說課稿

【精華】說課稿范文合集五篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我今天執(zhí)教的《 做家務(wù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1. 結(jié)合生活情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

　　2. 探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。

　　3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

　　在2乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

　　2、利用直觀教學(xué)。

　　借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問題”的過程。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

　　2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對于生動(dòng)、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的`觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題

　　“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計(jì)做家務(wù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：2的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫2×1和1×2的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫2×2 ，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察2乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握2的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

　　3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

　　新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

說課稿 篇2

　　【一】教學(xué)背景分析

　　1. 教材結(jié)構(gòu)分析

　　《圓的方程》安排在高中數(shù)學(xué)第二冊(上)第七章第六節(jié).圓作為常見的簡單幾何圖形，在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用.圓的方程屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)知識，是研究二次曲線的開始，對后續(xù)直線與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論在知識上還是方法上都有著積極的意義，所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)解析幾何中起著承前啟后的作用.

　　2.學(xué)情分析

　　圓的方程是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了圓的概念和基本性質(zhì)后，又掌握了求曲線方程的一般方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的. 但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的時(shí)間還不長、學(xué)習(xí)程度較淺，且對坐標(biāo)法的運(yùn)用還不夠熟練，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)困難.另外學(xué)生在探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待加強(qiáng).

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識目標(biāo)：①掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;

　�、跁�由圓的標(biāo)準(zhǔn)方程寫出圓的半徑和圓心坐標(biāo)，能根據(jù)條件寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;

　�、劾�用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決簡單的實(shí)際問題.

　　(2) 能力目標(biāo)：①進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法研究幾何問題的能力;

　　②加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解和加強(qiáng)對待定系數(shù)法的運(yùn)用;

　�、墼鰪�(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識.

　　(3) 情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識、合作交流的意識;

　�、谠隗w驗(yàn)數(shù)學(xué)美的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　根據(jù)以上對教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情的分析，我確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn): 圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法及其應(yīng)用.

　　(2)難點(diǎn)： ①會根據(jù)不同的已知條件求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;

　�、谶x擇恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系解決與圓有關(guān)的實(shí)際問題.

　　為使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上進(jìn)行分析：

　　【二】教法學(xué)法分析

　　1.教法分析 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“啟發(fā)式”問題教學(xué)法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動(dòng)層層深入，使教師總是站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上.另外我恰當(dāng)?shù)睦�用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又直觀的引導(dǎo)了學(xué)生建模的過程.

　　2.學(xué)法分析 通過推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，加深對用坐標(biāo)法求軌跡方程的理解.通過求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，理解必須具備三個(gè)獨(dú)立的條件才可以確定一個(gè)圓.通過應(yīng)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，熟悉用待定系數(shù)法求的過程.

　　下面我就對具體的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)加以說明：

　　【三】教學(xué)過程與設(shè)計(jì)

　　整個(gè)教學(xué)過程是由七個(gè)問題組成的問題鏈驅(qū)動(dòng)的，共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境 啟迪思維

　　深入探究 獲得新知

　　應(yīng)用舉例 鞏固提高

　　反饋訓(xùn)練 形成方法

　　小結(jié)反思 拓展引申

　　下面我從縱橫兩方面敘述我的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖.

　　首先：縱向敘述教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境——啟迪思維

　　問題一 已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道?

　　通過對這個(gè)實(shí)際問題的探究，把學(xué)生的思維由用勾股定理求線段CD的長度轉(zhuǎn)移為用曲線的方程來解決.一方面幫助學(xué)生回顧了舊知——求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車不能通過的結(jié)論的同時(shí)學(xué)生自己推導(dǎo)出了圓心在原點(diǎn)，半徑為4的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，從而很自然的進(jìn)入了本課的主題.用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到問題來源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望.這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移.

　　通過對問題一的探究，抓住了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引到用坐標(biāo)法研究圓的方程上來，此時(shí)再把問題深入，進(jìn)入第二環(huán)節(jié).

　　(二)深入探究——獲得新知

　　問題二 1.根據(jù)問題一的探究能不能得到圓心在原點(diǎn)，半徑為幾的圓的方程?

　　2.如果圓心在，半徑為xx時(shí)又如何呢?

　　這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生對問題一進(jìn)行歸納，得到圓心在原點(diǎn)，半徑為4的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓心在原點(diǎn)，半徑為r的圓的`標(biāo)準(zhǔn)方程.然后再讓學(xué)生對圓心不在原點(diǎn)的情況進(jìn)行探究.我預(yù)設(shè)了三種方法等待著學(xué)生的探究結(jié)果，分別是：坐標(biāo)法、圖形變換法、向量平移法.

　　得到圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，我設(shè)計(jì)了由淺入深的三個(gè)應(yīng)用平臺，進(jìn)入第三環(huán)節(jié).

　　(三)應(yīng)用舉例——鞏固提高

　　I.直接應(yīng)用 內(nèi)化新知

　　問題三 1.寫出下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

　　(1)圓心在原點(diǎn)，半徑為3;

　　(2)經(jīng)過點(diǎn)，圓心在點(diǎn)

　　2.寫出圓的圓心坐標(biāo)和半徑.

　　我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，第一題是直接或間接的給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，第二題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問題作準(zhǔn)備.

　　II.靈活應(yīng)用 提升能力

　　問題四

　　1.求以點(diǎn)為圓心，并且和直線相切的圓的方程.

　　2.求過點(diǎn)，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.

　　3.已知圓的方程為，求過圓上一點(diǎn)的切線方程.你能歸納出具有一般性的結(jié)論嗎?已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點(diǎn)的切線的方程是什么?

　　我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題，第一個(gè)小題有了剛剛解決問題三的基礎(chǔ)，學(xué)生會很快求出半徑，根據(jù)圓心坐標(biāo)寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.第二個(gè)小題有些困難，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用待定系數(shù)法確定圓心坐標(biāo)和半徑再求解，從而理解必須具備三個(gè)獨(dú)立的條件才可以確定一個(gè)圓.第三個(gè)小題解決方法較多，我預(yù)設(shè)了四種方法再一次為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了空間.最后我讓學(xué)生由第三小題的結(jié)論進(jìn)行歸納、猜想，在論證經(jīng)過圓上一點(diǎn)圓的切線方程的過程中，又一次模擬了真理發(fā)現(xiàn)的過程，使探究氣氛達(dá)到高潮.

　　III.實(shí)際應(yīng)用 回歸自然

　　問題五 如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度AB=20m，拱高OP=4m，在建造時(shí)每隔4m需用一個(gè)支柱支撐，求支柱的長度(精確到0.01m).

　　我選用了教材的例3，它是待定系數(shù)法求出圓的三個(gè)參數(shù)的又一次應(yīng)用，同時(shí)也與引例相呼應(yīng)，使學(xué)生形成解決實(shí)際問題的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生建模的習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識.

　　(四)反饋訓(xùn)練——形成方法

　　問題六

　　1.求過原點(diǎn)和點(diǎn)，且圓心在直線上的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.

　　2.求圓過點(diǎn)的切線方程.

　　3.求圓過點(diǎn)的切線方程.

　　接下來是第四環(huán)節(jié)——反饋訓(xùn)練.這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)三個(gè)小題作為鞏固性訓(xùn)練，給學(xué)生一塊“用武”之地，讓每一位同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成功的喜悅，找到自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望與信心.另外第3題是我特意安排的一道求過圓外一點(diǎn)的圓的切線方程，由于學(xué)生剛剛歸納了過圓上一點(diǎn)圓的切線方程，因此很容易產(chǎn)生思維的負(fù)遷移，另外這道題目有兩解，學(xué)生容易漏掉斜率不存在的情況，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想，結(jié)合初中已有的圓的知識進(jìn)行判斷，這樣的設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性具有良好的效果.

　　(五)小結(jié)反思——拓展引申

　　1.課堂小結(jié)

　　把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與過圓上一點(diǎn)圓的切線方程加以小結(jié)，提煉數(shù)形結(jié)合的思想和待定系數(shù)的方法

　�、賵A心為，半徑為r 的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為;圓心在原點(diǎn)時(shí)，半徑為r 的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為：

　　②已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點(diǎn)的切線的方程是：

　　2.分層作業(yè) (A)鞏固型作業(yè)：教材P81-82：(習(xí)題7.6)1，2，4.

　　(B)思維拓展型作業(yè)：

　　試推導(dǎo)過圓上一點(diǎn)的切線方程.

　　3.激發(fā)新疑

　　問題七

　　1.把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程展開后是什么形式?

　　2.方程表示什么圖形?

　　在本課的結(jié)尾設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，作為對這節(jié)課內(nèi)容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會知識的起點(diǎn)與終點(diǎn)都蘊(yùn)涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了.在知識的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情.另外它為下節(jié)課研究圓的一般方程作了重要的準(zhǔn)備.

　　以上是我縱向的教學(xué)過程及簡單的設(shè)計(jì)意圖，接下來，我從三個(gè)方面橫向的進(jìn)一步闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　橫向闡述教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)突出重點(diǎn) 抓住關(guān)鍵 突破難點(diǎn)

　　求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境，先讓學(xué)生熟悉圓心、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，逐步理解三個(gè)參數(shù)的重要性，自然形成待定系數(shù)法的解題思路，在突出重點(diǎn)的同時(shí)突破了難點(diǎn).

　　第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是解決實(shí)際應(yīng)用問題，這是學(xué)生固有的難題，主要是因?yàn)閼?yīng)用問題的題目冗長，學(xué)生很難根據(jù)問題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，缺乏解決實(shí)際問題的信心，為此我首先用一道題目簡潔、貼近生活的實(shí)例進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)我借助多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生真正走入問題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而消除畏難情緒，增強(qiáng)了信心.最后再形成應(yīng)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決實(shí)際問題的一般模式，并嘗試應(yīng)用該模式分析和解決第二個(gè)應(yīng)用問題——問題五.這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，形成了方法，難點(diǎn)自然突破。

　　(二)學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)用問題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)到應(yīng)用都是在問題的指引、我的指導(dǎo)下，由學(xué)生探究完成的.另外，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次思維發(fā)散點(diǎn)，分別是問題二和問題四的第三問，要求學(xué)生分組討論，合作交流，為學(xué)生設(shè)立充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過程中，既體驗(yàn)了科學(xué)研究和真理發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜與艱辛，又在我的適度引導(dǎo)、側(cè)面幫助、不斷肯定下順利完成了探究活動(dòng)并走向成功，在一個(gè)個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，高效的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù).

　　(三)培養(yǎng)思維 提升能力 激勵(lì)創(chuàng)新

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，我分別在問題一和問題四中，設(shè)計(jì)了兩次由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力.在問題的設(shè)計(jì)中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時(shí)對所學(xué)知識和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識的形成相伴而行。

　　以上是我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，具體的教學(xué)過程還要根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體情況適當(dāng)調(diào)整，向生成性課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變.最后我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，力爭“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”。

說課稿 篇3

　　教材：高中美術(shù)（必修）中國工藝美術(shù)欣賞（第四講）

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委大家好！今天我說課的課題是《織繡 玉器 漆器》。

　　一、說教材

　　教學(xué)目的：

　　1、了解我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)種類中的織繡、玉器和漆器的基本知識，以及歷史成就和主要工藝特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握欣賞織繡品、漆器、玉器的審美能力和初步區(qū)別幾種織繡工藝特點(diǎn)的能力。

　　3、通過學(xué)生對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的廣泛感受、認(rèn)識，初步理解各類工藝美術(shù)品的外在形式美和特有的人文價(jià)值內(nèi)涵，從而使學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀的工藝美術(shù)，激勵(lì)其發(fā)奮創(chuàng)造的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　講清絲織物的基本編織結(jié)構(gòu)、工藝流程，使學(xué)生理解其織造工藝的精湛之處，以加深體會織繡品美之所在。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用flash軟件制作美術(shù)課件，將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻錄相等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的.教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、說教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　中國的工藝美術(shù)歷史悠久，是最古老的藝術(shù)種類之一。追溯人類歷史，我們可以看到，工藝美術(shù)幾乎與人類文明的步伐同始同進(jìn)。美，伴隨著人類進(jìn)步，美是人類文明的標(biāo)志。當(dāng)我們的祖先在距今7000多年前，在開始燒制陶器的同時(shí)，也開始發(fā)明利用植物纖維和蠶的絲織成布帛，以遮體避寒，使人類擺脫了掛樹葉、披獸皮的蒙昧，從而使人類向文明大大地跨進(jìn)一步。當(dāng)人們學(xué)會織造時(shí)，對美的追求也便自然地融入其中，于是在漫長的織造發(fā)展歷程中，形成了我國引以為豪的工藝美術(shù)品種——織繡（板書）。

　　三、新課內(nèi)容

　�。ㄒ唬┛椑C

　　我國是世界上最早發(fā)明蠶絲的國家。根據(jù)出土實(shí)物和文獻(xiàn)記載，我國古代勞動(dòng)人民在新石器晚期，就已知道種桑、養(yǎng)蠶、織帛。中國古代織繡品的輝煌成就，還體現(xiàn)在它精湛的工藝技術(shù)方面，這是與當(dāng)時(shí)高度發(fā)達(dá)的織繡工藝技術(shù)分不開的。

　　代表作品：

　　1、湖南長沙馬王堆一號漢墓出土的《淺褐色菱形紋羅地信期繡》（課件展示）

　　2、新疆吐魯番唐墓出土的《聯(lián)珠鹿紋錦》（課件展示）

　　3、湖北江陵楚墓出土的刺繡《蟠龍飛鳳紋淺黃絹面衾》（課件展示）

　　（二）玉器

　　玉是優(yōu)質(zhì)的石料，質(zhì)地潔美瑩潤，種類頗多。有質(zhì)地堅(jiān)硬的黃玉、碧玉等，色彩鮮艷的珊瑚、松石、瑪瑙等，晶瑩明潔的水晶等，寶光閃爍的紅藍(lán)寶石等。

　　琢玉為器，在我國新石器時(shí)代即已有之，至商代已趨成熟。玉器是從玉工具發(fā)展而來，用作禮器、儀仗用具、生活用具和裝飾陳設(shè)等。

　　代表作品：1、《玉云形杯》（課件展示）

　�。ㄈ�）漆器

　　漆器是我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)中又一杰出的種類。我國漆器使用的是天然漆，即取漆樹汁經(jīng)加工而得，然后通過各種工藝手段，即雕刻、彩繪、鑲嵌制成各種精美的器具。它比青銅器、陶器輕便耐用，又有耐酸堿腐蝕的特性，便于彩繪裝飾等優(yōu)點(diǎn)，所以具有獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值。

　　代表作品：1、《彩繪獸首鳳形漆勺》戰(zhàn)國時(shí)期（課件展示）

　　2、《張成造剔犀盒》元代（課件展示）

　　四、播放一段“織繡 玉器 漆器”的綜合題材錄像。提升學(xué)生對傳統(tǒng)工藝的了解。

　　五、課堂小結(jié)：

　　中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)歷史悠久，品種浩繁，成就卓著，并有著豐厚的歷史文化內(nèi)涵，在人類文明發(fā)展史上占有重要的位置，為人類的社會進(jìn)步作出過舉世公認(rèn)的貢獻(xiàn)。在我們舉國上下團(tuán)結(jié)奮斗，努力建設(shè)有中國特色的社會主義物質(zhì)文明和精神文明的今天，更應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，創(chuàng)造更加輝煌燦爛的明天。

　　六、復(fù)習(xí)題：刺繡和緙絲有什么區(qū)別？羅和錦有什么其別？

　　思考題：何謂剔犀？簡述其工藝過程。

說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

　　一、教材理解

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　四、教學(xué)方法

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。

　　（一）、圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)主體性。

　　設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

　�。ǘ�）、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。

　　第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個(gè)問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時(shí)候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

　　第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個(gè)詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

　　第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！毖詾樾穆�，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。

　�。ㄈ�）、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

　　這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時(shí)候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。

　　（四）、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。

　　語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的.快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

　　五、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。

　　（2）、教師板題、讀題。

　　2、句中自主識字

　�。�1） 初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

　�。�2） 自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

　　（3） 句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

　�。�4） 學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

　　（5） 讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

　　3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫

　�。�1） 自由學(xué)會寫字。

　�。�2） 請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　　（3） 教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

　�。�4） 同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個(gè)，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　4、研讀課文，感悟人物情感。

　　（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心

　�。�1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

　�。�2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

　　(3)、圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃，卻對自己的家人只買棒棒糖，你對金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問嗎？

　�。ㄟ^度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

　　買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）

　　(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

　　(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

　　(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報(bào)）

　　(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

　　a)

　　b)

　　c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

　�。ǘ�）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情

　�。ㄟ^度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

　　(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

　　(2)、匯報(bào)相關(guān)語句，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。問：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過這個(gè)詞，你知道了什么？

　　(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？

　　(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個(gè)卡，你的心里會想什么呢？

　　(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（ ）的好女孩（學(xué)生回答）。

　　5、 朗讀釋情，體會文章中心

　　(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

　　作為媽媽的我，（師讀）

　　作為哥哥的你，（生讀）

　　作為姐姐的你，（生讀）

　　還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）

　　6、課后練習(xí)

　　讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

　　六、小結(jié)

　　希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　認(rèn)識面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合具體的生活情境，通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個(gè)詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例體會面積的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，在體驗(yàn)多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計(jì)量的意義。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會了計(jì)算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

　　1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)識新朋友的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。

　　2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。

　　3、動(dòng)手操作：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。

　　4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　四、教學(xué)過程

　　具體來說我分了四個(gè)層次逐步讓學(xué)生來認(rèn)識面積和比較面積大小的比較。

　　第一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。

　　第二層次“看” 借助學(xué)生熟悉的教室，讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動(dòng)紅旗的面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的面是有大小的.，物體面的大小就是物體的面積。

　　第三層次“說” 學(xué)習(xí)了物體的面積，讓學(xué)生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學(xué)生的交流讓學(xué)生正確使用“面積”這個(gè)詞。

　　第四層次是開放的，“比”，讓學(xué)生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進(jìn)一步豐富對面積的感知，逐步學(xué)會用面積概念來進(jìn)行表達(dá)和交流。

　　其中在這一環(huán)節(jié)，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個(gè)長方形和正方形，通過學(xué)生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗(yàn)證，例2二個(gè)長方形已經(jīng)不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法比較。當(dāng)觀察法和重疊法都不能比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運(yùn)用數(shù)格子的方法解決一些問題。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)我打亂分散到各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)的鞏固，并設(shè)計(jì)了一些與我們生活相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)行拓展，課后還布置了一個(gè)比較靈活有趣的作業(yè)。

【說課稿】相關(guān)文章：

地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12

高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29

太陽說課稿11-19

采茶說課稿11-20

《孔乙己》說課稿11-20

詩歌說課稿11-20

教案說課稿11-20

《春曉》說課稿11-17

《故鄉(xiāng)》說課稿11-17

軍神說課稿11-17