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有關(guān)說課稿合集9篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
說教材：
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語境理解相關(guān)詞語：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題質(zhì)疑，整體感知
1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問？
2、默讀全文，自行解決淺顯的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來概括。
二、朗讀體會(huì)，沒有聽眾的沮喪
1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語句（沮喪）因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮
這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。
1、我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛
2、讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。
3、接著小組討論，老太太說這些話的用意。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說出老太太話里表面的意思，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心
4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。（板書：鼓勵(lì)、贊美）
5、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、補(bǔ)白想象，為唯一的聽眾而感動(dòng)。
1、先是語言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。
2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽了妹妹說的.真相我會(huì)怎樣想呢？此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。
3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來到樹林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬語感激的話想要對(duì)老太太說，可是話到嘴邊，覺得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說說你從悠揚(yáng)的樂曲中聽出了什么？此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。
4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
5、引讀最后一段，聯(lián)系全文思考：為什么我每次演奏時(shí)都會(huì)不由得想起那位“耳聾”的老人？
五、推敲課題，學(xué)習(xí)引號(hào)的用法
1、教師根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容，推敲課題，為什么以“唯一的聽眾”為題？
2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào)，說說在文中的作用是什么？有什么特殊的含義。
說課稿 篇2
一、說教材
《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個(gè)器官，是勞動(dòng)的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最 好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。《我們的手》這首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩(shī)文清新明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡(jiǎn)單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面和情節(jié)， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫練筆
二、說教法與學(xué)法
北師大版四年級(jí)下冊(cè)共選編了7篇現(xiàn)代詩(shī)歌，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩(shī)歌，充分體現(xiàn)了新大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解、 悟、鑒賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化研究，通過課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的'詩(shī)作。今天借助這節(jié)課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專家和同行的指正。
三、說教學(xué)流程
具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了，抓幾個(gè)點(diǎn)談?wù)劙伞?/p>
一是激趣導(dǎo)入。課開始，我先帶著孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣，引導(dǎo)暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地說：看看下面這首詩(shī)的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。
二是指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀�？梢哉f貫穿教學(xué)過程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
三是體驗(yàn)感受。欣賞詩(shī)歌同樣是想象的過程，把詩(shī)中的情感和自己的感覺，和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，把自己放在詩(shī)歌的情境中體會(huì)的過程。在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，使他們的想象空間擴(kuò)展開來。如第一節(jié)中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。第四節(jié)“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時(shí)，困難時(shí)，煩惱時(shí)，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個(gè)“場(chǎng)”，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場(chǎng)”，全身心地沉迷于這個(gè) “場(chǎng)”，去體驗(yàn)感受。
四是仿寫運(yùn)用。新詩(shī)語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩(shī)歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把學(xué)生仿寫的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩(shī)。
最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美好的情感在周圍撒播，在這互動(dòng)旋律中結(jié)束了這堂課。
說課稿 篇3
各位老師，你們好：我今天說課的內(nèi)容是《細(xì)胞的癌變》，我將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一．說教材的地位和作用：
“細(xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程，同時(shí)了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn)，又是醫(yī)學(xué)界與社會(huì)的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的點(diǎn)范。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：描述癌細(xì)胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
2．能力目標(biāo)：討論如何預(yù)防癌癥；學(xué)會(huì)搜集并整理從書籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢相關(guān)的信息；學(xué)會(huì)更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學(xué)以致用。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對(duì)待癌癥，盡早培養(yǎng)學(xué)生提高生活質(zhì)量。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：癌細(xì)胞的特征、癌癥的預(yù)防為重點(diǎn)；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關(guān)系為難點(diǎn)。
二．說教法
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將用以下教學(xué)方法：比較法、例舉法、討論法，以PPT輔助教學(xué)。
比較正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生更深刻的理解和記憶癌細(xì)胞的特征，同時(shí)例舉出與癌細(xì)胞相關(guān)的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進(jìn)行分類，使學(xué)生更加清晰明了致癌因子的類別，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知；癌癥的預(yù)防和健康的生活，通過學(xué)生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
三．說學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要通過情景體驗(yàn)法、聯(lián)系實(shí)際、合作探究法、興趣式指導(dǎo)法、領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、對(duì)比式指導(dǎo)法等，以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。
四．說教學(xué)過程：這堂課的大致設(shè)計(jì)思路為：
1、課前準(zhǔn)備，感性認(rèn)識(shí)：利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導(dǎo)致癌癥的原因以及預(yù)防癌癥的方法，讓學(xué)生主動(dòng)獲得癌癥的感性材料，對(duì)癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物。
2、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課：PPT展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生思考小組討論曬太陽(yáng)的'好處與害處，進(jìn)而癌細(xì)胞的概念與特征。
3、主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)：
�。�1）癌細(xì)胞的概念：知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒作要求，因此只從條件、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞有初步的了解，癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對(duì)癌細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打基礎(chǔ)。
�。�2）癌細(xì)胞的特征：該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)第一個(gè)重點(diǎn)，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過癌變細(xì)胞與正常細(xì)胞圖片的比較，列表總結(jié)出癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同，從而讓學(xué)生輕松地了解癌細(xì)胞的特征。
（3）細(xì)胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運(yùn)行機(jī)制，將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)有形象深刻的認(rèn)識(shí)。之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識(shí)深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習(xí)慣，如垃圾食品，長(zhǎng)時(shí)間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導(dǎo)致的各種癌癥，從而使學(xué)生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)引出本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：癌癥的預(yù)防。
�。�4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學(xué)難點(diǎn)，為講清楚這一難點(diǎn)知識(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學(xué)生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細(xì)胞周期。細(xì)胞癌變是基因突變的結(jié)果，引出癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。
4、學(xué)以致用，健康生活：
�。�1）癌癥的預(yù)防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對(duì)知識(shí)有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對(duì)生命的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論制定家庭健康生活方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)X望，激勵(lì)學(xué)生立志除癌。在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運(yùn)用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。
板書設(shè)計(jì)：
第4節(jié)細(xì)胞的癌變
一、癌細(xì)胞的概念二、癌細(xì)胞的特征
三、致癌因子的種類四、預(yù)防癌癥，并制定健康生活方案
說課稿 篇4
一、說課內(nèi)容：
一年級(jí)下冊(cè)第92－94頁(yè)
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類整理，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，以整理隨機(jī)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填進(jìn)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。在統(tǒng)計(jì)過程中，讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統(tǒng)計(jì)方法，滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決問題的方法。
說教法和學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了線索。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，以游戲的形式進(jìn)行新課。
二、合作學(xué)習(xí)，研創(chuàng)知識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)是知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。教師設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究知識(shí)，“創(chuàng)造”知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生教材上已有的和教材沒有的多種統(tǒng)計(jì)方法，并在研究和“創(chuàng)造”知識(shí)的`過程中體會(huì)與比較。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)
皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)為，知識(shí)源于活動(dòng)，沒有主體對(duì)客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映和認(rèn)識(shí)。教師還設(shè)計(jì)了“統(tǒng)計(jì)小組同學(xué)的鉛筆”活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐和游戲活動(dòng)中，運(yùn)用和鞏固知識(shí)、發(fā)展和深化知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、“今天有一些小動(dòng)物想和小朋友一起來學(xué)習(xí)，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動(dòng)物頭像）
“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個(gè)？”（指名說）
“哪位小朋友愿意上來分一分、排一排？”
“現(xiàn)在你能告訴大家，它們各有多少個(gè)嗎？”
2、分一分、數(shù)一數(shù)是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”（板書課題）
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小動(dòng)物頭像的場(chǎng)景中進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、研究探索，進(jìn)行新課
1、收集整理數(shù)據(jù)
（1）每組小朋友的桌子上都有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。
現(xiàn)在小朋友想知道什么呢？
�。�2）大家想知道這么多的問題，我們?cè)鯓又勒叫�、三角形、圓各有幾個(gè)？
可以用分一分、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法，能不能用其他方法統(tǒng)計(jì)出它們的個(gè)數(shù)呢？
下面我們一起來做一個(gè)游戲。
聽老師講一下游戲的要求：小組長(zhǎng)從盒子里拿出一個(gè)圖形，說出圖形的名稱，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長(zhǎng)再拿一個(gè)，你再記一個(gè)，一直把盒子里的圖形拿完為止。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教者積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在整理數(shù)據(jù)的實(shí)踐中體會(huì)用比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，并啟發(fā)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
2、分組活動(dòng)
3、小組匯報(bào)
4、引導(dǎo)學(xué)生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡(jiǎn)便。
“通過剛才的比較，現(xiàn)在你喜歡哪種方法？”
“哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽？要說出為什么喜歡這種方法？”
“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來記一次，就用自己喜歡的方法記�！�
5、填寫統(tǒng)計(jì)表
“看著這張統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？”
三、組織練習(xí)，統(tǒng)計(jì)文具
1、用先記錄的方法，統(tǒng)計(jì)一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個(gè)人的文具數(shù)記錄在表格里，再整理全組的文具數(shù)量。
填表，匯報(bào)方法
2、觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？
如果我是文具店經(jīng)理，你們想對(duì)我說什么？
美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義！”讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色，統(tǒng)計(jì)小組里的學(xué)習(xí)用品，寓知于樂，激發(fā)興趣，發(fā)展認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)歸于生活實(shí)際。
四、課堂小結(jié)，課后延伸
“今天學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？”
課后選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
評(píng)價(jià)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極為重視的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)態(tài)度與情感的有機(jī)滲透，評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)的巧妙結(jié)合，統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。
說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
我今天說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第八單元“除法”的第一課，它是在本冊(cè)第四單元“分一分與除法”的基礎(chǔ)上的后續(xù)教學(xué)，在這之前，學(xué)生對(duì)除法的意義已有了初步的體會(huì)，會(huì)用2—9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)除法。本節(jié)課通過長(zhǎng)頸鹿給小鳥準(zhǔn)備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用6－9乘法口訣求商，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷解決問題的'過程。重點(diǎn)是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過程：教材是我是這樣安排的：
首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數(shù)學(xué)信息“42只鳥”，“6只小鳥住一間房子，我要為它們準(zhǔn)備幾間房子？”然后是：想一想“如果來了48只鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？”再后來安排的是口算練習(xí)，最后是；數(shù)學(xué)故事“分草莓，”也是解決生活中實(shí)際問題的拓展練習(xí)。
鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)及教材的編排意圖，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我選用的是情景教學(xué)模式，把整節(jié)課串成一個(gè)。
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事提出批評(píng)指正，謝謝。
說課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：
今天說課的題目是焦耳定律。我將從以下五個(gè)部分進(jìn)行闡述。學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以我把學(xué)情分析作為本次說課的第一部分。
一、學(xué)情分析。
在心理方面：九年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)較感興趣。但缺乏理性思維能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及觀察能力有待提高。 知識(shí)能力方面，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了歐姆定律，電能、電功率知識(shí)。同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
二、教材分析
教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，一名教師不僅要備好學(xué)生，更要備好教材。下面我將從內(nèi)容定位和教學(xué)重難點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行分析。焦耳定律是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，在整個(gè)初中物理中有著很重要的作用。 從本章結(jié)構(gòu)來看，電與熱是對(duì)電能、電功率的應(yīng)用總結(jié)，也是從電熱角度認(rèn)識(shí)安全用電的理論基礎(chǔ)。起著承上啟下的作用。另外，電熱利用和防止的內(nèi)容，很貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：電流熱效應(yīng)的影響因素，焦耳定律的理解。教學(xué)難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析得出電流熱效應(yīng)的影響因素。
為加深學(xué)生對(duì)電流熱效應(yīng)影響因素的認(rèn)識(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)得出決定性的結(jié)論，給出焦耳定律后，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的物理公式進(jìn)行推導(dǎo)，以此突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過在教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作進(jìn)行探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定如下教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道電流的熱效應(yīng)，知道焦耳定律的內(nèi)容，并能用焦耳定律說明生活中的一些現(xiàn)象。
2、通過探究，知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān).，體會(huì)物理探究的過程和方法
3、通過交流和討論培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。
4、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
5、通過電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。
四、教法學(xué)法
如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松，有效，教法學(xué)法的選擇是關(guān)鍵。在本節(jié)課的教學(xué)過程中 我打算運(yùn)用如下4種教法：
1．探究教學(xué)法
本節(jié)課探究的問題是：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問題進(jìn)行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2．演示實(shí)驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
3．談話教學(xué)法
談話就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的.、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
4、合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課探究電流相等時(shí)，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系，探究過程涉及幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重。
5、理論聯(lián)系實(shí)際 ，在學(xué)習(xí)了焦耳定律后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出身邊電熱的利用和防止的例子，使學(xué)生體會(huì)到從生活走向物理的新課標(biāo)理念。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課可設(shè)為如下五大環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)思維 2師生互動(dòng)，全員探究。3分析推理，規(guī)律應(yīng)用 4知識(shí)遷移，拓展延伸， 5總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測(cè)。
一）創(chuàng)設(shè)情境 誘導(dǎo)思維
生活中的物理周六，小明的爸爸出門前囑咐他好好寫作業(yè)，不要看電視。爸爸回來時(shí)看到他在認(rèn)真寫作業(yè)，電視機(jī)也沒打開，很高興�？芍缶桶l(fā)現(xiàn)，小明剛看過電視。聰明的爸爸是怎樣判斷的呢？從生活走進(jìn)物理，洗發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。ǘ⿴熒�(dòng)，全員探究
教師給電爐絲通電，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，導(dǎo)線卻幾乎不熱? 從而引出要研究的課題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)？這也就是我們這節(jié)課要完成的探究任務(wù)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的猜想。然后教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生思考：要研究多個(gè)變量與一個(gè)量的關(guān)系，我們應(yīng)該用哪種方法呢？另外怎樣來顯示通電導(dǎo)體，產(chǎn)生的熱量。 提醒學(xué)生控制變量法和轉(zhuǎn)化法在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。比如：將通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少轉(zhuǎn)化為燒瓶中煤油溫度升高的多少。學(xué)生集思廣益，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
出示實(shí)驗(yàn)器材后，要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖，連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一 探究熱量與電阻關(guān)系，要保證電流，通電時(shí)間相同，比較不同電阻的銅絲和鎳鉻合金絲產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗(yàn)二探究熱量與電流關(guān)系時(shí)，去掉一個(gè)燒瓶，改變滑動(dòng)變阻器滑片位置，以改變通過導(dǎo)體的電流，保證電壓。通電時(shí)間一定時(shí)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三，探究熱量與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)，也要控制電壓和電流相等。
通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不難得出電熱與電流、電阻、通電時(shí)間的定性關(guān)系。
在此環(huán)節(jié)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生探究活動(dòng)制訂一個(gè)目標(biāo)，明確探究目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性！ 教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的思維程序以及與人合作交流的重要性。
三）分析推理，規(guī)律應(yīng)用。
教師向?qū)W生說明：由于實(shí)驗(yàn)條件有限，我們做的探究實(shí)驗(yàn)只能得出Q與I、R、T的定性關(guān)系，但早在1840年英國(guó)物理學(xué)家焦耳，通過大量實(shí)驗(yàn)，已總結(jié)出他們的定量關(guān)系！這就是焦耳定律、教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各個(gè)物理量的單位。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)焦耳定律的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)；在電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的情況下，可以由電功率和歐姆定律公式推導(dǎo)得出焦耳定律。在此要強(qiáng)調(diào)只有在純電阻電路中才可以這樣推導(dǎo)，而在非純電阻電路中，電路消耗的電能要大于產(chǎn)生的熱量。
學(xué)生了解焦耳定律的內(nèi)容后，再討論前面“爐絲和導(dǎo)線”的問題，以加深學(xué)生對(duì)焦耳定律的理解，也讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的成就感。 通過典型例題的分析和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用焦耳定律，并且規(guī)范解題步驟。
四）知識(shí)遷移，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生討論:哪些用電器是利用電流的熱效應(yīng)為我們服務(wù)的呢？從而將教學(xué)內(nèi)容拓展到電熱的利用和防止上。向?qū)W生說明：也有很多情況下我們并不希望用電器的溫度過高，比如電視機(jī)后蓋上的散熱孔，就是為了避免電熱過高，損壞電器設(shè)計(jì)的。放映如下視頻，熱得快也是利用電流熱效應(yīng)來工作的，它的卻給我們的生活帶來了方便，但也帶來了安全隱患。用熱得快燒水時(shí)，如果使用者忘記切斷電源或者水被燒干后，很容易引起火災(zāi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證得看待問題，加強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
五） 總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測(cè)
最后，讓學(xué)生討論總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，使學(xué)生在頭腦里建立起清晰的知識(shí)系統(tǒng)。 課堂最后當(dāng)堂檢測(cè)。要求學(xué)生，課下自制一個(gè) 有高低兩檔的簡(jiǎn)易電熱器， 另外還要學(xué)生上網(wǎng)查找用電安全常識(shí)，為第五節(jié)安全用電的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
我的板書分為兩塊主板書和副板書主板書用于板書 重要知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。副板書部分，用于顯示實(shí)驗(yàn)電路圖，及課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。
以上是我說課的所有內(nèi)容，不妥之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。
說課稿 篇7
一、說教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強(qiáng)的文章，雖語言平實(shí)，但讀來令人感動(dòng)。課文采用分總的結(jié)構(gòu)，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再?gòu)闹锌偨Y(jié)出道理，告訴人們?cè)鯓硬拍堋跋硎苄陌怖淼谩�。課文條理清晰，通俗易懂，學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內(nèi)在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進(jìn)，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學(xué)生懂得只有隨時(shí)隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。
二、說學(xué)情
學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，識(shí)字能力比較強(qiáng)，不需要在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間，但對(duì)于容易寫錯(cuò)的，讀錯(cuò)的字老師還是要在課堂中作些指導(dǎo)。對(duì)于詞語意思的理解，學(xué)生也掌握了一定的方法，不過對(duì)于一些重點(diǎn)詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，目的在于幫助學(xué)生依托文本，在語境中理解句子的意思。在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力，但大多數(shù)同學(xué)思維能力、理解能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力也很欠缺，因此對(duì)于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此，創(chuàng)造性復(fù)述課文難度較大，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還應(yīng)重視對(duì)兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
三、說目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）的制定除理解與積累詞語及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，目標(biāo)2重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu)，把握課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文服務(wù)。目標(biāo)3結(jié)合品詞品句，體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理�！芭c人方便，與己方便”這是通過本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的.道理。在教學(xué)的過程中我們可以通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標(biāo)4選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。聽說讀寫是語文的四項(xiàng)基本功，由于種種原因，學(xué)生的說話訓(xùn)練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復(fù)述單元。教師應(yīng)該肯花時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線索，展開教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中，我抓住課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞“心安理得”一詞展開，先讓學(xué)生理解文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，理清課文脈絡(luò)。然后重點(diǎn)研讀三件事，體會(huì)“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也較為突出，教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)零散，而變得更為集中。
（二）抓住重點(diǎn)句子品讀，理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過品讀，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得�！睘橹骶�將三件事一一串連。在課文教學(xué)中，突出一句話，抓住一個(gè)詞，圍繞這句話，這個(gè)詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。“與人方便，與己方便”這是通過本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過程中，通過抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
（三）先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課文三件事情都是寫人們?cè)鯓与S時(shí)隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導(dǎo)學(xué)完第一件事后，我讓學(xué)生四人小組按照上面的步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行大組交流。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時(shí)間，放時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，這樣經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練，使其轉(zhuǎn)化為能力�！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書的方法，由會(huì)讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
�。ㄋ模╅_展語言實(shí)踐活動(dòng)
一堂語文課應(yīng)該能將閱讀與表達(dá)緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練能合理展開，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。于是在學(xué)第三件事時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如你就是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，心情怎樣？你會(huì)怎樣想？你又會(huì)怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開想象復(fù)述第三件事。這一方面將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，另一方面，促使學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
說課稿 篇8
一、說教材
幼兒的一日生活中各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)教育隨處都有，學(xué)習(xí)3的分解組成是幼兒園大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，它來源于幼兒園課程中的科學(xué)領(lǐng)域。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知數(shù)關(guān)系”，關(guān)注幼兒探索、操作、交流的能力，教師引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動(dòng)地探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)2的分解組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3的組成。通過學(xué)習(xí)使幼兒初步理解整體與部分之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教材針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)3的組成，知道把3分成兩份有兩種分法。
2、能較清楚地表達(dá)分與合的過程。
3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。
三、說教法
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)幼兒來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及幼兒和教師的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先利用小孩在河邊釣魚再到分魚這一過程，激發(fā)幼兒的興趣，以此為基礎(chǔ)展開思考，讓幼兒來分魚應(yīng)該怎樣分？這樣很好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2、直觀演示法
在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。
3、游戲法
通過“跳圓圈”游戲，讓幼兒感知3的分解組成，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
四、說學(xué)方法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在本節(jié)課中，幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中讓幼兒學(xué)會(huì)解決問題、體驗(yàn)探索的.成功，學(xué)習(xí)的快樂。
2、啟發(fā)幼兒觀察，在操作中自主學(xué)習(xí)。
3、讓幼兒在愉快的游戲氣氛中更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)3的分解組成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。
4、通過直觀演示，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
五、說教學(xué)過程
本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，分別是：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)活動(dòng)興趣，使幼兒能積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，所以我在教學(xué)一開始設(shè)計(jì)讓幼兒幫助小女孩分魚這一故事情景。
�。ǘ┨剿餍轮▽W(xué)習(xí)3的分解組成）
在這一環(huán)節(jié)中，我沒有直接告訴幼兒3可以分解成1和2、2和1這一結(jié)果，而是讓幼兒自己操作得出結(jié)果。
�。ㄈ┯變翰僮骶毩�(xí)
教師鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)內(nèi)容能夠鞏固再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┯螒蚧顒�(dòng)
“幼兒園教育綱要”中明確指出：幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒的情緒，往往會(huì)取得事半功倍的作用，可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。
（五）活動(dòng)延伸
活動(dòng)延伸能拓展幼兒的視野，引發(fā)幼兒的求知欲。
說課稿 篇9
教學(xué)意圖：
玩具是每一個(gè)小學(xué)生的最愛，并且各種各樣的顏色對(duì)于他們來說也充滿了好奇，這節(jié)活動(dòng)課就是通過讓學(xué)生在玩小汽車的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)顏色的興趣，感受和同伴一起玩的`樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)顏色感興趣。
2.會(huì)將小汽車車輪或其他圓形的東西蘸顏色在白紙上滾。
教學(xué)準(zhǔn)備：為每個(gè)寶寶準(zhǔn)備一輛玩具汽車，拉鏈等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.師:小朋友們，今天老師給你們帶來了許多好玩的玩具，你們猜猜是什么?
2.在學(xué)生自由猜測(cè)時(shí)，教師掀掉布，給學(xué)生一個(gè)驚喜：
(師:“看，是什么?”)(小汽車)
師生一起說說小汽車的種類和作用，激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.“這么多好玩的小汽車，你們想不想玩一玩啊?”
(教師講清楚要求，學(xué)生自由選擇自己喜愛的玩具汽車玩。)
二、引發(fā)興趣，教師進(jìn)行示范演示。
1.師：小朋友們，快來看呀，老師的汽車會(huì)變魔術(shù)!
教師把汽車車輪蘸上顏色在白紙上開過，邊開汽車邊念兒歌“小汽車，嘀嘀嘀，真有趣。”
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察小汽車滾出來的畫，師：厲害吧，老師的小汽車還會(huì)畫畫呢，看，是什么顏色的?像什么?
(學(xué)生自由回答，在學(xué)生回答像什么時(shí)，教師要給與肯定。)
3.師：同學(xué)們，你們的小汽車能畫畫，依靠的是什么力量?
(推力拉力)
三、活動(dòng)結(jié)束
1、每人一個(gè)方向盤，在音樂的伴奏下，學(xué)生做開小汽車的游戲。
2、說說生活中哪些地方用到了推力或拉力。
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