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落花生說課稿

時(shí)間:2022-01-01 16:56:39 說課稿 我要投稿

【精選】落花生說課稿4篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的落花生說課稿4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】落花生說課稿4篇

落花生說課稿 篇1

  一、 教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

  1、 知識(shí)和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長(zhǎng)過程。

  2、過程與方法

  分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里,從花生的生長(zhǎng)過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

  四、 教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

  為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、 教學(xué)過程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會(huì)提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

  在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

  接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

  課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對(duì)比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的'寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

  4、 讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

  六、 板書設(shè)計(jì)

  板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個(gè)默

  默奉獻(xiàn)的人

  將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

  我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

落花生說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  這一課是人教版,義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,語文九冊(cè)第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí),為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個(gè)自然段,1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

  2、教學(xué)要求

 。1)認(rèn)知要求

  A、讀準(zhǔn)字音:má亭、zhà油 愛mù。

  B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)

  C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。

  D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

 。2)技能要求

  A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

  B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

  C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。

 。3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理清文章寫作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。

  二、說教法:

  (為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習(xí)方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

  2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

  3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對(duì)文章的理解。

  4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。

  按教材的教學(xué)安排,這一課需要2課時(shí),在此,我完成的是第一課時(shí)。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗,猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

  首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡(jiǎn)介作者。

 。ǘ┏踝x課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。

  高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動(dòng)手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時(shí),全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

 。ㄈ┓纸M讀課文,理清文章思路,并找出重點(diǎn)部分,標(biāo)出來,說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點(diǎn)記敘議花生部分,讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫。明確作者的.寫作手法,引用到自己的習(xí)作中去。

  (四)分角色朗讀議花生部分,找出父親說的那段話,通過對(duì)話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對(duì)比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個(gè)怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點(diǎn)。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。

落花生說課稿 篇3

  一、教材理解:

  對(duì)于教材,我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,含義深刻!堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

  二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!睂(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì),我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平,用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

  根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,課標(biāo)的要求,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛,初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

  三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

  為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),我將提前預(yù)習(xí),課中學(xué)習(xí),課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個(gè)的教學(xué)過程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié):引,讀,理,議,印,寫。采取以讀為主的策略,多形式反復(fù)讀,另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的:

  為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo),我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家

 。ㄒ唬┲i語激趣引花生

  1、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂見的謎語:麻屋子,紅帳子,里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。兩個(gè)謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過程。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。(花生),水到渠成的引入課題《落花生》

  2、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問問,它為什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),搜索花生的生長(zhǎng)過程。鼓勵(lì)孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。

  3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:作者徐地山為什么筆名叫落華生?落華生為什么寫《落花生》,帶著這些問題,吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)

 。ǘ┱粲星樽x花生。

  古人說:葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是,正確流利的通讀課文。

  我采用了開火車的讀書方法,一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,如播種應(yīng)怎樣讀,這個(gè)考察的是多音字,另外就是吩咐,石榴等輕音,最后就是幾個(gè)生字,檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收,有布置,有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟,在孩子們讀通讀順的`基礎(chǔ)上,我又給孩子們進(jìn)行了范讀,并提出問題和要求:課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?理清文章的脈絡(luò),并自己概括出來。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

 。ㄈ┱w感知理花生

  語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,這關(guān)鍵詞也許是文本里的,有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀,小組交流討論,并分享交流的結(jié)果:種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手)通過剛才的跳讀,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn),本文是怎樣議論花生的,水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生

  (四)重點(diǎn)探究議花生

  對(duì)于這部分,我設(shè)計(jì)了三步走的行文過程

  第一步,圖文并茂:發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性,讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相應(yīng)段落和句子,并圈點(diǎn)勾畫出來。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))以圖引文,激發(fā)情感。

  第二步,聲情并茂:抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。

  我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,再齊讀父親的話,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?(通過探究交流,可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃,可以榨油,便宜,深入到內(nèi)在的樸實(shí)無華,默默無聞了)。并通過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),雖然長(zhǎng)得不好看,但很有用。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,也就是我所說的那句話接下來說的話:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勈裁词恰绑w面,有用,沒有好處”,再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)選擇。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了。重點(diǎn)語句重點(diǎn)讀,重點(diǎn)語句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話,達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:文章題目是落花生,但為什么又寫人了呢?自然就就進(jìn)入三步走的最后一步:寫法大全。

  第三步:寫法大全。

  那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,并隨機(jī)板書。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門,在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”(孩子們可能會(huì)想到很多人,比如清潔工,郵遞員,老師,警察;蛟S就是身邊的,爸爸媽媽,爺爺奶奶等?吹降,想到的,親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,搜集身邊的所有的正能量)深化了借物喻人的寫法

  父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng),給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問:文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢?順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié):銘記深思印花生

  (五)銘記深思印花生

  學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,并提問那個(gè)字說明印象更深,這個(gè)很容易。(印字)。教師再深入提問:你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢?啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘(課件展示)——“我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)!辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,印之切,印之實(shí)。

  確實(shí)“人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!倍诂F(xiàn)實(shí)生活中總有一些,只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。針對(duì)這一現(xiàn)象,水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)

  六拓展延伸寫花生

  也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),我原來曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次,這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,居于各種因素,向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,而不是以母親的身份,我讓孩子們圍繞這個(gè)事情,就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是:“大姐姐,我想對(duì)你說”,既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,小練筆,又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語句的理解。“人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

  七板書設(shè)計(jì)

  這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課,還有很多不足之處,還請(qǐng)大家多多指教。謝謝

落花生說課稿 篇4

  全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

 。ㄒ唬┳x中品位,理解感悟

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的'要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

  (二)聯(lián)系生活,情感升華

  《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

  (三)重視積累,靈活運(yùn)用

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運(yùn)用語言。

  在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)是上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題。

  1、描寫一種物品

  2、描寫一個(gè)人

  3、敘述一件說明道理的事件,從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,從而體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

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