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說課稿合集四篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材：
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一節(jié)。
從整個(gè)章節(jié)看，由于在實(shí)際計(jì)算中經(jīng)常遇到異分母分?jǐn)?shù)加減法，所以它是分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。這節(jié)課是在學(xué)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，并且整合了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、約分知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對(duì)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的回顧和鞏固，更為“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的教學(xué)作好準(zhǔn)備。因而，本節(jié)課的教學(xué)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。
異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道分?jǐn)?shù)單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
所以，根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
過程方法目標(biāo)：
1、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和自學(xué)、合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。
二、說教法、學(xué)法：
本課主要采用“自主探究教學(xué)法”， 即設(shè)置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——?dú)w納小結(jié)法則——鞏固應(yīng)用。力圖創(chuàng)設(shè)一定的問題情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，開放教學(xué)全過程，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。
三、說教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我用數(shù)學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據(jù)故事中的數(shù)據(jù)提出問題。并且由他們提出問題，學(xué)生會(huì)感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據(jù)學(xué)生所提的問題列出算式，并觀察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么不同，從而引出本節(jié)課的課題。
二、自主探索、探求新知：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法�！睘榇嗽谛率诓糠治抑�(chuàng)設(shè)民主氣氛，提供參與機(jī)會(huì)，滲透學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知。
1、擺一擺：
讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的`分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣相加呢？”并適當(dāng)提示：“可不可以轉(zhuǎn)化成我們以前所學(xué)過的知識(shí)？”學(xué)生會(huì)馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生獨(dú)立算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對(duì)學(xué)生來說已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過擺一擺、算一算，并結(jié)合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計(jì)算方法，對(duì)于算法的總結(jié)也就水到渠成了。
3、說一說：
在學(xué)生自主算出答案后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在學(xué)生匯報(bào)后，我在此加了一個(gè)環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對(duì)嗎？針對(duì)我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分?jǐn)?shù)單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問，對(duì)于明確異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理起著重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)算法：
學(xué)生有了計(jì)算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎(chǔ)，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過討論，自己總結(jié)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作的能力。
三、總結(jié)回顧：
首先讓學(xué)生交流、匯報(bào)：本節(jié)課你有哪些新收獲？你是怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的？進(jìn)而組織討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
縱觀本節(jié)課，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
說課稿 篇2
一、說教材分析
《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了，所以我覺得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸，所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，通過探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。
過程與方法
1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會(huì)控制變量的方法。
2、 在評(píng)估的過程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 在探究知識(shí)的過程中，形成樂于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。
2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
五、說教法、學(xué)法
這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)
生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。
六、說教學(xué)資源
大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)取?/p>
七、說教學(xué)過程
（一）引入新課
提問：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。）
發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比較麻煩！于時(shí)提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變？
老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。
（二）介紹電磁鐵
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性。
2、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。
（三）自制電磁鐵
1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀）
3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的.是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因）
（四）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
引導(dǎo)學(xué)生按照提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時(shí)，電磁鐵的磁性強(qiáng)。
（五）電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
（六）小結(jié)
讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
（七）課堂練習(xí)
八、說板書設(shè)計(jì)
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性
3、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。
4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法。
5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無
6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：
說課稿 篇3
一、情由獨(dú)鐘——說背景
新課改已全面實(shí)施多年，我個(gè)人對(duì)語文“綜合性學(xué)習(xí)”情有獨(dú)鐘。然而，很多像我們那樣的農(nóng)村中學(xué)依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新課標(biāo)語文教材的亮點(diǎn)——綜合性學(xué)習(xí)或輕描淡寫、或視而不見。改變大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的看法，號(hào)召?gòu)V大師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，這是我選擇以綜合性學(xué)習(xí)為說課內(nèi)容的初衷。
二、開放內(nèi)容——說教材
�。ㄒ唬┱f地位、作用
這次內(nèi)容“演講:微笑著面對(duì)生活”，是設(shè)置在兩篇演講稿（《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之后，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種水到渠成之感。
�。ǘ┱f知識(shí)、能力與德育點(diǎn)
“演講:微笑著面對(duì)生活”，教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動(dòng)的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養(yǎng)。三個(gè)話題都是與生活密切相關(guān)的，還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。
（三）說重難點(diǎn)
學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，況且中考作文55分，約占整個(gè)試卷成績(jī)的36。因此，初三語文，作文教學(xué)尤其重要；再則，一次成功的演講必須以一篇優(yōu)秀的講稿為前提，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“演講稿的寫作”上。
西方有位哲人說過:"世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認(rèn)識(shí)，那就是講話令人喜悅的能力"，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛煉演講口才時(shí)，付諸實(shí)踐的勇氣非常重要。對(duì)于初三學(xué)生而言，并不是每個(gè)人都有參與即席演講的經(jīng)歷，所以我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“如何讓學(xué)生能自信地走上演講臺(tái)”。
三、以人為本——說對(duì)象（學(xué)生）
九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，只有通過活動(dòng)的形式，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生即將畢業(yè)直接走入社會(huì)，他們急需這些交際知識(shí)來鍛煉自己的交際水平，因此，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生“樂于學(xué)”。
再則，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對(duì)生活中的挫折與苦難。因此，本次以“微笑著面對(duì)生活”為話題的演講，對(duì)他們而言不失為一次心靈的洗禮。
四、有的放矢——說目標(biāo)
在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
1、通過活動(dòng)了解演講稿的寫作特點(diǎn)和寫作要求，培養(yǎng)寫演講稿的能力；
2、通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力；
3、通過搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
(二)過程與方法
1、獨(dú)立思考，合作搜集資料、資源共享。
2、根據(jù)自己的話題側(cè)重點(diǎn)來選擇組織材料，有話可說，以理服人。
3、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進(jìn)行演講比賽。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
豐富學(xué)生的心靈感悟，即依據(jù)學(xué)生各自選擇的話題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗，面對(duì)挫折的不服輸精神，懂得應(yīng)該如何處理與他人的關(guān)系，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，演講成功后的成就感等。
五、因材施教——說教法
綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，不可能單純?cè)谡n堂中完成，要充分利用廣泛的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話要說。利用一節(jié)課的課堂時(shí)間布置、準(zhǔn)備，再給予足夠的課余時(shí)間讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育自主搜集資料，結(jié)合班級(jí)即將舉辦的“演講比賽”。利用網(wǎng)絡(luò)教室:一方面教學(xué)生如何寫好演講稿；另一方面又要給予學(xué)生演講知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的研究成果。
六、主動(dòng)參與——說學(xué)法
如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由其是教學(xué)生終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)問題。執(zhí)教本課，我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法:
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”本課的教學(xué)我將采用寓教于樂的方法，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
2、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力。課堂我要求每位同學(xué)必須在組內(nèi)有充分的演講機(jī)會(huì)。最后優(yōu)勝者代表小組參與班級(jí)的演講比賽，這就要求小組內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，合力打造出小組的最強(qiáng)實(shí)力。
3、多元評(píng)價(jià)法
自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
七、探究合作顱——說程序
（一）課前準(zhǔn)備
1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成九大組，每組選出一名組長(zhǎng)，每三組選同一個(gè)題目。
三個(gè)選題:樂觀——笑對(duì)失敗
友善——善待他人
善于合作——競(jìng)爭(zhēng)與合作
2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理資料，了解演講的相關(guān)要求。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源觀看幾位名人演講，以體會(huì)演講的感染力。
(二)活動(dòng)過程
因?yàn)檠葜v活動(dòng)需要充分的.時(shí)間做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際我預(yù)計(jì)用四課時(shí)完成（不包括課前準(zhǔn)備）。接下來我重點(diǎn)談一下第一課時(shí)的程序:
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，
2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》。
3、走近那些“微笑著面對(duì)生活”的人們
身患絕癥卻用頑強(qiáng)意志創(chuàng)造科學(xué)奇跡的霍金
曾為國(guó)家運(yùn)動(dòng)員意外受傷癱瘓的桑蘭
因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學(xué)成才的張海迪
耳聾后仍孜孜不倦創(chuàng)作樂曲的貝多芬
汶川地震后左臂截肢仍敬著軍禮要當(dāng)警察的小郎錚
4.、朗讀欣賞詩(shī)歌《我微笑著走向生活》。
�。康�:讓學(xué)生初步意識(shí)到要微笑著面對(duì)挫折、面對(duì)苦難，從而微笑著面對(duì)生活。）
【進(jìn)入正題】:七嘴八舌說演講
我們班將圍繞“微笑著面對(duì)生活”舉行一次專題演講比賽，要求如下。除演講者外，我們其他同學(xué)都將做評(píng)委，那么，同學(xué)們認(rèn)為，演講應(yīng)該從哪些方面評(píng)判呢？（學(xué)生討論）
�。ù谁h(huán)節(jié)是課堂預(yù)熱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與雙邊互動(dòng)。通過學(xué)生討論演講技法，讓學(xué)生清楚演講過程要注意什么，自己評(píng)價(jià)自己，加深印象。）
依據(jù)同學(xué)們的意見，我們共同擬定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是這樣的:（投影評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）
儀態(tài)大方（10分）
普通話流利，口齒清楚（10分）
語言通順、連貫（10分）
觀點(diǎn)鮮明（10分）
有鼓動(dòng)性，說服力強(qiáng)（10分）
態(tài)勢(shì)得體（含表情、眼神、手勢(shì)、身姿）（10分）
語調(diào)準(zhǔn)確（10分）
有一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力（10分）
說話自信負(fù)責(zé)（10分）
感情真摯、能感染聽眾（10分）
回顧本次綜合性學(xué)習(xí)過程，我先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。
八、利用資源——說應(yīng)用
1、與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
教師通過網(wǎng)站查找相關(guān)的教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界。遠(yuǎn)程教育使教學(xué)方法靈活而精彩；使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。遠(yuǎn)程教育已和教學(xué)活動(dòng)緊緊擁抱在一起
2、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
有了遠(yuǎn)程教育，面對(duì)本主題的教學(xué)，教師不再是單一的說教，而是可以利用遠(yuǎn)程教育資源搜集整理資料，豐富教學(xué)資源；學(xué)生通過搜集材料，對(duì)“微笑著面對(duì)生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟。
3、更利于突破重難點(diǎn)
課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感熏陶；教學(xué)中，學(xué)生七嘴八舌探討演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后用多媒體投影出來，讓學(xué)生一目了然、胸有成竹。以此讓學(xué)生能夠自信的走上演講臺(tái)，從而突破本課重難點(diǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情景，突出主體
上課伊始，我就用歌曲“歌聲與微笑”創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩(shī)朗誦、歌曲合唱、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、舉行演講比賽等都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生親自操作的。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室自主寫稿，一方面便于學(xué)生更好的篩選資料、補(bǔ)充實(shí)例，使自己的演講更有說服力；另一方面便于老師及時(shí)查看學(xué)生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)展，適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，充分突出教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。
九、促進(jìn)發(fā)展——說評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容
1、參與活動(dòng)的積極性。
2、課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力。
3、演講中表現(xiàn)出的態(tài)度與修養(yǎng)。
（二）評(píng)價(jià)方法
1、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合�？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語，自己也寫一段自評(píng)評(píng)語，將他們裝進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。
2、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合。幫助學(xué)生樹立“過程重于結(jié)果“的意識(shí)。
總之，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，就讓遠(yuǎn)程教育的春風(fēng)繼續(xù)吹醒廣大教師，就讓那池活水繼續(xù)滋潤(rùn)教師那干涸的心田！
說課稿 篇4
一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空， 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能， 做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人。 希望同學(xué)們能成為一個(gè)高尚的人， 在氣節(jié)、操守、品德、治學(xué)等方面 不屈不撓，戰(zhàn)勝自我，永遠(yuǎn)向上， 在做人做事方面 順應(yīng)自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔(dān)起宏偉的歷史任務(wù)。
各位評(píng)委，下午好。今天我就人教版第8冊(cè)第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
第一方面、說教材
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害。《人類的老師》介紹了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù)。
這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動(dòng)活潑，而《人類的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。
2、學(xué)情分析：通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會(huì)理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對(duì)話文本的方法，在讀中感悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。
3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
A．默讀課文，借助拼音讀通全文。
B．運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。
C．抓住重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的探索興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)；為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法，概括文章主要內(nèi)容；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教師準(zhǔn)備：ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等
第二方面、說設(shè)計(jì)理念與總體教學(xué)思路
1、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。
識(shí)字 借助拼音，降低要求
略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點(diǎn)；字詞賞析不作要求。
應(yīng)用 以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用
略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
粗略 抓大放小，有所側(cè)重
略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》說課稿》。大膽取舍,突出重點(diǎn)，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5
自主 放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性
引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇，自主地學(xué)習(xí)，自主地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。
2、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
二、朗讀提示，把握目標(biāo)
三、默讀課文，整體感知
四、課題入手，解決難點(diǎn)
五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作
六、布置作業(yè)，積累沉淀
第三方面、教學(xué)程序
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識(shí)，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)有機(jī)的整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的'作用�！�
二、朗讀提示，把握目標(biāo)
瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務(wù)，（內(nèi)容 啟發(fā) 積累）交流學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參照閱讀提示，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實(shí)效性�！�
三、默讀課文，整體感知
1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn)。
2、瀏覽全文，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容？
【預(yù)設(shè)：如何將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章濃縮為精煉的幾句話？】
從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。
簡(jiǎn)單地說，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系？人（破壞）自然，這個(gè)啟示是種“警示”
同樣，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：
從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。
簡(jiǎn)單地說，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系？人（利用）自然，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立概括文章內(nèi)容有點(diǎn)困難，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容本質(zhì)的理解�！�
四、課題入手，解決難點(diǎn)
1、讀小標(biāo)題，提出困惑。學(xué)生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。
【設(shè)計(jì)意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價(jià)值的問題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對(duì)簡(jiǎn)單的問題可以粗略帶過，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來有困難的問題加以研究，把時(shí)間用到刀刃上。】
2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對(duì)文本的解讀才會(huì)更加深刻。
3、交流時(shí)：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會(huì)啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長(zhǎng)篇大論的文字提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊(yùn)含的道理就一目了然了，深入淺出�！�
五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作
1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。
2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析，問題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果，以及用設(shè)問句連接故事與分析，問題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類的老師》寫一個(gè)片段。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行梳理，教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處，做到有機(jī)會(huì)學(xué)以致用�！�
六、布置作業(yè)，積累沉淀
七、板書：
12*大自然的啟示 內(nèi)容 啟發(fā) 積累
“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析
人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果
這是我簡(jiǎn)明精要的板書，既有內(nèi)容的提煉，又有方法的引導(dǎo)。
第四部分 主要特點(diǎn)
我崇尚的是簡(jiǎn)約的語文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動(dòng)地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽、說、讀、寫的基本功練習(xí)與運(yùn)用開展教學(xué)互動(dòng)，努力實(shí)踐語文教育的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。
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