的夢。迎著緩緩吹來的晚風(fēng)，我又哼起了___,于是，走來了___,走來了___,另有___,另有什么呢？
（4）請同學(xué)們帶著本身的明白再去朗讀課文。
4.課后作業(yè)
語文說課稿 篇8
一：說教材
1、教材分析
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。
3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排 3課時
第一課時：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
第二課時：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
第三課時：
1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。
2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計意圖
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的`友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好！（非常的后悔）
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
……
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡案
一談話引入
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
二學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫 老師配讀課文1—4自然段
2、請你說說你對事件的看法？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時間 調(diào)查人：
調(diào)查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）
三探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
�。ㄖ匮芯课沂窃趺凑f的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四圓滿結(jié)局，感情升華
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
五小結(jié)本課
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