高中歷史說課稿三篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中歷史說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中歷史說課稿 篇1
尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》
一、說教材（地位與作用）
首先，我說下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。
二、說教學目標
根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。
關于知識與能力目標，識記主要史實，如……培養(yǎng)學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。
關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發(fā)式教學方法，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創(chuàng)設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力和團結協(xié)作意識。）
關于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授……，培養(yǎng)或激發(fā)學生……
三、說教學的重難點
通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
……是本課的核心知識點，只有理解和掌握……，才能形成關于本課完整的知識體系。
……比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。
四、說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。
基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
�。�1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
我通過以上教學方法感染和激勵學生，調動起學生學習的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
基于本課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的'“學會答”向“學會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。
（1、合作學習：首先組織學生進行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。
通過對學生進行學法指導，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業(yè)成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）
六、說教學程序設計
最后，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
本課教學過程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設計如下：
1. 導入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態(tài)，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學生的興趣和關注，最后提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。
�。ㄓ缮瞎�(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課，通過復習性提問促進新舊知識的銜接，激發(fā)學生的學習興趣。）
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結果三方面入手，著重突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結……
其次，（2）通過設置問題，……，講明……，使學生理解……
再次，（3）學生閱讀教材，總結歸納……
最后，（4）學生閱讀教材，結合資料，小組討論……
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
�。ㄕn堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結本課的內容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
4. 布置作業(yè)。
最后，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、結束語
各位領導、老師，本節(jié)課我根據教學內容、學生特點，采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
高中歷史說課稿 篇2
一、說教材
（一）地位及作用：
第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰(zhàn)后國際關系”的背景。它改變了世界政治經濟格局，是人類歷史發(fā)展的轉折點，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。
根據新課標我設置了以下的三維教學目標。
�。ǘ┙虒W目標：
知識與能力
�。�、簡述薩拉熱窩事件，提高學生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質、結果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。
3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認識歷史現(xiàn)象的能力 。
過程與方法
1、通過構建本課知識樹，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭的性質、后果和深遠的影響。
�。病v史與現(xiàn)實相聯(lián)系，引導學生明辨是非，增強以史為鑒的意識。
�。�、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點關注，時事報道等活動對戰(zhàn)爭的災難性進行情境體驗，從而激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的熱愛。
情感態(tài)度與價值觀
�。�、引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
�。�、通過對凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災難性后果的學習，使學生牢固樹立起熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的意識。
�。ㄈ┲攸c、難點
教學重點：
大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
教學難點：
正確評價普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質及大戰(zhàn)結束的原因。
二、說學情
年齡特點：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關心國內國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面 ;在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺。
三、說學法教法
�。ㄒ唬⿲W法：
通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學生自主學習，突出學生主體地位。
�。ǘ┙谭�
通過學案教學法、情境教學法和材料教學法，培養(yǎng)學生獲取信息，分析問題、解決問題的能力。
四、說教學過程
通過以下五個環(huán)節(jié)引導學生學習本課內容。
(一)圖片導入、情境激趣 (二)自主學習、夯實基礎
(三)互動交流、質難問疑 (四)以史為鑒、情感升華
(五)整理歸納、知識建構
(一)圖片導入 、情境激趣
通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學生對本課的學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
（二）自主學習、夯實基礎
用6W法（原因why 、時間when、人物who、地點where、經過what、性質結果影響how）自學“一戰(zhàn)”的基本概況。
(三)互動交流、質難問疑
設置了“時事報道”環(huán)節(jié):
小組合作后，學生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過程進行報道，增強故事性，讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導火線，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
此外，還設置了“合作探究”環(huán)節(jié) ：
1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過引導學生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經濟發(fā)展不平衡。
讓學生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。
2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為?
教師引導學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。
通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
3. 探究問題三：“一戰(zhàn)”結束的原因有哪些?
指導學生從各個國家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學生嚴謹的思維能力。并從戰(zhàn)爭引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭的分析，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。
4. 探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質和影響是什么？
引導學生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國的性質和目的以及戰(zhàn)爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
通過指導學生閱讀材料，引導學生分析得出，戰(zhàn)爭的深遠影響是給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場戰(zhàn)爭是一場罪惡的'戰(zhàn)爭，同時它也改變了國際格局。
�。ㄋ模┮允窞殍b，情感升華
通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》 視頻，讓學生感悟戰(zhàn)爭的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。讓學生樹立和平的意識，遠離戰(zhàn)爭珍愛和平。
我通過以上途徑來突破本課重難點。
（五）整理歸納、知識建構
讓學生自己用知識樹歸納本課知識點，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學生根據學科特點主動獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規(guī)律性認識，掌握學習方法，可以提高學生的認知能力。
教師進行學法指導，用“一二三四”總結本課。
最后，本課的教學設計適應現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實性功能，拉近歷史與現(xiàn)實、與學生的距離，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實現(xiàn)歷史學科的課程價值。
五、教學反思
1、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學生的思考效果。
2、討論的重點還可更多地放在結合實際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以國家名義進行的活動性質一樣嗎？對現(xiàn)在美國的行為如何評價？
高中歷史說課稿 篇3
各位老師：
你們好!
我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說課內容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。
一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史條件，認識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。
二、說教學目標
1、課標要求： 通過對古希臘文明產生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質的闡述，來認識古代希臘民主政治產生的自然和社會基礎。
2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培養(yǎng)學生全方位認識歷史問題的能力
3、過程與方法：在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。
4 、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然條件與社會環(huán)境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權利的公民。
三、說教學重難點
1 、教學重點：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用，以突破重點。
2 、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結合教材三個子目，設計“古希臘考察團”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領會古希臘民主政治產生的三個條件，達到突破難點的目的。
四、分析學生說教法學法
1 、學情分析(說學生)
本課的授課對象是福安二中的高一學生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。 因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學生的學習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。
2、說教法
新課標要求充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內容，對于重點、難點，我采用
(1)圖片展示法：高一學生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學生對城邦的印象，適時引導學生思考城邦形成的原因。
(2)比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權制度的不同
(3)課堂討論法：教學過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學生發(fā)散性思維，又可培育同學間相互探討的氛圍。
(4) 情景教學法：學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學生自主學習的意識，主動參與大膽質疑，創(chuàng)新的思維使學生的智能和認知水平得到發(fā)展。
3、說學法
與教法相適應，我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究，培養(yǎng)學生的自學能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
總之，教法和學法的設計，我盡可能以培養(yǎng)學生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。
五、說教學過程設計
(一) 導入新課
如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關鍵的一步。良好的導入語能在某種程度上激發(fā)學生的興趣 。
1.本節(jié)課我是通過一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學生的探究欲望，吸引學生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。
2.展示課題，解釋何為民主
(二) 講授新課
根據新課程標準的內容要求，我將本節(jié)課的教學活動設計一次“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領會古希臘民主政治產生的三個條件。這樣做的目的：學生作為考察團的成員，可以提高學生參與教學活動的熱情，知道考察的內容就是這節(jié)課要掌握的知識要點，達到提高45分鐘的課堂學習效率。
第一步 分析第一個子目——蔚藍色的`希臘(考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)
本子目是教學重點，主要闡述希臘民主政治產生的地理條件。
在這個教學環(huán)節(jié)充分運用多媒體，
(1)展示古希臘地圖，引導學生通過觀察分析兩個問題
�、倬偷乩憝h(huán)境而言，希臘有何特點?
�、谙ＥD的這種地理環(huán)境對希臘產生了什么影響
設計意圖:通過地圖等直觀教學,充分發(fā)揮學生的思維想象力，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產生的影響，從而突破教學重點.
(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進行哪種經濟活動?
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經濟活動?
思考：這兩種不同的經濟活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響?
設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點，能夠讓學生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關系，起到突破難點的作用
第二步 分析第二個子目——充滿活力的城市國家(考察團的行程二：身臨其境考察古城邦)
這個環(huán)節(jié)采取學生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境
合作探究
第一組考察內容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎?
第二組考察內容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢?
第三組考察內容：城邦的政治、經濟和文化特征分別是什么?
第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?
第三步 分析第三個子目——希臘的公民(考察團的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民)
這個環(huán)節(jié)采取情景教學法，設置一個古公民的家庭情景，引導學生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權利?(3)公民的基本素質?(4)為什么公民的集體榮譽感特別強?作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓練，具備了一定參政素質，成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力量，推進各城邦政治、經濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進一步引導學生回答：一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質?從而實現(xiàn)三維目標中情感、態(tài)度、價值觀目標。
第四步 鞏固小結
為了使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。結合板書,師生共同梳理線索，構建知識結構，鞏固知識
第五步 課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學生進一步鞏固本節(jié)課的知識點，所以作業(yè)的布置一般是依據本節(jié)課的教學重點和難點，但也要符合學生的實際知識水平和學習計劃，還要體現(xiàn)學生自主學習研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時期諸侯國有什么不同?
設計意圖:體現(xiàn)新課標古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。
第六步 板書設計
民主政治的搖籃----古代希臘
一 、希臘的地理環(huán)境——自然條件
二、希臘城邦制度——社會環(huán)境
三、古希臘公民的素質——重要保障
六、教學反思
本節(jié)課通過三個行程、學生合作探究活動使學生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學習興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標理念.但在實際教學中，由于學生的層次不同,課堂教學時間不容易掌控,完成教學所需時間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時間不夠。
總之，本課教學按照雙主教學的模式，依據師生互動的教學原則，以教師為主導，學生為主體，把主動生權讓給學生，讓學生學會學習，學會做人!
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