說課稿

時(shí)間：2022-06-27 08:34:14 說課稿我要投稿

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【熱門】說課稿范文匯總9篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】說課稿范文匯總9篇

說課稿篇1

　　今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對(duì)橋的直觀上的認(rèn)識(shí)和心靈上的聯(lián)想，圖文對(duì)照，表達(dá)了人們對(duì)美好的“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實(shí)，富有哲理。

　　1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側(cè)重體現(xiàn)了那種課型?

　　第一節(jié)課是預(yù)習(xí)課，通過練習(xí)寫摘錄筆記，能正確認(rèn)讀6個(gè)二類生字，會(huì)寫會(huì)用7個(gè)一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學(xué)生自由預(yù)習(xí)課文，找出文中的生字新詞，自由學(xué)習(xí)生字，從書寫到認(rèn)讀在同桌、組內(nèi)過關(guān)，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點(diǎn)字詞，并能歸納，交流學(xué)習(xí)方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會(huì)個(gè)別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會(huì)，讀出自己的感情。

　　第二課時(shí)是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內(nèi)容。本節(jié)課將展示學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)結(jié)果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)、句段理解情況，以及是否能恰當(dāng)概括三節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、根據(jù)學(xué)校高效課改的基本要求、基本模式及教學(xué)流程，在每個(gè)課型中注重了“先學(xué)后教，合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的哪些環(huán)節(jié)?

　　在預(yù)習(xí)課中，側(cè)重學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，和鞏固練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，自學(xué)生字，尋找易錯(cuò)處，掌握書寫格式，小組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的'生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當(dāng)?shù)膶W(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

　　在展示課中，則側(cè)重學(xué)生展示，在學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥中，讓學(xué)生以個(gè)人、組隊(duì)等方式展示朗讀表演，互相點(diǎn)評(píng)尋找錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人朗讀時(shí)的方法，指導(dǎo)自己的朗讀，理解課文內(nèi)容。對(duì)三部分的主要內(nèi)容的概括是重點(diǎn)，設(shè)想能通過上節(jié)預(yù)習(xí)所得在小組內(nèi)交流后，得到一致的結(jié)果并展示，其他各組能積極評(píng)價(jià)，更正存在的錯(cuò)誤和不足，由我點(diǎn)撥、補(bǔ)充，講解學(xué)生未提到、未拓展到的知識(shí)點(diǎn)。

　　3、在課堂上是如何組織、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的?

　　我準(zhǔn)備了8張生字卡片，原計(jì)劃各小組每組一張，分小組學(xué)習(xí)生字，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生乏力、氣氛死沉，改變計(jì)劃吧，我想是讓大家來爭(zhēng)取，搶一搶，基本達(dá)到效果，學(xué)生精神了許多。為了練習(xí)生字的學(xué)習(xí)結(jié)果，在中間環(huán)節(jié)在一次調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓同學(xué)們上來貼讀音，也還不錯(cuò)，氣氛活了不少。

　　4、在課堂上是如何組織調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)的?

　　為了更好的調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性和組內(nèi)之間的團(tuán)結(jié)，也便于在課后實(shí)施和管理，我將教室內(nèi)的星級(jí)加分站的評(píng)定改為從星星到宇宙的升級(jí)過程，從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評(píng)價(jià)各個(gè)方面綜合，隨時(shí)加，換組監(jiān)督。在課堂上，團(tuán)結(jié)一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達(dá)成共識(shí)，也是為了小組能獲得升級(jí)，獲得肯定，課堂上對(duì)老師提出的問題能很快的反應(yīng)，并投入討論，大膽展示。

　　5、在貫徹學(xué)校課改要求的同時(shí)，兩節(jié)課的亮點(diǎn)是什么?

　　生字教學(xué)時(shí)，利用圖染生字卡，標(biāo)注易錯(cuò)處，組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀，學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)，生字基本過關(guān)，完成目標(biāo)。

　　學(xué)生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。

　　6、自己是如何準(zhǔn)備這節(jié)課的?

　　在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并編寫導(dǎo)學(xué)案，提前下發(fā)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并完成部分導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)及破解策略，準(zhǔn)備教學(xué)用具。再次下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)總結(jié)存在的錯(cuò)誤，并達(dá)成共識(shí)，能夠上課認(rèn)真聽講，課后組內(nèi)完成。

說課稿篇2

　　各位老師，我今天說課的題目是湘教版七年級(jí)下冊(cè)第六課《燈飾設(shè)計(jì)與制作》�，F(xiàn)在我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

　　一、教材分析：

　　《燈飾設(shè)計(jì)與制作》是湘教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用立體構(gòu)成結(jié)合平面構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)燈飾的設(shè)計(jì)與制作，并把課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。通過讓學(xué)生收集資料、進(jìn)行燈罩基本造型的練習(xí)、以及對(duì)燈罩進(jìn)行美化裝飾，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與制作主要以平面造型為主，以游戲的形式簡(jiǎn)單結(jié)合了一些立體構(gòu)成的知識(shí)。進(jìn)入中學(xué)后，第一次接觸立體造型，興趣很大，創(chuàng)作欲望強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的支撐，讓學(xué)生能夠更快地接受基本的設(shè)計(jì)方法與制作技巧，體驗(yàn)成功的快感、學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)

　　能較好地運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，并選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習(xí)。過程與方法目標(biāo)

　　能增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)，在個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。情感態(tài)度目標(biāo)

　　能較好地運(yùn)用圖案制作技法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生活的關(guān)愛之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。

　　四、教學(xué)方法

　　實(shí)物展覽法、引導(dǎo)討論法、練習(xí)制作法、自評(píng)互評(píng)法

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入：

　　展示燈的圖片，哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日與燈緊密相連？

　　燈是“元宵節(jié)”的主題，這節(jié)課的主題也是燈，讓我們一起走進(jìn)燈的世界。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)新課

　　1、提出幾個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生討論

　�。�1）、選出你最喜歡的燈。

　　（2）、這些燈用什么材料制作的？能為我們制作、裝飾燈帶來什么啟示？

　　（3）、試著比較一下傳統(tǒng)的燈與現(xiàn)代的`燈的不同？

　　2、學(xué)生發(fā)言：

　　3、展示制作燈的材料、傳統(tǒng)燈飾的特點(diǎn)、現(xiàn)代燈飾的功能等，讓學(xué)生對(duì)燈有一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　4、學(xué)生利用帶來的工具和自己準(zhǔn)備的紙，做一個(gè)圓筒形的變式燈罩。請(qǐng)每個(gè)小組試著做一個(gè)。（活動(dòng)一。）

　　5、請(qǐng)學(xué)生自己說說是如何制作的？（學(xué)生自評(píng)。）

　　請(qǐng)生說誰做的比較好？為什么？誰做的不好？為什么？（學(xué)生互評(píng)，糾正。）

　　小結(jié)做燈罩的注意事項(xiàng)：

　�。�1）、燈罩不能做的太小否則燈泡會(huì)燒壞燈罩。

　　（2）、折紙時(shí)要用小刀輕輕劃一道痕，折時(shí)才會(huì)工整。

　�。�3）、做四邊形、五邊形、或六邊形等多邊形時(shí)，每邊都要相等，不然燈罩就會(huì)歪。

　�。�4）、紙的兩頭要留一條邊相連接。

　�。�5）、紙質(zhì)不能太厚，否則燈光透不出來；也不能太軟，否則立不住。

　�。�6）、師總結(jié)。

　�。ㄈ�、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。（活動(dòng)二。）

　　輔導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、啟發(fā)學(xué)生借鑒自然、民間燈藝的表現(xiàn)形式。

　　2、充分利用學(xué)生準(zhǔn)備的材料裝飾燈罩，發(fā)揮材料美。

　　3、提醒學(xué)生要考慮到燈光的要素，燈與光的輝映才產(chǎn)生美。

　　(四)、展示作品。

　　學(xué)生展示自己的作品并給作品命名，自己說出本作品的得意之處；同學(xué)評(píng)價(jià)，先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議。

　　(五）、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)、制作了圓筒形及其變式為主的燈罩，并借鑒某種形式裝飾了這盞燈罩。在制作過程中同學(xué)間相互提了很多好的建議，每個(gè)小組都得到許多啟發(fā)。同學(xué)們一定還意猶未盡，那就請(qǐng)同學(xué)們回家后再想一想在造型和材料上如何設(shè)計(jì)與制作，使這盞燈更完美。

　　我的說課到此結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《比金錢更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事，文中的我在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我主動(dòng)留下了條希望車主和我聯(lián)系。這位車主很感動(dòng)，并打電話向我致謝。文章的語言樸實(shí)無華，但在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，揭示了人與人之間、誠實(shí)和信任比金錢更重要的耐人尋味的道理，文本中所蘊(yùn)含的情感在學(xué)生心中的影響是深遠(yuǎn)的，它將促進(jìn)學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展，從而使語文閱讀教學(xué)過程成為人的精神的培育過程。本文的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與精神情感的熏陶同構(gòu)共生，從而為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性于一體的文章。并聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和文章的特色，在教學(xué)時(shí)緊緊抓住誠實(shí)和信任這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行閱讀對(duì)話。

　　在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們根據(jù)教材的編寫意圖，和教材特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究交流的能力，并重點(diǎn)通過分角色有感情地朗讀我與車主的對(duì)話，突破誠實(shí)和信任比金錢更重要這一難點(diǎn)，感受人與人之間的真誠友好。

　　二、說教法

　　新課程的教學(xué)理念告訴我們，控制并盡量減少教師的課堂語言，這是塑造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)課堂的必要條件之一。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)和法展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了以下方法：

　�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法：

　　在課一開始，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)價(jià)值大拍賣的活動(dòng)，這個(gè)設(shè)計(jì)就是想通過活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)是別具一格的，孩子們有自己的想法，我們鼓勵(lì)他們說出真實(shí)的思想，不束縛他們的個(gè)性，在拍賣的基礎(chǔ)上，再自然而然地導(dǎo)入新課，跟隨老師一起到課文中感受一位司機(jī)身上的比金錢還重要的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)文中對(duì)話的段落時(shí)，我們通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解人和人之間的真誠和美好。

　�。ǘ�、誦讀法：讀是理解文章的主要手段，是領(lǐng)悟文章思想的主要途徑。

　　為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到我，勇敢地承擔(dān)一切責(zé)任的，堅(jiān)持賠償?shù)钠焚|(zhì)和小汽車的主人不但不要賠償，還要向我表示感謝的好思想，我們認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其行為舉止，讓學(xué)生很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。其中有對(duì)文章的默讀，有對(duì)中心句段的引讀，有對(duì)天色描寫的對(duì)比讀。

　　尤其是分角色朗讀時(shí)讓同學(xué)們品讀我與小汽車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說話時(shí)的心情和語氣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行了直接對(duì)話。然后再根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話添加不同的提示語，這里學(xué)生又一次與文本進(jìn)行了深入的對(duì)話。在交流之后，學(xué)生充分體會(huì)到人們追求的并不是只有金錢，而還有那些比金錢更重要的東西。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，也為學(xué)生的語言實(shí)踐提供一個(gè)條件，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　（三）、比較引導(dǎo)法。

　　在學(xué)生初步感悟到我的誠實(shí)的品質(zhì)之后，讓學(xué)生換位思考進(jìn)行體驗(yàn)，假如把文中的'我換成我或者其他人，在無人知曉的情況下，也許會(huì)怎么樣？我們不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，在與課文中的我進(jìn)行比較后，體會(huì)我的誠實(shí)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情景完全以兒童為中心的，在分析事故原因和情景中猜測(cè)注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的自我需要和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷地體驗(yàn)、猜測(cè)中進(jìn)行自我建構(gòu)。

　　三、說學(xué)法

　　品味語言，體會(huì)情感是學(xué)生語文學(xué)習(xí)常用的方法。在教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，學(xué)生通過各種方法與文本對(duì)話，以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組同桌為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。并通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取文中人物的言行舉止認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再圍繞人物的對(duì)話，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)文章的理解、掌握，加深對(duì)人物思想品質(zhì)的理解。最后的拓展延伸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　再看那簡(jiǎn)單明了的板書設(shè)計(jì)，只寥寥幾筆，一座人格的天平，在學(xué)生的心靈里烙下了深深的痕跡，誠實(shí)和信任，就是這兩個(gè)重重的砝碼，讓學(xué)生感受到這是世上比金錢更重要的東西，這比任何的解釋說明都更有說服力，最后加上老師的激情總結(jié)更使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。

　　至此，整堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但語文學(xué)習(xí)的大閱讀觀告訴我們：真正的語文學(xué)習(xí)并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的學(xué)得，更要關(guān)注學(xué)生在各種語言實(shí)踐中的習(xí)得。通過本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財(cái)富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價(jià)值觀。這也是這篇課文的情感目標(biāo)的最終歸宿。

說課稿篇4

　　一拿到《老人與海鷗》這篇課文，我就被老人與海鷗，海鷗對(duì)老人之間的深情給打動(dòng)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，老人的名字叫吳慶恒，經(jīng)常喂，照顧海鷗等等。后來因?yàn)閯诶鄱�。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章的語言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間真情流露。是一篇是你內(nèi)心無比震撼的文章。這讓我想到《珍珠鳥》的作者馮驥才的一句話，“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”。這篇課文的對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的`速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是1、入境，感受海鷗老人；2、入景，欣賞和諧畫面；3入情，體會(huì)靈魂震撼；4入感，祝福海鷗老人。下面具體談一談這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一：入境，感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片�！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌�，讓我們一起來看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報(bào)道之后，感動(dòng)了千千萬萬的人。今天，就讓我們?cè)俅巫呓鼌菓c恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。”一個(gè)精彩的導(dǎo)入能給一堂課帶來事半功倍的效果。

　　二：入景，欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分，也就是1－11小節(jié)，主要圍繞一個(gè)“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么，這幅畫給你怎樣的感受？”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面，并暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中你看出了什么？（可以看出老人動(dòng)作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧）2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？學(xué)生可能會(huì)說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀），感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動(dòng)的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字�！斑@是一個(gè)多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對(duì)海鷗的愛�！保▽W(xué)生齊讀課文，親昵的語氣）。相機(jī)教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”，整個(gè)詞語的意思是“形容聲音高低起伏，節(jié)奏分明，和諧悅耳�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句。教師總結(jié)“剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚(yáng)頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么了�！边^渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們?cè)谡f些什么呢？（多媒體播放畫面和音樂），學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話。如：老人說：“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食��！”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴�！蓖ㄟ^這三個(gè)畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個(gè)畫面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂和畫面的和諧交融。

　　三：入情，體會(huì)靈魂震撼（首先出示老人喂海鷗的畫面）這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵�，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了——（教師引讀13、14、15小節(jié)具體教學(xué)“翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

　　生：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

　　接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）”�！袄先说男睦锸呛ｚt，老人在呼喚什么？”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。

　　四：入感，祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是：收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第6節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上來研究三角形的中位線。此外本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何推理、證明中將時(shí)有出現(xiàn)，有些問題我們用構(gòu)造中位線的方法可以輕松解決。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲旺盛，學(xué)生已掌握了中心對(duì)稱圖形及性質(zhì)，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力。基于以上分析，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質(zhì)，會(huì)利用性質(zhì)定理解決有關(guān)問題。

　　2、過程與方法：在探索三角形中位線性質(zhì)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生操作、觀察、歸納、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過真實(shí)的、貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。

　　三角形中位線定理是三角形的重要性質(zhì)定理，是解決幾何問題的重要依據(jù)。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“三角形中位線定理及應(yīng)用”

　　由于本節(jié)定理證明的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線，構(gòu)造平行四邊形，而學(xué)生對(duì)輔助線的引法、規(guī)律還不得要領(lǐng)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“三角形中位線定理的證明”

　　三、教法與學(xué)法分析教法：

　　依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我選用了合作探究式的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究中獲取新知，開發(fā)學(xué)生

　　的創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)法：

　　學(xué)生經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己對(duì)結(jié)論的感知。并掌握探究問題的方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.創(chuàng)設(shè)生活情景

　　A、B兩棵樹被一池塘隔開,如何測(cè)量A、B之間距離呢？

　　巧用多媒體展示出實(shí)物圖片,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提出問題，告訴學(xué)生，通過本節(jié)課對(duì)三角形中位線的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問題了，從而引出新課。

　�。ǘ�、合作交流，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結(jié)三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫三角形的中位線。請(qǐng)學(xué)生自己在座位上做出三角形的中位線。

　　并提出疑問：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過畫圖，讓學(xué)生熟悉圖形特征，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線的'感知，并通過與已學(xué)的三角形中線概念作比較，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線概念的理解加深學(xué)生對(duì)三角形的中線和中位線認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的能力。

　　讓學(xué)生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問題：一個(gè)三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出他們自己的猜想。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)猜想。

　　緊接著，我安排了以下兩個(gè)活動(dòng)。

　�、诨顒�(dòng)（板書）

　　我將班級(jí)學(xué)生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進(jìn)行一下兩個(gè)活動(dòng)。

　　A活動(dòng)一（測(cè)量）

　　1、任意畫一個(gè)三角形并畫出它的一條中位線。

　　2、量出中位線和第三邊的長度。

　　3、量出所畫圖形中一組同位角的度數(shù)。DE4、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　CA活動(dòng)二（裁剪拼接）

　　1、剪一個(gè)三角形，記作△ABC。DFE。

　　2、找到邊AB和AC的中點(diǎn)DE連結(jié)DE。

　　3、沿DE把△ABC剪成兩部分。

　　4、把分割開的兩部分重新拼接。BH。

　　5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量、拼剪、推理檢驗(yàn)自己猜想的合理性。

　　經(jīng)過以上的探究和討論，學(xué)生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結(jié)論。

　　緊接著我將繼續(xù)提問：“這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明�！�

　　為了突破難點(diǎn),借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進(jìn)行完整地證明展示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖形，證明方法是將問題轉(zhuǎn)化到平行四邊形中去解決。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化歸納的重要思想。

　　思路：過點(diǎn)C作AB的平行線交DE的延長線于F，連結(jié)AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。

　　實(shí)驗(yàn)先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地研究問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，三角形的中位的性質(zhì)定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。

　�。ㄈ�、課堂練習(xí)，鞏固提高

　　回歸到一開始的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)今天的所學(xué)，想出辦法來解決之前的問題。以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，并反過來作用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。

　　針對(duì)本課重點(diǎn)，我會(huì)設(shè)置一組有層次的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的熟練掌握。

　　我將利用多媒體，先出示一些較為簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生進(jìn)行口算搶答。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。接著再給出以下的練習(xí)（板書）

　�、僖阎切稳叿謩e為6、8、10，連結(jié)各邊中點(diǎn)所成三角形的周長是多少？

　�、谔菪蜛BCD中AD∥BC，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點(diǎn)，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。

　　若梯形ABCD周長為10，求四邊形A’B’C’D’的周長。學(xué)生在做完的同時(shí)學(xué)生引發(fā)思考：這兩個(gè)三角形及梯形周長之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生自己總結(jié)并談?wù)勈斋@，培養(yǎng)歸納能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，通過小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使知識(shí)成為體系。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)（板書）

　　利用多媒體，放出作業(yè)三道必做題，一道選做題。

　　作業(yè)分層次，讓不同程度的學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上得到提高。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　1.本課所處的地位及編排特點(diǎn)：

　　《我們的錯(cuò)誤》是小學(xué)語文北師大版第九冊(cè)第九單元的第三課，本單元以面對(duì)錯(cuò)誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊(yùn)含在情節(jié)之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對(duì)錯(cuò)誤的。而這首詩歌是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩，正是基于學(xué)生在認(rèn)知與情感的積累。作者借詩歌用一種內(nèi)心剖白的形式，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。

　　這首兒童詩篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)深長。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。使寫作意圖于“潤物細(xì)無聲”中浸潤于讀者心田，更會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

　　2.說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的編排特點(diǎn)，充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

　　（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

　　（3）了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，以讀促悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩的含義，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

　　4.設(shè)計(jì)理念及如何突破重難點(diǎn)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！眻�(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀�！罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！闭Z文教學(xué)要充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　1、以讀促悟

　　本文意在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確的認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認(rèn)識(shí)與理性的思考。要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際。

　　在理解“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤�！薄板e(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂�！边@些難點(diǎn)句子時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對(duì)關(guān)鍵詞句的理解。從而更深刻的認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改的道理。

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　1.生活中有沒有犯過錯(cuò)誤？那當(dāng)我們面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，來聆聽詩人的.教誨。

　　2.導(dǎo)入本課，板書課題：《我們的錯(cuò)誤》

　�。ǘ┏踝x詩歌

　　1.自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2.檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。

　　3.再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。

　　默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

　　(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書思考。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。)

　�。ㄈ┚x詩歌，感悟內(nèi)涵。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、遷移當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　文中關(guān)鍵的詞（句、段）

　　1.“失敗也可能是成功之母�！�

　　這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

　　補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。

　　2.“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

　　使學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

　　3.“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)心什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　(讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。)

　　（四）閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累

　　1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式

　　2.熟讀成誦，感悟詩人的心意

　　詩人象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

　　讓我們?cè)賮碜x詩，讀出作者的想要表達(dá)的情感，再試著把它背誦下來吧。

　　(語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。)

　　（五）拓展練習(xí)：學(xué)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎？今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，直面自己的錯(cuò)誤，達(dá)到知錯(cuò)就改的目的。)

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　我們的錯(cuò)誤

　　沙班.羅伯特

　　認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤

　　知錯(cuò)就改

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。�3）通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語感目標(biāo)

　　通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的.個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺(tái)將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

　　（二）重、難點(diǎn)的處理

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

　　（三）美語體驗(yàn)、培養(yǎng)語感

　　朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到會(huì)畫風(fēng)的經(jīng)過，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。

說課稿篇8

　　一，教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節(jié) 是《科學(xué)》第二冊(cè)第二章《運(yùn)動(dòng)和力》的第一節(jié)。這一節(jié)主要介紹各種形式的運(yùn)動(dòng)和能，教材一開始先呈現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)和能的多種形式，主要是讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和能有一個(gè)總體的了解。這樣既可以避免學(xué)生片面地理解運(yùn)動(dòng)和能的意義，同時(shí)也使后續(xù)教材和教學(xué)中可以較為方便地使用運(yùn)動(dòng)和能的概念。本節(jié) 共有 16 幅圖片， 2 個(gè) 課內(nèi) 活動(dòng) 和一個(gè)課前活動(dòng) ，涉及 14 個(gè) 概念，但只要求學(xué)生有一個(gè)初步的了解，沒有必要予以加深。所以教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生多體會(huì)，而不是對(duì)每一個(gè)概念下嚴(yán)格的定義。

　　本節(jié)中的聲運(yùn)動(dòng)、光運(yùn)動(dòng) 在第一章已有較為深入的介紹，但沒有以運(yùn)動(dòng)的概念來敘述，是前面教學(xué)的后續(xù)；本節(jié)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是第二節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而各種形式的運(yùn)動(dòng)和能將被后續(xù)教材不斷引用，因此本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

　　另外，本節(jié)還密切聯(lián)系現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的實(shí)際，有著濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能：

　�。� 1 ）能說出或辨別機(jī)械運(yùn)動(dòng)、光運(yùn)動(dòng)、聲運(yùn)動(dòng)、電運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式，從而確認(rèn)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性。

　　（ 2 ）能說出或辨別動(dòng)能、勢(shì)能、化學(xué)能、電能、光能等能的形式，從而確認(rèn)能的形式的多樣性。

　　（ 3 ）建立能的相互轉(zhuǎn)化觀，如：能體驗(yàn) 動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換，太陽能轉(zhuǎn)化為電能等。

　　2 過程與方法：

　�。� 1 ）通過實(shí)驗(yàn)、幻燈圖片、勞技作品等直觀教學(xué)，培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。

　�。�2）通過分析各種運(yùn)動(dòng)和能的視頻，學(xué)會(huì)收集信息并能簡(jiǎn)單分析處理。

　　3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　�。� 1 ）通過觀察、實(shí)踐、動(dòng)手操作等，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

　�。�2）以介紹我國古代的水碓磨以及神舟視頻為契機(jī)，增強(qiáng)民族自豪感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　因?yàn)闄C(jī)械運(yùn)動(dòng)是下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，所以把機(jī)械運(yùn)動(dòng)的特征確定為本節(jié)重點(diǎn)。動(dòng)能和勢(shì)能是機(jī)械能的組成部分，所以能說出或辨別動(dòng)能、勢(shì)能也是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　光、電、聲、熱、生命等現(xiàn)象是學(xué)生常見的，但這些現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)感不強(qiáng)，所以要學(xué)生以運(yùn)動(dòng)觀念來理解，成為本節(jié)的難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，教材還無法介紹判斷物體具有能的依據(jù)，所以學(xué)生對(duì)怎樣的物體具有能還無法作出正確的判斷，所以只能通過“能可以促使物質(zhì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)和變化”的角度來認(rèn)識(shí)物體具有能，也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　二，教法和學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容分散，概念多，屬概念性教學(xué)。以講授式為主，輔以實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式、討論式、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法。

　　另外，在教學(xué)中，圍繞“情景” 設(shè)計(jì) 了較多的 “ 討論 ”，是為了達(dá)到三個(gè)目的：一是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ；二是學(xué)生為了表現(xiàn)自己，會(huì)在課前做好一定的預(yù)習(xí)工作，以期獲得補(bǔ)充、修正其它同學(xué)的機(jī)會(huì) ；三是鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力。

　　三，教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 學(xué)生：兩人為一組，橡皮筋，吸管，鐵質(zhì)飲料罐;紙風(fēng)車。

　　課前培養(yǎng)的雞跖草的生長及圖片

　　2 教師：演示勢(shì)能用的小車（帶裝有定滑輪的木架），細(xì)繩，鉤碼。

　　收集各種圖片和視頻，制作的課件。

　　四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)科學(xué)探究的一般步驟，為培養(yǎng)解決問題的一般模式，特設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：

　�。ㄒ唬� 引入：

　　自然界萬物都在不斷的運(yùn)動(dòng)之中，運(yùn)動(dòng)的過程中還伴隨著力的現(xiàn)象和能量的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)有各種各樣的形式。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞幾個(gè)運(yùn)動(dòng)。

　　展示情景①：神六發(fā)射，水母運(yùn)動(dòng)，跳高，海嘯的視頻：

　�。ǘ┻\(yùn)動(dòng)的多種形式

　　然后問：你還知道哪些運(yùn)動(dòng)能夠和同學(xué)們一起交流嗎？

　　組織學(xué)生討論回答：

　　那么，這么多的運(yùn)動(dòng)，我們能不能用分類的方法對(duì)它們進(jìn)行研究呢？

　　然后依次展示情景②：

　�、僖曨l ：跳水跳板;候鳥遷徙。

　�、趫D片：蒲公英種子的飛行;河水的流淌。

　　在這些運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員、候鳥、蒲公英種子、河水在空間的位置發(fā)生變化了嗎？

　　師生共同討論總結(jié)：物體的空間位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng) 。我們平常說的運(yùn)動(dòng)一般指機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　又問：同學(xué)們能舉出身邊的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一些事例嗎？

　　組織學(xué)生積極回答并解釋后敘述：

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)僅僅是物質(zhì) 運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式，還有許多比機(jī)械運(yùn)動(dòng)復(fù)雜得多的運(yùn)動(dòng) 。

　　展示情景 ③ ： “ 雷電交加的動(dòng)畫 ” 和問題： “ 閃電時(shí)你會(huì)看到什么？聽到什么？感覺到什么？在這個(gè)過程中，什么在運(yùn)動(dòng)？ ”

　　師生共同討論雷電交加的形成，得出其中的聲運(yùn)動(dòng)、光運(yùn)動(dòng)、電運(yùn)動(dòng)和熱運(yùn)動(dòng)。

　　又問：除了這些運(yùn)動(dòng)外，還有其他運(yùn)動(dòng)嗎？

　　展示情景④和問題：①視頻：開花

　�、趫D片：雞跖草的生長

　　師生共同討論得出：

　　生物能夠生長繁殖，這是生命運(yùn)動(dòng)，生命運(yùn)動(dòng)是一種比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。

　　現(xiàn)在讓我們一起回憶一下，剛才一共將運(yùn)動(dòng)分為哪些呢？

　　并板書第一部分：一，各種形式的運(yùn)動(dòng)

　　為了鞏固各種形式的運(yùn)動(dòng) ，出示練習(xí) ：

　　下列運(yùn)動(dòng)分別屬于哪種運(yùn)動(dòng)？

　　一。蘋果從樹上落到地面灣水加熱后，蒸發(fā)加快角桃花盛開

　　。輕舟已過萬重山即光在同一物質(zhì)中沿直線傳播

　　樓空悲切，白了少年頭克雷聲轟鳴不絕小時(shí) 。摩擦起電

　　師生共同討論解釋，學(xué)生再次體會(huì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。明確掌握各種形式運(yùn)動(dòng)的辨別，為多種形式的能的教學(xué)鋪墊。

　�。ㄈ┠艿亩喾N形式

　　然后教師引入能的多種形式：剛才大家認(rèn)識(shí)了多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，有沒有同學(xué)想過，是什么促使物體運(yùn)動(dòng)的呢？

　　組織學(xué)生猜測(cè) 、討論，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，給出初步概念――能可以促使物質(zhì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)和變化。

　　設(shè)問：運(yùn)動(dòng)有多種形式，那么對(duì)應(yīng)的能是否也有多種形式？

　　然后展示情景 ⑤ ： “ 飛來的.石頭 ”和問題：“ 說明這塊飛來的石頭有沒有能？又是什么形式的能呢？ ”

　　請(qǐng)學(xué)生討論，得出動(dòng)能的辨別依據(jù) -運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。

　　隨即設(shè)問：固體具有動(dòng)能，氣體和液體的運(yùn)動(dòng)是否也具有動(dòng)能呢？這個(gè)討論是關(guān)鍵，學(xué)生光想沒有看到實(shí)際例子很難得出結(jié)論，討論就會(huì)變得毫無意義，為了先給學(xué)生一個(gè)必要的提示，出示情景 ⑥ “ 洪水、臺(tái)風(fēng)的兩個(gè)視頻和水磨圖片 ” ，再請(qǐng)學(xué)生討論。

　　為了讓學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn) （1）：吹紙風(fēng)車，再到風(fēng)力發(fā)電。

　　然后教師演示實(shí)驗(yàn) ：沿桌面移動(dòng)小車，使鉤碼上升到一定高度，放手。

　　師生一起討論看到的現(xiàn)象和說明的問題。 ―― 物體由于被舉高就具有了勢(shì)能。

　　學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)（2）：制作可樂罐的運(yùn)動(dòng);

　　旋轉(zhuǎn)吸管后，可樂罐在桌面上運(yùn)動(dòng)起來。

　　怎么回事？想想看，里面有什么？說明什么？

　　師生一起討論看到的現(xiàn)象和說明的問題。―― 物體由于發(fā)生彈性形變就具有了勢(shì)能。

　　進(jìn)而討論得出勢(shì)能的辨別依據(jù)和機(jī)械能的概念。

　　物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變就具有了勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

　　隨后向一位同學(xué)提問 “ 今天早餐吃了什么？” ，似乎是一個(gè)無關(guān)緊要的問題，接著問題一轉(zhuǎn) “ 為什么每天都要吃東西呢？ ”，從而進(jìn)入化學(xué)能的教學(xué) ，然后展示：

　　情景 ⑦：書第 43 頁圖 2 - 10，圖 2 - 11，圖 2 - 12，補(bǔ)充一幅圖“推車 ”。

　　問：食物，草，油里面又蘊(yùn)藏著什么能呢？

　　組織學(xué)生討論，共同總結(jié)，得出化學(xué)能。

　　又問：你還知道其它形式的能嗎？

　　展示情景⑧：書第 43 頁圖 2 - 13 ，書第 44 頁圖 2 - 14 書第 44 頁圖 2 - 15

　　組織學(xué)生討論，共同總結(jié)，得出聲能，光能和電能。

　　并板書第二部分：二，各種形式的能

　　最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：剛才大家是怎么知道這些物體具有能的？

　　請(qǐng)學(xué)生討論，歸納。

　　教師引導(dǎo)：因?yàn)槲矬w具有能，才會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)，或者使物體發(fā)生了變化。

　　為了加深對(duì)能的辨別，出示鞏固練習(xí) ：

　　下列幾種物體各具有什么能？

　�、� 手表里被擰緊的發(fā)條②滾滾長江水③新鮮的牛奶

　�、芾纂姷拈W光⑤飛向藍(lán)天的神舟六號(hào)

　　師生共同討論解釋，學(xué)生再次體會(huì)能的多種形式。

　　上面介紹了幾種常見的能量，其實(shí) 還有很多其它形式的能，如核能、磁能等，這里就不一一介紹。

　　能量使我們生活充滿無窮活力和生機(jī)，是我們賴以生存、發(fā)展的動(dòng)力和源泉，但能量在造福我們的同時(shí)，也存在傷害人類的威脅，下面來看一則圖片資料：（地上懸河―― 黃河）。

　　就這幅圖片，師生共同討論得出：能量在造福我們的同時(shí)，也存在傷害人類的威脅，就象一把雙刃劍，所以我們既要珍惜它，更要好好利用它。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，今天我們共同學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？由學(xué)生小結(jié)的目的在于讓學(xué)生自己回憶所學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，從而對(duì)知識(shí) 有一個(gè)比較系統(tǒng)的掌握。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1。作業(yè)本相應(yīng)內(nèi)容。

　　2。每個(gè)小組回去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn) ，探究一下，物體被舉高而具有的勢(shì)能的大小與什么有關(guān)。

　　3。請(qǐng) 每個(gè)同學(xué)收集每種形式的運(yùn)動(dòng)和能的例子各兩個(gè)。

　　五，板書設(shè)計(jì)：

　　目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和能有內(nèi)在的聯(lián)系，