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【推薦】說課稿范文五篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
說教材
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，歌頌了花木蘭尊老愛幼、熱愛故國的良好品格。本文情節(jié)生動、形象光顯，是一篇造就學(xué)生閱讀、思索及想象本領(lǐng)，舉行品德品格教育的好課本。但由于學(xué)生對花木蘭相識甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的良好品格，是講授的重點，也是講授的難點。
說學(xué)生
二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現(xiàn)競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式�！备鶕�(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段學(xué)生段的特點，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1能認(rèn)識“蘭、武、藝、戰(zhàn)、份”等16個生字，會寫“蘭、藝、戰(zhàn)、份、征、代，扮、束“這8個生字。
2理解課文，體會花木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的精神，
3有感情的朗讀課文。
4會講《木蘭從軍》的故事
過程與方法目標(biāo)：
1通過認(rèn)讀，識記，書寫等方法掌握本課生字，
2通過有感情的朗讀課文，加深對文章的理解
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1體會木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的精神，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
2教育學(xué)生孝敬父母。
教學(xué)重點：認(rèn)讀本課16個生字，書寫8個生字
教學(xué)難點：1有感情的朗讀課文
2理解課文，體會花木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的精神。
說教法
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1、游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、等游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點
2、合作探究學(xué)習(xí)法
如在讀和演花木蘭的過程中讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。
3.創(chuàng)設(shè)情景讀演法
表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一。在讀、演花木蘭的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
說學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是低年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會獨立識字的方法。
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。
3、學(xué)會積累詞句的方法。
為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時初讀課文，識記生字。第二課時研讀課文，讓學(xué)生體會課文的思想，受到愛國，愛家的教育。整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。
說教學(xué)程序
第一課時
首先我來說一下我在第一課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時主要分四個步驟“聽，說，讀，寫”，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語文的基本能力
一創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入(培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力)
興趣是人力求認(rèn)識，探究某種事物或者是從事某種活動的傾向性，他總是伴隨著良好的情感體驗，積極的興趣給人以巨大的力量，有人說“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最現(xiàn)實，最活躍的成分，同時他也是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的重要因素，因此每節(jié)課的開始都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)會以最好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中：
上課伊始，我便把錄音帶《劉大哥講話理太偏》的錄音打開，學(xué)生伴著戲聲走進(jìn)課堂肯定會覺得不一樣，便有的同學(xué)很疑惑，然后我以談話的方式展開教學(xué)。這段戲聽過嗎?那你們知道這戲里的人物是誰嗎?當(dāng)學(xué)生回答出是花木蘭，然后緊接著問?那么關(guān)于花木蘭的故事大家聽過嗎?想聽嗎?播放錄音
范讀讓學(xué)生聽故事。并用課件出示聽的要求：1認(rèn)真傾聽故事;2努力聽明白主要講了一個什么故事;3邊聽邊記，看你能記住多少故事中的句子和詞語。在聽故事的過程當(dāng)中教師巡視班級，這時候?qū)W生為了能多記住點都聽的非常認(rèn)真。聽的目的是為了更好的說，聽的準(zhǔn)才能說的好，只聽不說是盲目的學(xué)習(xí)，這樣既集中了學(xué)生的注意力又鍛煉了思維能力和口頭表達(dá)能力。新課標(biāo)中指出低年級的學(xué)生應(yīng)該能對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。所以，故事聽完后，我留給學(xué)生充分的交流的時間，把聽到的故事說給大家聽一聽，努力做到不重復(fù)別人說過的情節(jié)。在說的過程當(dāng)中，增強了學(xué)生表達(dá)的欲望，鍛煉了語言的表達(dá)能力，同時，其他學(xué)生在聽的過程中把故事又重復(fù)了一遍，加深了對課文的印象。在學(xué)生交流結(jié)束后，由他們自己概括出這則故事的主要內(nèi)容，并隨即板書“木蘭從軍”，
她是個“女英雄”主要講的是她“女扮男裝“替父從軍“的故事。
我告訴學(xué)生要想深入地了解花木蘭這個人，必須認(rèn)真讀書就引入我課程的第二環(huán)節(jié)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
我先用課件出示“讀書小幫助”，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問問別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。給學(xué)生一個自己學(xué)習(xí)的機會，鼓勵他們用不同的途徑來解決自己遇到的難題，讓他們在解決問題的過程中體驗到閱讀的樂趣，感受成功的喜悅。接著課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，并讓他們說說自己是怎樣記住這些生字的�？梢龑�(dǎo)學(xué)生用加加減減的方法記住“蘭”(加一筆變成“羊);用區(qū)分記憶的方法記憶“份”“扮”。激發(fā)學(xué)生自己的識字的興趣。
最后，出示帶生字的重點詞語和句子，鼓勵學(xué)生在具體語境中認(rèn)讀生字。之后，通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀等形式，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。然后進(jìn)行生字?jǐn)U展積累詞語練習(xí)，增強學(xué)生的詞匯量。
以上環(huán)節(jié)，采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”，兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點。
掃除了生字這一障礙后，就進(jìn)入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。
三、再讀課文，加深印象。
新課標(biāo)中對低年級的閱讀要求是這樣的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文學(xué)習(xí)默讀，，做到不出聲，不指讀。我是這樣設(shè)計的。
請同學(xué)們正確讀課文，“同學(xué)們認(rèn)識了本課的生字，檢查一下自己是否把它們在課文中讀正確，如果能就把剛才的問號擦掉。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把初讀課文時遇到的不認(rèn)識的字擦除，其實在給學(xué)生無形又建立了自信，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的收獲與快樂。讓學(xué)生標(biāo)記不理解的詞語，是讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
四、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在學(xué)生識字與寫字時，要達(dá)到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。這就要求我們語文教師，要在平時的語文教學(xué)中做好學(xué)生的識字、寫字這項教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)我采用在投影儀上示范書寫，給學(xué)生以最直觀的印象，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)空寫，然后再把字書寫在本子上。把字寫整潔，寫美觀。
在第一課時我運用了四個小環(huán)節(jié)“聽，說，讀，寫”對學(xué)生最基本的語文能力進(jìn)行了鍛煉，讓學(xué)生耳，口，手，眼，心互相配合，輕松地完成了學(xué)習(xí)的過程。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。
教學(xué)時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
二、細(xì)讀課文，感受體會
在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給自己的小組組員聽。然后再由同學(xué)互相推薦自己小組的成員朗讀。這環(huán)節(jié)的設(shè)置使的很多學(xué)生讀的.興致非常高，在老師和同學(xué)們的共同評價下，讓學(xué)生自己學(xué)會朗讀并體會文章的思想感情。在讀的過程中，教師適當(dāng)點撥，提出問題：你為什么喜歡這一段?這段你覺得哪里寫的好，你最喜歡的詞語和句子是什么?還有什么不明白的問題需要老師和同學(xué)們幫助嗎?引導(dǎo)學(xué)生自己通過朗讀課文理解詞語意思。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過師生互動在讀中學(xué)，讀中悟，把理解詞語這個“球”又踢給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。
自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者，是傾聽和點撥者，這個環(huán)節(jié)中使學(xué)生變被動為主動，是“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對哪一段進(jìn)行點撥。
如當(dāng)學(xué)生讀到第二段的時候，教師點撥：當(dāng)時木蘭為什么要去從軍?戰(zhàn)爭意味著老百姓過的生活怎么樣?當(dāng)時木蘭是怎么想的?她的家人有勸他不要去嗎?他們會怎么說呢?木蘭為什么要替父從軍呢?你能說說你認(rèn)為木蘭是個什么樣的人嗎?你能表演一下嗎?教師做一次這樣的示范之后，當(dāng)讀到別的段落的時候我把提問的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本段的內(nèi)容進(jìn)行體提問，讓他們體驗當(dāng)老師的同時也學(xué)習(xí)如何對課文進(jìn)行提問進(jìn)而理解課文。
在問答當(dāng)中，讓學(xué)生體會木蘭愛國愛家的品質(zhì)，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國，孝敬父母的品質(zhì)。
通過以上的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文了，接下來我設(shè)置了一個表演的小環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的多元智能，錦上添花演木蘭姑娘，在演的過程當(dāng)中體驗?zāi)咎m接到文書時的矛盾心理，體會父母的不舍得，體會木蘭的愛國愛家。
三表演升華
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進(jìn)去。
在學(xué)生充分閱讀，激情表演后，升華文章的主題，讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中培愛國注意感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”我用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生說出“你知道的還有哪些農(nóng)村英雄”“你最佩服她身上的什么品質(zhì)”“在日常生活中我們怎樣才能體現(xiàn)出愛國，愛家呢?學(xué)生有這樣的感情基礎(chǔ)，就會暢所欲言。
最后我針對學(xué)生的不同差異留了一個可選擇性作業(yè)：
1把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
2喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
在本節(jié)課中我給學(xué)生建立一個輕松的氣氛，讓他們的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充實的運動起來，他們的講堂運動了起來，我們感覺到孩子們就象是一個個舞動的精靈，他們的朗讀是滿盈情感的他們的答復(fù)是滿盈伶俐的，學(xué)生的頭腦在這里碰撞，學(xué)生的情緒在這里得以升華，讓我們的語文走出講堂，走進(jìn)每一個學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們生存的點滴，讓生存的每一個角落都是我們的語文。
說課稿 篇2
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》四年級上冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點，我確定本課的知識技能目標(biāo)為：
1、會認(rèn)“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。
德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標(biāo)為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光
的美麗。
二、說教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個很好的心理切入點。
本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的'獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。
三、說學(xué)法
俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從開始接觸古詩時要求學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法，然后告訴同學(xué)這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個方法學(xué)習(xí)古詩。讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。
四、教學(xué)流程
激情導(dǎo)入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節(jié)棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進(jìn)中學(xué)會這首古詩，體會古詩的意境，學(xué)會這首古詩。
說課稿 篇3
今天我說課的題目是《彩蝶飛飛》，它是美術(shù)小學(xué)二年級下冊第三課。我將著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面談?wù)勎覍@節(jié)課的理解和設(shè)計。
一、教材分析
本課融繪畫和制作為一體，先在紙上設(shè)計并剪出蝴蝶的外形，再進(jìn)行紋樣和色彩繪制，并將繪制好的蝴蝶粘貼在細(xì)繩上，抖動細(xì)繩，帶動紙蝴蝶飛動起來。
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的繪畫，剪貼和制作方法，他們思維活躍，不受約束，大多數(shù)學(xué)生都能通過它的繪畫和語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和對學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：了解蝴蝶的基本特征，感受和表現(xiàn)蝴蝶的對稱美和色彩美。
操作領(lǐng)域：制作一只能飛動的紙蝴蝶，提高學(xué)生對手工制作的興趣。
情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在實物欣賞中感受自然之美，在動手制作中激發(fā)創(chuàng)造熱情。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：通過繪畫和剪貼，設(shè)計出新穎的蝴蝶外形。
教學(xué)難點：對稱是蝴蝶的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱的蝴蝶，折 —剪—畫—粘是紙蝴蝶制作的步驟和方法，制作的方法難度不大，只是粘貼的環(huán)節(jié)會讓學(xué)生措手不及，不知怎樣粘貼才能保持蝴蝶的重心，因此，我把這一環(huán)節(jié)確定為本課的難點。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖片，豐富學(xué)生的體驗，帶動學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
而在學(xué)生學(xué)習(xí)上，主要運用欣賞、觀察、實踐等方法，讓學(xué)生折、剪、畫、粘貼等，直接參與各種實踐活動，去感受蝴蝶的特點，體驗蝴蝶的美，去想象、去創(chuàng)造。
六、課前準(zhǔn)備
因為這堂課是融繪畫和制作為一體，所以課前老師和學(xué)生需要做一些課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）32開大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、剪刀、細(xì)繩
�。ń處煟└鞣N式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件
七、教學(xué)過程
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維流暢，靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)計的教學(xué)過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受蝴蝶之美
為了充分調(diào)動學(xué)生的各種感官體驗蝴蝶的美，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，老師給你們帶來了一件很特殊的禮物，你們想知道是什么嗎？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，當(dāng)聽到音樂響起后才可以睜開喔！”當(dāng)優(yōu)美的樂曲伴隨著具有沖擊力的圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時，立刻就吸引了學(xué)生的視覺、聽覺，使他們情緒高漲，贊嘆聲此起彼落，達(dá)到了教學(xué)所預(yù)期的效果。
�。ǘ┻M(jìn)入新課，引導(dǎo)尋找蝴蝶之美。
1、語言激發(fā)，進(jìn)入新課
于是我問學(xué)生：“蝴蝶美嗎？美在哪？”學(xué)生通過欣賞，感受到了蝴蝶的美，爭先恐后地回答。我繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生：“這些蝴蝶那么漂亮，我們把它抓回家養(yǎng)著，天天欣賞，好嗎？”小孩子天真爛漫，相信有些會覺得老師的主意不錯，但有些見識面較廣的孩子會覺得這樣不妥。對此，我馬上給予表揚，并告訴學(xué)生有些蝴蝶能幫花兒傳粉，是益蟲，是不能隨便捕捉的。這樣，在無形中樹立學(xué)生正確的生態(tài)保護(hù)意識。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：那么怎樣才能讓這些美麗的蝴蝶永遠(yuǎn)留在我們身邊呢？在爭論聲中，很自然地引導(dǎo)學(xué)生揭開本課主題——《彩蝶飛飛》。
2、觀察發(fā)現(xiàn)，感知蝴蝶外形特征：
趁著學(xué)生情緒高漲，我引導(dǎo)他們帶著問題再次認(rèn)真觀察蝴蝶。比如，你覺得哪只最美？這些蝴蝶都有哪些特征？蝴蝶都由哪幾部分組成？
外形特點：對稱特征
花紋、色彩特征： 小圓點、瓜子形、曲線、短線等圖形 ；
色彩艷麗、明亮、對比強烈
�。ㄈ﹦邮謱嵺`，表現(xiàn)蝴蝶之美
1、教具觀摩，掌握創(chuàng)作方法：
根據(jù)教育學(xué)原理：直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。因此，在一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了幾只能舞動的紙蝴蝶，鼓勵學(xué)生看一看、摸一摸或拆一拆，并在小組內(nèi)共同探討這些蝴蝶是怎么做出來的。最后，我引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)制作方法：折——剪——畫——粘
即先運用對折的方法剪出左右對稱的蝴蝶，再運用線條和色塊，大膽添畫花紋，最后在蝴蝶的.中心部位粘上各種能讓蝴蝶飛動的材料。在制作步驟中，因為設(shè)計新穎的蝴蝶外形是本課的重點。因此，我著重用課件演示，使學(xué)生從感性材料上認(rèn)識蝴蝶外形的要領(lǐng)，打開學(xué)生的想象思維，為下一步驟奠定基礎(chǔ)。接著我還在黑板上畫好幾個對折的圖，讓學(xué)生上臺在圖中根據(jù)自己的想象設(shè)計半個蝴蝶的外形，這樣，師生在合作中，掌握了蝴蝶的制作方法，這節(jié)課的難點也自然而然完成了。
2、動手實踐，展開創(chuàng)作過程：
學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并通過共同享部分學(xué)生的創(chuàng)意，擴展其他學(xué)生的思路。同時，為了突破難點，我還特別引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的粘貼方法。我主要抓住蝴蝶對稱特征，提醒學(xué)生粘貼的時候先找到對稱點，然后粘上少許膠水保持蝴蝶的重心。
（四）作品評析
學(xué)生動手制作完成后，我先引導(dǎo)學(xué)生互評，如：你覺得哪位同學(xué)的蝴蝶最美麗、最特別，你最喜歡誰的作品，為什么？也可請被表揚到的學(xué)生站起來說說自己是怎么想到、怎樣制作的等；然后師生互評，教師先肯定學(xué)生的評價，優(yōu)秀的作品給予表揚，不理想的作品要加以鼓勵，并提出存在不足的地方，使學(xué)生不斷改進(jìn)、完善自己作品。
（五）玩蝴蝶
學(xué)生帶著親手制作的蝴蝶到室外，自行設(shè)計游戲，展開游戲。在操場上，孩子們盡情地展示自己的得意之作，只看見飛舞的蝴蝶和一張張幸福的笑臉，真正達(dá)到了課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃的教學(xué)效果。
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我們能利用今天的方法制作其他的動物嗎？比如：小鳥、蜻蜓……
說課稿 篇4
各位評委老師，大家好。我是來應(yīng)聘小學(xué)語文的X號考生。我今天說課的課題是《釀》的第一課時。我主要從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
(一)教材的地位與作用
《釀》是九年義務(wù)教育S版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個什么樣的人，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的品格具有很好的啟發(fā)和教育意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
在分析教材地位和作用的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)確立如下的三維教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：能夠初步認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“誦、碟、橡”等十個生字;會寫“釀、耷、朗、誦”等16個字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、醞釀、肅穆”等詞語。理解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事。
過程與方法：通過多種閱讀形式，以讀促悟，提高品析文章內(nèi)容的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，能夠在日常生活中做到真誠坦誠。
(三)教學(xué)重難點
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
二、說學(xué)情
從五年級學(xué)生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿，注意力不集中，渴望受到老師的肯定。從學(xué)生的'基礎(chǔ)能力來看，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。對于五年級的學(xué)生而言，本課所描寫的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，這正是和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，所以教學(xué)中可以通過激起學(xué)生的情感體驗引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以收到良好的教學(xué)效果。
三、說教法
新課要求教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂的方式。所以在本課的教法上，我主要采用閱讀指導(dǎo)法及啟發(fā)提問法。由于本課貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，因此，主要以讀為主，教師穿插提問，把握整個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生邊讀邊理解文章的主要內(nèi)容。
四、說學(xué)法
至于學(xué)法，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會法，自主探究法等。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、學(xué)生自主探究文章的內(nèi)容，體會誠信的重要性，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強學(xué)生的探究能力。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，所以接下來我重點介紹一下教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接在黑板上書寫本課的課題“釀”，然后讓學(xué)生讀課題。學(xué)生讀完課題之后，我給學(xué)生強調(diào)字音，并讓學(xué)生給“釀”字組詞。然后我提問學(xué)生：看了這個題目后，你們還有其他想法嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的想法。由于課文的題目比較特別，由這樣的問題入手，更能激發(fā)好奇心和求知欲。
(二)講授新課
1、初讀課文，整體感知。
初讀課文整體感知，主要是解決兩個問題，第一個是生字詞問題，第二個是了解文章的主要內(nèi)容。
我會先讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上畫出文中的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書，讀準(zhǔn)弄懂文章中的生字詞。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，以開火車的形式朗讀本文的生字詞，這樣可以檢查學(xué)生的掌握情況。同時，我會重點指導(dǎo)學(xué)生較難生字的書寫，較難詞語的理解，如強調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音，“煥、醞、練”是前鼻韻母;“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。這樣學(xué)生即可在本課時完成對生字詞音形義的掌握。
在解決了生字詞的問題之后，我讓學(xué)生再次快速默讀課文，同時思考一個問題，圍繞著 “釀”，文章主要講了一個什么故事。在學(xué)生默讀完成之后，學(xué)生以自由發(fā)言的形式來說本文主要講了什么故事。在這里，我會鼓勵那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生積極發(fā)言。本文主要講了什么故事對于學(xué)生來說并不難把握，所以鼓勵不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言可以增加他們學(xué)習(xí)的自信心，以及對于語文的興趣，同時也鍛煉了同學(xué)們的概括能力和語言表達(dá)能力。最后師生共同總結(jié)出本文的主要內(nèi)容：小學(xué)生劉東東課上真誠地幫助老師糾正錯誤讀音后，害怕老師會生氣，結(jié)果語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的故事。
2、再讀課文，理清層次
在解決文章主要內(nèi)容之后，將學(xué)生分成若干小組，小組之間討論圍繞“釀”這篇文章主要是從幾個層次來描寫的，每個小組派代表匯報發(fā)言。最后教師總結(jié)各小組的發(fā)言：本文主要是從兩個層次來描寫。第一層次講述了上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯后，立即提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌地議論，擔(dān)心老師會記他的仇�；氐郊依�，奶奶也勸他向老師認(rèn)錯。由此，他感到很苦惱。第二層次描寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字讀錯了，感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。學(xué)生分組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識。理清文章的層次為第二課時深入學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。
(三)升華提升，小結(jié)文章
在了解內(nèi)容理清層次的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次分角色朗讀課文，其他同學(xué)在聽的時候，思考一個問題，這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言。教師適時的點撥啟示，最后總結(jié)出，本文主要歌頌了誠信的品質(zhì)。從而完成本文的小結(jié)，同時也為下節(jié)課深入理解奠定基礎(chǔ)。
(四)布置作業(yè)
讓學(xué)生課后熟讀課文，劃出自己疑問，簡單地加以批注，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識了字詞，理清了文章的層次，再一次走進(jìn)課文，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
六、板書設(shè)計
本課時板書我主要呈現(xiàn)本文的生字詞以及文章的主要層次，幫助學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)。
說課稿 篇5
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強調(diào)藝術(shù)活動對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作活動--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過"目測、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點后來制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感
二教材分析
1、內(nèi)容分析根據(jù)本班幼兒年齡特點、以及具體的美術(shù)活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內(nèi)容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對折"這些在平常美術(shù)活動中是很少見的操作方法來進(jìn)行制作陀螺，這就充分調(diào)動了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動形式讓孩子充分鍛煉了他們的動腦、動手的.能力，只要動腦、動手就能創(chuàng)作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構(gòu)圖、用色；大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)個性發(fā)展。
2、目標(biāo)分析
知識性目標(biāo)：⑴讓幼兒學(xué)習(xí)掌握用目測、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡單的語言表達(dá)。社會性目標(biāo)：⑴培養(yǎng)幼兒的動手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術(shù)活動的興趣。⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng)造后的愉悅體驗。
3、教學(xué)重點、難點重點：制作陀螺的方法。難點：找出圓的中心點。
三教學(xué)方法設(shè)計
1、談話、提問法引出主題談話法維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時空，而提問的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗。
2、觀察、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受 通過欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點的幾種方法。幼兒自己動手嘗試探索，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個體差異，根據(jù)活動內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點，放置三個輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動。給每個幼兒自由的想象空間。
5、個別指導(dǎo)法為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機會，幼兒美術(shù)活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。
四教學(xué)準(zhǔn)備
1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下從家中帶來各種陀螺陳列在教室內(nèi)。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個。
3、陀螺畫面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。
五教學(xué)程序設(shè)計
第一部分：談話、提問引出主題
老師以談話的方式，逐一提問①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導(dǎo)幼兒說出或表現(xiàn)出感受。
本環(huán)節(jié)中難點的突破主要通過老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設(shè)計及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創(chuàng)作
第一步：示范創(chuàng)作方法
1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規(guī)。
2、個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據(jù)幼兒掌握情況再示范1-2次。
第二步：介紹活動內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。
第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細(xì)的講解；對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)是本次活動>的重點環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導(dǎo)突破難點。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內(nèi)容表達(dá)出來，這是本次活動較重要的一環(huán)。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
第五部分：結(jié)束活動
教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅學(xué)會制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
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