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【精華】物理說(shuō)課稿匯編5篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的物理說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:
本節(jié)從我國(guó)古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周?chē)拇努F(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識(shí)，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 通過(guò)回顧我國(guó)磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的'民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責(zé)任感
2、 通過(guò)了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
3、 通過(guò)對(duì)地磁場(chǎng)成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現(xiàn)象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng).
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤�:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來(lái),這就做成了一個(gè)指南針.
指南針靜止時(shí)取向:
無(wú)論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來(lái),它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱(chēng)為指南針.
說(shuō)明:①指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).
�、谥改厢樀陌l(fā)明對(duì)促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.
�、却判圆牧�
:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類(lèi):按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi):
①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學(xué)成分來(lái)分,常見(jiàn)的有兩大類(lèi):
�、俳饘俅判圆牧�;
�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應(yīng)用：
�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場(chǎng)合,可用來(lái)制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線(xiàn)磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
�、朴泊判圆牧�:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話(huà)筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等).
四、課堂小結(jié)
物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
對(duì)于“力”這個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a 知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
c 知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
（2）能力目標(biāo)
a 通過(guò)探究活動(dòng)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目標(biāo)
通過(guò)實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。樹(shù)立正確的世界觀和唯物主義觀。
3、教材編寫(xiě)思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教材對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來(lái)引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn) 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。
二、背景分析
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過(guò)分析物體運(yùn)動(dòng)的情況，根據(jù)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”原理，分析總結(jié)出來(lái)的。
2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后，來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)分析總結(jié)出力的作用效果。
�。�2）不能準(zhǔn)確無(wú)誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
�。�3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法：
（1）實(shí)物演示法 （2）多媒體演示實(shí)驗(yàn)法 （3）探究法
（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法
（7）啟發(fā)式教學(xué)法
2、說(shuō)學(xué)法
（1）探究法:針對(duì)此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
（2）分析法:針對(duì)此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說(shuō)明。
（3）小組討論法: 針對(duì)此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說(shuō)明。
（4）觀察法:針對(duì)此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。
雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)力這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識(shí)在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒(méi)有的，針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問(wèn)題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、小結(jié)、布置作業(yè)等四個(gè)部分。
2、教學(xué)過(guò)程
（1）導(dǎo)入新課
教師用投影放大“力”字。請(qǐng)學(xué)生用力這個(gè)字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強(qiáng)力壯……（學(xué)生個(gè)別回答）
師：剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
（2）新課教學(xué)
以提出問(wèn)題的形式，把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過(guò)程。
探究活動(dòng)一：力有些什么作用效果?
這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)
而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
探究活動(dòng)二：哪些因素會(huì)影響力的作用效果？。
這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)
分析完之后，教師要對(duì)力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。
探究活動(dòng)三：怎么樣用一個(gè)圖來(lái)表示力的三要素？
這部分內(nèi)容是個(gè)死內(nèi)容，在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈�、直觀地表示出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。
探究活動(dòng)四：在物理學(xué)中，為什么說(shuō)力是物體間的相互作用？
對(duì)于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)
按照這個(gè)步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋(píng)果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋(píng)果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說(shuō)明力是物體間的相互作用，以及怎樣來(lái)確定施力物體與受力物體。樹(shù)立了正確的世界觀和唯物主義觀。
（3）最后，進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對(duì)力的有關(guān)概念很難理解，對(duì)此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語(yǔ)言表述清楚的問(wèn)題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的.物理實(shí)驗(yàn)。不論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進(jìn)的作用。
該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對(duì)于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現(xiàn)出來(lái)的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對(duì)這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識(shí)，而不是看過(guò)就過(guò)了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個(gè)性之處。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
為了對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格：
教 學(xué) 效 果 的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)
項(xiàng)目（總分50分）
優(yōu)秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
內(nèi) 容
標(biāo)題
標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。
教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。
教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。
多媒體的引用
多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內(nèi)容吻合。
多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。
學(xué)生的感受
內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
內(nèi)容中沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生反應(yīng)一般。
引人入勝圖片或文字
背景圖案選擇較好，能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。
無(wú)背景或顏色
總分
對(duì)于以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽(tīng)課教師及學(xué)生，由他們來(lái)給這節(jié)課進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，任課教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容的板書(shū)設(shè)計(jì)，做到了層次清晰，知識(shí)點(diǎn)直觀表達(dá)，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書(shū)中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，更是清晰的說(shuō)明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。
物理說(shuō)課稿 篇3
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡句)首先，我談?wù)剬?duì)教材的理解：
一、說(shuō)教材
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線(xiàn)，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的`難點(diǎn)所在。
(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)法、練習(xí)題法。
(過(guò)渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專(zhuān)有名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
物理說(shuō)課稿 篇4
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=g計(jì)算重力或質(zhì)量
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課 首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。
3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應(yīng)用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5.課堂小結(jié)通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測(cè)與評(píng)價(jià) 通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。
動(dòng)卷式話(huà)筒的原理
難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話(huà)筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問(wèn)題的能力。
�。�3）素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的能力
二、說(shuō)教法
采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
四、說(shuō)手段
利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作歩驟、探究的問(wèn)題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、設(shè)疑引學(xué)
前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？
板書(shū)：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�，怎樣使磁生�?/p>
2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材
師問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，本試�?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線(xiàn)，檢驗(yàn)電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開(kāi)關(guān)等。
3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線(xiàn)圈，電流表，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)連入閉合電路，矩形線(xiàn)圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。
第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件
提出問(wèn)題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過(guò)來(lái)，我們把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？
�。�1）投影學(xué)習(xí)提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線(xiàn)圈的'一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn)：
�。�、閉合開(kāi)關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
�。�、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄
�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書(shū)邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
�。�3）思考討論
在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論
�。�、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？
�。�、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
�。�4）在學(xué)生討論和答問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律
教師板書(shū)
教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵(lì)。
第二階段：動(dòng)圈式話(huà)筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理
�。�1）動(dòng)圈式話(huà)筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個(gè)由細(xì)漆包線(xiàn)繞成的線(xiàn)圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線(xiàn)圈置于它的磁場(chǎng)中。線(xiàn)圈的兩端用導(dǎo)線(xiàn)引出。你能說(shuō)出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
�。�2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書(shū)后討論回答下列問(wèn)題：
�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國(guó)交流電的頻率是多少？
4、鞏固強(qiáng)化
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí)，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問(wèn)題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
�。�2）找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題？
�。�3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）
練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。