教師說課稿

時間：2022-01-01 00:16:13 說課稿我要投稿

【實用】教師說課稿4篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的教師說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】教師說課稿4篇

教師說課稿篇1

　　本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。

　　一。設計指導思想

　　1. 發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養(yǎng)。

　　2. 體育教學的內容根本來源于人們的生產勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。

　　二。對側向助跑直腿擺動跳高教材的.再認識

　　基于以上的認識，不禁產生了對傳統(tǒng)側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。

　　認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發(fā)展學生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學生科學的態(tài)度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。

　　認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯系。傳統(tǒng)教學往往忽視了這種聯系，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學的一個目的就是學會自我保護。

　　認識之三：可否"浪費"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，"浪費"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對傳統(tǒng)體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。

　　三。本課教學目標

　　1. 幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。

　　2. 訓練學生思維力，以發(fā)展學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3. 喚起學生的生活經驗，進一步激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習習慣。

　　4. 發(fā)展學生力量素質，提高彈跳能力。

　　四。目標落實與教學過程

　　1. 導入學練

　　教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。

　　2. 揭示課題

　　提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。

　　3. 引入跳過障礙概念

　　教師集中介紹學生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過越方式。

　　出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。

　　激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。

　　集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

　　出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數學生將失禮）。

　　4.導入側向直腿擺動跳高

　　集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。

　　組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。

　　集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。

　　啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。

　　集中交流演示，得出結論（直腿跨過）。

　　分組嘗試，驗證。教師個別輔導。

　　5.游戲：過越障礙

　　集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計

　　將會全軍覆沒）。

　　提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。

　　教師示范（從下鉆過）。揭示根據障礙選擇過越方法的道理。

　　講解游戲方法規(guī)則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與游戲。

　　6. 小結講評。

　　本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說夢",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

教師說課稿篇2

　　各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是 ____，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。

　　一、說教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中數學____ 年級上下冊的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了____ 的基礎上，對____的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習____ 等

　　知識奠定了基礎，是進一步研究____的工具性內容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

　　2、學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，

　　引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始

　　終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　認知狀況來說，學生在此之前已經學習了____，對____已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于____的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學重難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

　　難點確定為：

　　二、說教學目標分析

　　根據新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：

　　1. 知識與技能目標：經歷將實際問題轉化為數學問題的過程，初步掌握____，能夠運用所學的知識解決一些簡單的問題

　　2. 過程與方法目標：經歷探索____的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

　　3. 情感態(tài)度與價值目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

　　三、說教學方法分析

　　本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　四、說教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1) 復習就知，溫故知新

　　設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的'知識體系出發(fā)，____是本節(jié)課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　(2) 創(chuàng)設情境，提出問題

　　設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

　　通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(3) 發(fā)現問題，探求新知

　　設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

　　(4) 分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第____環(huán)節(jié)。

　　(5) 強化訓練，鞏固雙基

　　設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　(6) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

　　(7) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

教師說課稿篇3

　　各位評委、老師：大家好!

　　今天我說課的課題是高一必修4第一章第二節(jié)《角的概念的推廣》。我現就教材研究，教學方法，學情學法，教學程序，板書設計，教材設計六個方面進行說明，懇請在座的各位專家,同仁批評指正。

　　一、說教材研究

　　1．教材內容：本節(jié)課的主要內容是角的概念的推廣，主要是運用運動觀點來定義角，即用角的始邊和終邊及旋轉方向來定義任意角.從而來完善初中角的定義。

　　2．地位和作用：本節(jié)內容是高中數學三角函數這一大章的第一節(jié)，是在學了集合和函數之后的又一重要章節(jié),是對初中銳角三角函數的一個延伸和推廣，主要是推廣到任意角三角函數，也是對集合與函數的知識的又一滲透.所以本節(jié)課《角的概念的推廣》就起到了一個鋪墊和承上啟下的作用。為今后學習任意角的三角函數提供了有力的依據。

　　3．教學目標：

　　知識教學點：

　　⑴.掌握用“旋轉”定義角的概念，理解并掌握“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。

　　⑵.掌握所有與α角終邊相同角的集合(包括α角)的表示方法。

　�、�.體會運動變化觀點，深刻理解推廣后的角的概念。

　　能力培養(yǎng)點：

　�、�.借助實物演示、繪制圖形等手段，讓學生充分體會數與形結合對探究數學問題的作用。

⑵.在老師引導、及時評價下，同學之間的互相評價下，學生積極探究知識的形成過程。

德育滲透點：

　�、�.通過本節(jié)的學習，體驗生活中處處有數學，培養(yǎng)學習數學的興趣。

　　⑵.體會數形結合思想，學會運用運動變化的觀點認識事物.

　　⑶.通過課堂上的學生自評、互評，教師評價，逐漸形成獨立思考、合作交流、自我反思的學習精神，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤的品質。

　　4．重點與難點：

　　教學重點：理解并掌握正角負角零角的定義，掌握終邊相同的角的表示方法.

　　教學難點：終邊相同的角的概念、其符號表示、集合表示

　　二、說教學方法

　　本節(jié)教學方法采用教師引導下的討論法，通過實例教具展示，在教師的帶領下，學生發(fā)現就概念、方法的不足之處，進而探索新的方法，形成新的概念，突出數形結合思想與方法在概念形成與形式化、數量化過程中的作用，是一節(jié)體現數學的邏輯性、思想性較強的新課.

　　三、說學情學法

　　(1)分類法：了解數學知識是有規(guī)律可循的，要弄清角的分類及分類的方法。

　　(2)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題新。

　　(3)練習鞏固：讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。

　　四、說教學程序

　　1．創(chuàng)設問題，激發(fā)興趣：

　　通過帶有文學色彩的填空題激發(fā)興趣，由回憶初中學過的角的概念與生活現實中角的現象對比引入新課。采用問答、復習等方法。

　　2．積極參與，探求新知：

　　⑴．在引入的延導下，提出“旋轉”形成角的基本理念。借助實物“雨傘骨架”的形象演示加深學生對旋轉的體會，解決角的概念形成是的三個基本量：“頂點”，“始邊”，“終邊”的介紹。完成對角分類中正、負、零角的旋轉展示。

　�、疲蓪W生動手畫出?=210? ， ?=?150? ， ?=660?的過程體驗，形成對角的概念的深刻理解，并體會在畫圖過程中角的終邊不能快速確定的難點，進而引出下一新的知識點：象限角。并借助實物教具的演示和學生一起歸納出象限角的要求與含義，教學時應突出“頂點”，“始邊”，“終邊”的位置特點。同時舉出終邊落在軸線時的特殊情況，介紹軸線角。

　�、牵畬W生在練習本上，老師在黑板中央的平面直角坐標系中同時畫出30，90，330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過觀察，探索提問，歸納總結得出終邊相同角的共同特點，寫出所有與?終邊相同的角連同?在內可以構成一個集合

　　3．綜合實踐，學以致用：

　　結合課本例題要求，對例2和例3的'位置做了調整，目的是在例題1例2中完成對本節(jié)課重點知識的集中演練，將例3可看做知識體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節(jié)課知識的聯系，做好對學生思維的調動和引導。

　　4．鞏固提高，歸納總結：

　　在隨堂聯系的處理上，原則性：參考課本例題和課本練習題的特點。形式：抽獎模型。過程展現：放手讓學生自行解決，然后教師加以點撥評價。目的：鞏固知識的同時，提高學生的參與熱情，培養(yǎng)學生對數學課堂的情感體會，形成簡單的對試題的形成和解決的思考。

　　5．課后統(tǒng)一及個性作業(yè)：

　　課后統(tǒng)一作業(yè)以課堂所學基本知識為主，重點訓練學生的解題能力和規(guī)范書寫能力，考察對課堂知識的掌握程度。而個性作業(yè)其宗旨是對課堂知識的進一步延伸和拓展，同時應注意題目對培養(yǎng)學生數學情感所起的積極作用。

　　五、說板書設計

　　板書設計原則：簡明清楚，重點突出。在有數學圖形的課程中應將圖形畫在黑板中央位置，以突出數形結合的重要思想。

　　六、說教學設計：本節(jié)課力求體現的教學特色有三個：

　　1、以畫圖為主要線索，以實物教具為重要載體，將角的概念的推廣，象限角，終邊相同的角逐個引出，使學生的認知從形象化的體會逐步發(fā)展到理論化的研究。

　　2、以學生為課堂主體，重視學生的自主參與能力，重視學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵學生積極思維，大膽思考，動手實踐。

　　3、課堂上所有教具的來源均是生活中常見的物品，而形象化和創(chuàng)造性的使用以達到生活之中處處有數學，數學與生活相得益彰的效果。

教師說課稿篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是______，今天我說課的題目是______（板書課題）。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課后評價反思這樣幾個方面來向大家詳細的講解我的這節(jié)課的安排。首先，是教材分析根據教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《》是人教版小學語文第三冊第___組第__篇課文，本單元以“ ”為主題展開，主要寫了___________。

　　根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，三教學過程

　　教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環(huán)節(jié)來進行。

　　1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。 2.初讀課文，鞏固識字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激我將本課的教學目標確定為：1.知識和能力目標：認識____個字，會寫___個字，能夠正確，流利有感情的`朗讀課文。2.過程與方法目標：通過合作、討論、探究，體會____________ 3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　根據新課標的要求，結合本課特點，我將本課的教學重點確定為_______，教學難點確定為________.

　　同時，為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，我指定了以下教學原則。 1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。

　　2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。

　　3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。

　　4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則. 二教法與學法

　　教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

　　1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

　　2.游戲學習法，在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

　　當然在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容較淺顯，在結結合上下文，聯系生活實際，理解重點詞語之后，應放手讓學生合作學習。

　　發(fā)學生的主動意識和進取精神。

　　在調動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。