說課稿

【必備】說課稿集錦六篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

　　3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

　　不同于真實(shí)世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)生

　　散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

　　2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：3分鐘

　　同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

　�。ū緦�(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘

　　讀準(zhǔn)字音和解釋詞義

　�。ㄍㄟ^“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）

　�。ㄈ�）整體感知：6分鐘

　　學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

　�。▽W(xué)生通過聽讀，將作者筆下的.海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

　�。ㄋ模┥钊胩骄浚�13分鐘

　　1、 作者對海浪賦予怎樣的感情？

　　2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感？

　�。ㄖ饘由钊耄�引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）

　�。ㄎ澹﹨f(xié)作質(zhì)疑：10分鐘

　　我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較準(zhǔn)確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什么疑惑呢？

　　小組討論解決，全班交流。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）

　�。�六）拓展延伸：6分鐘

　　引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：2分鐘

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：2分鐘

　　1、 仿寫詩句

　　2、 預(yù)習(xí)《雨之歌》

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

　　《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。

　　《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北酒�課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。

　　2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的.寫作順序。學(xué)會觀察的特點(diǎn)。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

　　因?yàn)樽兩�龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國沒有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：

　　在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。

　　2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

　　最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

　　4、總結(jié)

　　本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護(hù)動物。

　　5、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

　　仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

說課稿 篇3

　　說教材：

　　《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。 品味作者如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。 安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文

　　說目標(biāo)：

　　為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo)，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下；

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味詞語，促進(jìn)語感的培養(yǎng)、語言的積累。

　　3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

　　說教法：

　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的理解與鞏固。

　　說教學(xué)過程：

　　這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫�更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，整篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要掌握的知識很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時間，下面所講的是第二課時。

　　一、導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)；

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個詞語或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。 （課件出示：那是 的安塞腰鼓）

　　2．“好一個安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁矗?/p>

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：場面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！

　　（這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、精讀感悟

　　新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 根據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書、交流，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。

　　第一板塊：感受場面

　　1. 出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！弊杂善纷x感悟，體會排比、比喻修辭手法的運(yùn)用。

　　2. 出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話。

　　3. 教師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的.三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？

　　4. 教師小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈�。ò鍟�：豪放火烈）

　　第二板塊：傾聽鼓聲

　　1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評議。

　　2. 變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。

　　3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是 。 這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是 。這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是 。 這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ，也是 。

　　4. 相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地！（板書：驚天動地）

　　第三板塊：感悟后生

　　1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

　　2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑�？你從課文中哪些語句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

　　3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

　　4. 讀到這里我們不禁要問是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

　　5. 教師小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

　　第四板塊：享受舞姿

　　1. 出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

　　2. 這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？

　　3. 作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們怎么讀出這種氣勢呢？指名讀，齊讀。

　　4. 引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　5. 小結(jié)：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

　　第五板塊：體會反復(fù)

　　1. 教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓后生的元?dú)饬芾�，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

　　2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧！

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。

　　2、說教育目標(biāo)

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、鸥惺芾牙训男撵`手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　�、坡�(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。

　　所定上述目標(biāo)做到了對以下三個方面的.有效滲透：

　�、� 在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟 ，從字里行間 感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子 。

　　②在過程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會默讀,訓(xùn)練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會補(bǔ)充完善自己的見解的能力。

　�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　定為目標(biāo)

　　1 讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　定為目標(biāo)

　　2 ，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子 。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　結(jié)合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法， 在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

　　在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情 。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ǘ�）明確任務(wù)

　　（三）交流研討、讀中感悟

　　（四）升華情感、讀中感悟

　　（五）總結(jié)全文、思想教育

　　（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

　　（二） 明確任務(wù)

　　在明確任務(wù)時，我沒有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切 入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的 活靈活現(xiàn)，栩栩如生，會說話、會傳情的一些特點(diǎn)，激起學(xué)生急于了解的興趣 ，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（三） 交流研討，讀中感悟

　　高年級學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，又因?yàn)檎n標(biāo)要求語文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，達(dá)到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因?yàn)椤凹艏垺笔秦灤┤�文的主線索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和 。

　　因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理，接著在小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；一方面讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，會整理完善自己的見解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力。

　　在全體交流時，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

　　在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解 。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了 ”這句話時，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達(dá)到悟，達(dá)到理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？ 學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。

　　在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。

　　在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氣氛 。在理解第13小節(jié)時，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時培養(yǎng)概括能力。

　　（四）升華情感，讀寫結(jié)合

　　每堂課上的“小練筆”實(shí)際上就是為習(xí)作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因而，需要我們吃準(zhǔn)目標(biāo) ，把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)，否則目標(biāo)提得太高，就會使學(xué)生望而卻步。因而，在這里我先總結(jié)了姥姥對作者的關(guān)愛、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫出來，學(xué)生自然而然就會文思涌動。

　　（五）總結(jié)全文，思想教育。

　　結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。

　　整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1.教材的地位與作用

　　《使用免費(fèi)電子郵箱收發(fā)郵件》是寧夏教育廳教研室編著、電子工業(yè)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級（下）：模塊4 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識中第五單元：《網(wǎng)上郵差Ｅ—mail》的第三部分。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的悄然來臨，電子郵件已成為當(dāng)今流行的交流方式之一，也是現(xiàn)代青少年必備的技能之一。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，搜索、下載網(wǎng)上信息的學(xué)習(xí)后，已不滿足于只做一個網(wǎng)絡(luò)的看客，很想在網(wǎng)絡(luò)中開創(chuàng)一個自己的空間，證實(shí)一下自己的能力。這節(jié)課就是學(xué)生在網(wǎng)上申請、注冊類后第一次帶有自己個性的網(wǎng)絡(luò)操作，所以本節(jié)課如果學(xué)習(xí)效果好，會對以后即時通信、網(wǎng)上論壇與日記等知識的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)信息技術(shù)對小學(xué)階段的目標(biāo)、要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的智力發(fā)展水平和情感需求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主探索、小組協(xié)作初步掌握電子郵件基本知識，學(xué)會收發(fā)電子郵件的操作方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的信息處理能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；

　　情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生電子郵件的安全使用意識，提高學(xué)生使用電子郵件的責(zé)任感。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)及重難點(diǎn)確立的依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會利用電子郵箱收發(fā)電子郵件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何發(fā)送附件。

　　二、教法分析

　　遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教育思想，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具備實(shí)時性，開放性等特點(diǎn)，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué)模式；同時，利用互聯(lián)網(wǎng)在線功能實(shí)現(xiàn)跨時空信息交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題使用電子郵件及小組討論的形式尋求幫助，既掌握了知識的學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了交流和協(xié)同工作的能力。

　　三、學(xué)法分析

　　1.學(xué)生分析：

　　現(xiàn)在的學(xué)生對于“因特網(wǎng)”、“E-mail”等詞語并不陌生。但由于各種因素，學(xué)生之間對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和實(shí)際操作的水平差異還是存在的。一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N條件的限制，很少上網(wǎng)，因此，他們沒有自己的電子郵箱；一部分學(xué)生有固定的上網(wǎng)時間，但是他們更熱衷的是那些即時交流的工具，因此也沒有自己的電子郵箱；還有一部分學(xué)生他們簡直就是“小網(wǎng)蟲”，不單有自己的電子郵箱還能熟練地利用各種交流工具在網(wǎng)上進(jìn)行交流。因此在教學(xué)中考慮采用協(xié)作學(xué)習(xí)法和自主探究法，給學(xué)生安排充裕的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究，讓不同層次的學(xué)生在相互幫助中完成相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生有針對性地去學(xué)；教師巡視過程中進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在適當(dāng)時進(jìn)行分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　在真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用“小組合作式教學(xué)法”將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，充分利用學(xué)生知識的互補(bǔ)性展開小組式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。展開組間競爭，在課堂上形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生全面掌握本堂課的知識。

　　四、教學(xué)過程

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)大體內(nèi)容由三個任務(wù)構(gòu)成：

　　任務(wù)一：給老師發(fā)信：

　　通過這一任務(wù)，使學(xué)生初步掌握收發(fā)電子郵件。

　　任務(wù)二：小組同學(xué)之間相互發(fā)信，看哪一組的`同學(xué)能最快接收全本組所有同學(xué)的信。

　　通過這一任務(wù)，掌握郵箱中抄送等功能的作用

　　小組合作就是在這種競爭的基礎(chǔ)上，又能友好地讓小組成員進(jìn)行有效的合作，還可以增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感，形成知識的共享、集體的和諧、情感的共鳴。

　　任務(wù)三：發(fā)送帶附件的郵件。

　　在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會觀察，并結(jié)合書上做一做初步理解附件的發(fā)送方式，學(xué)生完成《學(xué)習(xí)評價(jià)反饋表》對本節(jié)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，然后將反饋表發(fā)送給老師。

　　通過這一任務(wù)，使學(xué)生在對自己做出評價(jià)的同時，學(xué)會通過附件發(fā)送郵件。

　　通過自我評價(jià)交流，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識與精品意識，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　強(qiáng)調(diào)電子郵件雖然為我們帶來了方便，但它的使用存在很多道德問題，網(wǎng)絡(luò)安全問題。教育學(xué)生樹立良好的信息道德。

說課稿 篇6

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是特殊平行四邊形的復(fù)習(xí)。下面我從以下方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解和做法。

　　一、教材分析

　　1．本單元教學(xué)的主要內(nèi)容

　　平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定以及相關(guān)結(jié)論的探索證明。

　　2．本單元在教材中的地位與作用．本章是第六章證明（二）的繼續(xù)，主要探索、證明有關(guān)特殊四邊形的一些結(jié)論。學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理論證的方法,加深對圖形的認(rèn)識和理解、對證明意義的體會.

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　2.進(jìn)一步掌握用綜合法證明思路及方法，能夠證與明平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定，并能夠證明其它相關(guān)的結(jié)論。

　　3.體會證明過程中滲透的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納思想方法、類比的思想方法、轉(zhuǎn)化的思想方法等。

　　三、教學(xué)措施

　　1．利用小組合作和學(xué)生自學(xué)，來探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定。

　　2．通過多媒體來展示探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定的應(yīng)用的過程。

　　3.注重對證明思路的啟發(fā)，提倡證明方法的多樣性。注意提高學(xué)生的邏輯證明的能力。

　　4.注意數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)。關(guān)注對學(xué)生探索結(jié)論和證明思路、方法等過程的評價(jià)。

　　5.關(guān)注評價(jià)學(xué)生推理論證能力和水平的提高

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　因?yàn)楦鞣N平行四邊形概念交錯，容易混淆，學(xué)生在應(yīng)用時常會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，在應(yīng)用它們的性質(zhì)與判定的時候，也會常出現(xiàn)用錯、多用、少用條件的錯誤。因此我確定

　　教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的性質(zhì)和判定。

　　教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　四、教法學(xué)法

　　在許多人的印象中，復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為不落俗套，同時為讓學(xué)生對學(xué)過的知識產(chǎn)生興趣，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，教學(xué)時我采用操作實(shí)踐、判斷歸納、探究聯(lián)系為主線的探究式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過“操作——判斷、探索——推理”的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用動手實(shí)踐、自主探究、合作交流相結(jié)合的方式，使所學(xué)知識直觀化、形象化。

　　五、教學(xué)過程

　　課堂導(dǎo)入：

　　為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自己按綱復(fù)習(xí)引入新課。

　　活動一：

　　小組完成后，組織學(xué)生以小組間互查，（為調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性給學(xué)生分組）

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力關(guān)注的較少，再結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我把單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)溶于學(xué)生喜歡的活動中，這樣不僅有效地檢測了學(xué)生對各種平行四邊形的判斷情況，而且也加強(qiáng)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過拼圖活動不僅使學(xué)生對特殊四邊形的認(rèn)識與判定得到形象直觀的理解，而且通過對特殊四邊形的判定應(yīng)用，增強(qiáng)了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，也滲透了數(shù)學(xué)中的分類思想。

　　活動二：說一說

　　針對圖形，組織學(xué)生說明判定方法。

　　設(shè)計(jì)意圖;這二個活動完成之后，學(xué)生對幾種特殊四邊形的.判斷已有了更好的掌握，而且通過兩個全等三角形不同位置的變換讓學(xué)生輕松直觀的理解平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步突破了教學(xué)的難點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生掌握說理的基本方法。

　　活動三：試一試

　　設(shè)計(jì)在動態(tài)中考察學(xué)生對四邊形知識掌握的情況，我經(jīng)過認(rèn)真思考，整理組合這一例題，此題的訓(xùn)練不僅能達(dá)到上述目的，而且覆蓋的知識點(diǎn)較全面，而且綜合性較強(qiáng)，符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的代表性。練習(xí)時為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，突破難點(diǎn)，結(jié)合幾何畫板進(jìn)行形象的動態(tài)演示，使學(xué)生直觀上得到初步判斷。通過此題的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，而且讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)問題的分析進(jìn)行逆向思考。

　　活動四：理一理

　　請學(xué)生暢談這節(jié)課學(xué)習(xí)的體會和收獲，各抒己見，不拘形式。教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)和幫助，讓語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更簡練。

　　六、教學(xué)評價(jià)

　　1.在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生動手操作，獨(dú)立思考，參與合作，積極交流，傾聽他人意見等方面的表現(xiàn)。

　　2.評價(jià)多元化。對學(xué)生個人或小組的匯報(bào)，結(jié)果展示，教師都要及時給予評價(jià)與鼓勵，學(xué)生是課堂的主人。

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