說課稿

時(shí)間：2022-01-01 02:38:45 說課稿我要投稿

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【精選】說課稿集合四篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】說課稿集合四篇

說課稿篇1

　　大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等幾個(gè)方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　（過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么首先先來說說教材分析）

　　本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，是本章的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，這些都是流體靜止時(shí)壓強(qiáng)，本節(jié)是對(duì)于流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)進(jìn)行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來解決，學(xué)好了本節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

　　二、說學(xué)情

　�。ㄟ^渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不可少的。）

　　在本節(jié)課，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的.認(rèn)識(shí)，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松掌握，但是，學(xué)生在此時(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一定思維定勢(shì)，所以我在教學(xué)過程中，將會(huì)多采用實(shí)驗(yàn)、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生真正理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄟ^渡句：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)）

　　【知識(shí)與技能】

　　知道流體的概念；理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并解釋生活中常見的現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷在生活中現(xiàn)象應(yīng)用新知，提高分析處理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、親近感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄟ^渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了）

　　【重點(diǎn)】

　　理解流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】

　　利用流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系解釋生活中常見現(xiàn)象。

　　五、說教法學(xué)法

　　（過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，我制定了如下的教學(xué)方法：）

　　創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、談話法等。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄟ^渡句：接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡(jiǎn)明扼要地將我的教學(xué)過程敘述清楚，我將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　�。ㄟ^渡句：首先是導(dǎo)入新課）

　　上課伊始，我會(huì)為同學(xué)們誦讀詩句：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學(xué)生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學(xué)生根據(jù)之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入讓我的物理課堂生動(dòng)起來，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學(xué)元素，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣是學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率�！�

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄟ^渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié)）

　　本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個(gè)部分：

　　首先是流體的概念，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識(shí)框架，讓學(xué)生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)知識(shí)建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠在學(xué)生腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于今后的復(fù)習(xí)。

　　接著是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在液體方面，我會(huì)利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)比較船的兩側(cè)水流速度，同學(xué)們此時(shí)會(huì)明顯看到兩船靠近，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由我和學(xué)生共同總結(jié)出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強(qiáng)小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象先讓學(xué)生初步感知，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過程讓學(xué)生抽離出物理規(guī)律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)物理來源于生活。

　　在氣體方面，所以在此時(shí)我會(huì)出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時(shí)，比較細(xì)管和粗管流速大小，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)上分別讀出壓強(qiáng)值，進(jìn)一步驗(yàn)證流速大的地方壓強(qiáng)小。接著由學(xué)生解釋導(dǎo)入時(shí)提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)基礎(chǔ)，此時(shí)讓學(xué)生通過傳感器讀出壓強(qiáng)值，使剛才的理論推導(dǎo)更有信服力，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　最后是飛機(jī)的升力。

　　在課前我會(huì)給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機(jī)翼模型，此時(shí)讓學(xué)生們向機(jī)翼吹氣，觀察機(jī)翼的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生試驗(yàn)后，小組討論機(jī)翼向上運(yùn)動(dòng)的原因，教師總結(jié)飛機(jī)產(chǎn)生升力原理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的小實(shí)驗(yàn)既復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生意識(shí)到物理應(yīng)用于社會(huì)的理念。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　�。ㄟ^渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生熟練并靈活運(yùn)用掌握本節(jié)知識(shí)。）

　　在此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　（過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了）

　　我會(huì)讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。

　　作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生自己觀察生活中流體壓強(qiáng)與流速的其他應(yīng)用。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本段文字選自人教版五下年級(jí)《人物描寫一組》，文章選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。本文刻畫了王熙鳳見到林黛玉時(shí)的言行舉止，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)極富個(gè)性特征的人物形象。

　　本段文字很有特色，是對(duì)王熙鳳的外貌描寫，從三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致描寫。一是人物的衣飾，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句話進(jìn)行介紹，結(jié)構(gòu)條理非常清晰。文章在用詞用句上也獨(dú)具特色。首先在用詞上，對(duì)于王熙鳳衣飾的描寫很有規(guī)律，材質(zhì)、做工、物品名組合而成，而且在介紹時(shí)從下而下非常有序。其次，在介紹眉目、身形及神情的部分，采用對(duì)仗的形式，使文章在閱讀上節(jié)奏分明，富有美感。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本部分的教學(xué)目標(biāo)可以定為：通過“詞語分格式”、“對(duì)比呈現(xiàn)式”閱讀的方式體會(huì)人物外貌描寫上用詞、用句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及對(duì)仗的表達(dá)特點(diǎn)，并在對(duì)比閱讀的過程中初步感受到人物的個(gè)性特征。

　　三、說預(yù)設(shè)

　　根據(jù)以上目標(biāo)及我對(duì)五下年級(jí)學(xué)生的了解，本部分的教學(xué)，我想通過三大版塊進(jìn)行教學(xué)：第一版塊是初讀文本，梳理描寫，把文讀��；第二版塊是品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚；第三版塊是整體回歸，感受人物，將文讀悟。

　　接下來，我就根據(jù)以上版塊，介紹我的教學(xué)預(yù)設(shè)過程。

　　第一版塊：初讀文本，梳理描寫，把文讀薄

　　首先，我讓學(xué)生自讀文本，了解文章寫了什么。

　　在這個(gè)過程中，提出文章寫了誰。學(xué)生根據(jù)閱讀，基本能找出“鳳辣子”這一人物名稱。根據(jù)這一名稱，我們又可以對(duì)應(yīng)文章中的“潑皮破落戶兒”這一說法。對(duì)于這種稱呼學(xué)生非常陌生，于是，我們可以通過讓學(xué)生對(duì)照文下的注釋進(jìn)行了解。但是，即便如此學(xué)生還是不知道這個(gè)“鳳辣子”是誰。這時(shí)候，我就進(jìn)行簡(jiǎn)要的人物介紹：鳳辣子就是王熙鳳，她是賈府的大管家，不單是賈府，同時(shí)她還是榮府的大管家，可見她地位非常顯赫；她還是賈母的孫媳婦呢。

　　這個(gè)介紹，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。一來，她地位顯赫，便是其如此打扮的'原因；二來，其是孫媳婦，為其如此打扮形成沖突。

　　第二步，回顧前文的人物描寫方法，理清本部分的描寫

　　我讓學(xué)生回顧前面所學(xué)的課文，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，對(duì)人物描寫的方法都已大致了解。我讓學(xué)生說說人物描寫有哪些方法，然后發(fā)現(xiàn)本部分主要用了什么描寫方法，相信學(xué)生都能講出“外貌描寫”。然而，“外貌描寫”還只是一個(gè)非常干癟的詞而已，所以我們有必要讓學(xué)生了解文章是從哪幾個(gè)角度來寫王熙鳳的外貌的。

　　第三步，梳理外貌描寫的方面，體會(huì)寫法

　　我讓學(xué)生再讀文章，說說通過外貌描寫，讓你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳，用文中的一句來說。學(xué)生自然非常快地定位到了“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”一句。然后再讓學(xué)生找出，文章中哪些話具體寫了她的這個(gè)特點(diǎn)，找出有幾句話，分別體會(huì)寫了什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生便能一下子發(fā)現(xiàn)，文章從三個(gè)不同角度寫了王熙鳳，而尤以“衣飾”的描寫最為具體。

　　第二版塊：品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚

　　在這個(gè)版塊的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)分兩個(gè)大環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞“衣飾”展開人物個(gè)性的感受，第二個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞“眉目身形”等展開人物個(gè)性的感受。

　�。�1）第一個(gè)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪句話的描寫最為具體，然后進(jìn)行細(xì)致的感悟。我請(qǐng)學(xué)生劃出文章中有關(guān)王熙鳳衣飾的詞，然后讀一讀。接下來我讓學(xué)生來讀這些詞。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，這個(gè)地方學(xué)生基本上是讀不通的，因?yàn)檫@些詞對(duì)學(xué)生來說異常陌生且詞語相對(duì)比較拗口。這時(shí)候，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭崾緦W(xué)生可以對(duì)詞語進(jìn)行分割。先讓他們找出這些詞到底寫了哪些東西。這是對(duì)詞語的第一層“分格”閱讀。學(xué)生找出了“髻、釵、圈、佩”等詞，大致知道了寫了哪些事物。第二層“分格”閱讀是加上第一層修飾詞，如“攢珠髻、掛珠釵”等。這些事物，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說是非常陌生的，所以我們有必要通過各種方式幫助學(xué)生大致了解。我在課堂上演示百度搜索圖片，學(xué)生看圖便直觀地了解了什么叫“髻”，什么叫“攢珠髻”……這樣學(xué)生對(duì)事物的了解使加深了。同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生也了解遇到問題可以通過各種方式查閱資料，有時(shí)單一張圖片便能解決問題。第三層“分格”閱讀是再加一層修飾語，了解這一部分修飾了這些事物的造型與花樣。這樣一層層讀，便使學(xué)生讀通、讀順了，同時(shí)對(duì)事物也有了進(jìn)一步的了解。

　　第一步完成后，我在媒體中呈現(xiàn)亂序的事物描寫，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行比較，能不能看到哪兒就寫到哪兒。通過比較學(xué)生能非常迅速地了解文章是按照從上到下的順序進(jìn)行外貌描寫的，這樣介紹才能顯得條理分明。

　　到此，外貌的閱讀看似已經(jīng)完成，但是我們還只是了解了王熙鳳的外在，卻還沒有感受過人物個(gè)性。這時(shí)候，我覺得還有必要進(jìn)行第三步。我記得在《紅樓夢(mèng)》中，有關(guān)于賈母的外貌描寫。我把賈母的外貌描寫與王熙鳳的外貌描寫放在同一屏幕上進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很清楚地看到賈母的打扮是簡(jiǎn)潔樸素的，而王熙鳳卻是珠光寶氣的。結(jié)合賈母的地位介紹，學(xué)生一下子便直觀地發(fā)現(xiàn)了王熙鳳“愛顯擺”的個(gè)性特征。這樣對(duì)王熙鳳，學(xué)生有了初步的了解。

　　（2）第二個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)王熙鳳的眉目、身形等進(jìn)行了解，體會(huì)人物個(gè)性。后兩句話在表達(dá)形式上采用對(duì)仗的形式進(jìn)行描寫。我們可以通過兩種方法進(jìn)行體會(huì)。一，通過將對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行上下分行呈現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)照讀，學(xué)生便一下子感受到了句子表達(dá)上的“結(jié)構(gòu)相同、意思相關(guān)、詞語相對(duì)”的特點(diǎn)。二，通過換位閱讀，將原本相對(duì)的詞句進(jìn)行位置的調(diào)換閱讀，學(xué)生在讀的過程中，感受到了對(duì)仗句式的特點(diǎn)，讀來瑯瑯上口，頗富節(jié)奏感。通過一遍遍地讀，學(xué)生也對(duì)句子中透露出的人物特點(diǎn)有了初步的感悟：打扮華貴、性格潑辣。

　　第三版塊：整體回歸，感受人物，將文讀悟

　　在前面第二版塊的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生說說對(duì)王熙鳳與眾姑娘不同的地方的了解，感受到了她的“潑皮破落戶兒”的個(gè)性特征。

　　然而，我們發(fā)現(xiàn)這種個(gè)性擺在現(xiàn)在也并沒有什么，但是放在過去，放在封建社會(huì)的背景下，卻很有問題。

　　因此，我在前面的教學(xué)之后，進(jìn)行了封建社會(huì)相關(guān)禮制的介紹：比如“男尊女卑”、“直系為尊”、“輩份有別”等。通過這些資料的拓展再與王熙鳳的外貌與個(gè)性進(jìn)行對(duì)比式的閱讀，讓學(xué)生說說自己的想法。我相信學(xué)生們會(huì)在這個(gè)過程中，產(chǎn)生諸多的疑問，而這疑問，正是接下來學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　在學(xué)生提出問題后，我順勢(shì)引導(dǎo)：這樣的個(gè)性卻能在這樣的環(huán)境下有這樣的地位，可見其中必定還有其他的因素存在。接下來，我們可以進(jìn)一步通過揣摩文章中對(duì)于王熙鳳的語言描寫、動(dòng)作描寫等進(jìn)一步去感受人物的個(gè)性品質(zhì)。

說課稿篇3

　　【說教材】

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，這篇報(bào)告文學(xué)寫了羅布泊由昔日非常美麗的湖泊變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)好人類家園。

　　在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法;二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�、� 學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

　�、� 過程與方法：

　　① 通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

　�、� 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

　　⑵ 探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

　　2、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法。

　　【說教法學(xué)法】

　　讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上初步把握全文的主旨，同時(shí)結(jié)合所查找資料，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提出疑難問題，在課堂小組討論時(shí)盡力去解決。借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。

　　【說課前準(zhǔn)備】

　　教師：

　　印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀。

　　這樣做有三個(gè)目的：

　　一個(gè)是我認(rèn)為語文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，為下面教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，感受作者字里行間流露的`強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　學(xué)生：

　　有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。閱讀教師印發(fā)的材料。

　　查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。

　　(圖片、書籍、相關(guān)報(bào)道均可)

　　【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　就珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚引入課題。

　　(既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ))

　　二、解題

　　1、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?

　　2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

　　鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法，從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正學(xué)會(huì)漁。

　　三、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題閱讀全文

　　要求：

　　1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

　　(養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)

　　2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。解答問題時(shí)先讀原文相關(guān)語句，再用自己

　　的話概括。

　　(帶著問題閱讀文本使閱讀具有方向性，更有效率。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不

　　脫離文本，因此要求回答問題時(shí)先讀出原文相關(guān)語句，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生概括能力，故要求學(xué)生用自己的話概括。由于問題較易回答故由學(xué)生獨(dú)立思考作答 )

　　3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。

　　(此問題較困難，要求學(xué)生討論解答)

　　四、請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段

　　分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么：

　　學(xué)生分組討論：

　　(12、13段)──造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。

　　(認(rèn)識(shí)問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討羅布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可持續(xù)發(fā)展觀念)

　　五、寫作方法探詢

　　從寫法上探究，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章撼人心靈的力量。

　　1、體味真實(shí)性：

　　2、感受形象性：

　　⑴ 對(duì)比手法

　�、� 擬人手法

　　⑶ 排比

　　3、體會(huì)抒情性：

　　(蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。因此我放手讓學(xué)生自己探究，教師巡回指導(dǎo)。這樣，從傳統(tǒng)的師──生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹煩ぉど�、生──生的多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诩w中取長補(bǔ)短、相互啟發(fā) )

　　六、美點(diǎn)尋蹤

　　找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達(dá)效果?學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn) )

　　七、小結(jié)

　　以飽含憂患意識(shí)的發(fā)問引起學(xué)生的思考，以強(qiáng)烈的號(hào)召喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以達(dá)成本課的人文性目標(biāo)。

　　八、作業(yè)

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報(bào)。

　　(此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，練習(xí)搜集整理有用信息，培養(yǎng)憂患意識(shí)，從我做起，切實(shí)行動(dòng))

說課稿篇4

　　《金色的魚鉤》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

　　文章記敘了紅軍過草地時(shí)，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動(dòng)作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

　　結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　�。�2）、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�。�3）、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的.崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)老班長的敬愛和懷念之情。

　　在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長的外貌、行動(dòng)、語言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長的崇高的內(nèi)心世界。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì)，悟出方法。通過訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會(huì)�？焖匍喿x的對(duì)象是全文，勾畫的對(duì)象兩“笑”和三“哭”。體會(huì)的對(duì)象是老班長的崇高品質(zhì)和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。

　　1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個(gè)怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

　　2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

　　（二）互動(dòng)交流，勾畫重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。

　　1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　2、交流初讀課文后的感悟，引導(dǎo)提出本課需要解決的重點(diǎn)問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

　　3、引導(dǎo)勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。

　　首先讓學(xué)生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會(huì)老班長忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。

　　第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”

　　第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　然后讓學(xué)生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì)哭？體會(huì)“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。