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【精選】數(shù)學說課稿小學匯總10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的數(shù)學說課稿小學10篇，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學說課稿小學 篇1
教材說明
這是一節(jié)小學六年級的數(shù)學課。
學生分析
學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。
本節(jié)課將要教學的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數(shù)、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)數(shù)學知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學。
教學目標
1.明確成數(shù)、折扣的含義。
2.能熟練地把成數(shù)、折扣寫成分數(shù)、百分數(shù)。
3.正確解答有關成數(shù)、折扣應用題。
4.學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學生準備計算器。
教學流程
一、聯(lián)系主活，導入新課。
師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結(jié)束了，一年一度的新春佳節(jié)過去了，就在春節(jié)過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢?學生匯報調(diào)查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數(shù)。
(1)談話，探學情。
師：剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個商業(yè)用語，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢?比如說打“七折”，你怎么理解?學生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。
(電腦顯示)
�、俅笠�，原價：1000元，現(xiàn)價：700元。
②圍巾，原價：100元，現(xiàn)價：70元。
�、坫U筆盒，原價：10元，現(xiàn)價：?
④橡皮，原價：1元，現(xiàn)價：?
師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現(xiàn)價會是多少?如果原價是1元的橡皮，打七折，現(xiàn)價又是多少?
學生回答。
師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現(xiàn)價有一個什么樣的關系?帶著這樣的問題，拿出你手中調(diào)查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。
(2)討論，找規(guī)律。
學生動手操作、計算，并在計算或討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：說說你們組尋找的方法。
學生的'方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價;或現(xiàn)價除以原價大約都是70%;或查書，等等。
(3)歸納，得定義。
師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
學生回答。
師：概括地講，打折是什么意思?如果用分母是十的分數(shù)，該怎樣表示?
師小結(jié)：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習。
�、偎恼凼鞘种�()，改寫成百分數(shù)是()。
②六折是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。
�、燮呶逭凼鞘种�()，改寫成百分數(shù)是()。
�、芫哦凼鞘种�()，改寫成百分數(shù)是()。
2.運用折扣含義解決實際問題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現(xiàn)價打九折出售，比原價便宜多少元?
(1)出示提綱。
�、俅蚓耪墼趺蠢斫�?
�、谑且哉l為單位“1”?
�、劭梢愿膶懗梢坏涝鯓拥膽妙}?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)學生試做，講評。
(3)練習，做一做。
3.教學成數(shù)的含義，把成數(shù)改寫成百
分數(shù)。
(1)新聞，探學情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什么?是肯定不能來嗎?從哪兒看出來的?你認為八成表示有多大的把握?
學生回答。
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。
(2)自學，得意義。
打開書自學課本相關內(nèi)容。
學生匯報情況，概括成數(shù)的含義。
(3)練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數(shù)的句子表達你對這次測試有多大的信心?
�、偎某墒鞘种�()，改寫成百分數(shù)()。
�、诙晌迨鞘种�()，改寫成百分數(shù)()。
�、燮叱晌迨鞘种�()，改寫成百分數(shù)()。
�、馨顺善呤鞘种�()，改寫成百分數(shù)()。
4.運用成數(shù)含義解決實際問題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸?
學生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、應用所學。
1.判斷。
(1)成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關系。()
(2)五成八改寫成百分數(shù)是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。()
(4)某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。()
(5)一件上衣現(xiàn)在打八折出售，就是說比原價降低10%。()
2.做課本中的相關練習題。
四、全課總結(jié)。
今天你又知道了什么知識?
板書：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答：比原價便宜43元。
成數(shù)：
例2：41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(噸)
答：去年收白菜52噸。
評析
這是非實驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節(jié)課。
本節(jié)課的教學注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數(shù)學源于生活，又認識到所學數(shù)學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數(shù)、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數(shù)應用題的復習。
數(shù)學說課稿小學 篇2
自新課改以來，小學數(shù)學教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關每份數(shù)和份數(shù)的應用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在<課標>的理念倡導下，使我在執(zhí)教<小數(shù)乘整數(shù)>一課時遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學生列式為0.2×4，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認為應該讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什么，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學，學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。
還有一點在教學時應該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預設的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點。
基于以上的要求，本人教學過程如下：
一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)乘法的愿望。
二、教學例題：
1、創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。
2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的'小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。
三、鞏固練習：結(jié)合生活中的里子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索。
數(shù)學說課稿小學 篇3
一、 教學理念
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。”
筆者認為教學中成功的關健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生 的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、教學思路
一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
1、 調(diào)查分析
在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的”能源“就是教學的依據(jù)，教學的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：
�。�1） 學生對小數(shù)除法的基礎掌握的比較鞏固。
�。�2） 學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。
�。�3） 優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。
筆者認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學是很不合理的，不僅浪費教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學生對知識的'建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起）
2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設計如下環(huán)節(jié)：
（1）、小數(shù)點移動規(guī)律的復習
（2）、商不變規(guī)律的復習
�。�3）、移位練習
3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
�、佟W生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。
�、凇W生試做例8
�、�。引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
（1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
�。�2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。
�。�3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。
4、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：
①。豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
�、�。橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
數(shù)學說課稿小學 篇4
（一）教材說明：
1、教材的地位和作用：
統(tǒng)計學在現(xiàn)代社會中已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，統(tǒng)計觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計中，對數(shù)據(jù)的分析以及做出科學推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學習，而且在日常生活中應用的非常廣泛；但現(xiàn)實生活的事務是多方面的，針對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時該如何評價呢？中位數(shù)應運而生。從知識的掌握看：它是對描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的進一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學的應用價值看：從“單一”的“平均數(shù)”評價逐步過渡到“多元”的綜合評價，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計觀念。
2、教學重點與難點：
教學重點：明確中位數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學難點：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。（由于學生原有的認知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術來幫助學生突破這一難點）
3、教學目標分析：
知識與能力目標：
①、理解中位數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
�、凇閷W生創(chuàng)設問題情境，讓學生嘗試解決一些社會生活問題，積累數(shù)學應用、創(chuàng)新意識。
過程與方法目標：
�、�、通過社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的參與意識及收集、整理信息的能力。
②、在通過對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、計算中培養(yǎng)認真、耐心、實事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標：
①、讓學生在合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識與能力。在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)其自信心。
�、�、在問題情境中激發(fā)學習積極性；在中位數(shù)的學習中，滲透一組數(shù)據(jù)對稱的數(shù)學美以及樹立求中位數(shù)時對應的數(shù)學思想。
4．教法和學法：
①、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問題，通過學生與學生（或教師）之間相互討論、學習；在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程及思想方法的概括過程。通過學生的自主學習體現(xiàn)其主體地位；教師是通過參與學生活動中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵體現(xiàn)主導地位。
�、�、在學生合作學習的同時，始終堅持對學生進行“學疑結(jié)合”、“學思結(jié)合、“學用結(jié)合”的學法指導，注意對學生的主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學流程：
布置作業(yè)創(chuàng)設情境、提出問題合作探討、探究新知自主學習、形成概念指導應用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。
（三）教學過程：
【課前準備】
事先布置學生準備統(tǒng)計圖表，包括扇形圖，折線圖和條形圖。課前時間學習小組長檢查，并作出評價。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng)設情境、提出問題】
問題1、某餐廳招聘服務員.小張聽領班說這里的平均月工資超過1000元,覺得不錯，就前來應聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現(xiàn)沒有一個服務員的工資超過每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個疑問,他來到財務室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領班出納服務員雜工合計月工資（元）600025002000800600——人數(shù)(人)12220227工資支出（元）60005000400016000120032200請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，分別按學習小組討論回答下列問題。1、領班所說的平均月工資超過 1000元，是否欺騙了小張？1.2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？為什么？3、你覺得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來反映一般員工的收入？
設計意圖：
提出一個真實的問題，力求創(chuàng)設一種問題情境；疑問是發(fā)現(xiàn)之母，通過現(xiàn)實和學生認知上的矛盾激發(fā)同學的探索欲望。在問題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認知結(jié)構(gòu)。
【合作探討、探究新知】
在討論過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方案：
1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個數(shù)的平均數(shù)。
2、以大多數(shù)人即大堂服務員的工資來反映平均工資水平。
3、以處于中等水平的員工（出納）工資來反映平均工資水平。
設計意圖：
學生之間各自發(fā)表自己的見解，相互評價、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，在合作學習中提高學生的整體認識水平。同時，教師作為參與者，應主動地加入到學生的討論中，對學生的認識不斷地起促進和調(diào)節(jié)作用；在討論的過程中積極了解學生的認知特點，不斷調(diào)整自己的教學。教師對問題解答要點：（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因為客觀存在的事實，是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計是一門客觀公正的科學，應具備實事求是的精神。（2）為什么以大堂服務員的工資來反映平均工資水平？因為這樣評價更符合實際情況。以此為契機，對學生進行客觀公正的科學價值觀的培養(yǎng)。
【自主學習、形成概念】
讓學生自學教材，結(jié)合上面的故事帶著問題進行討論、解決。有助于同學的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學間“一問一答”的形式即：一部分同學提問，另一部分回答，活躍課堂氣氛�？赡芴岢龅膯栴}：（1）什么是中位數(shù)呢？（2）怎么確定中位數(shù)呢？（3）中位數(shù)有什么作用呢？（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？（5）各有什么優(yōu)缺點？。教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個數(shù)都有關系，對這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。
【指導應用、積極創(chuàng)新】
問題2：
(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4，8,100
設計意圖：
學生從練習中體會：（1）數(shù)據(jù)個數(shù)的變化對中位數(shù)的影響，如1、2小題。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個別數(shù)有關，如：3、4小題。
問題3、十一月份兩個班級月考數(shù)學成績的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人）課前給學生兩個班級同學的月考數(shù)學成績，要求他們分組統(tǒng)計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學生評價兩個班級數(shù)學成績哪一個更好些？學生多數(shù)會用平均數(shù)來評價，教師引導從中位數(shù)角度試著來評價。
設計意圖：
�。�1）未分組中位數(shù)的.計算：應用電腦的排序功能與沒有排序時比較，加深印象。以及人數(shù)的變化對中位數(shù)的影響。
�。�2）分組中位數(shù)的計算：根據(jù)分組表，先計算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對應的標志值——中位數(shù)。體會分組可以提高統(tǒng)計效率。
問題4、出示學生準備的折線圖，計算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：
月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計表12
問題5：出示學生準備的條形圖，計算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：
年份0102030405房屋中介個數(shù)：（萬）1.20.82.12.90.45
問題6：出示學生準備的扇形圖，計算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格
設計意圖：（1）從同學提供、制作的圖表中選擇幾個有代表性的進行練習（如折線圖、條形圖）。來源于同學的基本素材，可以調(diào)動大家的積極性。（2）通過練習，樹立求中位數(shù)時對應的數(shù)學思想﹝位置數(shù)，標志值﹞，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績在班級的大致位置。
【歸納小結(jié)、反思提高】
本節(jié)課你學習了什么內(nèi)容？有什么體會？還有哪些問題沒有解決？
【設計意圖】：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學對知識的理解可能不全面、不系統(tǒng)；通過以上問題的歸納小結(jié)進一步加強對知識的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】練習冊§31.3選做題:（關于標準日產(chǎn)量的定額）某車間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務定額，超產(chǎn)有獎的措施，提高工作效率．下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機器的數(shù)量（單位：臺）
數(shù)學說課稿小學 篇5
1. 課題
填寫課題名稱(小學數(shù)學問題解決類課題)
2. 教學目標
(1) 知識與技能:(學生學到了什么)認識、了解、掌握;
(2) 過程與方法:通過……，學會/體會/初步了解了……技能;
(3) 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學習興趣;體會與生活密切相關;交流合作的意識;獨立思考的能力等等。
3. 教學重點
本章的知識點(宏觀的、具體的)
4. 教學難點、易錯點
5. 教學方法(一般從中選擇3個就可以了)
(1) 討論法
(2) 情景教學法
(3) 問答法
(4) 實驗法
(5) 講授法
6. 教學過程
�、艅�(chuàng)設情景(植樹問題為例)
通過植樹方式，直接引入最簡單植樹數(shù)量問題，進行講解。
(2) 新課教學
�、偻ㄟ^學生討論，講述第一種兩端都植樹的問題;
②通過上述的結(jié)論，來考慮一端植樹的問題;
�、弁ㄟ^例題，講解環(huán)繞型植樹的問題，進行三種植樹問題的.總結(jié)。
(3) 鞏固練習
�、倬毩曇�
②練習二
(4) 課題總結(jié)
采取師生互動的方式，來回顧我們今天學習的植樹問題，并提問學生回答每種植樹問題的計算方法，并 強調(diào)植樹問題和我們生活密切相關。
(5) 作業(yè)
通過視頻展示/繪制卡片的方式給學生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。
7. 板書
(有標題、圖形、例題、專業(yè)術語)
數(shù)學說課稿小學 篇6
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：
這部分內(nèi)容是再教學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。
2、教學目標：
知識與技能：
�。�1）、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
�。�2）、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
�。�3）、培養(yǎng)學生的.分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）、感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。
�。�2）、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
�。�3）、教學重點：用比例知識解決實際問題
�。�4）、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程
二、說學情
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。
三、說教法學法：
1、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數(shù)學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好數(shù)學的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學活動的有效性。
四、說教學流程：
�。ㄒ唬⑶榫骋耄�
老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
�。ǘ�、聯(lián)系實際，復習遷移
1、出示課件：數(shù)學門診
判斷下面的說法是否正確，并說明理由。
2、判斷下面兩種相關聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
�。ㄈ�、情境教學新課
1、學習例5，用正比例意義解決問題。
�。�1）、學生提出問題。同學們，全社會都在節(jié)約水資源。請大家想一想，和我們息息相關的用水問題里藏有哪些數(shù)學問題呢？
小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
思考：題中告訴了我們哪些信息？要解決什么問題？你能利用數(shù)學知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎？
數(shù)學說課稿小學 篇7
我確立的小課題是如何提高小組合作學習的效率。
這節(jié)課的內(nèi)容是小學數(shù)學六年級下冊的一節(jié)綜合應用課《自行車里的數(shù)學》，主要研究兩個問題：一是普通車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關系；二是變速自行車能變化出多少種速度。
根據(jù)教學內(nèi)容以及新課程理念，我確立了這樣的教學目標：
1.運用所學的圓排列組合比例等知識解決生活中常見的有關自行車里的問題，了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。
2.經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學模型——求解——解釋與應用”的解決問題的思考方法。
3.獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法。
教學重點：探究自行車的速度與什么有關，有怎樣的關系。
在本節(jié)課的教學中，為了提高小組合作學習的效率，我在小組的組建，成員的分工，以及合作學習技能的培養(yǎng)三個方面做了一些嘗試。
1.在組建小組時，考慮到學生間的個體差異，把活潑好動和沉默寡言的分到一組，學習好的`和學習上有困難的分到一組，使小組成員之間能夠互相彌補。
2.每個小組成員分工明確，各負其責，把每個小組的六個成員編上號，（1）號是組長，（2）號是首席發(fā)言人，（3）號是聲音調(diào)控員，（4）號是計算員，（5）號是記錄員，（6）號協(xié)同計算員計算。
3.在合作學習時，要注重培養(yǎng)學生的合作技能，比如能夠認真傾聽別人的發(fā)言；有不懂的問題虛心求助于別人；組長善于組織學習并協(xié)調(diào)成員之間的關系。
這就是我在小組合作學習中的一點想法，具體的做法會體現(xiàn)在教學中。
數(shù)學說課稿小學 篇8
教學目標：
1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法
2、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算
教學評價：教師評價、小組評價、學生自評
教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，大膽猜想
本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車?” 學生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案�！昂铣恕� 學生會根據(jù)已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚，提高學生學習數(shù)學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié)，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設了理想的教學情境，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。
二、自主學習、獲取新知
自主學習、合作交流是現(xiàn)代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數(shù)學的知識、思想和方法，獲得豐富的`直接經(jīng)驗，這也是新課標強調(diào)聯(lián)系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果 班和 班合乘一輛車，車上就有多少人?應該怎樣列式?”學生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算�！睂W生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢?”學生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?” 結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導出數(shù)位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
三、時間運用，發(fā)展能力
由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。
四、獨立思考，鞏固新制
讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數(shù)學、用數(shù)學”的能力。
數(shù)學說課稿小學 篇9
一、教材簡析
1、教學基礎
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生已初步了解年、月、日的有關知識，會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的基礎上進行教學的，教材創(chuàng)設了過生日的情境，通過猜生日這一活動，讓學生運用大月、小月等有關知識判斷，推算出某一個人的生日，為以后一天的時間、24時計時法，形成有關時間的知識系統(tǒng)打下基礎。
2、教學目標
�、僦R目標：結(jié)合具體活動，推算出某一個人的生日，從數(shù)學角度看待與時間有關的問題。
②能力目標：在合作交流中，培養(yǎng)學生獨立思考，勇于提出自己觀點，及認真傾聽別人意見的能力。
�、矍楦心繕耍后w會數(shù)學與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生尊敬長輩關心他人的情感。
3、教學重難點：
教學重點：
結(jié)合具體活動，推算出某人的生日。
教學難點：
對推算方法的理解、掌握。
二、教學過程
㈠故事激趣，導入課題。
北師大版小學數(shù)學三年級下冊說課稿《猜生日》：把學生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過生日，再過一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設情境復習大月、小月，季度等有關知識，激發(fā)學生的信心與興趣。最后同事實導出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來“猜生日”。
㈡創(chuàng)設情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日
——“再過一星期就是外婆的生日了。”
學生自主探索�；卮�，師板書出學生的推導過程。
�、僖恍瞧谟�7天。1+7=8，所以是7月8日。
�、谝惶煲惶斓臄�(shù)。(師和學生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。)
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng)設情境：熊奶奶也來為外婆祝賀生日，小紅帽問熊奶奶的生日，熊奶奶說：“我的生日是上個月的最后一天�！�
學生思考：“上個月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�。
7月的上個月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的生日。
調(diào)皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書出來。
①7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。()
②在日歷上一天一天的數(shù)。數(shù)過30天，就到了8月7日。
③8+30=3838-31=7得出8月7日。()
④7月8日再過23天，滿31天，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導學生說說哪種方法，最簡便，并總結(jié)：抓住了7月是大月有31天，()先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日
“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。
讓學生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。
學生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導學生倒數(shù)：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學生得出倒數(shù)第3天是指導經(jīng)過了兩天，到了第3天，應該用31-2=29。而不能用31-3=28。
㈢拓展運用，解決問題
1、合作探究，互猜生日。
學生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過了3個生日為什么?
3、課后小結(jié)：師生談話。
㈣布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲，比比看，誰猜得又對又快。
三、教學方法選擇
�、寰膭�(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
《猜生日》這節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的.倒數(shù)第三天”。看似簡單，其實可挖掘的內(nèi)容很多，為了讓孩子有高昂的學習興趣旺盛的求知欲，我構(gòu)思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內(nèi)容溶于其中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教學內(nèi)容有層次的逐步展開，寓教教于樂，不斷的激發(fā)學生解決問題的興趣。
�、孀⒅伢w驗，激勵自主探索。
我采用了談話方法進行教學，充分尊重學生經(jīng)驗的豐富性和差異性。讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動，讓學生通過交流探討。使不同知識水平的學生在小組學習中互補互學。進一步學會運用知識解決實際問題。在交流中，使學生體會算法的多樣化，并讓學生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W生體會數(shù)學的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學之間的互猜生日等活動，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學知識，源于生活還可以運用于活的樂趣，體會數(shù)學的生活化，最后，我布置實踐作業(yè)，讓學生回家與家長玩猜生日的游戲，進一步突顯數(shù)學的生活化，讓課內(nèi)學習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。
數(shù)學說課稿小學 篇10
一、分析教材，把握中心。
1、說課內(nèi)容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第三單元數(shù)學活動課《我長高了》。
2、教材簡析：
《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯(lián)系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學目標：
�。�1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；
�。�2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
�。�3）在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計思想。
這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的`測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。
二、選擇教法，指導學法。
根據(jù)二年級學生的認知特點及本課教學內(nèi)容的特點，我設計了一條通過教師啟發(fā)，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。
為了使教學目標得以順利實現(xiàn)，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)，使學生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。
三、優(yōu)化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設立不同的側(cè)重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創(chuàng)設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發(fā)了學生的求知欲。
第二個環(huán)節(jié)：實際測量，掌握方法。
在這個環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結(jié)果收集在一起，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學在測量時方法不對，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計內(nèi)容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結(jié)果是否正確？
2、請同學演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開展活動，測量自己的身高。
4、將同學的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導學生學習看統(tǒng)計表，初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計初步知識，建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識。
第四個環(huán)節(jié)：自由測量，深化發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，鞏固正確的測量方法，學會使用各種測量工具，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。