《分類》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《分類》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《分類》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過(guò)分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：通過(guò)觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
過(guò)程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀察、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
2、知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段，有著強(qiáng)烈的好奇心，大部分學(xué)生思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，都比較抽象，也較難掌握。 因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)， 做中悟，悟中創(chuàng)，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征。
三、說(shuō)教法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的`生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂(lè)教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。
四、說(shuō)學(xué)法
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過(guò)程。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。因此，為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。
另外，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成 激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、激趣導(dǎo)課
多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段，問(wèn)學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形？從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱，并且指出，無(wú)論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類。（板書(shū)：四邊形分類）
這樣，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。
2、探究新知
�。�1）觀察課前準(zhǔn)備好的12個(gè)四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。
�。�2）小組合作。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放，再說(shuō)一說(shuō)你分類的依據(jù)是什么，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。
�。�3）反思評(píng)價(jià)。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅。
�。�4）欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目瘋狂的麥咭聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān)，設(shè)計(jì)了搶答密室（問(wèn)學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形？哪個(gè)是梯形？）；拼圖密室（下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形？哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形？哪兩個(gè)圖形能拼成梯形？）和魔術(shù)密室（讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形），這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗(yàn)的理念。
4、課堂總結(jié)
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí)。 通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。（2）你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何？讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫(xiě)在黑板上方的正中間，在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給人直觀、醒目的感覺(jué)。
《分類》說(shuō)課稿2
一、本節(jié)內(nèi)容的地位與重要性
“分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理”是《高中數(shù)學(xué)》一節(jié)獨(dú)特內(nèi)容。這一節(jié)課與排列、組合的基本概念有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生接受、理解分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理，還為日后排列、組合和二項(xiàng)式定理的教學(xué)做好準(zhǔn)備,起到奠基的重要作用。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)兩個(gè)基本原理的地位和作用，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)使學(xué)生正確理解兩個(gè)基本原理的概念;
(2)使學(xué)生能夠正確運(yùn)用兩個(gè)基本原理分析、解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;
(3)提高分析、解決問(wèn)題的能力
(4)使學(xué)生樹(shù)立“由個(gè)別到一般，由一般到個(gè)別”的認(rèn)識(shí)事物的辯證唯物主義哲學(xué)思想觀點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的選擇和處理
中學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)的關(guān)于排列、組合的計(jì)算公式都是以兩個(gè)計(jì)數(shù)原理為基礎(chǔ)的，而一些較復(fù)雜的排列、組合應(yīng)用題的求解，更是離不開(kāi)兩個(gè)基本原理，所以正確理解兩個(gè)基本原理并能解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
正確使用兩個(gè)基本原理的前提是要學(xué)生清楚兩個(gè)基本原理使用的條件.而原理中提到的分步和分類，學(xué)生不是一下子就能理解深刻的，面對(duì)復(fù)雜的事物和現(xiàn)象學(xué)生對(duì)分類和分步的選擇容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的`認(rèn)識(shí)，所以分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理的準(zhǔn)確應(yīng)用是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。必需使學(xué)生認(rèn)清兩個(gè)基本原理的實(shí)質(zhì)就是完成一件事需要分類還是分步，才能使學(xué)生接受概念并對(duì)如何運(yùn)用這兩個(gè)基本原理有正確清楚的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中兩個(gè)基本問(wèn)題的引用及引伸，就是為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
四、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
啟發(fā)引導(dǎo)式作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和積極性、鞏固性、可接受性、教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原則，教學(xué)過(guò)程中，教師采用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和接受，進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化，使書(shū)本的知識(shí)成為自己的知識(shí)。
電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
五、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，類比推理，在積極的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生找到了解決疑難的方法。整個(gè)過(guò)程貫穿“設(shè)疑”——“思索”——“發(fā)現(xiàn)”——“解惑”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，思想上經(jīng)歷了從肯定到否定、又從否定到肯定的辨證思維過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
六、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
(一)課題導(dǎo)入
這是本章的第一節(jié)課，是起始課，講起始課時(shí)，把這一學(xué)科的內(nèi)容作一個(gè)大概的介紹，能使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并為下面的學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。所以，首先閱讀引言，明確任務(wù)，激發(fā)興趣。由學(xué)生感興趣的乒乓球比賽提出問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)本節(jié)的必要性，明確研究計(jì)數(shù)方法是本章內(nèi)容的獨(dú)特性，從應(yīng)用的廣泛看學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要性。同時(shí)板書(shū)課題(分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理)
這樣做，能使學(xué)生明白本節(jié)內(nèi)容的地位和作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好思維上的準(zhǔn)備。
(二)新課講授
通過(guò)幻燈片給出問(wèn)題，配圖分析，講清坐火車與坐汽車兩類方法均可，每類中任一種辦法都可以獨(dú)立地把從甲地到乙地這件事辦好。
緊跟著給出：
引申1：若甲地到乙地一天中還有4班輪船可乘,那么一天中,坐這些交通工具從甲地到一點(diǎn)共有多少種不同的走法?
引伸2:若完成一件事,有 類辦法.在第1類辦法中有 種不同方法,在第2類辦法中有 種不同的方法,……,在第 類辦法中有 種不同方法,每一類中的每一種方法均可完成這件事,那么完成這件事共有多少種不同方法?
這個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)引申由漸入深、循序漸進(jìn)為學(xué)生接受分類計(jì)數(shù)原理做好了準(zhǔn)備。
板書(shū)分類計(jì)數(shù)原理內(nèi)容：
完成一件事,有 類辦法.在第1類辦法中有 種不同方法,在第2類辦法中有 種不同的方法,……,在第 類辦法中有 種不同方法,那么完成這件事共有 種不同的方法.(也稱加法原理)
此時(shí)，趁學(xué)生對(duì)于原理有了一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析分類計(jì)數(shù)原理內(nèi)容，啟發(fā)總結(jié)得下面三點(diǎn)注意：(出示幻燈片)
(1)各分類之間相互獨(dú)立，都能完成這件事;
(2)根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)在確定的分類標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分類;
(3)完成這件事的任何一種方法必屬于某一類，并且分別屬于不同兩類的兩種方法都是不同的方法。
這樣做加深學(xué)生對(duì)分類計(jì)數(shù)原理的正確理解，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
接下來(lái)給出問(wèn)題2：(出示幻燈片)
由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條(見(jiàn)圖9-1)，從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不同的走法?
提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}1與問(wèn)題2同是研究從甲地到乙地的不同走法，請(qǐng)找出這兩個(gè)問(wèn)題的不之處?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1中采用乘火車或乘汽車都可以從甲地到乙地，而問(wèn)題2中必須經(jīng)過(guò)先乘火車后乘汽車兩個(gè)步驟才能完成從甲地到乙地這件事。
問(wèn)題2的講授采用給出問(wèn)題，配圖分析，組織討論，強(qiáng)調(diào)分步。用多媒體配不同的顏色閃現(xiàn)出六種不同的走法，讓學(xué)生列式求出不同走法數(shù)，并列舉所有走法。
《分類》說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的第一節(jié)第一課時(shí)，即教材第22頁(yè)至23頁(yè)內(nèi)容。
2、 教材所處的地位和作用。
角的分類和畫(huà)角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、 教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
�。�1） 注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
�。�2） 以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的知識(shí)。
�。�3） 重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)和掌握新的內(nèi)容。
4、 教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標(biāo)：能夠用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫(huà)30度，45度，60度和90度的角。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫(huà)角是教學(xué)的難點(diǎn)。
6、 教具，學(xué)具
二、 說(shuō)學(xué)情。
在學(xué)習(xí)“角的分類和畫(huà)角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，部分校舍感已能對(duì)角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫(huà)角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得容易多了。
三、 說(shuō)教法。(略）
四、 說(shuō)學(xué)法。（略）
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的'學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
�。ǘ� 動(dòng)手操作，探究新知
1、 教學(xué)角的分類。
�。�1） 學(xué)生操作，直觀感知。
學(xué)生通過(guò)觀察做出來(lái)的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石）
�。�2） 讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來(lái)。
（3） 通過(guò)觀察，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。
�。�4） 轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。
（5） 發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當(dāng)中的平角和周角。
（6） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。
2、 教學(xué)角的畫(huà)法。
�。�1） 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)60度的角，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具畫(huà)的為什么？（請(qǐng)同桌交流一下自己的想法）
�。�2） 讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)70度的角，怎樣畫(huà)？說(shuō)出畫(huà)的方法，不對(duì)的地方教師加以糾正。
�。�3） 教師說(shuō)明：像這樣畫(huà)指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。
�。�4） 小結(jié)畫(huà)角的方法，并演示。
�。�5） 學(xué)生試一試畫(huà)給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。
�。ㄈ� 應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
“學(xué)以致用”，新知識(shí)一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)研究表明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（略）
（四） 全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角呢？
課外延伸：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰(shuí)找得最多。
（五） 學(xué)生互相評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)自己，（互評(píng)，自評(píng)）
六、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，反映教學(xué)思維的過(guò)程。
七、 說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
本課時(shí)的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書(shū)大方，一目了然，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接合理。
《分類》說(shuō)課稿4
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內(nèi)容編排，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類知識(shí)，并且在生活中對(duì)幾何形體有一定感知的基礎(chǔ)上。通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型的分類引出對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，并能加以識(shí)別。
2、情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課改的思想理念，為了有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，我在課堂中展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對(duì)本課教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人引入，抓住童心，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)器人這一中介來(lái)認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到《物體分類》這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、動(dòng)手分類，體驗(yàn)形體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，和小組同學(xué)合作，把帶來(lái)的學(xué)具進(jìn)行分類。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中＂做數(shù)學(xué)＂，體驗(yàn)＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過(guò)程，大膽用自己的方法進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`思維方式去解決實(shí)際問(wèn)題。并在交流過(guò)程中，伺機(jī)引入對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
三、觀察操作，構(gòu)建新知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。教學(xué)中，我和學(xué)生一起合作，通過(guò)看、摸、比、想、滾一系列的操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。并讓學(xué)生選擇自己喜歡認(rèn)識(shí)的物體進(jìn)行操作，和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，建立表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將＂做＂中感受到的體驗(yàn)＂數(shù)學(xué)化＂，使教師＂教＂的內(nèi)容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，＂教數(shù)學(xué)＂也變成了學(xué)生＂創(chuàng)造性＂地＂學(xué)數(shù)學(xué)＂，把＂靜止呆板＂的數(shù)學(xué)變成＂活動(dòng)的＂、學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的過(guò)程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學(xué)。
�。�(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。＂這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出的。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞生活中各種形狀的物體，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
�。⒑⒆拥奶煨跃褪菒�(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的。＂因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設(shè)計(jì)師＂等多項(xiàng)游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
五、拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化。
新的教學(xué)方法是從塑造人的角度考慮。因此，課堂教學(xué)不能只局限于本課知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，拓展學(xué)生的思維。正因?yàn)樯钪@一點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了＂小小設(shè)計(jì)師＂這一拓展練習(xí)，讓學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的作品。這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，。還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
眾所周知，再好的設(shè)計(jì)，再美的想法都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)。在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學(xué)生思維靈活開(kāi)放，在＂小小設(shè)計(jì)師＂這一環(huán)節(jié)里，搭出的作品可多啦！有車，有房，有人，有樓，有塔等等。這節(jié)課同時(shí)也留下了幾個(gè)值得我們思考的問(wèn)題，比如：如何處理好課堂＂動(dòng)＂與＂靜＂的有機(jī)結(jié)合？真正讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問(wèn)題，也是新課程改革實(shí)驗(yàn)急需解決的問(wèn)題。
《分類》說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好！
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《分類與整理》。
本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程的安排等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定
本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：
1. 能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2. 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
基于教材
分類與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識(shí)，本節(jié)課位于一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個(gè)概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。
基于學(xué)情
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的'需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。
2、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分一分的過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生通過(guò)同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會(huì)借助學(xué)具正確地按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并會(huì)根據(jù)分得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
《分類》說(shuō)課稿6
教材分析：關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫(huà)法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：
一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開(kāi)始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。
心理學(xué)家皮來(lái)杰指出："活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫(huà)下來(lái)，測(cè)量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問(wèn)在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。如：用一副三角板拼角，并說(shuō)出角的度數(shù)和名稱；按一定的.度數(shù)用一張長(zhǎng)方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識(shí)有效延伸。
《分類》說(shuō)課稿7
一、教材分析：
“三角形分類”是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:通過(guò)觀察與操作，會(huì)按角與邊的特征給三角形分類
過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自主探索意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類。難點(diǎn)：會(huì)按角與邊的特征分
四、學(xué)情分析：三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。
五、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng)設(shè)情景、積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、激勵(lì)評(píng)價(jià)
學(xué)法：觀察分析、探索思考、分組交流、獨(dú)立反思。
六、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了，看看它們是誰(shuí)？課件出示三個(gè)角，指名回答。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的`角是銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生一一作答。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）
導(dǎo)入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類，板書(shū)課題。
二、自主探索、合作交流
三角形有角和邊，我們學(xué)過(guò)角的分類，那三角形又可以按照什么來(lái)分呢？（按角分、邊分）教師板書(shū)：角、邊
（一）按角分1、學(xué)生嘗試分類，小組交流后集體匯報(bào)
把三個(gè)角都是銳角的分一起板書(shū)：三個(gè)銳角
把都有一個(gè)直角的分一起板書(shū)：一個(gè)直角
把都有一個(gè)鈍角的分一起板書(shū)：一個(gè)鈍角
分別起名字，指名回答。（板書(shū)：銳、直、鈍角、三角形）
仔細(xì)觀察這三類三角形有什么異同？（同：至少都有2個(gè)銳角。異：另外一個(gè)角分別是銳角、直角、鈍角）
每類三角形中最大的角跟它的名稱有什么關(guān)系？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（最大角是什么角，它就是什么三角形）
2、用集合圖表示
如果把三角形比作一個(gè)大家庭，按角分，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭？是哪幾個(gè)？指名回答，教師用課件出示集合圖。
3小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）
�。ǘ┌催叿�
1教師提出要求，學(xué)生小組交流后匯報(bào)。
三條邊都不相等（板書(shū)：三邊不等）有兩條邊相等（板書(shū)：兩邊相等）三條邊都相等（板書(shū)：三邊相等）
試著起名字，教師點(diǎn)撥并適時(shí)板書(shū)：不等邊、等腰、等邊三角形。
2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。
提問(wèn)：等邊三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書(shū)：特殊）
3、用集合圖表示
4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外，看看它們的角有什么特點(diǎn)？想辦法驗(yàn)證一下。（量角器或?qū)φ郏?/p>
3、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形。
腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個(gè)角都是60度三、鞏固練習(xí)、反饋提升
1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進(jìn)洞
2、小組合作猜猜我是誰(shuí)？只露一個(gè)角，可能是什么？為什么？
四、課堂總結(jié)、檢測(cè)效果。
《分類》說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第8冊(cè)第135~136頁(yè)，三角形的特征，三角形的分類，練習(xí)三十一的第1~3題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，直角三角形，為學(xué)生研究三角形的特征，從角的不同去把三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。教材從學(xué)生說(shuō)出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習(xí)三角形的概念和三角形各部分的名稱，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性。說(shuō)說(shuō)三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，再?gòu)娜切蔚慕侨?duì)三角形進(jìn)行分類。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我試制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱，能夠運(yùn)用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運(yùn)用，學(xué)會(huì)從角的不同去把三角形分類。
2、結(jié)合三角形特征的研究，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抽象能力，在三角形的分類研究中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探索能力。
3、結(jié)合知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn)從三角形的角的不同對(duì)三角形進(jìn)行分類。三角形的特征，并能運(yùn)用特征辨別三角形。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、找三角形：教師給學(xué)生一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過(guò)這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請(qǐng)學(xué)生折出一個(gè)三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說(shuō)說(shuō)。教師結(jié)合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實(shí)物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準(zhǔn)備。初步感知三角形與其他多邊形的'聯(lián)系。
2、觀察、討論學(xué)習(xí)三角形的特征。讓學(xué)生觀察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨(dú)立思考后和小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)，教師結(jié)合學(xué)生的口答，板書(shū)畫(huà)<圖形>，不成功的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱。教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是三角形。再用三根小棒圍一個(gè)三角形。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與驗(yàn)證中形成三角形的概念，并能根據(jù)三角形的特征畫(huà)、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長(zhǎng)度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運(yùn)用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形。
3、實(shí)驗(yàn)、感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅(jiān)固，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運(yùn)用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請(qǐng)你修理一下，你準(zhǔn)備怎樣做？通過(guò)這一生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運(yùn)用。
4、知識(shí)運(yùn)用：（1）判斷哪些圖形是三角形。教師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說(shuō)說(shuō)再交流，說(shuō)說(shuō)原因。（2）判斷下列三角形按角分類屬于哪一類三角形。教師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨(dú)立思考后口答交流說(shuō)說(shuō)為什么？（3）教師借助媒體創(chuàng)設(shè)情境：用一張紙遮住了三角形的一個(gè)角，只露出其中的一個(gè)角，首先是直角，讓學(xué)生判斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最后是銳角，組織學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生判斷有依據(jù)。（修桌椅）
在本節(jié)課中，教師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過(guò)觀察交流、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)三角形的特征和分類，然后運(yùn)用知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，觀察比較能力、分析概括能力及空間思維得到發(fā)展！
《分類》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖�，其�?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
二、說(shuō)教法
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。
3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示)的練習(xí)，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。
通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。
4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn) “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識(shí)技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。
《分 類》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》
教學(xué)目標(biāo)： 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究
1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準(zhǔn)備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))
4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢苊饽?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!
5.生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
6.師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。(板書(shū)：分類)衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找? 7.現(xiàn)在的房間變得怎么樣了?
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建
1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
2.把同類的.圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動(dòng)物分類
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)
(2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)
(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。
(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來(lái)了大自然，真是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子!老師還聽(tīng)到這些動(dòng)物們悄悄地對(duì)老師說(shuō)：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對(duì)小動(dòng)物說(shuō)什么呢?
5.整理學(xué)具盒
(1)看來(lái)呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開(kāi)，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?
(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《分 類》教學(xué)反思
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過(guò)程，從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，幾乎沒(méi)有類似于給同類物體畫(huà)圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。
又如，給動(dòng)物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的�？磥�(lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛�，�?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分 類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節(jié)課，教師做了充分地準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺(tái)，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)椋路际谴┑�，玩具都是玩的，文具是用�?lái)學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥(niǎo)類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實(shí)例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內(nèi)化，要求學(xué)生說(shuō)出分類的依據(jù)是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!” 的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類是怎么回事?你會(huì)分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類了，這樣就把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。
《分類》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一年級(jí)小朋友年齡小，很少具有去文具店購(gòu)買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的.興趣。
于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動(dòng)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；
2、能力目標(biāo)：通過(guò)各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)分類。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用
（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。
課前談話：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請(qǐng)你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、交流的快樂(lè)。
觀看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。
�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類方法
1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要分類，教師適時(shí)出示課件。
�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡(jiǎn)單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺(tái)操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著教師提出疑問(wèn)：“你對(duì)這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)該分開(kāi)擺放。
2、實(shí)驗(yàn)操作。（細(xì)分）
�。�1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對(duì)同一類物品進(jìn)行第一次試分類。
分好后請(qǐng)每個(gè)小組派代表上投影臺(tái)展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請(qǐng)其他小組的同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？
（2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀又便于我們尋找，真不錯(cuò)！請(qǐng)大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。
接下來(lái)，教師還是請(qǐng)小組派代表上展示臺(tái)匯報(bào)方法，并相互評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)谛〗M互評(píng)中得到啟發(fā)，又對(duì)物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評(píng)介。
3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀啊！主人回來(lái)一定會(huì)感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì)整理的能干的好孩子哦！
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，延伸知識(shí)
師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請(qǐng)小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請(qǐng)學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對(duì)應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束。
《分類》說(shuō)課稿11
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
一、教材分析
通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的`，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類的意識(shí)。
三、教學(xué)思路
由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
一.生物分類
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一.生物分類
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
學(xué)生通過(guò)猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生看書(shū)81頁(yè)。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問(wèn)題。
學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動(dòng)物分為：
魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類。
學(xué)生完成表1。
脊椎動(dòng)物：
魚(yú)類-兩棲類-爬行類-鳥(niǎo)類-哺乳類。
無(wú)脊椎動(dòng)物：
腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物
演示課件示各種書(shū)，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書(shū)里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書(shū)中?
提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書(shū)?
演示圖片。
全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)81頁(yè)。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。
在分類過(guò)程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無(wú)種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過(guò)分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類?
看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。
出示思考題：
1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。
2、彈涂魚(yú)、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚(yú)是魚(yú)類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚(yú)歸為魚(yú)類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?
小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄�？拼矸纸M。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來(lái)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。
總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說(shuō)明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
《分類》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《分類與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的'貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動(dòng)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，會(huì)說(shuō)出分類的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類的結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：在分類的過(guò)程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用
(一)情境導(dǎo)入，初步感知分類。 我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀察兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更容易找到我們需要的書(shū)籍的。
(二)探索新知，探究分類方法
教材首先呈現(xiàn)的是游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過(guò)觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎么分？讓學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行小組合作把氣球分一分，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。請(qǐng)同學(xué)們按形狀分看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)）展示記錄方法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。按顏色分你是怎么分的？動(dòng)手操作并記錄結(jié)果。
(三)鞏固練習(xí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了教材上練習(xí)的第二題。
本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗(yàn)到分類與整理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓我們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(zhǎng)!謝謝大家!
《分類》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過(guò)分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來(lái)進(jìn)行分類的，教材主要是對(duì)A組和B組進(jìn)行研究。教學(xué)分類方法后，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
2、學(xué)情分析
本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個(gè)班整體素質(zhì)比較好，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中，我主要通過(guò)讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類。難點(diǎn)是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
本節(jié)課中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作分一分，發(fā)現(xiàn)每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學(xué)生展示的過(guò)程中，幾個(gè)學(xué)生大概能說(shuō)出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是學(xué)生的.語(yǔ)言概括能力還有待提高。
二、教學(xué)用具
教師課前準(zhǔn)備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、課件等。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法
本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人，教師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)課。
通過(guò)三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師： 你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。（揭示課題，板書(shū)課題：四邊形分類）通過(guò)復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來(lái)研究四邊形的分類。
�。ǘ┨骄啃轮�
�。�1）分一分。觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。
（3）議一議。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢？
�。�4）用集合圖來(lái)表示四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放，再說(shuō)一說(shuō)你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí)，語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。所以學(xué)生的語(yǔ)言概括能力還有待提高。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)了火眼金晴（分類、小小魔術(shù)師（剪一剪）、誰(shuí)是拼圖高手（拼一拼）三個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗(yàn)。
在進(jìn)行小小魔術(shù)師（剪一剪）中，由于時(shí)間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說(shuō)的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力，能夠很好的駕馭課堂。
（四）課堂總結(jié)
�。�1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（2）我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四邊形分類的？
通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
四邊形分類
只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個(gè)圖形的關(guān)系。
《分類》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理》，是高中數(shù)學(xué)第十章排列、組合的第一節(jié)課。分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理是排列、組合的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)原理的理解，掌握和運(yùn)用，成為學(xué)好本章的一個(gè)關(guān)鍵。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
掌握計(jì)數(shù)的兩個(gè)基本原理,并能正確的用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
(2)能力目標(biāo)
通過(guò)計(jì)數(shù)基本原理的.理解和運(yùn)用,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力.
(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，能夠作出正確的分析，準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而拿出完善的處理方案，提高實(shí)際的應(yīng)變能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理
難點(diǎn)是正確運(yùn)用分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理
二、說(shuō)教法
啟發(fā)引導(dǎo)式
三、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察分析討論總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
四、教具、學(xué)具
多媒體
五、教學(xué)程序
學(xué)以致用培養(yǎng)能力
布置作業(yè)
知識(shí)拓展
提出課題引入新課
觀察歸納形成概念
比較歸納深化概念
任務(wù)后延自主探究
總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)
學(xué)以致用培養(yǎng)能力
《分類》說(shuō)課稿15
一、 單元教學(xué)內(nèi)容：
第三單元(分類與整理)
二、單元教材分析
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，并對(duì)分類結(jié)果作出簡(jiǎn)單的整理與分析。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到下冊(cè)學(xué)習(xí)，并且在原來(lái)只單純教學(xué)分類進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)數(shù)據(jù)的整理和用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對(duì)周圍的一些實(shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識(shí)，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂(lè)于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，并能用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示分類結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
3、使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 四、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)
1、 教學(xué)內(nèi)容和作用
分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知，他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來(lái)的教科書(shū)都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的`知識(shí)準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。
由于《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》講“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，解開(kāi)了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點(diǎn)
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。由于統(tǒng)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教材注重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。如，例1通過(guò)解決簡(jiǎn)單而又熟悉的實(shí)際問(wèn)題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?”引入，并給出了具體的解決問(wèn)題的過(guò)程，之后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會(huì)到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中，對(duì)氣球分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過(guò)自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來(lái)表達(dá)。練習(xí)中由簡(jiǎn)單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問(wèn)題等，難度逐漸加大。
五、本單元課時(shí)安排
本單元用3課時(shí)進(jìn)行
六、單元教學(xué)建議與注意事項(xiàng)
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體會(huì)分類的意義�？梢栽O(shè)計(jì)各種形式的分類活動(dòng) ，如分學(xué)具、整理書(shū)包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。
首先，在引入時(shí)，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動(dòng)。如整理書(shū)包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強(qiáng)調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過(guò)度到圖和表。
3、對(duì)學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實(shí)際意義。
首先因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解和看法也會(huì)千差萬(wàn)別。體現(xiàn)在對(duì)物品的分類上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對(duì)于學(xué)生對(duì)所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
七、分課時(shí)分析教學(xué)重難點(diǎn)
例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，在具體分類過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會(huì)到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
【《分類》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《分類》說(shuō)課稿01-09
《分類與整理》說(shuō)課稿06-08
生物的分類說(shuō)課稿07-10
物質(zhì)的分類說(shuō)課稿12-10
《角的分類》說(shuō)課稿11-09
角的分類說(shuō)課稿01-13
《分類》說(shuō)課稿15篇01-09
《分類與整理》說(shuō)課稿(5篇)07-18