【必備】小學(xué)說課稿合集五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：我國有尊師重教的社會風(fēng)尚，如果我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會說是教師節(jié)；如果我問20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會說是第30個(gè)教師節(jié)；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的.影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節(jié)
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）
師：我有一個(gè)疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生�！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛�！拔矣檬逡挥�、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖��！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心��！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時(shí)無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢，是因?yàn)槿沼兴�，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
師：教學(xué)無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)�，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師�?jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋
三、探討寫作特色
師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語言質(zhì)樸，詞語富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
四、當(dāng)堂寫作
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業(yè)
作業(yè)本
五、說板書設(shè)計(jì)
我的老師
魏巍
假打真愛
教生跳舞
教生讀詩 溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大
看師寫字
排除糾紛
夢里尋師
回憶——依戀——思念
六、說說設(shè)計(jì)的理由
本文樸實(shí)無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對蔡老師的無限感激，情不能自己，暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達(dá)對蔡老師的依戀之情。讀來令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴�；诖�，本人設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過朗讀，體會字里行間的濃濃師生情；二是學(xué)習(xí)其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自己的老師。充分給學(xué)生以習(xí)練。
導(dǎo)入語精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書簡潔扼要。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材分析
Let’s learn(A)部分呈現(xiàn)的是一幅農(nóng)場圖， 圖中引出了本課要求重點(diǎn)掌握的單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。圖中g(shù)irl和farmer的問答：What are they? They are goats.是在農(nóng)場情境圖中產(chǎn)生的，目的是讓學(xué)生通過看圖問答鞏固所學(xué)的動物名詞，同時(shí)了解并掌握這些單詞的復(fù)數(shù)形式。雖然只有六個(gè)單詞，但它們的復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)了四種不同的變化，所以對學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過一年的英語，掌握了基本的口語交際能力，同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡單的會話。本課重在充分利用生活中的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的情境中能夠更好地融入到課堂教學(xué)中，從而將所學(xué)內(nèi)容熟練。
運(yùn)用到生活中。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及英語課程的總體目標(biāo)我將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復(fù)數(shù)形式。
3、聽懂Let's do部分是指示語，并按要求做出相應(yīng)動作。
教學(xué)重點(diǎn)
單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。
句型：What are they?和they are…的問答。
教學(xué)難點(diǎn)
horse，sheep，goat的復(fù)數(shù)形式表達(dá)。
四、說教學(xué)方法
為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)策略：
(1)提高學(xué)生的`能動性
圍繞新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，在課堂上教師要肯放手，提高學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。
(2)興趣激勵(lì)
利用各種教學(xué)手段、方法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，在鼓勵(lì)性語言評價(jià)中樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有興趣說英語，積極參與合作，體驗(yàn)成功感。
五、說教學(xué)過程
(一)激趣定標(biāo)
1、教師提問：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、學(xué)生說說自己知道的動物單詞，一旦學(xué)生說出本課涉及到的單詞，教師要及時(shí)拿出卡片，請這位同學(xué)來教大家讀。
設(shè)計(jì)說明：英語提問使學(xué)生能夠自然融入到英語課堂中，滲入到語言壞境中。
(二)自學(xué)互動(呈現(xiàn)新知)
1、教師說：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生指圖回答，能說出英文的學(xué)生給與表揚(yáng) ，也可讓學(xué)生用中文回答。
3、告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)farm的內(nèi)容，教讀farm。
4、讓學(xué)生觀看課件2遍，教師只點(diǎn)擊有關(guān)單詞部分，學(xué)生跟讀。
5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，教師可以將一些發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)音等等，也可以啟發(fā)學(xué)生說說怎樣記住每個(gè)單詞。(將卡片貼到黑板上)
6、鞏固單詞：
a、教師說單詞，學(xué)生指圖。
b、教師指圖，學(xué)生說單詞。
c、一個(gè)學(xué)生說任意一個(gè)單詞，其他學(xué)生舉起相應(yīng)的圖片。
7、 Let’s do部分：
1) 學(xué)生觀看課件。
2) 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容說說feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3) 播放錄音，學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。
8、 教師指圖提問：What are they?學(xué)生回答：
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教師要特別關(guān)注學(xué)生單詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音，適時(shí)糾正。
9、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)單詞單數(shù)形式與復(fù)數(shù)形式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)sheep單數(shù)和復(fù)數(shù)相同，horses，goats的發(fā)音。
10、教師提問：How many….?
學(xué)生回答：… … (再次鞏固所學(xué)名詞復(fù)數(shù))
11、播放
課文錄音，學(xué)生跟讀。
12、學(xué)生兩人一組看圖問答：A：What are they? B：They are…
請幾組學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)，教師進(jìn)行評價(jià)。
設(shè)計(jì)說明：教師以課件圖片為主，生動形象地引出本課單詞，運(yùn)用多樣有效的練習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握單詞的讀寫并在句型中學(xué)會單詞的復(fù)數(shù)應(yīng)用。難點(diǎn)是sheep的復(fù)數(shù)形式horse復(fù)數(shù)形式的發(fā)音，lamb goat的發(fā)音。
(三)課堂檢測
1、卡片復(fù)習(xí)單詞，英漢互譯;
2、說說sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復(fù)數(shù)形式
3、句型操練：What are they?和they are…的問答。
4、聽懂Let's do部分是指示語，并按要求做出相應(yīng)動作。
設(shè)計(jì)說明：鞏固檢查學(xué)生所學(xué)知識情況
(四)布置作業(yè)
1、抄寫本課單詞;
2、將Let’s learn部分的圖講給同伴或家長聽。
設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生真正掌握單詞的認(rèn)讀及拼寫，在實(shí)際生活中能夠活學(xué)活用。
小學(xué)說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)六年級上冊《圓的面積》
一、說教材
1、教材分析：《圓的面積》是在學(xué)生認(rèn)識圓的特征，掌握圓的周長的計(jì)算，以及學(xué)過直線圖形的面積計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過情景提出圓的面積的概念，并提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來計(jì)算面積，又一次用到把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題的教學(xué)方法。通過圓的面積的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，也為以后學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：學(xué)生基本知識掌握的還可以，思維也比較活躍，但學(xué)生只具備一定的形象思維能力，抽象思維能力還不完善。
3、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解圓的面積含義，理解并掌握圓的面積公式，并能正確計(jì)算。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，從中體會轉(zhuǎn)化的方法。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓的面積公式，能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
5、說課前準(zhǔn)備：
教具：課件，掛圖，圓片等。
學(xué)具：圓片，剪刀，直尺等。
二、說教法：
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體、實(shí)物教具作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說學(xué)法：
通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形的面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，是學(xué)生體會到觀察、歸納、聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。采取“扶、放”結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生自主探究、獲取知識，形成能力。
四、說教學(xué)過程：分成四部分（出示課件）
第一部分、復(fù)習(xí)引入
1.提問：什么是面積？
2.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
用一根5米長的繩子把小牛拴在草地上，小牛能吃到草的面積有多大？（展示牛吃草的掛圖）
同時(shí)引導(dǎo)發(fā)問：（1）小牛能吃到草的最大面積是個(gè)什么圖形？
�。�2）如何求它的面積？（板書課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過實(shí)例，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二部分、圓面積公式推導(dǎo)過程
1.理解圓的面積含義:通過復(fù)習(xí)中“牛吃草”和幾個(gè)圓形教具來理解圓的面積，同時(shí)讓學(xué)生用手指出圓的面積指的哪部分？與周長要區(qū)別開。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過感官幫助學(xué)生理解圓的面積含義，加深印象。
2.學(xué)生動手操作，推導(dǎo)圓的面積公式。
�。�1）向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么樣的圖形呢？學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，探索如何把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并且思考：圓與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系？在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想。
�。�2）學(xué)生自學(xué)后，探討：為什么只能得到近似的平行四邊形？能拼成一個(gè)近似的長方形嗎？學(xué)生相互討論，應(yīng)如何操作？（只有分的份數(shù)越多，才越接近長方形。）此時(shí)，學(xué)生操作后，在教師的引導(dǎo)下，說說如何分、剪、拼的'。
并思考：能拼成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方形嗎？
教師出示教具，引導(dǎo)學(xué)生說出圓與轉(zhuǎn)化后長方形的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的回答，得出圓的面積公式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過“扶，放”相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，加深對新知識的理解。
�。�3）小結(jié)：根據(jù)圓的面積公式提出：計(jì)算圓的面積需要知道什么條件？
�。�4）自學(xué)例1，并獨(dú)立完成“做一做”第1題
通過例1和“做一做”，鞏固新知，使學(xué)生掌握，已知圓的直徑，求面積的方法，同時(shí)提醒學(xué)生：半徑的使用方法。
第三部分：課堂練習(xí)
完成課本練習(xí)十六中部分習(xí)題
第1題：填表格�？芍苯永霉角竺娣e，加深對公式的理解和掌握。
第5題：求圓的面積和周長。意在復(fù)習(xí)舊知鞏固新知，又在區(qū)別二者不同算法。
第2題;解決生活實(shí)踐問題，說明生活中離不開數(shù)學(xué)。
第3題：利用周長求面積。增加難度，拓展學(xué)生的思維。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）練習(xí)設(shè)計(jì)力求有針對性、層次性、生活實(shí)踐性，由易到難，在掌握知識中形成能力。
第四部分：課后作業(yè)
解決“牛吃草問題”
新課前不能解決的問題，通過學(xué)習(xí)找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、板書設(shè)計(jì)（出示課件）
圓的面積
長方形的面積=長×寬
圓的面積=周長一半×半徑
S=πr×r=πr2
小學(xué)說課稿 篇4
一、依據(jù)大綱，確立目標(biāo)：
1、小學(xué)中年段的作文要求的重點(diǎn)在于把內(nèi)容寫具體，閱讀的重點(diǎn)在于讀懂文章，初步體會作者的思想感情，所以本課的教學(xué)目標(biāo)第一點(diǎn)確定為：體會作者心情變化的過程，品味語言。
2、從人文、情感的角度確立了：在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
二、整體把握，立足品味：
1、教學(xué)整體思路：
歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。
牽出情線，初步感悟
深入領(lǐng)悟，品味詞句
讀中感悟，升華主題
拓展延伸，激發(fā)興趣
2、要讀書，更要學(xué)會讀書。
示范性
反復(fù)讀品味培養(yǎng)語感
讀寫結(jié)合，促進(jìn)品悟。
三、落實(shí)能力、習(xí)慣培養(yǎng)。
1、長文短講，把講落在實(shí)處。什么是孩子會的，什么是孩子不會的.？什么是教學(xué)的重點(diǎn)？
2、面臨高年級，情感體會是教學(xué)重點(diǎn)，在內(nèi)容要講，情感更要講的基礎(chǔ)上，怎樣突出重點(diǎn)訓(xùn)練，如何落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練？
3、對考試技巧的指導(dǎo)要落實(shí)在課堂上進(jìn)行。
4、審題，讀懂問題在動手做題的意識在日常培養(yǎng)。
四、自己的想法：
1、課堂不僅要努力展現(xiàn)學(xué)生的能力，也要展現(xiàn)教師的風(fēng)采。
2、精講多練，練在關(guān)鍵處（趣在何處在爺爺?shù)慕嵌壬蠈懺挼龋�，練在恰�?dāng)時(shí)（比喻等）（盼望等）。
3、課文是例子，也是范文。
小學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的'品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有字的小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示字例，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導(dǎo)書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學(xué)生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學(xué)生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習(xí)。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?
3、小結(jié)：格式、字：
4、學(xué)生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
生繼續(xù)練習(xí)。